KVV/4457 GALERIJNÍ ANIMACE 2

Transkript

1 Katedra výtvarné kultury Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem KVV/4457 GALERIJNÍ ANIMACE 2 Studijní opora pro kombinované studium v.002 U Mgr. Miloš milos.makovsky@ujep.cz e ? CS-114/3

2 Sylabus předmětu Název studijního předmětu GALERIJNÍ ANIMACE 2 Doporučený ročník/semestr 1/LS Rozsah studijního předmětu 4 h skupin. konzultace 8 h prac. seminář 29 h samostudium Způsob zakončení ZÁPOČET, ZKOUŠKA ² Stručná anotace předmětu Kurz studentům představuje galerijní a muzejní pedagogiku jako svébytné a dynamicky se rozvíjející disciplíny, které prostřednictvím tvůrčí činnosti aktivizují jinak pasivního diváka a zprostředkovávají mu zážitek z uměleckého díla. Kurz propojuje teoretickou rovinu (studium odborné literatury; základní pojmy, metody a vývoj oboru) s rovinou praktickou (student připravuje a realizuje vlastní výtvarně-edukativní program pro žáky ZŠ, SŠ nebo ZUŠ). Student je v kurzu seznámen s principy, výhodami a nevýhodami mimoškolní edukace (práce před exponátem) a učí se efektivně zapojovat do tvůrčí činnosti i jiné, než výtvarné postupy (hudba, literatura, divadlo, interdisciplinární přesahy v rámci předmětů na ZŠ apod.). Kurz klade důraz na využití galerijní animace jako metody s vyváženým obsahem teorie a praxe a s potenciálem pro rozvoj citového prožitku účastníka. Student svůj projekt realizuje přednostně v instituci typu X nebo Y (dle číselníku RUV, viz příloha studijní opory) a podle potřeby jej doprovází originálním tištěným nebo digitálním edukačním materiálem. Předmět navazuje na znalosti a dovednosti získané absolvováním předmětů: Teorie výtvarné výchovy 1, Didaktika výtvarné výchovy 1, Galerijní animace 1. ³ Témata 1 Opakování základních pojmů z oblasti galerijní a muzejní edukace. 2 Ukázky dříve realizovaných výtvarně-edukativních programů. 3 Reflexe a kritické zhodnocení dříve realizovaných výtvarně-edukativních programů. 4 Diskuse nad možnostmi realizace nových studentských projektů studenti oslovují přednostně instituce typu X nebo Y (dle číselníku RUV). Výběr je schvalován vyučujícím. 5 Konzultace studentských projektů. 6 Tvorba a konzultace doprovodného digitálního nebo tištěného edukačního materiálu (pracovní list). 7 Realizace studentských projektů. 8 Kolokviální reflexe studentských projektů. ¹ Požadavky pro udělení zápočtu Návrh vlastního výtvarně-edukativního programu, odevzdání návrhu (struktura je přílohou studijní opory) prostřednictvím systému IS/STAG. Návrh je kontrolován vyučujícím a konzultován se studentem. Realizace vlastního výtvarně-edukativního programu (doloženo fotodokumentací). Vypracování a odevzdání písemné reflexe vlastního výtvarně-edukativního programu, rozsah reflexe (vč. původního návrhu) je max. 10 normostran. Struktura reflexe je přílohou studijní opory. Reflexe je odevzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím. Hospitace na výtvarně-edukativním programu jiného ze studentů (doloženo fotodokumentací). Vypracování a odevzdání písemné reflexe navštíveného výtvarně-edukativního programu jiného ze studentů, rozsah reflexe je 2 3 normostrany. Struktura reflexe je přílohou studijní opory. Reflexe je odevzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím. ¹ Požadavky pro udělení zkoušky Portfolio výstupů z obou semestrů předmětu Galerijní animace, vyplnění evaluace programu jiného ze studentů a autoevaluace vlastního projektu (tento bod slouží jako podklad k ústní zkoušce). KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 2/19

3 1 Opakování základních pojmů z oblasti galerijní a muzejní edukace. ³ Dílčí témata První veřejné sbírky umění. Poslání muzea v současné společnosti. Termíny, užívané v ČR a v zahraničí pro označování institucí, které prezentují výtvarné umění. Funkce umění ve společnosti. Interpretace výtvarného díla, její zdroje. Způsoby a typy interpretací. Zprostředkování (zdostupňování, zpřístupňování) výtvarného díla. Originál versus reprodukce. Předmět zájmu muzejní a galerijní pedagogiky, definice pojmů. Významné osobnosti počátků i současnosti české muzejní/galerijní pedagogiky. Přehled česky psané literatury pro oblast muzejní a galerijní pedagogiky. Praktické doprovodné programy. Teoretické doprovodné programy. Smíšené doprovodné programy. Metodická struktura animací. Typologické členění animací. Přímé a nepřímé zprostředkování. Citový a tvůrčí přínos animací. Pojem číšník umění. Vzdělání, schopnosti a dovednosti muzejních/galerijních pedagogů. a Povinná literatura BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s ISBN DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, s ISBN FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2010, s ISBN HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ; ISBN KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000, s ISBN ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s ISBN ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s ISBN a Doporučená literatura BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně, sv. 96. ISBN BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, ISBN BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, s. ISBN BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 3/19

4 FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN (PF UK), (UPM). FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN (PF UK), (UPM). Kontrolní otázky a úkoly Uveďte nejstarší veřejné sbírky umění, které v Evropě vznikaly. Z čeho se tyto sbírky etablovaly, jaký byl jejich původ? V jakém období tyto sbírky vznikaly? Jak je v ČR chápán rozdíl mezi pojmy muzeum a galerie? Jak jsou v zahraničí označovány (pojmenovány) instituce, které prezentují výtvarné umění? Vysvětlete pojem kabinet kuriozit. Vysvětlete pojem cicerone. Vysvětlete pojem číšník umění a uveďte autora tohoto pojmu. Uveďte několik příkladů významných (současných) světových institucí, které prezentují výtvarné umění. Uveďte pět základních funkcí umění (dle R. Horáčka). Uveďte tři zdroje, ze kterých vycházíme při interpretaci výtvarného díla (dle R. Horáčka). Jaký je rozdíl mezi pojmy interpretace, zprostředkování, zpřístupňování a zdostupňování? Jaké typy interpretací znáte (co lze na výtvarném díle interpretovat, dle L. Daniela)? Popište specifika práce s originálem výtvarného díla a s reprodukcí. Jaký je rozdíl mezi muzejní a galerijní pedagogikou? Specifikujte, jaké zahraniční vlivy nejvíce utvářely českou muzejní a galerijní pedagogiku. Vyjmenujte několik významných představitelů české muzejní/galerijní pedagogiky a časově je zařaďte. Uveďte základní česky psanou literaturu k tématu muzejní/galerijní pedagogiky. Jaké instituce, vyvíjející aktivity v oblasti muzejní/galerijní pedagogiky se nacházejí v blízkosti vašeho bydliště? Jaké v místě Vašeho studia? Jaké v Praze, Brně a případně dalších městech? Popište rozdíl mezi praktickými, teoretickými a smíšenými doprovodnými programy. Ke každé skupině uveďte její zástupce. Popište metodickou strukturu animace. Jak se odlišuje od běžné vyučovací hodiny ve škole? Co vše je třeba zohlednit při tvorbě animace? Podle jakých hledisek lze animace dělit na jednotlivé typy? Popište konkrétní doprovodný program, kterého jste se v minulosti zúčastnili. Zařaďte jej podle typologie R. Horáčka. Jmenujte profese, které se účastní na a) přímém a b) nepřímém zprostředkování výtvarného díla. Jakými termíny jsou označováni pracovníci muzeí/galerií, kteří zajišťují doprovodné programy a zprostředkování výtvarného díla? Jaké vzdělání, schopnosti a dovednosti by měl muzejní/galerijní pedagog mít? Jaké možnosti vzdělání se pro tuto profesi v ČR nabízí? KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 4/19

5 2 Ukázky dříve realizovaných výtvarně-edukativních programů. ³ Dílčí témata Příklady různých typů doprovodných programů z oblasti muzejní a galerijní pedagogiky a příklady komunitních projektů. Příklady výrazných animačních postupů při zprostředkování výtvarného umění. Příklady galerijních animací, realizovaných studenty KVK PF UJEP. a Povinná literatura FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2010, s ISBN FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, s ISBN (PF UK), (UPM). HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s ISBN Výstava Galerijní animace, Galerie Koridor, České mládeže 8, Ústí nad Labem ŠOBÁŇ, Marek, David HRBEK a Vladimír HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007 [cit ], s ISBN Dostupné z: a Doporučená literatura BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, 2003, s ISBN FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN (PF UK), (UPM). Kontrolní otázky a úkoly V čem se uvedené doprovodné programy odlišují? Rozdělte je do kategorií podle alespoň pěti hledisek, která si sami stanovíte. Zařaďte představené doprovodné programy podle typologie, předkládané R. Horáčkem. Jaký z uvedených programů je nejblíže Vašemu pojetí zprostředkování umění a proč? KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 5/19

6 3 Reflexe a kritické zhodnocení dříve realizovaných výtvarně-edukativních programů. ³ Dílčí témata Profesní společenství, profesní soud. Předem a následně strukturovaná reflexe. Model hloubkové struktury výuky. Metodika 3A. a Povinná literatura SLAVÍK, Jan, Jindřich LUKAVSKÝ, Petr NAJVAR a Tomáš JANÍK. Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně strukturovaná reflexe. Pedagogika. 2015, 65(1), ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Vzdělávací obsah v muzejní edukaci [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015 [cit ], s ; ISBN Dostupné z: obsah%20blok%20tisk.pdf a Doporučená literatura SLAVÍK, Jan, Kateřina DYTRTOVÁ a Marie FULKOVÁ. Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe. Pedagogika. 2010, 55, SLAVÍK, Jan, Jana STARÁ, Klára ULIČNÁ a Petr NAJVAR. Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání [online]. I. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2017 [cit ]. Pedagogický výzkum v teorii a praxi. ISBN Dostupné z: Kontrolní otázky a úkoly Vysvětlete pojmy profesní společenství a profesní soud. Jaký je rozdíl mezi předem a následně strukturovanou reflexí? Popište model hloubkové struktury výuky a na vybraných doprovodných programech popište tematickou, konceptovou a kompetenční vrstvu. Navrhněte alteraci vybraného doprovodného programu. KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 6/19

7 4 Diskuse nad možnostmi realizace nových studentských projektů studenti oslovují přednostně instituce typu X nebo Y (dle číselníku RUV). Výběr je schvalován vyučujícím. ³ Dílčí témata Registr uměleckých výstupů princip a význam. Volba instituce, ve které bude realizován doprovodný program. Volba výstavy či díla, které bude v rámci doprovodného programu zprostředkováno. Volba klíčových momentů a témat, obsažených v doprovodném programu. a Doporučená literatura Aplikace RUV [online]. Praha: Vývoj a provoz: Výpočetní a informační centrum ČVUT, c2018 [cit ]. Dostupné z: Webové stránky a propagační materiály konkrétních institucí. Výstava Galerijní animace, Galerie Koridor, České mládeže 8, Ústí nad Labem Kontrolní otázky a úkoly Popište princip a význam Registru uměleckých výstupů (RUV). Zdůvodněte volbu instituce, ve které budete realizovat doprovodný program. Popište několika větami výstavu/dílo, které budete v rámci doprovodného programu zprostředkovávat. Vyberte klíčové momenty a témata, kterými se budete v doprovodném programu zabývat a zdůvodněte tuto volbu (mj. s ohledem na zamýšlenou cílovou skupinu). KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 7/19

8 5 Konzultace studentských projektů. ³ Dílčí témata Edukační cíle doprovodného programu. Závazné kurikulární dokumenty pro zvolenou cílovou skupinu. Metody a formy výuky, uplatněné v doprovodném programu. Didaktické prostředky, uplatněné v doprovodném programu. Reflexe a hodnocení v doprovodném programu. a Povinná literatura FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, s ISBN (PF UK), (UPM). ŠOBÁŇ, Marek, David HRBEK a Vladimír HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007 [cit ], s ISBN Dostupné z: ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Muzejní edukace. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012, s ISBN ŠOBÁŇOVÁ, Petra a Michaela JOHNOVÁ ČAPKOVÁ. Plánování edukačních aktivit v muzeu: od strategického plánu k přípravě edukačního programu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, s ISBN a Doporučená literatura Rámcové vzdělávací programy. Národní ústav pro vzdělávání [online]. Praha: NÚV - Národní ústav pro vzdělávání, 2018 [cit ]. Dostupné z: Kontrolní otázky a úkoly Vyjmenujte nejdůležitější prvky galerijní edukace (lze vycházet i z prvků muzejní edukace zde i u dalších otázek) a vysvětlete je na příkladu vlastního doprovodného programu. Vysvětlete revidovanou Bloomovu taxonomii edukačních cílů a aplikujte ji na příkladu vlastního doprovodného programu. Popište vztah vlastního doprovodného programu k závazným kurikulárních dokumentům, určeným pro Vámi zvolenou cílovou skupinu (RVP). Popište a zdůvodněte metody a formy výuky, uplatněné ve svém doprovodném programu. Představte didaktické prostředky, uplatněné ve svém doprovodném programu a zdůvodněte jejich volbu. Uveďte, jakým způsobem do programu zapojujete reflexi, hodnocení a jak budete vyhodnocovat úspěšnost programu. Jaká jsou specifika cílové skupiny, se kterou budete pracovat? Jaké jsou prostorové, materiální a technické podmínky v instituci, kde se bude doprovodný program konat? KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 8/19

9 6 Tvorba a konzultace doprovodného digitálního nebo tištěného edukačního materiálu (pracovní list). ³ Dílčí témata Pracovní list jako materiální didaktický prostředek. Teorie tvorby pracovních listů. Obsah pracovního listu. Forma pracovního listu. Role a funkce pracovního listu v doprovodném programu. a Povinná literatura MRÁZOVÁ, Lenka. Tvorba pracovních listů: metodický materiál [online]. Brno: Moravské zemské muzeum, 2013 [cit ], s ISBN PRŮCHA, Jan. Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné pracovníky. Brno: Paido, 1998, s ISBN ŠOBÁŇ, Marek, David HRBEK a Vladimír HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007 [cit ], s ISBN Dostupné z: a Doporučená literatura FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, ISBN (PF UK), (UPM). FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN (PF UK), (UPM). CHORÝ, Tomáš a Petr ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007 [cit ]. ISBN Dostupné z: Kontrolní otázky a úkoly Uveďte výhody a nevýhody využití pracovního listu v galerijní edukaci. Objasněte funkci pracovního listu ve svém animačním programu. Uveďte cíle svého pracovního listu a vysvětlete (na konkrétních otázkách z listu), jak jich je dosahováno. Obhajte formu (grafické a typografické řešení) svého pracovního listu. KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 9/19

10 7 Realizace studentských projektů. ³ Dílčí témata Realizace doprovodného programu. Dokumentace doprovodného programu. Hospitace na doprovodném programu spolužáků. a Povinná literatura CHORÝ, Tomáš a Petr ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007 [cit ], s ISBN Dostupné z: Kontrolní otázky a úkoly Jakou formu dokumentace jste pro svůj doprovodný program zvolili a proč? Budou doprovodný program doplňovat nějaké další zpětnovazební mechanismy (např. dotazník spokojenosti pro účastníky či jejich pedagogický doprovod)? KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 10/19

11 8 Kolokviální reflexe studentských projektů. ³ Dílčí témata Prezentace jednotlivých doprovodných programů. Kolokviální diskuse nad doprovodnými programy. Příprava portfolia z předmětů Galerijní animace 1 a Galerijní animace 2 (slouží jako podklad ke zkoušce). a Povinná literatura CHORÝ, Tomáš a Petr ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007 [cit ], s ISBN Dostupné z: SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999, s ISBN a Doporučená literatura SLAVÍK, Jan, Jindřich LUKAVSKÝ, Petr NAJVAR a Tomáš JANÍK. Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně strukturovaná reflexe. Pedagogika. 2015, 65(1), ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Vzdělávací obsah v muzejní edukaci [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015 [cit ]. ISBN Dostupné z: SLAVÍK, Jan, Kateřina DYTRTOVÁ a Marie FULKOVÁ. Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe. Pedagogika. 2010, 55, SLAVÍK, Jan, Jana STARÁ, Klára ULIČNÁ a Petr NAJVAR. Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání [online]. I. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2017 [cit ]. Pedagogický výzkum v teorii a praxi. ISBN Dostupné z: Kontrolní otázky a úkoly Vysvětlete pojem vstřícný model v hodnocení. Jak souvisí s oborem výtvarná výchova a jak je uplatňován v galerijní pedagogice? Popište model hloubkové struktury výuky a na vybraných doprovodných programech popište tematickou, konceptovou a kompetenční vrstvu. Navrhněte alteraci vybraného doprovodného programu. KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 11/19

12 Struktura návrhu doprovodného programu Hlavička: Kód a název předmětu Jméno a příjmení studenta/studentky Studijní obor, ročník Akademický rok a semestr Logo Pedagogické fakulty (ke stažení na webových stránkách PF UJEP či UJEP) Základní informace k programu: Oficiální a úplný název instituce, kde se program uskuteční Název výstavy či díla, kterému je doprovodný program věnován Termín konání výstavy Datum konání doprovodného programu Název doprovodného programu (pokud nějaký má) Popis cílové skupiny (věk a počet účastníků, z jaké jsou školy apod.) Předpokládaná délka trvání programu Anotace programu (odstavec textu, který stručně shrnuje, o co v programu jde) Použité metody a formy výuky Cíle programu Vazba na příslušný RVP např. u žáků ZŠ (pro ně je závazný RVP ZV) nutno zmínit k jakým vzdělávacím oblastem a průřezovým tématům se program vztahuje, které klíčové kompetence podporuje, jaké očekávané výstupy má naplňovat či jakého učiva se týká. Seznam použitých pomůcek a potřebného vybavení Popis průběhu programu v bodech (osnova): V bodech uveďte jednotlivé fáze programu i s předpokládanou časovou dotací. Popis průběhu programu (podrobně): Jednotlivé body rozveďte do té míry, aby mohly sloužit jako manuál k vedení Vašeho doprovodného programu komukoli jinému. Několik příkladů: Pokud budete psát o tom, že na začátku programu žáky přivítáte v galerii a povíte jim stručné informace o autorovi a výstavě, uveďte také, o jaké informace se bude jednat. Text můžete psát jako přímou řeč (alespoň se naladíte na danou věkovou skupinu): Dobrý den, rády bychom vás všechny přivítaly na dnešní galerijní animaci. Nejprve se vám představíme naše jména jsou Lucie a Tereza. Jsme studentkami Katedry výtvarné kultury Pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. Zprvu bychom vám chtěly nastínit, jak bude dnešní animace probíhat. Na začátku vám představíme samotnou instituci a aktuální výstavu. Následovat bude praktická činnost, kterou společně shrneme a poté se ještě jednou projdeme galerií, kde vám představíme některá zajímavá díla. Na konci nás čeká krátká diskuse a reflexe. Celkově spolu strávíme asi dvě hodiny. Při popisu úkolů uveďte, jak přesně by mělo jejich zadání znít. Podobně jako u výkladového textu často záleží na detailech a přesné formulaci. Znáte to: nakresli mi beránka U praktických úkolů buďte o krok napřed a zapojte do návrhu tzv. práci s chybou představte si účastníka, který úkol zpracuje jinak, než jste očekávali, a nastiňte, jak byste s takovou chybou pracovali. Pokud v některé fázi plánujete diskusi s účastníky, uveďte příklady otázek, kterými hodláte diskusi směřovat spolu s příklady odpovědí, které očekáváte. Pokud se účastníků ptáte na konkrétní otázky (např. jak byste popsali impresionismus? ), uveďte i správné odpovědi, resp. výkladový text, ze kterého vycházíte. V textu efektivně pracujte s typografickými prostředky např. výkladový text může být graficky odlišen od popisu úkolu apod. Hlavními hledisky jsou přehlednost a jednotná úprava dokumentu. Pokud v návrhu programu používáte obrázky, schémata, tabulky apod., vždy je číslujte a připojuj- KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 12/19

13 te k nim popisky. U obrazových reprodukcí nebo citací z literatury uvádějte zdroje (podle normy ČSN ISO 690, práci usnadní web citace.com, kde se můžete pomocí svých univerzitních přihlašovacích údajů zdarma přihlásit i do profesionální verze). Přílohy: Pokud se v programu objevují specifické pomůcky (např. pracovní list, obrazové reprodukce, kartičky se slovy k losování ), přiložte je k dokumentu v textu může být jejich náhled, ale je nutné přiložit je také zvlášť. Rozsah výsledného textového dokumentu Formát výsledného textového dokumentu 2 5 normostran textu.doc,.docx či.pdf KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 13/19

14 Struktura reflexe vlastního doprovodného programu Reflexe je pokračováním předchozího dokumentu Struktura návrhu doprovodného programu, vepište ji tedy do jeho finální a schválené verze a opět odevzdejte. Je členěna na následující části: Popis průběhu programu: V této fázi popište reálný průběh programu (pozor zatím jej nehodnotíme, tzn. popis by měl být co nejvíce objektivní) Postupujte podle jednotlivých bodů, které jste uváděli v osnově návrhu Každý bod popište tak, aby bylo možné udělat si dobrou představu o jeho průběhu Zhodnocení průběhu programu: Pokud program vedlo více lektorů, tuto část stále ještě vypracujte společně Zhodnoťte úspěšnost programu zda a jak podle vás byly naplněny jednotlivé cíle (uvádějte na příkladech žákovské tvorby, konkrétních dialogů apod.) Alterace programu: Najděte v doprovodném programu takové momenty, jejichž změna by mohla program pozitivně ovlivnit a popište, jak byste takovou změnu provedli a proč Sebereflexe lektorů: Každý z lektorů sám za sebe sepíše odstavec textu, ve kterém zhodnotí svůj podíl na doprovodném programu, své silné a slabé stránky a případně doplní komentáře a poznámky, které se do předchozích částí nevešly. Fotodokumentace Výběr cca 20 kvalitních fotografií, které dobře dokumentují jednotlivé části programu a tvůrčí výstupy účastníků (dopředu se seznamte s technikou, kterou budete k dokumentaci používat a s prostory, kde se program koná. Často budete pracovat v horších světelných podmínkách a bez možnosti použití blesku) Dostatečné rozlišení pro tisk na cca cm (tedy min px; 300 dpi) Fotografie vložit do dokumentu (každá fotografie má své číslo a popisku) + poslat zvlášť jako.jpg/.jpeg (zabalit do jednoho archivu, uložit na online úložiště a odkaz ke stažení s platností alespoň 1 měsíc vložit na konec dokumentu) Rozsah výsledného textového dokumentu (návrh i reflexe dohromady) max. 10 normostran textu Formát výsledného textového dokumentu.doc,.docx či.pdf KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 14/19

15 Struktura reflexe navštíveného doprovodného programu Hlavička: Kód a název předmětu Jméno a příjmení studenta/studentky Studijní obor, ročník Akademický rok a semestr Logo Pedagogické fakulty (ke stažení na webových stránkách PF UJEP či UJEP) Informace k programu: Oficiální a úplný název navštívené instituce Název výstavy či díla, kterému je doprovodný program věnován Termín konání výstavy Datum konání doprovodného programu Název doprovodného programu (pokud nějaký má) Popis cílové skupiny (věk a počet účastníků, z jaké jsou školy apod.) Délka trvání programu Popis průběhu programu (forma a struktura je volná, ale nutno zmínit následující body): Splnění cílů Návaznost na výstavu/dílo Kvalita závěrečné reflexe (aby se vyjádřili všichni žáci, jestli reflexe vůbec proběhla, jestli souvisí s cíli programu, jestli si žáci uvědomí smysl programu ) Přítomnost zpětné vazby (pro účastníky i lektory) Adekvátnost navrženého programu vzhledem k věku účastníků Různorodost úkolů (co se týče formy) Komplexnost (zahrnutí afektivních, kognitivních i psychomotorických cílů) Osobnost lektora (atraktivita programu) Motivace (jak jí bylo dosahováno a jak byla intenzivní) Výsledné artefakty (jejich kvalita, pokud byla pro splnění cílů programu důležitá) Materiálové zajištění Organizace (doprava, zajištění účastníků, komunikace se školou, galerií) Dodržení předem stanoveného časového harmonogramu Vlastní názor na doprovodný program Kritické zhodnocení navštíveného programu Jeho hlavní pozitiva a negativa Návrh alterace doprovodného programu Fotodokumentace Výběr max. 20 kvalitních fotografií, které dobře dokumentují jednotlivé části programu a tvůrčí výstupy účastníků Dostatečné rozlišení pro tisk na cca cm (tedy min px; 300 dpi) Fotografie vložit do dokumentu (každá fotografie má své číslo a popisku) + poslat zvlášť jako.jpg/.jpeg (zabalit do jednoho archivu, uložit na online úložiště a odkaz ke stažení s platností alespoň 1 měsíc vložit na konec dokumentu) Rozsah výsledného textového dokumentu Formát výsledného textového dokumentu 2 5 normostran textu.doc,.docx či.pdf KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 15/19

16 Seznam institucí dle číselníku RUV* (kód X a Y, rok 2017) Kód Název Město Web Y Adam Gallery Brno Y Alšova jihočeská galerie České Budějovice Y Alšova jihočeská galerie Hluboká nad Vltavou Y Alšova jihočeská galerie (AJG) Mezinárodní muzeum keramiky Bechyně Y Arcidiecézní muzeum Olomouc Y Ateliér Josefa Sudka Praha Y (A)void Gallery Praha php?gid= Y Baťův institut Zlín Y Bienále kresby Plzeň Y Centrum pro současné umění Artwall Praha Y Centrum současného umění DOX Praha Y Czech Press Photo Praha Y Dům Pánů z Kunštátu Brno Y Dům umění České Budějovice České Budějovice X Dům umění města Brna (DUMB) Brno Y Dům umění Opava Opava Y Dům umění Ostrava Ostrava Y Dům umění Ústí nad Labem Ústí nad Labem Y Egon Schiele Art Centrum Český Krumlov Y Entrance Gallery Praha Y etc.galerie Praha Y festival Kukačka Ostrava Y Fotograf Gallery Praha Y Futura Praha Y Galerie Armaturka Ústí nad Labem Y Galerie Benedikta Rejta Louny Y Galerie Caesar Olomouc Y Galerie die Aktualitat des Schönen Liberec Y Galerie Emila Filly Ústí nad Labem Y Galerie Felixe Jeneweina Kutná Hora X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) Praha Dům fotografie X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) Colloredo-Mansfeldský palác Praha objekt-detail/-/objekty/detail/34222 X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) Praha Dům U Kamenného zvonu X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) Praha Dům U Zlatého prstenu X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) Praha Městská knihovna Y Galerie Hlavního města Prahy (GHMP) Praha Start up Gallery Y Galerie hlavního města Prahy (GHMP) Praha Zámek Troja Y Galerie Hollar Praha Y Galerie Hraničář Ústí nad Labem Y Galerie Jaroslava Fragnera Praha Y Galerie Jelení Praha Y Galerie Josefa Sudka Praha Y Galerie Klatovy/Klenová Klatovy Y Galerie Kostka / Meet Factory Praha Y Galerie kritiků Praha Y Galerie Ladislava Sutnara Plzeň Y Galerie města Blanska Blansko Y Galerie města Ostravy Ostrava Y Galerie města Plzně Plzeň Y Galerie moderního umění v Hradci Králové Hradec Králové KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 16/19

17 Kód Název Město Web Y Galerie moderního umění v Roudnici Roudnice nad Labem nad Labem Y Galerie Multifunkční auly GONG Ostrava Y Galerie NoD Praha Y Galerie NoD Mini Praha Y Galerie NTK Praha X Galerie Rudolfinum Praha Y Galerie Stredočeského kraje GASK Kutná Hora Y Galerie umění Karlovy Vary Karlovy Vary Y Galerie umění Karlovy Vary, Ostrov nad Ohří Letohrádek Ostrov Y Galerie Václava Špály Praha Y Galerie Vaňkovka Brno Y Galerie VŠUP Praha Y Galerie výtvarného umění v Chebu Cheb Y Galerie výtvarného umění Havlíčkův Brod v Havlíčkově Brodě Y Galerie výtvarného umění v Hodoníně Hodonín Y Galerie výtvarného umění v Mostě Most Y Galerie výtvarného umění v Náchodě Náchod Y Galerie výtvarného umění v Ostravě Ostrava Y Galerie Závodný Mikulov Y Horácká galerie Nové město na Moravě Y hunt kastner artworks Praha Y Karlin Studios Praha Y Krajská galerie výtvarného umění ve Zlíně Zlín Y Kukačka Ostrava Y Leica Gallery Prague Praha Y Mánes Praha Y Meetfactory Gallery Praha X Moravská galerie (MG) Brno Y Muzeum Kampa Praha Y Muzeum umění a designu Benešov Benešov X Muzeum umění Olomouc Olomouc X Národní galerie v Praze Praha X Národní galerie, Veletržní palác Praha Y Národní technická knihovna NTK Praha Y Obecní dům Praha Y Oblastní galerie v Liberci Liberec Y Oblastní galerie Vysočiny v Jihlavě Jihlava Y Památník národního písemnictví Praha Y PLATO platforma (pro současné umění) Ostrava Ostrava Y Prague Biennale Praha Y PRAGUE PHOTO Praha X Pražský dům fotografie Praha Y Rabasova galerie Rakovník Y Severočeská galerie výtvarného umění Litoměřice Y Školská 28 Praha Y Topičův salon Praha Y Trafačka Praha Y tranzitdisplay Praha X Uměleckoprůmyslové muzeum Praha Y Videokemp Praha Y Východočeská galerie v Pardubicích Pardubice Y Wortnerův dům AJG České Budějovice Y Západočeská galerie v Plzni Plzeň Y 4+4 dny v pohybu Praha * Aplikace RUV [online]. Praha: Vývoj a provoz: Výpočetní a informační centrum ČVUT, c2018 [cit ]. Dostupné z: KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 17/19

18 Seznam studijních materiálů a pomůcek a Povinná literatura BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně, sv. 96. ISBN BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, 72 s. ISBN FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2010, 208 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity, č ISBN FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN (PF UK), (UPM). FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN (PF UK), (UPM). HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, ISBN CHORÝ, T. a P. ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000, 259 s. ISBN MRÁZOVÁ, Lenka. Tvorba pracovních listů: metodický materiál [online]. Brno: Moravské zemské muzeum, 2013 [cit ]. ISBN PRŮCHA, Jan. Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné pracovníky. Brno: Paido, ISBN SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, ISBN SLAVÍK, Jan, Jindřich LUKAVSKÝ, Petr NAJVAR a Tomáš JANÍK. Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně strukturovaná reflexe. Pedagogika. 2015, 65(1), ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Vzdělávací obsah v muzejní edukaci [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015 [cit ]. ISBN Dostupné z: blok%20tisk.pdf ŠOBÁŇOVÁ, Petra a Michaela JOHNOVÁ ČAPKOVÁ. Plánování edukačních aktivit v muzeu: od strategického plánu k přípravě edukačního programu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, s ISBN ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN Výstava Galerijní animace, Galerie Koridor, České mládeže 8, Ústí nad Labem a Doporučená literatura Aplikace RUV [online]. Praha: Vývoj a provoz: Výpočetní a informační centrum ČVUT, c2018 [cit ]. Dostupné z: BABYRÁDOVÁ, H., H. GRECMANOVÁ a P. EXLER. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, ISBN BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, s. ISBN BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, DYTRTOVÁ, K. Inspirační zdroje v oblasti umění a kultura. Ustí nad Labem: PF UJEP, ISBN KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 18/19

19 HETOVÁ, Lenka. Škola muzejní pedagogiky vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN HORÁČEK, M. Škola muzejní pedagogiky 2: dějepis umění v současnosti. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN HORÁČEK, R., ZÁLEŠÁK Z. Aktuální otázky zprostředkování umění. Teorie a praxe galerijní pedagogiky, vizuální kultura a výtvarná výchova. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity. ISBN Rámcové vzdělávací programy. Národní ústav pro vzdělávání [online]. Praha: NÚV - Národní ústav pro vzdělávání, 2018 [cit ]. Dostupné z: SITNÁ, D. Metody aktivního vyučování: spolupráce žáků ve skupinách. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009, 150 s. ISBN SLAVÍK, Jan, Kateřina DYTRTOVÁ a Marie FULKOVÁ. Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe. Pedagogika. 2010, 55, SLAVÍK, Jan, Jana STARÁ, Klára ULIČNÁ a Petr NAJVAR. Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání [online]. I. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2017 [cit ]. Pedagogický výzkum v teorii a praxi. ISBN Dostupné z: KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 19/19