Kdo byl T. G. Masaryk
|
|
- Simona Nováková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Kdo byl T. G. Masaryk Tomáš Garrique Masaryk, jak známo, první československý prezident (prezident osvoboditel), filozof, vědec (profesor filozofie), politik (humanista) a věřící (katolík). Jedná se o velmi významnou ne li nejvýznamnější postavu českých a československých dějin. Hovoří se často právě o Masarykově odkazu, myslí se tím jeho politický odkaz (prezident osvoboditel či tatíček Masaryk). Ovšem chci v této eseji uvažovat o Masarykovi komplexně, neboť následovat jeho odkaz znamená podle mého názoru pochopit jeho osobnost, jeho činy v celkovém smyslu. Pokusím se stručně faktograficky přemýšlivě popsat Masarykův život a dílo. Začneme dětstvím či vstupem do života. Narodil se v Hodoníně jako prvorozený syn pánského kočího, tedy pocházel z chudé a prosté rodiny. Otec byl Slovák, maminka byl Němka z okolí Hustopeče hustě osídlené převážně Němci. Rostl v nevšedního chlapce, vzhledem k slováckým poměrům (mentalita lidí slováckého venkova). Již řádné studium na státním německém gymnáziu v Brně působilo na zrání jeho profilu a charakteru. Již zde, v této fázi života jsou znatelné jisté rozdíly mladého Masaryka a typických tamních venkovanů. Můžeme říci, že disponoval přirozenou statečností a sebevědomím slováckého chlapce při své zvídavosti a impulzivnosti. Jistou statečnost a sebevědomí musíme vnímat ve vztahu k městu a k pánům, neboť povolání jeho otce doslova přitahovalo nadřazenost panů, kteří to adekvátně dávali najevo. I sám Masaryk byl občas svědkem takových situací, které se podle mého názoru staly příčinou Masarykových politických názorů, zejména sociální otázky. Nicméně vrátím se zpět k tématu. K dalším typickým slováckým vlastnostem určitě zařadím citovost a otevřenost v životních postojích kromě přirozené statečnosti a sebevědomí, ale tím podle mě končí mentální podoba se slováckým prostředím. Například mu chyběla typická ustrašenost a stísněnost většiny tehdejších venkovanů, což určitě nebylo ke škodě vzhledem k jeho intelektuálnímu vývoji. Asi každý člověk v době svého zrání najde nebo potká člověka, který mu velice zaimponuje. Myslím tím vzory. Jistě jsme všichni tento pocit zažili. V případě Masaryka šlo o tři či čtyři takové lidi. Nejprve to byla matka, byť s nedostatkem vzdělání a domáckým způsobem života. Masaryk jí popsal slovy chytrá a moudrá. Právě jeho matka jako věřící katolička byla jeho cestou ke katolické víře zejména ve výchovném smyslu. Později mu jeho rozum nedovolil zůstat katolíkem, ale současně se nikdy nestal intelektualistou, vždy před sebou viděl obraz modlící se matky. Možná proto, že taková symbióza může být pravdivější a hlubší než pouhé vědění. Druhou takovou osobou byl katolický kněz František Satora, jenž předával mladému Masarykovi svým kněžským životním
2 údělem rozpolcenost a rozporuplnost katolicismu. Ze zásluh tohoto kněze zmíníme to, že přivedl Masaryka do světa studií, knih, cizích jazyků, tedy do světa poznání. Občas podporoval Masaryka finančně. V této etapě života si myslím, že vyvrcholil Masarykův vztah ke katolicismu. Masaryk vedl veřejné polemiky s katechety. Byl i soudně stíhán za rušení náboženství. Co Masaryka na knězi Satorovi nejvíce imponovalo? Především jeho těžký osud, boj se svou vrchností, boj za sociální otázkou či laskavost kněze k prostému. Můžeme doplnit, že obdobné typy Masaryka přitahovaly i později. V Brně to byl katecheta Matěj Procházka. Jeho vztahem k dělnické otázce z pohledu katolického kněze. Z křesťansko-sociálního hlediska, soucitného kněze s hmotnou situací dělnictva. Tímto způsobem se Masaryk poprvé setkává s marxismem. Odmítavě, ale ne nenávistně. Dalším takovým přitažlivým typem byl vídeňský profesor Franz Brentano. Mladý Masaryk s ním měl vztah spíše jako žák s domácím učitelem, absolvovali spolu spoustu filozofických diskuzí. Považoval Brentana za uvědomělého kacíře ve vztahu k náboženství. Třetí osoba, která Masaryka ovlivnila, byl Anton Le Monnier. Policejní ředitel z Brna a Vídně. Nejprve dával Masaryk kondice jeho synovi a na základě toho v letech bydlel Masaryk v této rodině. Tento pán Masaryka finančně podporoval při studiu a také mu umožnil rychlý vstup do vyšších společenských kruhů. Právě díky tomuto pánovi se Masarykovi podařilo dostat se na akademické leopoldovské gymnázium do Vídně, ale také do světa evropské vzdělanosti. Roku 1876 získává doktorát z filozofie a připravuje se na docentskou habilitaci. Myslím si, že největší problém co se týče Masarykovy podstaty (světového názoru) je v tom, kam vlastně patří. Filozofové namítají, že nevytvořil, ani filozofický systém ani nezařadil do některé filozofické školy. Politikům se jeví jako filozof či utopista, jedněm filozof pozitivista a druhým zase odpůrce pozitivismu. Dále pak jak křesťané, tak ateisté v něm viděli křesťana. Zejména v prezidentských obdobích byl za buržoazního politika, antikomunistu až socialistu či reakcionáře. Nicméně nesmíme zapomínat na to, že byl jeden z prvních, kdo odhalil počínající krize doby ve které žil. Například problém existence, sebezničení člověka. Dnes bychom to mohli pojmenovat například slovy diktát konzumu či terminologií německého sociálního psychologa Ericha Fromma automatizace či standardizace. S těmito společenskými tendencemi přišli pozdější filozofové, psychologové či sociologové (Fromm, Heidegger, Jaspers). Tímto způsobem můžeme Masaryka charakterizovat jako filozofa a politika krize. Během sedmdesátých let všeobecně dozrál. Habilitoval na vídeňské univerzitě, jako téma k této habilitační práci, si zvolil fenomén sebevraždy. V té době vyšel právě spis Sebevražda jako nejvýznamnější práce těchto let. Je v něm obsažen v podstatě celý Masaryk po stránce světonázorové a morálně politické. Zabýval se sebevraždou jakožto masovým jevem moderní civilizace. Na základě této úspěšné habilitační práce se stal soukromým docentem. Zkráceně o tématu sebevražd podle
3 Masaryka můžeme říci, že se autor nezabývá sociologickým průzkumem tohoto masového jevu, ale příčinou jeho konání (sebevražednost). Dospěl k závěru, že v takovém člověku nutně chybí jakási mravní síla, na základě, které by upustil od takového činu. Takový člověk podle Masaryka není sám se sebou vnitřně identický, uznává tedy svou existenci jako nežádoucí. Roku 1882 přišel Masaryk do Prahy, když byl jmenován mimořádným profesorem znovuzřízené české Karlovy univerzity. Rozhodně stojí za zmínku jistá skutečnost. V době svého příchodu do Prahy uměl česky velmi málo. Každou svou přednášku či zprávu v tisku nevydal bez cizí pomoci, spočívající v provedení nutných slovesných oprav. Tuto okolnost jsme schopni vysvětlit tím, že při pobytu ve Vídni se pohyboval a tedy i mluvil výhradně německy. Ve Vídni žil od roku 1869 ve vídeňském židovském prostředí. V lokalitě zvané Leopoldstadt. Pravdou je, že mu Praha nebyla nikdy sympatická. Rozhodl se tam jít z důvodu existence českého života v Praze, považoval to za svou mravní povinnost. I když byl v Praze český život, určitě ne české nacionální cítění. Jedná se o poslední léta Dobrovského a Smetany. Jediná Božena Němcová měla odvahu dát na rakev Karlovi Havlíčkovi Borovskému věnec, nakonec obklopena Pražany umírá vlastně hladem a bídou. Touto událostí poznal Masaryk jednou provždy českou inteligenci. Zejména rysy jako podezřívavost, pomluvy, nedůvěra, lhostejnost, chorobná závistivost, odpor ke každému, kdo vyrostl o hlavu výše. Například také schopnost vymluvit se ve všem na Rakousko, Němce i Židy, proti této pražské atmosféře se bouřili Dobrovský, Havlíček, Smetana, ale marně. Co také velmi hodně mladého Masaryka v této pražské atmosféře srazilo? Nutno sebekriticky přiznat, že česká věda té doby byla velmi mladá na to, aby si vytvořila pevné tradice. Zůstala tedy českou ve smyslu provincialismu či zakomplexovanosti. A není bohužel divu, že ten, kdo zahýbal českými dějinami, dosáhl v Praze skutečného vlivu. Zajímavý je Masarykův vztah ke vědě vůbec. Nikdy netoužil učit, kladl si ústřední otázku, v čem je smysl vědy pro člověka. Nikdy mu nešlo o to, kdo vykonává jaké zaměstnání, ale o to, zda je jeho práce smysluplná ve vztahu k člověku. V osmdesátých letech století devatenáctého století vystupoval jako reformátor vědy. Roku 1883 založil a redigoval Athenaeum, vědeckou revue. Šlo o překlady děl světových vědců, bylo potřeba zřídit kritické časopisy pro každý obor, založit českou akademii věd a rozsáhlý naučný slovník. Odmítal jednostrannou orientaci české vědy na minulost. Šlo mu tedy o objektivnost ve vědě. Jeden z prvních soubojů v oblasti vědy, který podstoupil, se nazývá boj o rukopisy (zelenohorský a královédvorský). Kolem roku 1886 zaútočil na nepravdivost argumentů, které se týkaly zastánců historického stáří těchto rukopisů. Masaryk si pod tímto bojem představoval morální stupeň české inteligence, vědy a kultury vůbec. Nebyla to česká věda, ale boj uvnitř této vědy. K Masarykovi se přidal Gebauer a hrstka těch, kteří měli čest vědce. Uvedeme alespoň některé. Například estetik Otakar Hostinský (obhájce Smetanovy hudby) či historik Jaroslav Goll. Přes všechny urážky a pomluvy Masaryk dokázal to, co chtěl kdysi Dobrovský. Šlo Dobrovskému o vědeckou náročnost a maximální sebekritičnost, tedy pravdou sloužit národu.
4 V devadesátých letech Masaryk stále přednáší na univerzitě, ale zájem o reformu vědy upadá, protože zvítězil. Vydává spoustu témat zabývajících se českými dějinami, souvisí to podle mého úsudku s jeho vstupem do politického života. Zmíním alespoň stěžejní práce. Česká otázka, Jan Hus, Karel Havlíček Borovský, Palackého idea národa českého či Naše nynější krize. Byl politikem formou poslance v Říšském sněmu ve Vídni. Masarykovi nešlo o dějiny či osobnosti, ale o vědomí dějin (například ne o Husa jako takového, ale o vědomí o Husovi, přínos pro budoucnost). Vlastně samotný zápas o rukopisy přesvědčil Masaryka, jak strašlivé může být dějinné vědomí, a jak nebezpečné pokud je falešné. Myslím si, že proto začal studovat české kulturní dějiny (Hus, Chelčický, Komenský, Dobrovský, Kollár, Palacký, Havlíček). Například v otázce Husa a Chelčického byla pro Masaryka prioritní reformní aktivita těchto církevních reformátorů či myslitelů. Klíčová pro jeho světový názor či filozofii dějin, vzít si z toho pozitivního, inspiraci pro naši dobu a nežít z toho negativního. Například upálení mistra Jana Husa. V této souvislosti v době vítězství Masaryka ve sporu s rukopisy vnímal odpornou národní legendu české hrdosti na utrpení, mučednictví a vědomí spjaté s neochotou sebemenší vlastní oběti v současnosti. Z toho vyplývala faleš dějinného vědomí či schopnost dějinami umrtvovat dění. Podporovat nečinnost zmytologizovanými činy. V těchto úvahách a dobách vznikla podle mého názoru Masarykova klíčová idea humanity. Jde však angažovanost či zainteresovanost, než jakýsi kult umírněnosti. Činy pro prohlubování lidskosti nutně prospívají vlasti. Husitství mělo náboženský ráz, obrození národnostní ráz a Masarykova doba prohloubila sociální aspekty. Celkovým jmenovatelem je humanita, celkový boj o prohlubování lidstva, života či dějin jako kontinuita dalších generací. U spisu Česká otázka se stručně zastavím. Nepojímá ji Masaryk ve smyslu politickém ani jako politickou praxi, ale jako sociologický rozbor k postihnutí smyslu české historie. Podle Masaryka je česká otázka, otázkou svědomí. Souhlasí s Kollárem, že historie národů není nahodilá, projevuje se určitý plán prozřetelnosti, najít své místo v tomto světovém plánu. Tedy si myslím, že otázka každého národa (včetně českého) je otázkou světovou. Účelem této světovosti je najít své místo ve světě. Domnívám se, že meziválečná československá republika dosáhla tohoto cíle, neboť si vybojovala svůj samostatný stát. Byla jedinou demokratickou zemí střední Evropy v meziválečném období minulého století, což považuji za unikát. Koncem devadesátých let se svými úvahami nejvíce přibližoval sám sobě. Tyto práce se týkaly sociologie, politiky, náboženství. Díla jako Ideály humanitní, Boj o náboženství, Otázka sociální, Rusko a Evropa či Rukověť sociologie. V mnohém se opakuje první období čili existencialismus moderního člověka či moderní člověk a náboženství. Kolem roku 1900 se Masaryk objevil v další aféře, tentokrát v takzvané hilsneriádě. V mnohém se tato aféra podobala Dreyfusově aféře ve Francii. Šlo převážně o odpor proti antisemitismu. Proti kultu armády a u nás proti soudcům a nacionalistickým žurnalistům a národní inteligenci. Na druhé straně je v obou případech čestný inteligent, děsící se hanebnosti
5 vlastního prostředí, vlastního národa, proti přívalu pomluv. V Dreyfusově případě šlo Zolovi o prokázání neviny. V případě aféry Hilsnera šlo Masarykovi o pravdu a spravedlnost. Údajný viník, židovský mladík Leopold Hilsner měl zabít křesťanskou dívku Anežku Hrůzovou. Nakonec byl Hilsner odsouzen pouze za spoluvinu na vraždě oné dívky. V době, kdy byl Masaryk zvolen poprvé prezidentem, tedy v prosinci 1918, byl Hilsner amnestován a propuštěn. Známé jsou Masarykovy zápasy ve vídeňském Říšském sněmu proti rakouskému ministru Aehrenthalovi. Proti jeho jihoslovanským machinacím a podvrhům, které Masaryk odhalil a zachránil tím životy mnoha Jugoslávců. Těmito aférami se Masaryk dostal do ryze politického fóra. Při vypuknutí první světové války, po prozkoumání situace, se odhodlal k emigraci a tím se postavil do čela národní demokratické revoluce. Je potřeba říct, že nikdy neměl jednoznačný politický program. Zahrnoval základní pojmy jako demokracie, demokratismus, humanistická demokracie či výchova k demokracii. Rozhodně to odpovídalo jeho osobnímu boji za opravdovost. Bohužel musíme konstatovat, že jeho role v emigraci v počátku první světové války se vyvíjela v podstatě beznadějně. Z počátku ho podporovali pouze anglosasští intelektuálové a publicisté, později krajané ve Spojených státech a také v Rusku po pádu carismu. Až po roce 1915 se k Masarykovi připojili Edvard Beneš a slovenský astrofyzik Milan R. Štefánik. Je dobré připomenout, že Benešova aktivita před příjezdem do Paříže je spojena s vedením organizace Mafie, která měla na starost udržovat spojení s Masarykem a formou špionážních informací působit na domácí politiky, aby nepodporovali Rakousko-Uhersko. Štefánikova zásluha tkvěla v tom, že zkontaktoval Masaryka se špičkami francouzské politiky. Kolem roku 1916 tito tři muži vytvořili Českou, později Československou národní radu. Šlo o hlavní orgán protirakouského odboje, který postupem času získával stále větší podporu u politiků Dohody. Vznikla československá armáda, která formou legií výrazně přispěla k vítězství států Dohody nad Centrálními mocnostmi. Jeho autorita i jako prezidenta se v české kultuře zakořenila, úctou k člověku jako k jednotlivci, k diskuzi či ohled k menšinám. Byl celkem čtyřikrát (1918, 1920, 1927 a 1934) zvolen prezidentem československé republiky. Díky své osobnosti a mimořádné autoritě mohl až do své abdikace v roce 1935 vhodně ovlivňovat stranické spory a působit v duchu svého demokratického humanitního ideálu. Tomáš Garrique Masaryk zemřel o dva roky později. Samozřejmě, že není ani potřeba, ani vhodné dělat z Masarykova prezidentování mýtus či kult osobnosti. Jednak proto, že by si to Masaryk nepřál, protože byl proti vytváření mýtů v dějinách. První republika samozřejmě nebyla dokonalá, měla své skandály, demise vládních koalic či hospodářskou kriminalitu. Závěrem provedu jisté shrnutí tohoto tématu. Zvolil jsem jako téma do tohoto článku osobnost a dílo Tomáše Garrique Masaryka, abych v jeho stručném životopise našel podstatné rysy, které jsou významné pro nás i ve dvacátém prvním století. A abychom zachovávali a ctili jeho odkaz. V tomto souhrnu uvedu jen stručné pojmy, kterými jsem se zabýval výše. V prvé řadě jde o jeho lidské
6 vlastnosti jako citlivost, laskavost, statečnost, otevřenost. Ve filozofické části určitě patří vlastnosti jako sebekritika, objektivita, bojovat za pravdu (v případě boje o rukopisy, v hilsneriádě), v části národních dějin si uvědomovat aktivitu osobností a aplikovat ji pro svou aktuální dobu (husitství či národní obrození). Dále nesmíme opomenout na negativní české projevy, které Masaryka inteligentně řečeno trvale obtěžovaly v dobách, kdy žil s Čechy. Vyjmenuji alespoň ty nejvýznamnější. Zejména rysy jako podezřívavost, pomluvy, nedůvěra, lhostejnost, chorobná závistivost, odpor ke každému, kdo vyrostl o hlavu výše. Například také schopnost vymluvit se ve všem na druhé. A dále například podstata české hrdosti založené na utrpení, mýtech, poraženectví (mučednictví) či neschopnost sebemenší vlastní oběti. A v případě politických Masarykových rysů uvádím humanitně demokratické ideály z pohledu mezilidských vztahů, úcty k jednotlivci a jeho svobodě, ohled k národnostním a etnickým menšinám, sociální aspekt ve společnosti. Jeho životní odkaz potrvá, pokud budeme o něj dbát.
ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list
ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list V Čechách vládla neobyčejně
VíceRozvoj vzdělávání ţáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/
ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Rozvoj vzdělávání ţáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) U Lesa, Karviná
VíceZáklady společenských věd. Česká filozofie. Tomáš Garrigue Masaryk. Mgr. Jana Bláhová, Gymnázium a SOŠ Orlová
Základy společenských věd Česká filozofie Tomáš Garrigue Masaryk Mgr. Jana Bláhová, Gymnázium a SOŠ Orlová 1 Tomáš Garrigue Masaryk (1850-1937) 7.března 1850 narozen v Hodoníně 1872-1875 univerzita ve
VíceT. G. Masaryk. FORMA VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU pracovní list pro žáka
T. G. Masaryk AUTOR Mgr. Jana Hrubá OČEKÁVANÝ VÝSTUP na základě přečteného textu stručně charakterizuje osobnost T. G. Masaryka, zjistí některé události týkající se života této významné osobnosti - porozumění
VícePoj Pojďte dál, projděte branami poznání. Každá z nich otevírá další kousek cesty Masarykovým životem.
Poj Pojďte dál, projděte branami poznání. Každá z nich otevírá další kousek cesty Masarykovým životem. P KOVÁRNA Kovárna narození a dětství Tomáše Masaryka Místnost symbolizuje chudé prostředí a dětství
VíceNárodní hrdost (pracovní list)
Základní škola a Mateřská škola Dolní Hbity, okres Příbram 6. ročník Národní hrdost (pracovní list) Mgr. Jana Vršecká VY_32_INOVACE_VO.Vr.20-1 - Popis Předmět: Výchova k občanství Stupeň vzdělávání: druhý
VíceHABSBURSKÁ MONARCHIE V PRVNÍ POLOVINĚ 19. STOL.
HABSBURSKÁ MONARCHIE V PRVNÍ POLOVINĚ 19. STOL. František II. (1792 1835) syn Leopolda II. zavedl policejní absolutismus a cenzuru. 1804 zanikla Svatá říše římská místo toho vzniklo Rakouské císařství
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) U Lesa, Karviná
VíceS T A T U T S O U T Ě Ž E
MASARYKOVO DEMOKRATICKÉ HNUTÍ Na Příkopě 10 110 00 Praha 1 Tel.224 211 021 e-mail:masdem@seznam.cz www.masarykovohnuti.cz S T A T U T S O U T Ě Ž E IX. ročníku soutěže ve školním roce 2015 2016 vyhlášené
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. U Lesa, Karviná - Ráj
ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) U Lesa, Karviná
VíceUniverzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
VíceUčební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu
- umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v
VíceČeši za 1. světové války
Češi za 1. světové války Název školy: Základní škola a Mateřská škola Kokory Číslo projektu: CZ.1.07/14.00/21.2149 Datum: 15. 10. 2012 Autor: Denisa Biskupová Název: VY_32_INOVACE_20_D_Češi za 1. světové
VíceDějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 9. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Tematický okruh: Mezinárodní polit. situace
VíceRočník: 6. Minimální doporučená úroveň
Příklady možné konkretizace minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření pro využití v IVP předmětu Dějepis pro 2. stupeň základní školy Ukázka zpracována s využitím
VíceDějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny
VíceDokument B: Podobizna Františka Kupky a paní Eugénie Kupkové olej, 1908)
FRANTIŠEK KUPKA ÚROVEŇ A I. Dvě vlasti Malíř František Kupka (1871-1957) pocházel z východních Čech. Dětství prožil v Dobrušce, kde se vyučil sedlářem. Díky svému výtvarnému talentu byl však doporučen
VíceČeskoslovenští prezidenti 1918 1993
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940
Více5. ročník. Vytvořil: Mgr. Renáta Pokorná. VY_32_Inovace/8_450 4. 1. 2012
5. ročník Vytvořil: Mgr. Renáta Pokorná VY_32_Inovace/8_450 4. 1. 2012 Anotace: Jazyk: Prezentace seznamuje žáky s odporem proti Rakousku-Uhersku během 1. světové války, jednáním zahraničního odboje, o
VíceProjekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
VíceNÁRODNÍ OBROZENÍ. SITUACE V ČESKÉM KRÁLOVSTVÍ v 18.st.
NÁRODNÍ OBROZENÍ = české národní hnutí 18. a 19. století snaha o obnovení potlačené české kultury / jazyka, literatury, divadelního umění / SITUACE V ČESKÉM KRÁLOVSTVÍ v 18.st. součástí Rakouska / habsburská
VíceZdroj: KUPKA, František a Dana MIKULEJSKÁ. František Frank Frantík François Kupka. Praha: Národní galerie, 2013.
FRANTIŠEK KUPKA ÚROVEŇ A I. Dvě vlasti Malíř František Kupka (1871 1957) pocházel z východních Čech. Dětství prožil v Dobrušce, kde se vyučil sedlářem. Díky svému výtvarnému talentu byl však doporučen
VíceFRANTIŠEK KUPKA ÚROVEŇ A. I. Dvě vlasti
FRANTIŠEK KUPKA ÚROVEŇ A I. Dvě vlasti Malíř František Kupka (1871-1957) pocházel z východních Čech. Dětství prožil v Dobrušce, kde se vyučil sedlářem. Díky svému výtvarnému talentu byl však doporučen
VíceDej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí
Dej 2 Osvícenství Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Osvícenství období i myšlenkový směr 17.-18. století, věk rozumu a osvěty
VíceMODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914
1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti
VíceOdpovědět na výzvy své doby
Odpovědět na výzvy své doby Scénář s podněty ke katechezi mladých a dospělých věřících Určení programu: Program je vhodný pro mladé a dospělé lidi. Lze ho zařadit jako tematický blok do programu systematické
VíceTomáš Garrigue Masaryk
NAŠI PREZIDENTI Prezidenti 1. Tomáš Garrigue Masaryk 2. Edvard Beneš 3. Emil Hácha 4. Edvard Beneš 5. Klement Gottwald 6. Antonín Zápotocký 7. Antonín Novotný 8. Ludvík Svoboda 9. Gustav Husák 10. Václav
VíceÚvod. sv. Voršila. Výsledky testu z minulého čísla. Polednice stokrát jinak
Úvod Milí studenti, už vyšlo 2. vydání našeho časopisu. Doufáme, že budete s naším časopisem spokojeni a pochopíte naši snahu udělat ho co nejhezčí, ale nemůže vycházet častěji, protože škola je povinnost,
VícePostavení České republiky ve světě a v Evropě 1) Charakteristika České republiky 2) Mezinárodní organizace, v nichž je ČR zastoupena
Postavení České republiky ve světě a v Evropě 1) Charakteristika České republiky 2) Mezinárodní organizace, v nichž je ČR zastoupena Česká republika - demokratický stát - republika - vyspělý stát z hlediska
VíceDějepis / Historické etapy a odkaz minulosti
Identifikátor materiálu Anotace Autor Jazyk EU: ICT 1-20 Hra slouží k zopakování stručných fakt o významných osobnostech jednotlivých historických období v českých dějinách a vytvoření jejich přehledu,
VíceGymnázium Františka Palackého Valašské Meziříčí
1. Pravěk - charakteristika jednotlivých etap pravěku, předchůdci dnešního člověka - přírodní prostředí, způsob života lidských předků - pojmy: dělba práce, neolitická revoluce, matriarchát a patriarchát
VíceDĚJEPIS. A/ Charakteristika vyučovacího předmětu
DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na
VíceTémata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období
Obchodní akademie, Choceň, T. G. Masaryka 1000 Choceň, T. G. Masaryka 1000, PSČ 565 36, oachocen@oa-chocen.cz Příloha č. 5 k č. j.: 57/2011/OA Počet listů dokumentu: 1 Počet listů příloh: 0 Témata k maturitní
Více,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
VíceA B C D E F. Třicátá léta ve 20.
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Dějepis 3 Vzdělávací předmět: Dějepis 4 Ročník: 9. 5 Klíčové kompetence Výstupy Učivo (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení rozlišením
VícePrvní republika. Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU
První republika Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU I. světová válka a vznik republiky 28.10. 1918 vznik samostatného státu, liminální situace První světové války Prahová situace communitas Celá společnost?
VíceVzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/34.0211. Anotace. Novodobé dějiny. Češi a Slováci za první světové války
Vzdělávací materiál vytvořený v projektu OP VK Název školy: Gymnázium, Zábřeh, náměstí Osvobození 20 Číslo projektu: Název projektu: Číslo a název klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5.00/34.0211 Zlepšení podmínek
VíceREALISMUS V ČESKÉ PRÓZE A
VY_32_INOVACE_S2.3_ČJ.ročník.8.16 REALISMUS V ČESKÉ PRÓZE A DRAMATU 80. A 90. LET 19.STOLETÍ Realismus ve vědě, v próze, v dramatu Naturalismus REALISMUS V ČESKÉ VĚDĚ Požadavek pravdy a svobody vědeckého
VíceVzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Dějepis Sada:
VícePrvní světová válka, vznik Československého státu
První světová válka, vznik Československého státu Záminkou k vypuknutí první světové války se stal atentát na následníka rakouského trůnu Františka Ferdinanda, synovce císaře Františka Josefa I. Atentát
VíceVládní návrh. ZÁKON ze dne o zásluhách Václava Havla. Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky:
Vládní návrh ZÁKON ze dne. 2012 o zásluhách Václava Havla Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: 1 Václav Havel se zasloužil o svobodu a demokracii. 2 Tento zákon nabývá účinnosti dnem jeho
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceIdentifikátor materiálu EU: ICT 3 51. Mgr. Blanka Šteindlerová
Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51 Anotace Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT = Předmět / téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Prezentace seznamuje žáky s úkolem, průběhem
VíceITA, SMART Notebook, Version 10.0.187.1 23:35:24 Jul 30 2008
Masarykova základní škola Klatovy, tř. Národních mučedníků 185, 339 01 Klatovy; ( 376312154, fax 376326089 E-mail: skola@maszskt.investtel.cz; internet: www.maszskt.investtel.cz Kód přílohy vzdělávací
VíceVLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu
VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové,časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět Vlastivěda
VíceŽidé jako menšina. Židovské identity
Židé jako menšina 115 Na konci první světové války se nadnárodní habsburská monarchie rozpadla. Místo nadnárodního mocnářství, v němž přinejmenším v Předlitavsku, jeho západní části, platilo, že i přes
VíceVLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu
VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové,časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět Vlastivěda
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Dějepis Sada:
VíceGymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Seminář dějepisu (SDE) Náplň: Regionální dějiny Kutné Hory; Československo a ČR 1914 1993 Třída: 4. ročník a oktáva Počet hodin: 2 hodiny týdně Pomůcky: Dataprojektor Dějiny Kutné Hory, její památky
VíceVZNIK ČSR. říjen 1915 Clevelandská dohoda v USA krajané v USA podporují společné soužití Čechů a Slovák v jednom státě a podporují samostatnost.
Vznik ČSR Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Martina Filipová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz ; ISSN 1802-4785. Provozuje Národní ústav pro vzdělávání, školské
VícePředmět: DĚJEPIS Ročník: 9. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Opakování učiva 8. ročníku Brainstorming, práce s mapou, opakovací soutěže Určí základní historické události 19. stol. příčiny, důsledky a chronologie. Vysvětlí základní politické, sociální, ekonomické
VíceDějepisná olympiáda 47. ročník, 2017/2018
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Dějepisná olympiáda 47. ročník, 2017/2018 školní kolo - zadání Č. Počet bodů: Jméno a příjmení: Škola: Tematické zaměření
VíceScénář k rozhlasové reportáži
Scénář k rozhlasové reportáži Zpracovali: žáci třídy 9.A+B Rozálie Augustinová, Karel Finkous, Riana Řepová a Jan Motyčka pod pedagogickým vedením Mgr. Terezy Benešové Základní škola, Mladá Boleslav, Komenského
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - určí časově příchod nových etnik na evropské
VíceMají být Češi na co hrdí?
Mají být Češi na co hrdí? Co si představuješ pod pojmem hrdost? Zkus to vysvětlit vlastními slovy : Na co jsi ty sám/sama hrdý/hrdá? V jakých chvílích se v lidech nejčastěji probouzí vlastenectví?. Kdy
VíceVY_32_INOVACE_06.5b 1/28 3.2.06.05b Riskuj NÁRODNÍ OBROZENÍ NÁRODNÍ OBROZENÍ
VY_32_INOVACE_06.5b 1/28 3.2.06.05b Riskuj NÁRODNÍ OBROZENÍ NÁRODNÍ OBROZENÍ OSOBNOSTI 1 Jak se jmenoval český jazykovědec, autor první české mluvnice, který svá díla psal německy a latinsky a nevěřil
VícePrvní světová válka Vznik Československého státu
První světová válka Vznik Československého státu 1 První světová válka Vznik Československého státu záminkou k vypuknutí 1. SV koncem června v Sarajevu její pravou příčinou byly spory mezi velmocemi a
VíceOtázka: Hilsneriáda. Předmět: Dějepis. Přidal(a): MrLuciprd. Obsah ÚVOD HILSNERIÁDA LEOPOLD HILSNER VRAŽDA MARIE KLÍMOVÉ VRAŽDA ANEŽKY HRŮZOVÉ
Otázka: Hilsneriáda Předmět: Dějepis Přidal(a): MrLuciprd Obsah ÚVOD HILSNERIÁDA LEOPOLD HILSNER VRAŽDA MARIE KLÍMOVÉ VRAŽDA ANEŽKY HRŮZOVÉ SOUDNÍ PROCES KONEC ŽIVOTA LEOPOLDA HILSNERA T.G.MASARYK ANTISEMITISMUS
VíceOvěření ve výuce: Třída:
ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 Litoměřice 412 01 www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948 Šablona: 32_01 Sada: III Ověření ve výuce: Třída: 9. A Datum: 7.5.2012
VíceOBSAH. Sjezd Lidové strany pokrokové v Brně Zprávy knižní a literární Hr. Aehrenthalovo křížem krážem v Bělehradě...
OBSAH Kopřivnice... 11 Sjezd Lidové strany pokrokové v Brně... 13 Zprávy knižní a literární......................................... 18 Hr. Aehrenthalovo křížem krážem v Bělehradě... 21 Před 25 lety...
VíceŠkolní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Člověk a jeho svět - Vlastivěda Část V. Osnovy I. stupeň KAPITOLA 10. - VLASTIVĚDA 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU VLASTIVĚDA
VíceJOSEF HLÁVKA. Štěpánka Bočanová Jakub Hudek Petr Lintner
JOSEF HLÁVKA Štěpánka Bočanová Jakub Hudek Petr Lintner 126TERI 2013/2014 1 ŽIVOTOPIS rakousko-uherský, resp. český, architekt, stavební podnikatel a politik narozen 15. února 1831 v Přešticích zemřel
VíceMigrace Českých bratří do Dolního Slezska
Migrace Českých bratří do Dolního Slezska Politická situace Po vítězství katolické ligy v bitvě na Bílé hoře nedaleko Prahy roku 1620, se ujal vlády Ferdinand II. (1620-1637). Záhy zkonfiskoval veškerý
VíceVzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA 2. OBDOBÍ
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA 2. OBDOBÍ Očekávané výstupy Učivo ročník Průřezová témata Zná pojem nadmořská výška, umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, rybníky
VíceIDENTIFIKÁTOR MATERIÁLU: EU
Anotace Cyklus přírody a kalendáře Zvyky během roku č. 2 Autor Jazyk Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Klíčová slova Druh učebního materiálu Druh interaktivity Cílová skupina Stupeň a typ vzdělávání
VíceVzdělávací oblast : Člověk a společnost. Předmět : Dějepis. Téma : Novověk. Ročník: 9
Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Předmět : Dějepis Téma : Novověk Ročník: 9 Popis: Test obsahuje látku 1. pololetí 9. ročníku. Časově odpovídá jedné vyučovací hodině. Ověřuje historické znalosti
VíceŠkrtni všechny nesprávné odpovědi.
1. Kdo se stal v Československu po druhé světové válce předsedou vlády? Emil Hácha. 2. Komunistický politik, první dělnický prezident v Československu. Vedl komunistický převrat v roce 1948. Jak se jmenuje?
VíceOsvícenství ve světové literatuře
Osvícenství ve světové literatuře Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
VíceNabídka vzdělávacích programů pro studenty středních škol
Nabídka vzdělávacích programů pro studenty středních škol VZDĚLÁVACÍ POŘAD Poznejte životní osudy učitele národů zakladatele moderní výchovy. Přesvědčte se, že skrze vzdělání lze změnit svět. Má-li člověk
VíceRENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
VíceIdentifikátor materiálu EU: ICT 3 48
Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48 Anotace Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT = Předmět / téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Prezentace stručně popisuje pojem osvícenství,
Více5.6. Vlastivěda 1 / 11
5.6. Vlastivěda obsah stránka 5.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.6.2. Začlenění průřezových témat 2 5.6.3. Zaměření na klíčové kompetence 2 5.6.4. Formy a metody práce 3 5.6.5. Způsoby, formy
VíceUČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS
Modernizace výuky v rámci odborných a všeobecných předmětů střední školy. Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.10/01.0021 UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS Tento metodický list je spolufinancován
VíceMgr. Adam Rychtecký Tematická oblast: Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti století Název DUMu:
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: Název projektu: Číslo projektu: Autor: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT CZ.1.07/1.5.00/34.0940
VíceVzdělávací obor Dějepis Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je
VícePRACOVNÍ LIST KE STÁLÉ EXPOZICI ZÁKLADNÍ ŠKOLY
Odkaz J. A. Komenského. Tradice a výzvy české vzdělanosti Evropě PRACOVNÍ LIST KE STÁLÉ EXPOZICI ZÁKLADNÍ ŠKOLY Pokyny ke zpracování: Jednotlivé tematické celky jsou v expozici rozlišeny barevně. Na otázku
VícePrvní chvíle Československé republiky byly plné horečných změn. Že je všechno jinak, poznal hned ráno 29. října 1918 místodržící hrabě Coudenhove.
První roky republiky Samostatný československý stát vznikl po skončení první světové války s přispěním vítězných mocností Spojených států, Anglie a Francie na troskách rakousko-uherského císařství. I když
VíceHistorie parlamentarismu a české ústavnosti
Historie parlamentarismu a české ústavnosti Zemské sněmy Předchůdce moderního parlamentu V Praze, Brně a Olomouci Od 13. století Revoluční rok 1848 Řetězec revolucí, které se roku 1848 prohnaly Evropou,
VíceD 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
VíceVyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na
VíceCharakteristika seminářů 2019/ ročník
Charakteristika seminářů 2019/2020 3. ročník Seminář z anglického jazyka tematická a strategická příprava pro maturitní zkoušku rozšiřování slovní zásoby a prohlubování znalostí frazeologie prohlubování
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceDoba husitská a obraz husitství v české literatuře
Maturitní otázka č. 4, E4 Zdeněk Tobolík Doba husitská a obraz husitství v české literatuře Osnova: 1. Charakteristika politických a společenských poměrů za vlády Václava IV. 2. Kritici církve, Jan Hus
VíceVzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše - charakterizuje první státní útvary na
VíceTémata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014
Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014 1) Působení československých letců za 2. světové války v britské RAF. 2) Praktiky české policie a četnictva v době Metternichova a Bachova absolutismu.
VíceMENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) ZSV septima Robert Weinrich 2 hod./ týden BRÁZDA,
VíceSAMOSTATNÉ ČESKOSLOVENSKO
SAMOSTATNÉ ČESKOSLOVENSKO Anotace: Materiál je určen k výuce vlastivědy ve 5. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se situací za doby trvání prvního samostatného československého státu. Učebnice: Obrazy z novějších
VícePrvní světová válka 1914 1918 Dohoda: Velká Británie, Francie, Rusko Ústřední mocnosti: Německo, Rakousko Uhersko
Materiál pro domácí VY_07_Vla5E_11 přípravu žáků: Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovativní metody v prvouce, vlastivědě a zeměpisu Registrační číslo
VíceZákladní škola a Mateřská škola Vraclav, okres Ústí nad Orlicí
Základní škola a Mateřská škola Vraclav, okres Ústí nad Orlicí Vraclav 52, 565 42 Tel.: 465 482 115 e:mail: škola@vraclav.cz www: zsvraclav.cz Číslo projektu Název šablony Vyučovací předmět Vzdělávací
VíceVlastimil Kybal. československý vyslanec v Itálii 1920 1925
Vlastimil Kybal československý vyslanec v Itálii 1920 1925 Vyslanec v Itálii 1920 1925 Diplomacie znamená být důstojnými představiteli svého národa u národa cizího a pokornými dělníky spojujícími oba národy
VíceZALOŽENÍ ČESKOSLOVENSKA
ZALOŽENÍ ČESKOSLOVENSKA Vznik Československa První republika 28. 10. 1918-30. 9. 1938 po rozpadu Rakouska-Uherska v závěru první světové války nový státního útvaru bez historické tradice Československo
VícePsací potřeby, pracovní list, text (lze promítnout prostřednictvím interaktivní tabule nebo nakopírovat žákům).
Název školy: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3425 Název materiálu: VY_12_INOVACE_02_Vl_26_František Palacký Tematický okruh: I/2 Čtenářská a informační
Více2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- směřujeme k samostatnému státu. Zdroj textu: vlastní
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace AUTOR: Mgr. Martina Pajurková NÁZEV: VY_12_INOVACE_1.2.29.5._VL TÉMA: Vlastivěda, dějiny: prověřovací
VíceMĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 3 Rada městské části U S N E S E N Í
č.j.: 274/2014 MĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 3 Rada městské části U S N E S E N Í č. 254 ze dne 09.04.2014 Návrhy na pojmenování ulic a náměstí ve vztahu k událostem 17. listopadu 1989 v lokalitě Nákladového nádraží
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3665 Šablona: I/2 č. materiálu: VY_12_INOVACE_100 Jméno autora: Mgr. Lukáš Židek Třída/ročník:
VíceDějepis - Kvarta. politický vývoj významných států Evropy a světa do první světové války
- Kvarta Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní Učivo
Více