Školní vzdělávací program. Střední škola elektrotechniky a strojírenství

Transkript

1 Školní vzdělávací program Střední škola elektrotechniky a strojírenství Telekomunikační mechanik M/01Telekomunikace včetně nástavbového studia Verze z Platnost

2

3 Obsah 1 Identifikační údaje 5 2 Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat 25 3 Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový 32 4 Učební osnovy Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Dějepis Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Základy ekologie Matematické vzdělávání Matematika Matematický seminář Estetické vzdělávání Literatura Literární seminář Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Odborné vzdělávání Základy elektrotechniky 162 Strana 3 z 243

4 4.8.2 Technická dokumentace - PV Technická dokumentace Praktický výcvik Elektronika Elektrická měření - PV Elektrická měření Digitální technika - PV Digitální technika Počítačové sítě - PV Telekomunikační technika Přenosová technika Praktický výcvik - T Ekonomické vzdělávání Ekonomika Školní projekty Hodnocení žáků a autoevaluace školy 238 Strana 4 z 243

5 1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Telekomunikační mechanik Motivační název: Předkladatel: Název školy Střední škola elektrotechniky a strojírenství IZO IČ Adresa Jesenická, Praha 10 - Záběhlice Ředitel Lumír Kymr Koordinátor PaedDr. Michal Šíba Kontakty Telefon info@ssesp10.cz www Fax Zřizovatel: Název Hlavní město Praha IČ Kontakt Adresa Mariánské nám. 2, Praha 1 Telefon , Fax info@praha.eu www Strana 5 z 243

6 2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru M/01Telekomunikace včetně nástavbového studia Stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia 4 Forma studia denní forma vzdělávání Platnost od Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělání v daném programu Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování: Teoretické vyučování - skupinová výuka - frontální výuka - diferencovaná výuka - kooperativní výuka - týmová výuka - interaktivní vyučování Praktické vyučování - skupinová výuka - frontální výuka - diferencovaná výuka - kooperativní výuka Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce: Žák je motivován k vlastní aktivitě a kreativitě. Umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Bude kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák, v procesu konzultací a samostatných zadání v problémovém vyučování. Důraz bude kladen na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Komunikativní kompetence Žák se dokáže vyjádřit. Učitelé : Strana 6 z 243

7 o Zadáváním referátů, seminárních prací, slohových prací, pomocí oprav chyb v psaných textech a analýzou ústního projevu v různých formách vedou žáky k přesnému, věcně správnému, přiměřeně stručnému a logicky uspořádanému vyjadřování. o Sledují pokrok v písemném i verbálním projevu žáků a po celou dobu studia zvyšují nároky na jeho úroveň. Žák se nebojí vystupovat před lidmi. Učitelé : o Dávají dostatečný prostor pro vyjádření názorů žáků, vždy však dbají na to, aby se tak dělo kultivovanou formou. o V diskuzi a v řízeném rozhovoru vyžadují jasné a přesné formulování problému, vedou žáky ke schopnosti klást otázky, domýšlet souvislosti a činit opodstatněné závěry. o Prezentací referátů, a jejich rozborem, ale i při běžném ústním zkoušení, učí žáky vystupování na veřejnosti, upozorňují je i na působení nonverbální složky jejich projevu. o Podporují žáky ve využívání moderních informačních a komunikačních technologií. Žák je schopen komunikovat s druhými a týmově pracovat Učitelé :. o Vedou žáky k úctě k názorům druhých, ale i ke schopnosti tyto názory kriticky posuzovat. Vlastním příkladem učí žáky kritiku přijímat a věcně a kultivovaně na ni reagovat. o Příležitostně zařazují skupinové vyučování, kdy se při týmové spolupráci žáků vytváří prostor pro jejich vzájemnou komunikaci. o Při zpracovávání referátů, samostatných a ročníkových prací požadují od žáků použití i cizojazyčných zdrojů. b) Personální kompetence Žáci vytvářejí prostor pro týmovou práci, a tím rozvíjejí schopnost spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu. Učitelé. o Pomáhají žákům poznat sebe sama tím, že je vedou k hodnocení vlastní práce, zadávají jim problémové úlohy, při jejichž řešení žáci poznávají své slabé a silné stránky. o Uplatňují individuální přístup k žákům, k jejich vzdělávacím potřebám při zachování zásadovosti a spravedlivého hodnocení, posilují jejich smysl pro řád a míru. Vytvářejí tolerantní a trpělivé prostředí, ve vztahu k individuálním možnostem oceňují výkon a vůli žáků k němu, aniž by však snižovali nároky. Poskytují tak žákům dostatečný prostor k sebereflexi, motivují je k sebevýchově a k sebevzdělání, posilují vědomí odpovědnosti za sebe sama. c) Sociální kompetence Žák respektuje druhého, spolupracuje. Učitelé : o V rozhovoru, řízenou diskuzí, formou analýzy vývoje oboru upozorňují, že každý názor je jen hledáním pravdy, nikoli pravdou samou. Proto jen respektováním názorů druhých může člověk růst. o splnění společného úkolu. Strana 7 z 243

8 o Řízenou diskuzí vedou žáky k vyrovnání se s kritikou a k přemýšlení o vlastních názorech v konfrontaci s názory ostatních. o Při prezentacích žáků vybízejí ostatní žáky k přesnému formulování souhlasných či kritických připomínek. o Uplatňováním své pochopené životní zkušenosti a analýzou konkrétních situací vedou žáky k zaujímání otevřených stanovisek a k čestnému a slušnému jednání. d) Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je tvořivý, uplatňuje vlastní invenci, je připraven nést rizika vlastních rozhodnutí. Učitelé : o Využíváním moderní techniky ve výuce a nabídkou alternativního získávání vědomostí podporují u žáků aktivní přístup, iniciativu a tvořivost. o Zprostředkovávají možnosti další seberealizace žáků na tvůrčích projektech, soutěžích a olympiádách, organizují jejich účast na mimoškolních akcích. Žák odpovědně rozhoduje o své profesní orientaci. Učitelé : o Osobním příkladem a poukazováním na moderní oborové trendy vedou žáky k praktickému využití nabytých znalostí a dovedností, poukazují na nutnost celoživotního učení. o Učitelé citlivě pomáhají žákům uvědomit si vlastní vlohy a předpoklady pro budoucí uplatnění ve společnosti a na základě tohoto poznání formulovat své osobní cíle. e) Občanské kompetence Učitelé : o Při všech formách výuky (frontální výuka, referáty, diskuze) vedou žáky k poznání historických a kulturních východisek evropské civilizace, seznamují je s podstatnými hodnotami, které ji zakládají a nesou. Na konkrétních oborových i společensky aktuálních případech demonstrují zápas o tyto hodnoty v minulosti i v dnešní době. Žák chápe význam demokracie a společenských norem. Učitelé : o V rámci oborové výuky i svými praktickými občanskými postoji učí žáky chápat význam a smysl zákonů a demokracie, učí žáky přijímat a respektovat demokraticky přijatá pravidla. o Rozborem aktuální společenské situace vedou žáky k vnímání ekonomických, politických, sociálních, ekologických a multikulturních problémů, vybízejí je k přemýšlení o řešeních a učí je rozpoznat skutečnosti, které svobodu a demokracii ohrožují o Osobním příkladem a postojem k řadě společenských jevů pomáhají Na příkladech ukazují, že ke svobodě člověka se nutně a závazně pojí odpovědnost. Žák je připraven převzít osobní díl odpovědnosti Učitelé :. o Utvářejí a posilují v žácích návyky odpovědného chování, např.trvají na dodržování termínů odevzdávání prací, konzultací apod., vedou žáky k respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi. Strana 8 z 243

9 o Praktickými ukázkami a modelovými příklady krizových či zdraví ohrožujících situací učí žáky v těchto situacích jednat, vedou žáky k odpovědnosti za své zdraví. žákům vytvářet si svůj vlastní společensko kritický názor a domáhat se nejen svých práv, ale zastávat se i práv druhého člověka f) Kompetence k učení Žák vidí celek světa. Učitrlé : o Předkládají vyučované předměty v souvislostech a při různých příležitostech poukazují na jejich začlenění do systému poznávání světa jako celku. Zároveň musí ovšem podat smysl vyčlenění a zdůvodnit konstrukci těchto předmětů. Tím vedou žáky k vnímání světa jako celistvého systému, k jehož poznávání a osvojování je možno přistupovat z různých úhlů Žák odliší podstatné od nepodstatného, analyzuje informace. Učitelé : o Důrazem na samostatnou práci s textem vedou žáky k vyhledávání důležitých informací, k pojmové analýze textu, k osvojování odborné terminologie a k porozumění textu. o Diskutují se žáky o získaných informacích z hlediska jejich pravdivosti, účelnosti a smysluplnosti. Tím učí žáky rozlišovat podstatné od nepodstatného a vedou je k důslednosti v myšlení. Žák myslí a pracuje systematicky. Učitelé : o Zadáváním souhrnných opakování, komplexnějších úloh, referátů, seminárních prací atp. vedou žáky k tomu, aby dokázali vytvářet z jednotlivých poznatků systém a ke schopnosti nacházet mezioborové souvislosti. o Umožňují žákům prezentovat výsledky svého studia, diskutovat o nich a obhajovat je. Žák se umí učit, plánuje práci Učitelé :. o Jasným zadáváním úkolů, průběžnou kontrolou postupných kroků při jejich plnění a sledováním kvality práce pěstují v žácích schopnost práci plánovat a dodržovat stanovené či dohodnuté termíny. Tím též podporují a upevňují jejich vytrvalost, vůli a odpovědnost. o Sledují studijní vývoj žáků a oceňují jejich růst. g) Kompetence k řešení problémů Žák ví, že problémy se musí řešit Učitelé :. o Vytvářejí žákům prostor pro sdělení osobních problémů, ukazují důsledky neřešení, obcházení a potlačování problémů a zároveň přínos otevřenosti, vytrvalosti a důslednosti při jejich řešení. o Jsou si vědomi toho, že nepředávají sumu odborných poznatků, ale metodu, způsob uvažování. Předkládají svůj předmět jako hledání pravdy, jako specifickou trvale otevřenou a nehotovou výpověď o světě, jež odráží jeho složitou a problematickou strukturu. Žák dokáže formulovat a řešit problémy. Strana 9 z 243

10 Učitelé : o Péčí o duševní hygienu a rovnováhu žáků je vedou k odvaze svoje osobní problémy dle svých dispozic řešit a poučit se z nich. o Během výkladu, v diskuzích i při zkoušení kladou důraz na problémové otázky, na něž není možné odpovědět pouhou reprodukcí faktů a dat, a tím nutí žáky k řešení daných problémů a k samostatnému úsudku. o Vhodnými otázkami, zadáváním studia materiálů, řízenou diskuzí podněcují a usměrňují žáky tak, aby dokázali kriticky hodnotit oborové souvislosti a jejich význam interpretovat. Poukazují na souvislosti s již vyřešenými problémy a tím podtrhují důležitost soustavného a systematického studia. o Při řešení problémů ponechávají žákům volnost ve využívání všech dostupných informačních zdrojů. Upozorňují na různé interpretace týchž skutečností, ukazují jejich oborovou, dobovou, případně ideologickou podmíněnost, a tím představují poznání a řešení problémů jako dobrodružství, které nikdy nekončí. o Kladou důraz na to, aby žáci získávali nové poznatky i na základě vlastního pozorování a pokusu. o Do výuky zařazují problémy komplexnější povahy, jejichž řešení vyžaduje mezioborové znalosti a dovednosti. Ve výuce simulují modelové situace, se kterými se mohou žáci setkat v každodenním životě a nacvičují řešení vzniklých problémů s použitím mezioborových znalostí. o Požadují od žáků zobecňování postupů a výsledků své práce, vedou je k systematickému hledání příčin problémových jevů. Svá tvrzení se žáci snaží dokazovat. Analyzují se žáky jejich chybná řešení, rozvíjejí metodiku správného postupu. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky: Průřezová témata budou do výuky začleňována po celou dobu studia tak, jak se na nich shodnou předmětovékomise školy na počátku zavádění ŠVP. Pokud bude nutné upravit zadání předmětových komisí a začlenění průřezových témat, dojde k tomu vždy na začátku příslušného školního roku. Realizace průřezových témat v oblasti Občan v demokratické společnosti vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Dále vede ke stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství ve vzdělávání, které se opírá o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů, prostředí. Stanovení případných metod a forem výuky podporujících a respektujících osobnostní a sociální růst, angažovanost a kreativitu. Posluje mediální gramotnosti, podporuje multikulturní výchovy. Pozornost bude věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin médii. V rozsahu tématu Člověk a životní prostředí spočívá těžiště v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí člověka, jako nezbytné platformy existence. Žáci se budou umět orientovat se v ekologických zákonitostech a normách a v negativních dopadech lidské činnosti. Vybudování potřebných postojů a hodnotových orientací bude rozhodující pro úspěšné naplnění myšlenky, která mluví o tom, že Zemi jsme nezdědili od svých předků, ale půjčili jsme si ji od svých dětí. Enviromentální výuka a příslušná témata budou nosným tématem průřezových kapacit. V oblasti témat Člověk a svět práce spočívá váha na osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému zakotvení na trhu práce. Rozvoj kompetencí a motivace dalšího vzdělávání Strana 10 z 243

11 začíná už ve fázi prvotního vzdělávání. Vlastní profesní kariéra nemůže být lhostejná žádnému z žáků, určení odpovědnosti za svůj život a profesní růst je důležitá právě ve fázi sekundárního vzdělávání. Dynamika ekonomických a technologických změn současného světa, mobilita a rekvalifikovatelnost je nutným opatřením pro podporu rozvoje klíčových kompetencí vedoucích celoživotnímu učení. Informační a komunikační technologie vedou žáka ke zdokonalování a efektivitě práce s technologiemi,i v běžném i profesním životě. Dosažení odborné připravenosti a využití specifik daných kvalifikací pro práci s ICT je důvodem propojení v interdisciplinárních rovinách. Realizace průřezových témat v jednotlivých předmětech : OBČAN V DEMOGRATICKÉ SPOLEČNOSTI : Český jazyk 1.r., 4.r. Občanská nauka a 4.r. Dějepis 1.r. Praktický výcvik -T Literatura 2.r. Tělesná výchova a 4.r. Ekonomika 2. a 3.r. ČLOVÉK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ : Občanská nauka 1.r.,3.r. Fyzika 1.r. Chemie 1.r. Základy ekologie 1.r. Tělesná výchova 1.,2.,3., a 4.r. Praktický výcvik 1.r. Elektrická měření PV Digitální technika-pv Počítačové sítě PV 4.r. Praktický výcvik -T ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE : Český jazyk 1.,2.,3.a 4. r Občanská nauka 2.r. Literatura 2.r. Informační a komunikační technologie 1.r. Praktický výcvik 1.r. Počítačové sítě-pv 4.r. Praktický výcvik T Ekonomika 2. a 3.r. Strana 11 z 243

12 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE : Matematika 3., 4. r. Informační a komunikační technologie 1.,2. a 3.r. Technické kreslení PT 3.r. Elektrická měření-pv Digitální technika Počítačové sítě PV 4.r. Praktický výcvik -T Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami: Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami budou individuálně připravováni ve vzdělávacím programu tak, aby zvládli v rozsahu ŠVP. - diferencovaná výuka - kooperativní výuka - týmová výuka - interaktivní vyučování Do procesu výuky budou zařazovány konzultační hodiny a doučování v rozsahu odpovídajícím potřebám žáků. Organizace výuky: Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy a schváleného ředitelem školy. Výuka bude rozdělena na vzdělávání teoretické a vzdělávání praktické. Výuka probíhá obvykle od 7:50 do 14:15 hodin. Řídí se Provozním řádem teoretické výuky pro potřeby teoretické výuky. Praktické vyučování se řídí v Provozním řádem praktické výuky příslušného místa výkonu. Proces výuky řídí zástupci ředitele pro teoretické vyučování a zástupce ředite pro praktické vyučování. Praktické vzdělávání bude probíhat v dílnách školy vybavených pro všechna témata uvedená v ŠVP. Odborná praxe (praktické vzdělávání probíhá ve vyšších ročnících (obvykle ve třetím nebo čtvrtém ročníku) i na reálných pracovištích sociálních partnerů (viz sociální partneři školy). Způsob hodnocení hodnocení výsledků vzdělávání je vyjádřeno v ředitelem schváleném klasifikačním řádu. Způsob hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení žáků a diagnostika: Žák má právo na pravidelné, nejlépe měsíční hodnocení. Formy diagnostiky a hodnocení: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - didaktické testy - samostatné práce Strana 12 z 243

13 - hodnocení klasifikační, slovní - hodnocení aktivity - sebehodnocení studenta - hodnocení třídy, skupiny - hodnocení aktivity a průběhu činností - hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí - hodnocení kriterijních požadavků formou testování - ústní zkoušení teoretických částí výuky - sebehodnocení studenta - hodnocení a klasifikace samostatných prací - hodnocení připravenosti na výuku Bezpečnost a ochrana zdraví při práci: Nedělitelnou součástí teoretické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným příslušnými právními předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Žáci jsou v rámci přijímacího řízení přijati ředitelem školy po splnění podmínek přijatých vedením školy a formulovaných ve směrnici ředotele o přijímacím řízení. Studium je zakončeno maturitní zkouškou. Žákům se po úspěšném ukončení vydá maturitní vysvědčení. Strana 13 z 243

14 2.3 Charakteristika školy Střední škola elektrotechniky a strojírenství vznikla sloučením tří tradičních učilišť, které vyučovaly své obory od padesátých let minulého století: Středního odborného učiliště technického, Dubečská 34, Praha 10, Středního odborného učiliště telekomunikačního, Jesenická 1, Praha 10 a Středního odborného učiliště technického, Průhonická 6, Praha 10. Sloučením škol došlo k funkčnímu propojení strojírenských oborů s obory telekomunikačními a elektrotechnickými. Škola získala po sloučení finanční prostředky od zřizovatele pro rekonstrukci školy a stavbu 4. nadzemního podlaží v Jesenické ulici. Touto stavbou došlo ke sloučení celé teoretické výuky do jedné budovy, do Jesenické ulice. Zde v budově B probíhá také výuka odborného výcviku telekomunikačních a elektrotechnických borů. Odborný výcvik strojírenských oborů je vyučován v Dubečské ulici, kde bude také probíhat výuka oboru dopravního, kterým škola doplňuje nabídku oborů. Při tvorbě školních vzdělávacích programů škola uplatnila více jak osmiletou zkuše-nost strojírenských oborů a vytvořila program se společným 1. ročníkem ve strojíren-ských oborech a se společným 1. ročníkem v elektrotechnických oborech včetně oborů telekomunikačních. Definitivní rozhodnutí o konkrétním oboru a maturitním nebo nematuritním studiu se tím odkládá na konec 1. ročníku na základě žákových zkušeností a studijních výsledků. Pokud absolvent tříletého učebního oboru dosahuje dobrých výsledků v průběhu studia, nabízí škola přijetí do 3. ročníku technologicky příbuzného maturitního obo-ru. Tím žák získá nejen maturitní vysvědčení, ale oproti nástavbovému studiu i kvalitativně vyšší odborné znalosti. Vedle výše uvedených směrů jsou obory doplněny ještě oborem Provoz a ekonomika dopravy se zaměřením pro České dráhy a oborem Finanční specialista (RVP Ekonomika a podnikání). Škola svým pojetím a projekty pro jednotlivé studijní a učební obory dává předpoklad získání středního vzdělání s maturitou nebo výučním listem v moderním učebním oboru, o který je na trhu práce značný zájem. Komplexní teoretická a praktická pří-prava žáků umožňuje propojení výuky nejen v rámci školy, ale i na některou z více než 30 smluvních organizací, ve kterých získávají žáci během studia další praktické zkušenosti i možnost svého budoucího uplatnění. Mimopražským zájemcům škola nabízí ubytování ve vlastním domově mládeže. Volný čas je možné naplnit účastí ve sportovních kroužcích, v počítačovém kroužku, v kroužku CAD/CAM, v klubu mladého diváka, na víkendových sportovně turistických akcích a prázdninovém cyklistickém táboře. Žáci mají k dispozici tělocvičnu, tenisové a volejbalové kurty, knihovnu a počítače s trvalým připojením na internet. Škola poskytuje služby výrobní povahy ve strojírenských a elektrotechnických profe-sích, zpracování dat, knihařské práce, ubytovací služby a přednáškovou a kurzovní činnost. Strana 14 z 243

15 2.4 Profil absolventa Absolvent oboru telekomunikační mechanik: o Vidí svět v souvislostech, vnímá existenci mezipředmětových vazeb jako přirozenou a logickou skutečnost, která odráží celek světa. o Odliší podstatné od nepodstatného, samostatně vyhledává a analyzuje informace, ovládá základní odbornou terminologii. o Myslí a pracuje systematicky, umí se učit efektivním způsobem, sám sebe motivuje, plánuje práci. o Přesně a logicky formuluje své myšlenky v ústním i písemném projevu. o Nebojí se vystupovat před lidmi, dokáže prezentovat a obhajovat svůj názor a výsledky své práce. o Je schopen komunikovat s druhými a týmově pracovat. o Respektuje jiné názory, dokáže je kriticky posoudit, zároveň je otevřen kritice vlastní. o Efektivně využívá moderní komunikační a informační technologie. o Aktivně přistupuje k řešení složitých a obtížných životních situací, dokáže se poučit a získává tak životní zkušenosti. o Uvědomuje si, že studium není jen prostředkem k získání sumy poznatků, ale především cestou k pochopení a osvojení si světa. o Hodnotí a interpretuje oborové i mezioborové souvislosti. o Uplatňuje vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. o Samostatně získává, zpracovává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů. o Zná sám sebe, váží si sám sebe, nepodceňuje se, ale kriticky hodnotí své možnosti. o Rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlakům. o Věcně diskutuje a přemýšlí o názorech ostatních, získává tak objektivnější pohled. o Uvědomuje si historická a kulturní východiska naší civilizace, váží si hodnot a tradic. o Váží si demokracie a respektuje její zákony a pravidla. o hájí svá práva a práva druhých. o Je tolerantní vůči odlišnostem, odmítá projevy rasové, náboženské a národnostní diskriminace. o Přistupuje odpovědně ke svému zdraví a životnímu stylu. o Chrání přírodu, je si vědom spoluodpovědnosti za kvalitu života na Zemi. o Je motivován k aktivnímu přístupu ke studiu, je tvořivý, nebojí se realizovat své myšlenky a nápady. o Je aktivní i v mimoškolní a zájmové činnosti. o Odpovědně přistupuje k rozhodování o své studijní a profesní budoucnosti. o Chápe nutnost celoživotního vzdělávání, věří v uskutečnění svých plánů. o Rozumí podstatě a principům podnikání a zvažuje jeho možná rizika. Strana 15 z 243

16 o Provádí činnosti telekomunikačního a spojovacího charakteru o Při řešení elektrotechnických a telekomunikačních úloh a při tvorbě technické dokumentace uplatńuje zásady normalizace a řídí se platnými technickými normami. o dbá na bezpečnost práce a ochranu zdravi při práci o Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, nebo služeb. Absolvent oboru telekomunikační mechanik se uplatní v praxi při montáži a demontáži telekomunikačních zařízení, při oživování a provozní údržbě telekomunikačních zařízení. Uplatní se též při výrobě, montáži a opravách radiokomunikačních zařízení. zabezpečování technického provozu telekomunikačních a datových sítí. Navrhuje staví a spravuje počítač a počítačové sítě. Možnými uplatněními absolventů jsou technik radiokomunikací, přenosových zařízení, telekomunikačních služeb, radiokomunikačních zařízení, spojovacích zařízení, počítačových sítí, výpočetní techniky, dispečer telekomunikačního provozu, kontrolor telekomunikačních zařízení aj. Dále je absolvent připraven pro studium v oblasti terciálního vzdělávání / vyšší odborné školy a vysoké školy technického typu/. Vzdělávání dle znění zákona č. 561/2004 Sb.je zakončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosaženém stupni středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Klíčové kompetence Kompetence k učení Dílčí kompetence je schopen se efektivně učit Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence je schopen řešit samostatně dílčí problémy Komunikativní kompetence Dílčí kompetence je schopen vyjadřovat se přesně a srozumitelně je schopen formulovat a obhajovat své názory je schopen komunikace v cizojazyčném prostředí Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence Strana 16 z 243

17 je schopen efektivně se učit a pracovat, vytvořit si reálný učební a pracovní plán, vyhodnocovat realizaci plánu je schopen volit prostředky a způsoby vhodné pro plnění jednotlivých aktivit je schopen týmové práce Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence je schopen dodržovat normy občanského soužití je schopen uvědomit si a rozvíjet kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence je schopen řešit svojí profesní kariéru Matematické kompetence Dílčí kompetence je schopen správně pracovat s pojmy kvantitativního charakteru je schopen řešit úlohy z reálného světa použitím vhodných algoritmů, matematických technik, postupů a různých forem grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence je schopen efektivně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru Dílčí kompetence provádí montáž a zprovoznění telekomunikačního zařízení zapojuje elektronické obvody sestavuje datové sítě Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat Strana 17 z 243

18 Dílčí kompetence využívá při práci technickou dokumentací Aplikovat výsledky měření Dílčí kompetence pracuje s měřícími přístroji využívá výsledků měření Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence umí uplatňovat nárok na ochranu zdraví Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence dbá na kvalitu práce Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Dílčí kompetence pracuje efektivně a ekonomicky Strana 18 z 243

19 2.5 Podmínky realizace ŠVP Materiální podmínky Zrekonstruovaná školní budova A je po stránce vybavení a prostor přizpůsobena ke kvalitnímu a příjemnému studiu. Je celá koncipovaná jako bezbariérová ( výtah do a 4. patra ), čímž je umožněno studium i handicapovaným žákům. V objektu budovy A je dostatek kmenových tříd pro 20 až 30 žáků. menší učebny sloužící pro výuku anglického jazyka. Dále jsou zde učebny určené pro výuku předmětu informační a komunikační technologie vybavené počítači Internet.Předmět elektrická měření je vyučován ve vybavené laboratoři umístěné v budově B. napojenými na sí Školní budova neumožňuje umístění tělocvičny, proto se výuka tělesné výchovy realizuje v místě výkonu školy v Dubečské, případně v tělocvičně Sokola Strašnice. V 1. patře je umístěna pro žáky studovna, kde mají možnost se připojit na Internet. V prvním patře je vybudována moderní výdejna obědů s velkou jídelnou. Jídelna je též využívána jako společenská místnost. Pro rychlé občerstvení je žákům k dispozici bufet. Praktický výcvik žáků se provádí v budově B. Budova je dvoupodlažní, vybavená 11 učebnami pro praktické vyučování 10 případně 12 studentů v souladu s bezpečnostními předpisy. Většina učeben má stabilní vybavení pro výuku odborných technologií odpovídající oboru Telekomunikační mechanik. Budová má pro tuto činnost i odpovídající zázemí. Praktická výuka během studia probíhá ve výše zmíněných školních odborných učebnách a smluvních pracovištích našich sociálních partnerů. Personální podmínky Na úseku teoretického vyučování jsou v plném rozsahu splněny podmínky pro odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků, kteří realizují školní vzdělávací program a plnění dalších kvalifikačních předpokladů nutných k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Kvalifikovanost výuky se udržuje i při průběžných změnách v pedagogickém sboru nad 85 % - dle požadavků definovaných v zákoně o pedagogických pracovnících. Organizační podmínky Škola je vybavena elektronickým docházkovým systémem, kdy všichni žáci i zaměstnanci školy jsou povinni se při příchodu do školy a odchodu z ní registrovat prostřednictvím čipu na kartě ISIC, respektive ITIC. Návštěvám je umožněn vstup přes vrátnici. Tím se zamezilo vstupu cizích osob do školy, a chrání se tak majetek a bezpečnost žáků i zaměstnanců školy. Výhodou je také přesná evidence přítomnosti žáků ve škole a jejich pozdních příchodů. PŘEHLED ZVONĚNÍ V TEORETICKÉ VÝUCE velká přestávka Strana 19 z 243

20 přestávka na oběd velká přestávka ČASOVÝ PŘEHLED VYUČOVÁNÍ V PRAKTICKÉ VÝUCE od 7.00 vyšší ročníky ( ročník) ranní blok výuky svačinová přestávka dopolední blok výuky obědová přestávka odpolední blok výuky Rozvr hodin je sestavován podle psychohygienických potřeb žáků. Informace o rozvrzích hodin učitelů i žáků o suplování i o plánovaných nebo aktuálně probíhajících akcích jsou dosažitelné na webových stránkách školy. Po přihlášení mají žáci i jejich rodiče přístup k databázi průběžné klasifikace v jednotlivých předmětech a docházce do školy. K rychlé orientaci ve změnách v rozvrhu hodin a k přehledu probíhajících školních akcí slouží informační tabule umístěná v patře školy. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci Nedělitelnou součástí výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 48/1982 Sb., kterou se stanoví základní požadavky na bezpečnost práce a technických zařízení, ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení,ve znění pozdějších předpisů, a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravující zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška 261/1997 Sb., která stanovuje práce a pracoviště, které jsou zakázané všem ženám, těhotným ženám, matkám do dovátého měsíce Strana 20 z 243

21 po porodu a mladistvým, a podmínek za nichž mohou mladiství výjmečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání, v platných zněních). Strana 21 z 243

22 2.6 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery Název školy: Střední škola elektrotechniky a strojírenství Adresa: Jesenická 1, , Praha 10 - Záběhlice Název ŠVP: Telekomunikační mechanik Název studijního oboru: Telekomunikační mechanik Kód oboru: M/01 Platnost ŠVP: od 1. září 2009 Spolupráce se sociálními partnery vychází z požadavků na: A, Vzdělávání v návaznosti na trh práce. B, Potřeby trhu práce v odvětví informačních a komunikačních technologií. Vzdělávání a trh práce Z důvodů zajištění trvalého rozvoje ekonomiky i celé společnosti průběžně vzniká ze strany sociálních partnerů požadavek na kvalitní pracovní sílu schopnou plnit požadované náročné úkoly v odvětví informačních a komunikačních technologií v potřebné kvalitě a jakosti. Tuto skutečnost si škola plně uvědomuje. Spolupráce se sociálními partnery patří mezi její hlavní úkoly. Ve všech případech je spolupráce prováděna na základě oboustranně uzavřených rámcových smluv. Smlouvy o spolupráci jsou každoročně před zahájením školního roku se sociálními partnery projednány a na základě připomínek obou stran aktualizovány s cílem spolupráci obou stran neustále zdokonalovat. Pro školní rok 2009/2010 budou smlouvy aktualizovány do konce srpna Sociální partneři: 1. TEMO Telekomunikace a.s. Společnost nabízí komplexní služby v oblasti elektroinstalací, specializuje se však zejména na tuto činnost: - výstavbu a údržbu metalických a optických sdělovacích sítí - překládky stávajících telefonních sítí - přesnou lokalizaci poruch na sdělovacích kabelech včetně plášťových chyb - projekční a inženýrskou činnost Zákazníkům dále nabízí výstavbu optických a metalických sítí LAN i WAN 2. Vegacom a.s. Společnost Vegacom a.s. patří k významným dodavatelům profesionálních služeb na trhu informačních a komunikačních technologií v tuzemsku i zahraničí. Poskytuje ucelená řešení od zpracování projektu, přes jeho realizaci až po následný servis. Zaměřuje se na bezpečnostní a komunikační technologie, telekomunikační systémy a sítě a řešení v oblasti IT. Strana 22 z 243

23 3. GSMobile service Společnost nabízí zákazníkům autorizované servisní centrum pro značky Sony Ericsson, Sagem Provádění záručních i pozáručních servisních zákroků Posuzování záruky x nezáruky v prvních 6 měsících po prodeji přístroje Technická podpora servisovaným značkám Zálohování dat většiny mobilních telefonů 4. 2N Telekomunikace a.s. Společnost 2N TELEKOMUNIKACE a. s., již 15 let symbolizuje stabilitu a prosperitu na trhu telekomunikačních technologií. Dosáhla mnoha úspěchů nejen na českém trhu, ale prosazuje se jako přední dodavatel telekomunikační techniky na světových trzích. Z charakteristiky jednotlivý sociálních partnerů vyplývá pro školu zajištění kvalitní přípravy absolventů, mající zájem se v těchto společnostech uplatnit. Na základě těchto skutečností uzavírá škola se společností rámcovou smlouvu o spolupráci. Obsahem uzavřených smluv je: a) výchovně vzdělávací činnost - škola se zavazuje odborně připravovat žáky studující obor Telekomunikační mechanik - zabezpečuje výuku v odborných předmětech tak, aby výsledek vzdělávacího procesu odpovídal potřebám smluvních stran; b) závazky sociálního partnera vůči škole - zabezpečovat odborné praxe pro žáky na provozních pracovištích v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán odborné praxe je předmětem samostatné dohody - před vstupem na provozní pracoviště zabezpečí společnost bezplatně proškolení žáků a pedagogických pracovníků zajišťujících dozor žáků na provozních pracovištích z bezpečnosti práce - dodržovat platební podmínky žáků určené smlouvou o spolupráci - zajistit nezbytné pomůcky pro provádění jednotlivých činností na pracovištích - provádět ve spolupráci s vedoucím učitelem OV výchovně vzdělávací činnost c) další formy spolupráce ze strany školy: - škola se podílí na programech podpory získávání vhodných absolventů do zaměstnaneckého poměru u společnosti; - s žáky majícími předpoklady pro práci v jednotlivých společnostech je prováděn pohovor s možností výkonu práce v dané společnosti; - pokud vznikne požadavek ze strany sociálního partnera na pronájem prostor (zejména odborných učeben) pro krátkodobé školení apod., bude v rámci školy vyhověno. ze strany sociálního partnera: - je zajišťována spolupráce při výstavách a jiných akcích prezentace školy; - jsou umožňovány bezplatné exkurze v jednotlivých výrobních procesech Strana 23 z 243

24 Z výše uvedených činností a pro zkvalitnění výuky a kompetencí absolventa v oboru Telekomunikační mechanik, je spolupráce se sociálními partnery nevyhnutelná. Tato spolupráce má vliv na potřebnou kvalitu výuky a požadavky týkající se trhu práce. Plánované spolupráce Vzhledem ke vzájemné spokojenosti a bezproblémové spolupráci, škola plánuje uzavření smluv z výše uvedenými společnostmi i pro příští školní roky. Spolupráce s firmami je závislá na dohodě obou smluvních stran, z pohledu firem je vždy výrazně ovlivňována množstvím zakázek od jednotlivých zákazníků. Strana 24 z 243

25 2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem Občanská nauka Dějepis Český jazyk Tělesná výchova Literatura Ekonomika Základy ekologie Integrace ve výuce 1. ročník Občanská nauka Člověk v lidském společenství; Člověk jako občan v demokratickém státě Český jazyk 1. Zdokonalování jazykových vědomostí Základy ekologie Biologie člověka; Člověk a životní prostředí; Ochrana přírody a krajiny Dějepis 20. století Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události 2. ročník Občanská nauka Člověk a právo Literatura 8. Kultura Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události 3. ročník Občanská nauka Strana 25 z 243

26 Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události 4. ročník Občanská nauka Náboženství; Filozofie a etika Člověk a životní prostředí Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji respektovali principy udržitelného rozvoje získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Strana 26 z 243

27 Pokrytí předmětem Základy ekologie Elektrická měření - PV Praktický výcvik - T Digitální technika - PV Občanská nauka Fyzika Chemie Tělesná výchova Praktický výcvik Počítačové sítě - PV Integrace ve výuce 1. ročník Občanská nauka Člověk v lidském společenství Základy ekologie Základy biologie; Biologie člověka; Ekologie; Potravní řetězce; Člověk a životní prostředí; Přírodní zdroje energie a surovin; Ochrana přírody a krajiny Tělesná výchova Péče o zdraví ; Zdravotní tělesná výchova; Teoretické poznatky a sportu a Tv; První pomoc a mimořádné události Praktický výcvik Úvodní školení Chemie Anorganická chemie; Organická chemie; Biochemie Fyzika Gravitační pole; Mechanika kapalin a plynů 2. ročník Tělesná výchova Péče o zdraví ; Zdravotní tělesná výchova; Teoretické poznatky a sportu a Tv; Tělesná cvičení; První pomoc a mimořádné události 3. ročník Občanská nauka Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Tělesná výchova Péče o zdraví ; Turistika s sporty v přírodě; První pomoc a mimořádné události 4. ročník Tělesná výchova Péče o zdraví ; První pomoc a mimořádné události Člověk a svět práce Strana 27 z 243

28 Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem Ekonomika Občanská nauka Praktický výcvik - T Český jazyk Informační a komunikační technologie Praktický výcvik Literatura Počítačové sítě - PV Základy ekologie Integrace ve výuce 1. ročník Praktický výcvik Úvodní školení Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie 2. Textový editor Základy ekologie Člověk a životní prostředí; Ochrana přírody a krajiny 2. ročník Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova; 3. Práce s textem a získávání informací Občanská nauka Člověk a hospodářství Literatura 8. Kultura 3. ročník Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací 4. ročník Literární seminář 1. Úvod do semináře Strana 28 z 243

29 Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem Informační a komunikační technologie Elektrická měření - PV Praktický výcvik - T Počítačové sítě - PV Technická dokumentace - PV Matematika Digitální technika Integrace ve výuce 1. ročník Informační a komunikační technologie 1. Základy ICT; 2. Textový editor; 3. Tabulkový procesor; 4. Internet I. 2. ročník Praktický výcvik - T Strana 29 z 243

30 koncová telekomunikační zařízení Informační a komunikační technologie 1. Prezentace; 2. Databáze; 3. Kancelářské balíky; 4. Programování I.; 5. Internet II. 3. ročník Informační a komunikační technologie 1. Počítačové sítě; 2. Multimédia a počítačová grafika; 3. Internet III.; 4. Programování II. Matematika Statistika 4. ročník Informační a komunikační technologie 1. Internet IV.; 2. Programování III.; 3. Nové trendy v ICT Počítačové sítě - PV 1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí; 2. Hardwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě; 3. Softwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě; 4. Sesíťování počítačů a jejich nastavení; 5. Síťové servery Matematika Opakování učiva 1. ročníku; Opakování učiva 2. ročníku; Opakování učiva 3. ročníku Strana 30 z 243

31 3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání a komunikace Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání RVP ŠVP Minimální počet Vzdělávací obor Počet vyučovacích vyučovacích hodin za studium hodin za studium týdně celkem týdně celkem Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Odborné vzdělávání Ekonomické vzdělávání Disponibilní dotace 27 Český jazyk Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie 1 32 Základy ekologie Matematika Matematický seminář Literatura Literární seminář Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Základy elektrotechniky Technická dokumentace - PV 1 32 Technická dokumentace 3 96 Praktický výcvik Elektronika Elektrická měření - PV Elektrická měření 3 96 Digitální technika - PV 2 64 Digitální technika Počítačové sítě - PV 2 64 Telekomunikační technika Přenosová technika Praktický výcvik - T Ekonomika 3 96 Celkem Strana 31 z 243

32 3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy I II III IV ŠVP Všeobecné vzdělávací předměty Český jazyk Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce X X Občanská nauka Dějepis 1 X X X 1 Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Matematický seminář X Literatura Literární seminář X X X 1 1 Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika X 2 1 X 3 Odborné vzdělávací předměty Základy elektrotechniky 6 X X X 6 Technická dokumentace - PV X X 1 X 1 Technická dokumentace 2 1 X X 3 Praktický výcvik Elektronika X Elektrická měření - PV X Elektrická měření X Digitální technika - PV X 1 1 X 2 Digitální technika X 2 2 X 4 Počítačové sítě - PV X X X 2 2 Telekomunikační technika X Přenosová technika X X Praktický výcvik - T X Celkem N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny Využití týdnů Činnost I II III IV Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Celkem Strana 32 z 243

33 4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Učební plán předmětu Ročník I II III IV Dotace Povinnost (skupina) Dotace skupiny povinný povinný povinný povinný Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2, povinný 1. Zdokonalování jazykových vědomostí 20.0 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový - národní jazyk a jeho útvary jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy - jazyková kultura - vývojové tendence spisovné češtiny Strana 33 z 243