KVV/4451 GALERIJNÍ ANIMACE 1

Transkript

1 Katedra výtvarné kultury Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem KVV/4451 GALERIJNÍ ANIMACE 1 Studijní opora pro kombinované studium v.003 U Mgr. Miloš milos.makovsky@ujep.cz e ? CS-114/3

2 Název studijního předmětu KVV/4451 GALERIJNÍ ANIMACE 1 Doporučený ročník/semestr 1/ZS Rozsah studijního předmětu 4 h skupin. konzultace 5 h prac. seminář 18 h samostudium Způsob zakončení ZÁPOČET ² Stručná anotace předmětu Kurz studentům představuje galerijní a muzejní pedagogiku jako svébytné a dynamicky se rozvíjející disciplíny, které prostřednictvím tvůrčí činnosti aktivizují jinak pasivního diváka a zprostředkovávají mu zážitek z uměleckého díla. Kurz propojuje teoretickou rovinu (studium odborné literatury; základní pojmy, metody a vývoj oboru) s rovinou praktickou (student hospituje a reflektuje výtvarně-edukativní program pro žáky ZŠ, SŠ nebo ZUŠ). Student je v kurzu seznámen s principy, výhodami a nevýhodami mimoškolní edukace (práce před exponátem) a učí se efektivně zapojovat do tvůrčí činnosti i jiné, než výtvarné postupy (hudba, literatura, divadlo, interdisciplinární přesahy v rámci předmětů na ZŠ apod.). Kurz klade důraz na využití galerijní animace jako metody s vyváženým obsahem teorie a praxe a s potenciálem pro rozvoj citového prožitku účastníka. ³ Témata 1 Počátky vývoje galerií a muzeí výtvarného umění. 2 Komunikativní aspekty výtvarného umění. 3 Historie muzejní a galerijní pedagogiky ve světě. 4 Historie muzejní a galerijní pedagogiky v ČR. 5 Typologie programů pro veřejnost v galeriích a muzeích. 6 Osobnost galerijního pedagoga. 7 Popis lektorských center vybraných galerií v ČR. ¹ Požadavky pro udělení zápočtu Individuální návštěva vybraného výtvarně-edukativního programu v muzeu či galerii konzultováno s vyučujícím. Vypracování a odevzdání písemné reflexe navštíveného výtvarně-edukativního programu, rozsah reflexe je 2 3 normostrany, obsahuje základní fotodokumentaci. Přesná definice reflexe je přílohou této studijní opory. Reflexe je odevzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím. Vypracování vybrané kapitoly z povinné literatury (viz seznam témat výše). Kapitola je odevzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím. KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 2/11

3 1 Počátky vývoje galerií a muzeí výtvarného umění. První veřejné sbírky umění. Poslání muzea v současné společnosti. Termíny, užívané v ČR pro označování institucí, které prezentují výtvarné umění. Termíny, užívané v zahraničí pro označování institucí, které prezentují výtvarné umění. Masarykova univerzita, 2010, s ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ISBN KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000, s ISBN BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, ISBN Uveďte nejstarší veřejné sbírky umění, které v Evropě vznikaly. Z čeho se tyto sbírky etablovaly, jaký byl jejich původ? V jakém období tyto sbírky vznikaly? Jak je v ČR chápán rozdíl mezi pojmy muzeum a galerie? Jak jsou v zahraničí označovány (pojmenovány) instituce, která prezentují výtvarné umění? Vysvětlete pojem kabinet kuriozit. Vysvětlete pojem cicerone. Uveďte několik příkladů významných (současných) světových institucí, které prezentují výtvarné umění. KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 3/11

4 2 Komunikativní aspekty výtvarného umění. Funkce umění ve společnosti. Interpretace výtvarného díla, její zdroje. Způsoby a typy interpretací. Zprostředkování (zdostupňování, zpřístupňování) výtvarného díla. Originál versus reprodukce. BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s ISBN DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, s ISBN Masarykova univerzita, 2010, s ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ; ISBN BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, s. ISBN BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, Uveďte pět základních funkcí umění (dle R. Horáčka). Uveďte tři zdroje, ze kterých vycházíme při interpretaci výtvarného díla (dle R. Horáčka). Jaký je rozdíl mezi pojmy interpretace, zprostředkování, zpřístupňování a zdostupňování? Jaké typy interpretací znáte (co lze na výtvarném díle interpretovat, dle L. Daniela)? Popište specifika práce s originálem výtvarného díla a s reprodukcí. KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 4/11

5 3 Historie muzejní a galerijní pedagogiky ve světě. Předmět zájmu muzejní a galerijní pedagogiky, definice pojmů. Poselství babylonské princezny. Tradice ciceronských aktivit. Muzejní a galerijní pedagogika v USA, Fracii a Německu. Vybrané příklady ze současné zahraniční galerijní a muzejní pedagogiky. Masarykova univerzita, 2010, s ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ; ISBN Jaký je rozdíl mezi muzejní a galerijní pedagogikou? Jaký nejstarší příklad zprostředkování výtvarných děl R. Horáček uvádí? Vysvětlete pojem cicerone a zasaďte jej do časového a geografického kontextu. Do jakého období a země je datován počátek moderní muzejní a galerijní pedagogiky? Uveďte příklad konkrétní zahraniční instituce a jejího doprovodného programu, cíleného na zprostředkování výtvarného díla. KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 5/11

6 4 Historie muzejní a galerijní pedagogiky v ČR. Zahraniční vliv na domácí muzejní a galerijní pedagogiku. Významné osobnosti počátků i současnosti české muzejní/galerijní pedagogiky. Přehled česky psané literatury pro oblast muzejní a galerijní pedagogiky. Vybrané příklady ze současné české galerijní a muzejní pedagogiky. Masarykova univerzita, 2010, s ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ; 46 57; ISBN BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, ISBN FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN (PF UK), (UPM). FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN (PF UK), (UPM). Specifikujte, jaké zahraniční vlivy nejvíce utvářely českou muzejní a galerijní pedagogiku. Vyjmenujte několik významných představitelů české muzejní/galerijní pedagogiky a časově je zařaďte. Uveďte základní česky psanou literaturu k tématu muzejní/galerijní pedagogiky. Uveďte konkrétní příklad domácího doproodného programu a popište jej. Jaké instituce, vyvíjející aktivity v oblasti muzejní/galerijní pedagogiky se nacházejí v blízkosti vašeho bydliště? Jaké v místě Vašeho studia? Jaké v Praze, Brně a případně dalších městech? KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 6/11

7 5 Typologie programů pro veřejnost v galeriích a muzeích. Praktické doprovodné programy. Teoretické doprovodné programy. Smíšené doprovodné programy. Metodická struktura animací. Typologické členění animací. Masarykova univerzita, 2010, s ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ISBN ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s ISBN BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně, sv. 96. ISBN Popište rozdíl mezi praktickými, teoretickými a smíšenými doprovodnými programy. Ke každé skupině uveďte její zástupce. Popište metodickou strukturu animace. Jak se odlišuje od běžné vyučovací hodiny ve škole? Podle jakých hledisek lze animace dělit na jednotlivé typy? Popište konkrétní doprovodný program, kterého jste se v minulosti zúčastnili. Zařaďte jej podle typologie R. Horáčka. Co vše je třeba zohlednit při tvorbě animace? KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 7/11

8 6 Osobnost galerijního pedagoga. Přímé a nepřímé zprostředkování. Citový a tvůrčí přínos animací. Pojem číšník umění. Vzdělání, schopnosti a dovednosti muzejních/galerijních pedagogů. Masarykova univerzita, 2010, s ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ISBN ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s ISBN Jmenujte profese, které se účastní na a) přímém a b) nepřímém zprostředkování výtvarného díla. Kolik procent informací si zapamatujeme, pokud je a) čteme, b) slyšíme, c) vidíme, d) slyšíme i vidíme, e) říkáme, f) sami uskutečňujeme? Vysvětlete pojem číšník umění a uveďte autora tohoto pojmu. Jakými termíny jsou označováni pracovníci muzeí/galerií, kteří zajišťují doprovodné programy a zprostředkování výtvarného díla? Jaké vzdělání, schopnosti a dovednosti by měl muzejní/galerijní pedagog mít? Jaké možnosti vzdělání se pro tuto profesi v ČR nabízí? KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 8/11

9 7 Popis lektorských center vybraných galerií v ČR. Student si individuálně volí instituci, která disponuje lektorským centrem/oddělením a zjišťuje níže uvedené informace: Personální zabezpečení. Nabídka a organizace doprovodných programů. Četnost doprovodných programů a složení jejich návštěvníků. Produkce doplňujících materiálů (pracovní listy, publikace ). Webové stránky a propagační materiály konkrétních institucí. Popište složení pracovníků lektorského centra a případně jejich vzdělání. Jaké doprovodné programy a s jakou četností lektorské centrum zajišťuje? Jaké je přibližné věkové složení návštevníků doprovodných programů? Uveďte příklad konkrétního doprovodného programu, který lektorské centrum zajišťuje. Popište jej a zařaďte do typologie dle R. Horáčka. Pokud lektorské centrum produkuje nějaké doplňové materiály pro své aktivity, představte je. KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 9/11

10 Struktura reflexe navštíveného doprovodného programu Hlavička: Kód a název předmětu Jméno a příjmení studenta/studentky Studijní obor, ročník Akademický rok a semestr Logo Pedagogické fakulty (ke stažení na webových stránkách PF UJEP či UJEP) Informace k programu: Oficiální a úplný název navštívené instituce Název výstavy či díla, které je doprovodný program věnován Termín konání výstavy Datum konání doprovodného programu Název doprovodného programu (pokud nějaký má) Popis (např. z jaké jsou školy), věk a počet účastníků Délka trvání programu Popis průběhu programu (forma a struktura je volná, ale nutno zmínit následující body): Motivace (jak jí bylo dosahováno a jak byla intenzivní) Adekvátnost navštíveného programu vzhledem k věku účastníků Návaznost na výstavu/dílo Různorodost aktivit v rámci programu (co se týče formy) Komplexnost programu (zahrnutí teoretických informací i praktických činností) Osobnost lektora Materiálové zajištění Příklady konkrétních dialogů či reakcí účastníků Příklady konkrétních realizací/výtvorů Výsledné artefakty (jejich kvalita, pokud byla pro splnění cílů programu důležitá) Kvalita závěrečné reflexe (zda se vyjádřili všichni účastníci, jestli reflexe vůbec proběhla, jak byla vedena, zda si účastníci uvědomili smysl programu ) Dodržení předem stanoveného časového harmonogramu Splnění předem stanovených cílů Vlastní názor na doprovodný program Kritické zhodnocení navštíveného programu Jeho hlavní pozitiva a negativa Vlastní návrh na obměnu doprovodného programu Fotodokumentace Max. 20 kvalitních fotografií (neakceptuji fotografie z mobilních telefonů či snímky zmenšené zasláním přes facebook apod.) Každá fotografie má své číslo a popisku Na fotografie je odkazováno v textu Rozsah výsledného textu 2 3 normostrany, tj znaků vč. mezer Formát výsledného textového dokumentu.doc,.docx či.pdf KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 10/11

11 Seznam studijních materiálů a pomůcek BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně, sv. 96. ISBN BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN (Dostupné zde: DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, 72 s. ISBN Masarykova univerzita, 2010, 208 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity, č ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, ISBN KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000, 259 s. ISBN ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN (Dostupné zde: ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN (Dostupné zde: BABYRÁDOVÁ, H., H. GRECMANOVÁ a P. EXLER. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN (Dostupné zde: BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, ISBN BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, s. ISBN BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, DYTRTOVÁ, K. Inspirační zdroje v oblasti umění a kultura. Ustí nad Labem: PF UJEP, ISBN FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN (PF UK), (UPM). FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN (PF UK), (UPM). HETOVÁ, Lenka. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN (Dostupné zde: HORÁČEK, M. Škola muzejní pedagogiky 2: dějepis umění v současnosti. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN (Dostupné zde: HORÁČEK, R., ZÁLEŠÁK Z. Aktuální otázky zprostředkování umění. Teorie a praxe galerijní pedagogiky, vizuální kultura a výtvarná výchova. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity. ISBN CHORÝ, T. a P. ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN (Dostupné zde: SITNÁ, D. Metody aktivního vyučování: spolupráce žáků ve skupinách. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009, 150 s. ISBN Veškerá studijní literatura je dostupná ve Vědecké knihovně UJEP či ve studovně Katedry výtvarné kultury PF UJEP. Tituly z řady Škola muzejní pedagogiky jsou dostupné online. KVV/4451 Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium 11/11