CHARAKTERISTIKA ŠKOLY...

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "CHARAKTERISTIKA ŠKOLY..."

Transkript

1 1 Obsah 1 OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE NÁZEV VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘEDKLADATEL: ZŘIZOVATEL: PLATNOST DOKUMENTU: CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY VYBAVENÍ A ZÁZEMÍ ŠKOLY (MATERIÁLNÍ, PROSTOROVÉ, TECHNICKÉ, HYGIENICKÉ) CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT UČEBNÍ PLÁN TABULACE UČEBNÍHO PLÁNU POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika ČLOVĚK A JEHO SVĚT Prvouka Přírodověda Vlastivěda ČLOVĚK A SPOLEČNOST Dějepis Výchova k občanství ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika Chemie Ekologický přírodopis Zeměpis UMĚNÍ A KULTURA Výtvarná výchova Hudební výchova ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk, podpora a ochrana zdraví ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Angličtina jako druhý cizí jazyk Němčina jako druhý cizí jazyk Konverzace v anglickém jazyce

2 Přírodovědná praktika Informatika (volitelný předmět) Výtvarné projekty Sport a pohybové aktivity NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY Náboženství (římskokatolické) ŠKOLNÍ DRUŽINA HODNOCENÍ ŽÁKŮ ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání Zásady pro hodnocení chování ve škole Zásady pro udělování výchovných opatření ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ KRITÉRIA A ZPŮSOB ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO PRŮBĚŽNÁ HODNOCENÍ STUPNĚ HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ NA VYSVĚDČENÍ V PŘÍPADĚ POUŽITÍ KLASIFIKACE A JEJICH CHARAKTERISTIKA Kritéria klasifikace a základní kritéria slovního hodnocení prospěchu (dále jen kritéria) Stupně hodnocení chování Hodnocení prospěchu v zájmových útvarech SLOVNÍ HODNOCENÍ Zásady pro používání slovního hodnocení Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení a klasifikace, pro převedení slovního hodnocení do klasifikace PODROBNOSTI O KOMISIONÁLNÍCH A OPRAVNÝCH ZKOUŠKÁCH Komisionální zkouška Opravná zkouška ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI UVOLŇOVÁNÍ Z VÝUKY A DŮSLEDKY PRO KLASIFIKACI VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ KRITÉRIA PRO STANOVENÍ PROSPĚCHU stupeň stupeň KRITÉRIA HODNOCENÍ CHOVÁNÍ AUTOEVALUACE ŠKOLY CÍLE AUTOEVALUACE OBLASTI, KRITÉRIA A METODY AUTOEVALUACE Program školy Podmínky ke vzdělávání Průběh vzdělávání žáků Výsledky vzdělávání žáků Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči,vzájemné vztahy Kvalita řídící činnosti Úroveň výsledků práce školy ČASOVÉ ROZVRŽENÍ AUTOEVALUACE:

3 2 Identifikační údaje 2.1 Název vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Přes překážky ke hvězdám 2.2 Předkladatel: - název školy: Základní škola a Mateřská škola Loučovice - adresa školy: Loučovice čp. 231, PSČ jméno ředitele: Zdeněk Vrba - kontakty: tel , vrba.zdenek@tiscali.cz, - IČ: identifikátor: Zřizovatel: - název: Obec Loučovice - adresa: Obecní úřad Loučovice, čp. 51, PSČ kontakty: tel , ou.loucovice@lipensko.cz, 2.4 Platnost dokumentu: - od 1. září 2007 razítko školy podpis ředitele 3

4 3 Charakteristika školy 3.1 Úplnost a velikost školy Škola je rozhodnutím MŠMT č. j / ze dne zapsána do školského rejstříku pod názvem Základní škola a Mateřská škola Loučovice. Základní škola a Mateřská škola Loučovice je plně organizovanou školou s devíti postupnými ročníky. Zvýšení počtu tříd se v následujících létech nepředpokládá. Součástí školy je rovněž školní družina, mateřská škola a školní jídelna. Je právnickou osobou zřízenou jako příspěvková organizace s identifikačním číslem (IČO) Škola byla zařazena do sítě škol ŠÚ Č. Krumlov č. j. 66/96 ze dne se změnou zařazení od č. j. KUJCK 21103/2007 OSMT/ Vybavení a zázemí školy (materiální, prostorové, technické, hygienické) Budova školy a tělocvična jsou umístěny v blízkosti lesa uprostřed zeleně, stranou silničního i jiného ruchu. V budově školy je dostatečné množství prostor jak pro kmenové učebny jednotlivých tříd, tak pro odborné učebny učebna fyziky, chemie, učebna Hv, učebna informatiky, internetová učebna, učebna biologie, kreslírna, učebna jazyků, dílny, kuchyňka a školní knihovna. V knihovně mají žáci přístup k odborné literatuře a možnost samostudia. Pro školní družinu a kuchyňku jsou školou využívány prostory v budově MŠ Loučovice. V této budově je rovněž umístěna školní jídelna. Tělesná výchova je vyučována v tělocvičně a na víceúčelovém hřišti s umělým povrchem a hřišti na malou kopanou s umělým povrchem. Obě hřiště jsou situována v klidové zóně v těsné blízkosti školy. Na obě hřiště mají žáci možný přístup i v době mimo vyučování. Škola má dostatek vedlejších prostor (kabinety, sklady atd.). Postupně je budován školní pozemek pro výuku pěstitelských prací. Vybavení pomůckami je na dobré úrovni a je neustále doplňováno novými moderními pomůckami. Ve škole jsou využívány dvě počítačové učebny. Využití je tak širší, než pouze u internetové učebny pořízené v rámci projektu INDOŠ, ve které je žákům je umožněn přístup na internet tři odpoledne v týdnu. Kromě vyučování PVP informatika jsou učebny využívány i v dalších předmětech. Na velmi dobré úrovni je i vybavení softwarem a to jak výukovým, tak softwarem potřebným pro provoz školy. Počítači jsou vybaveny rovněž učebny fyziky, biologie, jazyků a některé kmenové třídy. Kromě toho mohou učitelé při výuce využít i notebooku a dataprojektoru. Vybavení učebnicemi je na velmi dobré úrovni. Jejich evidence je vedena pomocí knihovnického programu Lanius. Ze zjištěného stavu vychází škola při doplňování učebnicového fondu dle aktuálních potřeb. Škola má vlastní nápojový automat, který provozuje na živnostenský list v rámci vedlejší hospodářské činnosti. Škola má dostatek prostor pro uložení pomůcek a přípravnou práci učitele (kabinety), vybavené odpovídajícím úložným nábytkem a pomůckami pro výuku v jednotlivých vzdělávacích oblastech. Nábytek a další zařízení kabinetů jsou však většinou starší a bude postupně inovováno. Většina kabinetů je vybavena počítači, učitelé mají možnost přístupu na internet ve sborovně. 4

5 Škola nemá vlastní prostory pro hromadné setkávání žáků celé školy či většího počtu tříd. Pro většinu kulturních akcí, vystoupení žáků, akademií, výstav apod. využívá škola Kulturní dům, který je v majetku zřizovatele. Na některé akce je také využívána tělocvična. Školní družina je v budově MŠ Loučovice. Má jedno oddělení a ranní i odpolední provoz přizpůsobený potřebám zaměstnaných rodičů. Ráno je do školní družiny umožněn přístup dojíždějícím žákům druhého stupně. Družina je vybavena novým pracovním a odpočinkovým nábytkem. Pracovní stoly i židle jsou přizpůsobeny velikosti dětí. Je vybavena pomůckami pro aktivní i pasivní relaxaci i pro učení, včetně audiovizuální techniky. Škola má dostatečné prostory pro odkládání oděvu a obuvi (šatny), včetně prostor pro převlékání žáků před tělesnou výchovou a po ní v počtu, který odpovídá počtu cvičišť, návaznému střídání žáků a oddělené činnosti chlapců a děvčat. Prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů WC a umývárny jsou v dostatečném počtu a jsou vybavené dostatečným počtem hygienických zařízení odpovídajících fyziologickým potřebám daného věku a příslušným normám. Pro společné stravování jsou školou využívány prostory v budově MŠ Loučovice. Školní kuchyně je rekonstruovaná a plně vybavená tak, aby odpovídala současným hygienickým normám i požadavkům na moderní a racionální způsob výživy. Rekonstruovaná byla i školní jídelna včetně výdejny jídel. Prostory k tomuto účelu jsou náležitě vybaveny a respektují hygienické normy, zdravotní a věkové zvláštnosti žáků. Pro ošetření úrazu a ke krátkodobému pobytu zraněného, popřípadě k poskytnutí další pomoci při zdravotních problémech slouží sborovna. Škola vybavena odpovídajícím počtem lékárniček. Škola zabezpečuje kontakty na lékaře či jiné speciální služby i případný odvoz zraněného žáka k lékaři. Učitelé mají praktické dovednosti pro poskytování první pomoci. Škola má dobré zázemí pro další pedagogické a nepedagogické pracovníky školy. Jsou to ředitelna, kancelář zástupce ředitele a hospodářky, kabinet výchovné poradkyně. Tyto místnosti jsou vybaveny účelným zařízením a potřebnou komunikační a výpočetní technikou. Provozní zaměstnanci mají k dispozici šatnu a odpočinkovou místnost. Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy: Režim školy je přizpůsoben potřebám dojíždějících žáků. Proto ranní vyučování začíná v 8.15 hod. a odpolední končí nejpozději v hod. Je přitom dodržována délka přestávek a žáci i učitelé mají dostatek možností relaxace a aktivního pohybu. Pitný režim je zajištěn vlastním nápojovým automatem na teplé i studené nápoje. Žáci si tak mohou vybrat z 8 druhů teplých a dvou druhů studených nápojů. Učebny a ostatních prostory školy odpovídají platným normám i požadavkům na zdravé prostředí. Prostory školy jsou dostatečně vytápěny, škola je situována v bezhlučném prostředí, mimo dopravu. Je potřebné rekonstruovat osvětlení učeben tak, aby odpovídalo současným normám a potřebám. Pravidelně je prováděna kontrola zařízení z hlediska jejich bezpečnosti. Psychosociální podmínky: Škola se snaží vytvářet prostředí pohody, zdravého učení a otevřeného partnerství jak mezi žáky a učiteli, tak mezi učiteli a vedením školy. Vzdělávání propojovat se skutečným životem osvojování si toho, co má pro žáky praktický smysl, co vede k praktické zkušenosti. Výuku přizpůsobovat individuálním potřebám žáků. Chrání žáky před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy. Včas informuje žáky i rodiče o všech problémech ve vzdělávání i výchově a snaží se je společně s nimi řešit. 5

6 Personální podmínky: Na 1. stupni má ZŠ potřebný počet vyučujících, včetně vyučující se specializací AJ pro 1. stupeň. Jedna vyučující nemá plnou kvalifikaci. Na druhém stupni je také dostatek plně kvalifikovaných vyučujících. Jeden učitel si potřebnou kvalifikaci studiem doplňuje. Dva úvazky ovšem zajišťují vyučující v důchodu. Podmínky spolupráce školy a rodičů žáků: Škola se snaží o co nejlepší informovanost rodičů o veškerém dění ve škole. Každé čtvrtletí jsou třídní schůzky rodičů s informací o prospěch a chování žáků i o aktuálním dění ve škole a třídě. Pravidelně jednou měsíčně je konzultační odpoledne, na kterém se rodiče mohou informovat u jednotlivých vyučujících a dohodnout s nimi i opatření ke zlepšení prospěchu. Rodiče mají možnost se s vedením školy telefonicky informovat a domluvit se na případné návštěvě školy. O dění ve škole je veřejnost informována i na internetových stránkách. Škole chybí důstojné prostory pro setkávání učitelů s rodiči. 6

7 4 Charakteristika ŠVP 4.1 Zaměření školy Vize Přejeme si, aby každý člověk byl celistvě vzdělán, správně jsa vycvičen nikoliv však v jediné věci, nebo v několika málo, nebo ve mnohých, nýbrž ve všech, které dovršují podstatu lidskosti J. A. Komenský: Vševýchova Panpaedia Obecná porada o nápravě věcí lidských Naší snahou je, aby škola byla místem, kam žáci budou rádi chodit, kde se kvalitně a zajímavým způsobem připraví na další studium a budoucí život, kde jim bude umožněno rozvíjet své zájmy, a to vše za dobré spolupráce s učiteli, dalšími pracovníky školy, ostatními žáky i rodiči. Chceme, aby žáci, kteří opouštějí školu: - byli čestní, slušní a tolerantní - měli dobré jazykové, přírodovědné, praktické a společenské dovednosti, rozvíjeli své tvůrčí i fyzické schopnosti a uměli používat informační a komunikační technologie - byli zvídaví, ochotni se stále učit a uměli se prosadit v praktickém životě Věříme, že žáci i rodiče budou na naši školu rádi vzpomínat. Mise Posláním naší školy je: - poskytnout žákům základní vzdělání - umožnit žákům rozvíjet svůj talent a zájmy - umožnit nadaným žákům rozvíjet nad standardní úroveň své schopnosti - pomoci žákům se specifickými poruchami učení a chování či jinak znevýhodněným dětem při překonávání jejich obtíží - umožnit všem žákům rozvíjet nad běžnou úroveň své schopnosti v oblasti zdravého životního stylu a sportu Naší snahou je ve spolupráci s rodiči vychovat člověka mravně odpovědného, který: - se orientuje v hodnotách, jako jsou svoboda, respektování lidských práv, důstojnost člověka, spolupráce, solidarita, kulturní tradice a hodnoty apod. - zná svá práva a je si vědom svých povinností - samostatně myslí, svobodně jedná a rozhoduje (má prostor k samostatnému projevu, interpretaci, srovnávání, vlastnímu posuzování, argumentaci apod.) - se orientuje v množství různých informací, dokáže je třídit a používat - se umí učit - komunikuje a spolupracuje, nalézá vhodné prostředky k vyjádření svých myšlenek a postojů - zvládá praktické činnosti denního života - chápe globální problémy (chrání životní prostředí apod.) 7

8 - je odpovědný za své zdraví, chápe hodnotu zdraví a aktivně usiluje o jeho upevňování a ochranu Školní vzdělávací program slouží k tomu, aby každý pracovník školy měl možnost kdykoliv si připomenout hlavní záměry v činnosti školy. Pro žáky, rodiče a veřejnost je materiálem informačním, který pomáhá v orientaci při výběru školy a umožňuje lépe pochopit uskutečňování dílčích úkolů. 4.2 Výchovné a vzdělávací strategie (Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni.) Kompetence k učení (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) - Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich "budoucnost připravujeme je na celoživotní učení. - Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení. - Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení. - Podporujeme samostatnost a tvořivost. - Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. - Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. - Ve výuce se zaměřujeme na "aktivní" dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání. - Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující). - Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře, médiích a na internetu. - Ve vyučovacích předmětech podporujeme používání výpočetní techniky. - Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. - Na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení. - Uplatňujeme individuální přístup k žákovi. - Motivujeme k učení snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. - Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. - Učíme práci s chybou. - Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. - Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly. - Podporujeme žáky v přípravě na různé projekty a soutěže. - Požadujeme po žácích prezentaci výsledků své práce. - Organizováním doučovacích kroužků umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu z dosažených výsledků ve vyučovací hodině. 8

9 Kompetence k řešení problémů ( podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) - Učíme žáky nebát se problémů. ("problémy byly, jsou a budou problém není hrozba, ale výzva"). - Používáním praktických a netradičních problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. - Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešeni problémů. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. - Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. - Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. - Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. - Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů. - V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet. - Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně sledujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. - Nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z výuky více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení. Kompetence komunikativní (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) - Přednostně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích. - Podporujeme různé formy komunikace na,,mezinárodní úrovni" v rámci přeshraniční spolupráce. - Klademe důraz na,,kulturní úroveň" komunikace. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chováni žáků, zaměstnanců školy i rodičů. - Ve vyučovacích předmětech podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. - Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. - Podporujeme kritiku a sebekritiku. - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (např. školní časopis, místní tisk, web, počítačové prezentace apod.). - Zařazujeme činnosti umožňující komunikaci s různými věkovými skupinami žáků i s dospělými. - Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí. - Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. - Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. - Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel. - Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. - Učíme žáky asertivnímu chování a nonverbální komunikaci". 9

10 - Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názory jiných. - Podporujeme komunikaci s jinými školami (Vyšší Brod, Lipno nad Vltavou, Frymburk). Kompetence sociální a personální (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) - Používáme skupinovou práci žáků, učíme žáky vzájemně si pomáhat. - Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. - Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) celého týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostat. členů týmu. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. - Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. - Průběžně sledujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. - Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli). - Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování. - Na tvorbě pravidel ve třídách se podílejí také žáci. - Podporujeme činnost třídní samosprávy. - Ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se mohou podílet žáci. Kompetence občanské (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) - Netolerujeme sociálně patologické projevy chováni (návykové látky, šikana, kriminalita mládeže). - Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů. - Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. - Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů. - Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních řádech školy. - Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. - Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. - Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami JZS apod. - V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme žádoucí pozitivní formy chování žáků. - Sledujeme chování žáků, snažíme se včas přijímat účinná opatření. 10

11 - Využíváme pomoci a zkušenosti odborníků výchovných poradců, PPP, OPD, policie. - Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření s ohledem na jejich účinnost. - Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme. - Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vždy bez emocí a osobní zášti. - Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu). - V rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme žáky s vhodnými právními normami. - Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí. - Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům. - V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace. - Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. - Vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za plné dodržování těchto stanovených pravidel. - Ve výuce využíváme metod rolí. Kompetence pracovní (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) - Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. - Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. - Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví, životního prostředí a k plnění svých povinností a závazků. - Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia. - Cíleně motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání). - Zapojujeme žáky do přípravy školních projektů, získané poznatky a dovednosti jsou využívány při konkrétních činnostech. 11

12 4.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami U žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami, tj. jednak žáků s poruchami učení či chování, tělesným nebo smyslovým postižením či jiným znevýhodněním, ale i žáků mimořádně nadaných, uplatňujeme speciálně pedagogické zřetele, metody a postupy. Pedagogičtí pracovníci jsou kompetentní pomoci žákům rozvíjet jejich vnitřní potenciál a podporovat jejich sociální integraci včetně odpovídajícího studijního a pracovního uplatnění. Školní vzdělávací program u žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami naplňujeme formou individuální integrace pomocí těchto programů: - vyhledáváme žáky se zvláštními vzdělávacími potřebami a trvale je sledujeme - úzce spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou - vytváříme individuální vzdělávací plány podle doporučení PPP - soustavně vzděláváme pedagogy v této problematice - spolupracujeme s rodiči a provádíme osvětu veřejnosti v této oblasti - snažíme se nabízet pozitivní a vstřícné školní prostředí Konkrétní pedagogická opatření: - u žáků uplatňujeme individuální přístup, používáme odlišné metody výuky a hodnocení, respektujeme individuální tempo, posilujeme motivaci, uplatňujeme vhodné formy komunikace - nabízíme kompenzační a didaktické pomůcky, výukové programy - na doporučení PPP redukujeme obsah a rozsah učiva - zajištění odborné logopedické péče - respektujeme odlišný způsob komunikace těchto žáků. Naše škola zatím neumožňuje bezbariérový přístup. 4.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaným žákům se snažíme vytvářet dostatečně podnětné prostředí. Nabízíme možnost uplatnění tvůrčích sil v samostatných školních projektech přírodovědného či literárního zaměření či v oborových soutěžích, prohloubení učiva, zadávání specifických úkolů, rozvoj schopností při skupinovém vyučování, případně vynechání ročníku. Respektujeme odlišný způsob komunikace těchto žáků. 12

13 4.5 Začlenění průřezových témat Tabulka pro tvorbu osnov Používaná zkratka - klíčové slovo Klíčové slovo uvozující klíčovou kompetenci Výklady obsahu klíčového slova OSV Osobnostní a sociální výchov KK učit se Používá učební strategie, které odpovídají jeho možnostem. VDO Výchova demokratického občana KK Glob Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech KK MK Multikulturní výchova KK řešit problém Nalézá vhodné postupy pro vyřešení problému. Dorozumí se s ostatními lidmi a porozumí informacím. Dohodne se o práci, jejím průběhu a výsledcích. EVVO Environmentální výchova KK občan Dodržuje společností dohodnuté normy - pravidla. Med Mediální výchova KK práce Plní zadané úkoly podle svého osobnostního maxima. KLP komunikovat spolupracovat podnikatelské dovednosti*) Efektivně promýšlí vlastní práci i práci druhých. KLP tvořivost*) Nalézá další cesty vedoucí k dosažení výsledku. KLP city*) Pochopí druhého a pomůže mu. KSZU zdraví*) Respektuje filozofii trvale udržitelného rozvoje zdravého života. 13

14 OSV Osobnostní a sociální výchova Název tématického okruhu OSV 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník OSV 1.1 Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání INT(Čj, Hv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Hv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Aj, Hv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Aj, Hv, Přv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Aj, Přv, Hv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M, Tv, Vv, Hv, Aj, Z, Vz, F, PTM, Př, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M, Tv, Vv, Hv, Aj, Z, Vz, F, PTM, Př, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(M, Tv, Vv, Hv, Aj, Z, Vz, F, Sp, Př, Ch, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(M, Tv, Vv, Hv, Aj, Vz, F, Sp, Př, Ch, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 OSV 1.2 Sebepoznání a sebepojetí INT(Čj, Vv), P3, P4, P5, P8 INT(Čj, Hv, Vv), P3, P4, P5 INT(Čj, Vv), P3, P4, P5 INT(Vv), P3, P4, P5 INT(Vv), P3, P4, P5 INT(M, Tv, Vv, ČjL, Ov, PTM, Nj, D), P3, P4, P5 INT(Tv, Vv, ČjL, PTM, Nj), P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Vv, ČjL, Sp, Ov, Vz, Nj, D), P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Vv, ČjL, PÚD, Sp, Nj), P3, P4, P5, P7 OSV 1.3 Seberegulace a sebeorganizace INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P8 INT(Hv, Čj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Hv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M, Ov, D), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Hv, Ov, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Ov, Vz, Pč, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Ov, Vz, Pč, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 14

15 OSV 1.4 Psychohygiena INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, IT), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Tv, ČjL, Ov, Pč, D), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Tv, ČjL, Pč, Ov, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, ČjL, Př, Pč, Ov, Vz, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, ČjL, Pč, Ov, Vz, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 OSV 1.5 Kreativita INT(Čj, Vv), P1, P2, P3, P4, P5, P8 INT(Čj, Hv, Vv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Hv, Vv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Hv, Vv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Aj, Hv, Vv, IT), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M, Aj, Čj, IT, Hv, Vv, PTM, PPC, Ov, Tv, Pč, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M, Aj, Čj, Hv, Vv, PTM, Tv, Pč, PPC, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(M, Aj, Čj, Hv, Vv, Tv, Pč, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(M, Aj, Čj, Hv, Vv, Tv, Pč, PÚD, Nj, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7 OSV 2.1 Sociální rozvoj Poznávání lidí INT(Hv), P3, P4, P5, P9 P3, P4, P5, P9 P3, P4, P5, P9 INT(Čj), P3, P4, P5, P9 INT(Vl, Čj), P3, P4, P5, P9 INT(Tv, ČjL, Ov), P3, P4, P5, P9 INT(Tv, ČjL, Ov), P3, P4, P5, P9 INT(Tv, ČjL, Ov), P3, P4, P5, P9 INT(Tv, ČjL), P3, P4, P5, P9 OSV 2.2 Mezilidské vztahy INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P8, P9 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Přv), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Přv), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(ČjL, Ov, Tv, Př, PTM), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(ČjL, Tv, PTM, F, Př), P1, P2, P3, P4, P5, P7, P9 INT(ČjL, Vv, Tv, F, Ch, F, Př, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7, P9 INT(ČjL, Vv, Tv, F, Ch, Př, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7, P9 15

16 OSV 2.3 Komunikace INT(Čj, Hv, Vv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Vv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Aj, Vv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Aj, Vv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Čj, Aj, Vv, IT), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M, Tv, Čj, Aj, Vv, Z, IT, F, PTM, PPC, Nj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Tv, Čj, Aj, Z, F, PTM, Vz, PPC, Nj), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Čj, Z, Aj, Ov, Vz, F, Nj), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Čj, Aj, Z, F, Vz, Sp, Nj), P1, P2, P3, P4, P5, P7 OSV 2.4 Kooperace a kompetice P1, P2, P3, P4, P5, P8 INT(Hv), P1, P2, P3, P4, P5 P1, P2, P3, P4, P5 INT(Přv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Přv, Hv), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Hv, Tv, Vv, Ov, PTM, Př, PP), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Tv, Vv, PTM, F, Př, PPC), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Vv, Ch, F, Př), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Vv, Ch, F, Př), P1, P2, P3, P4, P5, P7 OSV 3.1 Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti INT(M), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M), P1, P2, P3, P4, P5 INT(M), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Přv, Čj, M), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Přv, Čj, M, IT), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Tv, PTM, IT, PPC, Nj), P1, P2, P3, P4, P5 INT(Tv, PTM, PPC, Nj), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Ov, Nj), P1, P2, P3, P4, P5, P7 INT(Tv, Ov, PÚD, Sp, Nj), P1, P2, P3, P4, P5, P7 OSV 3.2 Hodnoty, postoje, praktická etika INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P8, P9 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Přv, Vl, Čj), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Přv, Vl, Čj, IT), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Tv, ČjL, IT, OV, Pč, Vz, D), P1, P2, P3, P4, P5, P9 INT(Hv, Tv, Vv, ČjL, Pč, Vz, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7, P9 INT(Tv, ČjL, Vz, Ov, Pč, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7, P9 INT(Tv, Pč, ČjL, Vz, Sp, D), P1, P2, P3, P4, P5, P7, P9 16

17 VDO Výchova demokratického občana Název tématického okruhu VDO 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník VDO 1 Občanská společnost a škola INT(Prv), P3, P9 INT(Prv), P3, P9 INT(Prv), P3, P9 P3, P9 INT(IT), P3, P9 INT(Ov, IT, Z), P3, P9 INT(Ov, Z), P3, P9 INT(Vv, Ov, Z, D), P3, P9 INT(Vv, Ov, Z, D), P3, P9 VDO 2 Občan, občanská společnost a stát INT(Prv) INT(Prv) INT(Prv) INT(D), P6, P9 INT(Hv), P6, P9 INT(Ov, Pč, F, D), P6, P9 INT(Ov, Pč, F, Z, D), P6, P9 VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě INT(Prv) INT(Prv) INT(Vl) INT(Ov) INT(D) INT(Ov, Z, D) VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování INT(Prv) INT(Vl) INT(Vl) INT(D) INT(Čj, Ov) INT(Čj, Ov, D) INT(Čj, Ov, Z, D) 17

18 Glob Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.stupeň 2.stupeň Název tématického okruhu Glob 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Glob 1 Evropa a svět nás zajímá INT(Prv, Aj) INT(Hv, Aj) INT(Vl, IT, Hv, Aj) INT(Aj, Čj, Ov, IT, Nj, D), P6 INT(Aj, Čj, Ov, Z, Nj, D), P6, P7 INT(Aj, Čj, F, Nj, D), P6, P7 INT(Aj, Čj, F, Z, Nj, D), P6, P7 Glob 2 Objevujeme Evropu a svět INT(Prv, Aj) INT( Aj) INT(Vl, Aj, IT) INT(Aj, IT, Tv, Z, F, Př, Nj, D), P3, P6 INT(Aj, Tv, Př, Z, Nj), P3, P6, P7 INT(Aj, Tv, Z, F, Nj), P3, P6, P7 INT(Aj, Ov, Tv, F, Př, Nj), P3, P6, P7 Glob 3 Jsme Evropané INT(Prv, Pč) INT(Prv, Pč) INT(Prv, Pč) INT(Vl, Pč) INT(Vl, IT) INT(Tv, IT, ČjL, D), P6 INT(Tv, Z, ČjL, D), P6, P7 INT(Tv, Př, ČjL), P6, P7 INT(Tv, Z, F, Sp, ČjL, D), P6, P7 18

19 MK Multikulturní výchova Název tématického okruhu MK 1.stupeň 2.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník MK 1 Kulturní diference INT(Prv, Hv), P3 INT(Prv), P3 INT(Prv, Aj), P3 INT(Aj), P3 INT(Aj), P3 INT(Aj, Hv, Ov, Nj), P3, P6 INT(Aj, Ov, Nj, D), P3, P6 INT(Aj, Ov, Nj), P3, P6 INT(Vv, Aj, Nj), P3, P6 MK 2 Lidské vztahy INT(PRV), P1, P2, P3, P9 INT(Prv, Hv), P1, P2, P3, P9 INT(Prv, Aj), P1, P2, P3, P9 INT(Vl, Aj), P1, P2, P3, P9 INT(Aj), P1, P2, P3, P9 INT(Tv, Vv, Aj, Ov, Pč, Nj), P1, P2, P3, P9 INT(Tv, Vv, Aj, Ov, Pč, Nj, D), P1, P2, P3, P7, P9 INT(Tv, Vv, Aj, Ov, Pč, Př, Nj), P1, P2, P3, P7, P9 INT(Tv, Vv, Aj, Ov, Pč, Z, Nj, D), P1, P2, P3, P7, P9 MK 3 Etnický původ INT(Prv) INT(Prv) INT(Prv, Hv) INT(Vv) INT(Hv, Tv, Ov) INT(Hv, Tv, Ov, D), P7 INT(Hv, Tv, Ov, Př, D), P7 INT(Tv, Ov, Z, D), P7 MK 4 Multikulturalita P1, P2 P1, P2 INT(Prv, Hv, Aj), P1, P2 INT(Hv, Aj), P1, P2 INT(Vl, Hv, Aj, IT), P1, P2 INT(Aj, IT, Z, Nj), P1, P2 INT(Aj, Z, Nj, D), P1, P2 INT(Aj, Ov, Z, Nj, D), P1, P2 INT(Aj, Ov, Z, Nj, D), P1, P2 MK 5 Princip sociálního smíru a solidarity INT(Prv), P3, P9 INT(Prv), P3, P9 P3, P9 INT(Vl), P3, P9 INT(Vl), P3, P9 P3, P9 P3, P9 INT(Ov, D), P3, P9 INT(Ov, Z, D), P3, P9 19

20 EVVO Environmentální výchova Název tématického okruhu EVVO 1.stupeň 2.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník EWO 1 Ekosystémy INT(Prv), P2 INT(Prv), P2 INT(Prv), P2 INT(Přv), P2 INT(Přv, Vl), P2 INT(Př, Z, PPC), P2 INT(Ov, Z, Př, PPC, D), P2, P7 INT(Z), P2, P7 INT(Př, Ov, Z), P2, P7 EWO 2 Základní podmínky života INT(Prv), P2 INT(Prv), P2 INT(Prv), P2 INT(Přv), P2 INT(Přv), P2 INT(Vv, PPC, Př, D), P2 INT(M, Z, Ov, PPC, Př, D), P2, P7 INT(Z, Př,. Ch), P2, P7 INT(Př, Z, Ch, Ov), P2, P7 EWO 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí INT(Prv), P2 INT(Prv), P2 INT(Prv), P2 INT(Přv, Vl), P2 INT(Přv, Vl, IT), P3 INT(Ov, Z, Př, PPC, F, PTM, IT, D), P2 INT(M, Vv, Z, Ov, Př, PPC, Pč, F, PTM, D), P2, P7 INT(M, Př, Z, Ch, Pč, F), P2, P7 INT(M, Př, Ov, Z, Pč, F, Ch, D), P2, P7 EWO 4 Vztah člověka k prostředí P2 INT(Prv), P2 INT(Prv), P2 INT(Přv, Vl), P2 INT(Přv, Vl), P2 INT(Tv, Ov, Př, Pč, PTM, PPC, Z), P2 INT(Tv, Ov, Př, Z, Pč, PTM, PPC), P2, P7 INT(Tv, Vv, Př, Ch, Pč, Z, F), P2, P7 INT(Tv, Ov, Př, Z, Pč, F, Ch, D), P2, P7 20

21 Med Mediální výchova Název tématického okruhu Med 1.stupeň 2.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Med 1.1 Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení INT(Čj) INT(Čj) INT(Čj, IT) INT(Čj, Př, IT, PPC), P6 INT(Čj, Př, F, PPC), P6, P7 INT(Čj, Ov, Př, Ch, F), P6, P7 INT(Čj, Ov, Př, Ch, F, D), P6, P7 Med 1.2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality INT(Čj) INT(Čj, IT) INT(IT, F), P6 INT(F), P6, P7 INT(F), P6, P7 INT(F, Sp, D), P6, P7 Med 1.3 Stavba mediálních sdělení INT(Čj) INT(Čj, IT), P3, P4 INT(Čj, Př, IT), P3, P4, P6, P9 INT(Př), P6, P7, P9 INT(Př, Ch), P3, P6, P7, P9 INT(Čj, Př, Ch), P3, P6, P7, P9 Med 1.4 Vnímání autora mediálních sdělení INT(Čj) INT(Čj) Med 1.5 Fungování a vliv médií ve společnosti INT(Čj) INT(Čj, Vl, IT) INT(IT) INT(Ov) INT(Ov, Z, D) Med 2.1 Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení INT(Čj) INT(Čj) INT(Čj, IT), P3, P4 INT(Hv, Tv, IT), P3, P4, P6, P9 INT(Hv, Tv), P6, P7, P9 INT(Hv, Tv, Vv), P3, P6, P7, P9 INT(Hv, Tv, Vv), P3, P6, P7, P9 Med 2.2 Práce v realizačním týmu INT(IT) INT(Př, IT), P6, P9 INT(Př), P6, P7, P9 INT(Př, Ch), P3, P6, P7, P9 INT(Př, Ch), P3, P6, P7, P9 21

22 Název a zkratka projektu Stručná charakteristika projektu P1 Podzimní slavnosti Projekt je zaměřen na oslavu darů přírody a je realizován v období září-listopad v každém školním roce P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 Jarní slavnosti Vánoční akademie Den dětí Šumavský atletický trojboj Výročí roku Žákovská konference Pasování čtenářů Projekt je zaměřen na environmentální výchovu, je realizován jako celodenní projekty jako například Den Země, Den vody apod. Projekt je zaměřen na vánoční tradice, realizuje se v období těsně před vánočními prázdninami jako veřejné vystoupení žáků spojené s výstavou žákovských prací Projekt je zaměřen na branně sportovní aktivity a nácvik chování za mimořádných situací; realizuje se jako jednodenní projekt na přelomu května - června Projekt je zaměřen na sportovní atletickou všestrannost žáků třídy, realizuje se v červnu jako celodenní projekt Projekt je zaměřen na připomenutí aktuálních historických výročí; je realizován jako celodenní projekt v pohyblivém termínu Žáci 8. a 9. třídy zpracovávají dlouhodobé projekty na předem zadané téma. S výsledky své práce pak seznamují spolužáky i veřejnost při prezentaci na "konferenci" v květnu. Prvňáčci získají od Jeho výsosti pana ředitele povýšení do stavu čtenářského; je realizován jako odpolední program pro žáky a rodiče v jarním období P9 Učíme se pomáhat Charitativní akce pořádané průběžně po celý školní rok INT Integrováno v předmětu Čj - český jazyk, ČjL - český jazyk literaturanj - německý jazyk, Aj - anglický jazyk, M - matematika, F - fyzika, Př - přírodopis, Ch - chemie, Z - zeměpis, D - dějepis, Ov - občanská výchova, Rv - rodinná výchova, Hv - hudební výchova, Vv - výtvarná výchova, Tv - tělesná výchova, PPC - pěstitelské práce a chovatelství, IT - informatika, Vz - výchova ke zdraví, Vl - vlastivěda, PP - příprava pokrmů, Přv - přírodověda, Prv - prvouka, PTM - práce s technickými materiály, Sp - svět práce, PÚD - provoz a údržba domácnosti, Pč - Pracovní činnosti 22

23 5 Učební plán 5.1 Tabulace učebního plánu Učební plán ŠVP ZŠ a MŠ Loučovice aktualizace: Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Matematika 1. stupeň 2. stupeň ročník ročník vaše dotace Minimální časová dotace vaše dotace Minimální časová dotace Celkem Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda 1,5 2 3,5 0 0 Přírodověda 1,5 2 3,5 0 Celkem Člověk a Dějepis společnost Výchova k občanství Celkem Fyzika Člověk a příroda Chemie Ekologický přírodopis Zeměpis Celkem Umění a kultura Výtvarná výchova Hudební výchova Celkem Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk, podpora a ochrana zdraví Pracovní činnosti Práce s technickými materiály Člověk a svět Pěstitelské práce, chovatelství 0 0,5 0,5 5 práce Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů 0,5 0,5 Svět práce P* P* Disponibilní časová dotace Vzdělávací obory Český jazyk a literatura Cizí jazyk Informatika Volitelné předměty Druhý cizí jazyk Konverzace v cizím jazyce Informatika Přírodovědná praktika Výtvarné projekty Sport a pohybové aktivity Minimální počet hodin v ročníku Maximální počet hodin v ročníku Naše dotace Celková povinná časová dotace

24 5.2 Poznámky k učebnímu plánu Pracovní činnosti Práce s technickými materiály Pěstitelské práce, chovatelství Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů Svět práce 6.třída chlapci 1.pol. 1 xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx dívky 1.pol. xxxxxxxxx 1 hodina týdně zářípolovina listopadu xxxxxxxxx 1 hodina týdně polovina listopadu-leden xxxxxxxxx chlapci 2.pol. xxxxxxxxx 1 hodina týdně únorpolovina dubna xxxxxxxxx 1 hodina týdně polovina dubna-červen xxxxxxxxx dívky 2.pol. xxxxxxxxx 1 hodina týdně polovina dubna-červen xxxxxxxxx 1 hodina týdně únorpolovina dubna xxxxxxxxx 7.třída chlapci 1.pol. xxxxxxxxx 1 hodina týdně zářípolovina listopadu xxxxxxxxx 1 hodina týdně polovina listopadu-leden xxxxxxxxx dívky 1.pol. xxxxxxxxx 1 hodina týdně polovina listopadu-leden xxxxxxxxx 1 hodina týdně zářípolovina listopadu xxxxxxxxx chlapci 2.pol. 1 xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx dívky 2.pol. xxxxxxxxx 1 hodina týdně únorpolovina dubna xxxxxxxxx 1 hodina týdně polovina dubna-červen xxxxxxxxx 8.třída chlapci 1.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx 1 xxxxxxxxx xxxxxxxxx dívky 1.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx 1 xxxxxxxxx xxxxxxxxx chlapci 2.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx společně dívky 2.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx ch+d 9.třída chlapci 1.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx společně dívky 1.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx ch+d chlapci 2.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx 1 xxxxxxxxx xxxxxxxxx dívky 2.pol. xxxxxxxxx xxxxxxxxx 1 xxxxxxxxx xxxxxxxxx 24

25 Přírodověda, Vlastivěda Předměty Přírodověda a Vlastivěda mají ve 4.ročníku časovou dotaci 1,5 hodiny. Předmětu Vlastivěda je proto věnována v 1. pololetí jedna hodina týdně a v 2. pololetí dvě hodiny týdně, předmětu Přírodověda v 1. pololetí dvě hodiny týdně a v 2. pololetí jedna hodina týdně. Tělesná výchova V Tělesné výchově je ve 3. a 4. ročníku zařazen plavecký výcvik. Realizuje se jako deset dvouhodinových pobytů v plaveckém bazénu, zpravidla 1x týdně. Po dobu výcviku se upravuje rozvrh hodin v daných třídách dle aktuální potřeby. Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví se vyučuje v 7. a 9. ročníku v předmětu Výchova ke zdraví a v 8. ročníku v předmětu Člověk, podpora a ochrana zdraví. Cizí jazyk Žákům je přednostně nabízena výuka angličtiny. Rodiče si však mohou zvolit místo tohoto jazyka výuku němčiny. Angličtina jako první cizí jazyk od 3. ročníku. Časová dotace: odpovídá minimální časové dotaci dané RVP 3 hodiny týdně v ročníku 1 hodina týdně navíc v 6. ročníku jako rozšiřující konverzace Žák bude na vysvědčení v 6. ročníku hodnocen 1 společnou známkou v předmětu Anglický jazyk. Dále se cizí jazyk vyučuje jako volitelný předmět v těchto variantách: varianta a) 1 hodina týdně v ročníku Konverzace v anglickém jazyce u žáků, kteří si jako volitelný předmět nezvolí druhý cizí jazyk, osnovy jsou uvedeny v kapitole Konverzace v Aj Žák bude na vysvědčení hodnocen samostatnou známkou v předmětu Konverzace v Aj. 25

26 varianta b) 3 hodiny týdně v ročníku ( 2 hodiny výuky + 1 hodina konverzace) u žáků, jejichž výuka v cizím jazyce od 3. třídy probíhala v jiném než anglickém jazyce, osnovy jsou uvedeny v kapitole Aj jako druhý cizí jazyk Žák bude na vysvědčení 1 společnou známkou v předmětu Aj jako druhý cizí jazyk. Němčina jako první cizí jazyk od 3. ročníku. Časová dotace: odpovídá minimální časové dotaci dané RVP 3 hodiny týdně v ročníku 1 hodina týdně navíc v 6. ročníku jako rozšiřující konverzace Žák bude na vysvědčení v 6. ročníku hodnocen 1 společnou známkou v předmětu Německý jazyk. Dále se cizí jazyk vyučuje jako volitelný předmět v těchto variantách: varianta a) 1 hodina týdně v ročníku Konverzace v německém jazyce u žáků, kteří si jako volitelný předmět nezvolí druhý cizí jazyk, osnovy jsou uvedeny v kapitole Konverzace v Nj Žák bude na vysvědčení hodnocen samostatnou známkou v předmětu Konverzace v Nj. varianta b) 3 hodiny týdně v ročníku ( 2 hodiny výuky + 1 hodina konverzace) u žáků, jejichž výuka v cizím jazyce od 3. třídy probíhala v jiném než německém jazyce, osnovy jsou uvedeny v kapitole Nj jako druhý cizí jazyk Žák bude na vysvědčení 1 společnou známkou v předmětu Nj jako druhý cizí jazyk. Nepovinné předměty: naše škola nabídne žákům v případě zájmu minimálně sedmi žáků nepovinné předměty: náboženství cvičení z matematiky cvičení z českého jazyka francouzský jazyk ruský jazyk 26

27 6 Učební osnovy 6.1 Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura a) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahem výuky je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk a literatura a souvisejících tematických okruhů průřezových témat RVP pro základní vzdělávání. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem, vlastivědou, informačními a komunikačními technologiemi, hudební výchovou apod. Vycházíme z faktu, že v životě i ve škole se dítě potřebuje účinně dorozumívat slovem i písmem. Proto se zaměřujeme na to, aby děti dokázaly porozumět různým druhům jazykových projevů, vyjednávat své záležitosti, citlivě vnímat literární díla a postupně získávat a rozvíjet základní čtenářské návyky a schopnosti při současném zvládnutí základů pravopisu a gramatiky. Proto jsme celkovou dotaci pro předmět Český jazyka a literatura na 1. stupni posílili o šest hodin oproti minimální časové dotaci v RVP a na druhém stupni o 1 hodinu a to v 9. ročníku. Žáci jsou vedeni k: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - zdravé orientaci při poznávání okolního světa i sebe sama - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání b) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací hodina výklad a procvičování dané látky, četba (na 1. stupni samostatné čtení, párové čtení, skupinové čtení), reprodukce textu (písemná i ústní), diskuse, samostatná práce (vyhledávání informací - referáty, práce s různými slovníky a příručkami, literárními texty), hry, soutěže, dramatizace, výukové programy na PC, krátkodobé projekty a prezentace vlastní práce (sloh, literární texty), v omezené míře i skupinové vyučování, návštěva divadelních představení a jiných kulturních pořadů. Místo realizace: v kmenových učebnách a v učebně VT V 1. ročníku je předmětu věnováno devět hodin týdně. Ve 2. a 3. ročníku deset hodin týdně, ve 4. ročníku osm hodin a v 5. ročníku sedm hodin týdně. V 1. ročníku se jednotlivé složky předmětu vzájemně prolínají. Týdenní rozvržení učiva ve 2. ročníku odpovídá - 5 hodinám čtení, psaní, literární, komunikační a slohové výchovy 5 hodinám jazykové výchovy ve 3. ročníku odpovídá - 5 hodinám čtení, psaní, literární, komunikační a slohové výchovy - 5 hodinám jazykové výchovy ve 4. ročníku odpovídá - 4 hodinám čtení, literární, komunikační a slohové výchovy - 4 hodinám jazykové výchovy 27

28 v 5. ročníku odpovídá - 3 hodinám čtení, literární, komunikační a slohové výchovy - 4 hodinám jazykové výchovy. (Toto rozvržení učiva na 1. stupni není závazné, lze jej podle potřeby měnit. Záleží na schopnostech a dovednostech žáků.) v 6.,7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně v 9. ročníku 5 hodin týdně c) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Kompetence k učení - Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost - připravujeme je na celoživotní učení. - Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující). - Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. Kompetence k řešení problémů - Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů. - Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. - Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Kompetence komunikativní - Podporujeme různé formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy i světa. - Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. - Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.). - Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. - Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. Kompetence sociální a personální - Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. - Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. 28

29 Český jazyk, ročník Ročník Mezipředmětové vazby a průřezová témata KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - 1. období plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumění písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti cvičení fonematického sluchu - dělení věty na slova, slova na slabiky, hlásky - určování hlásky na začátku, uvnitř a na konci slova - vyjmenování všech hlásek ve slově - z jednotlivých hlásek sestavuje slovo skládání slov z přeházených písmen doplňování chybějících písmen do slov čtení slabik di/dy, ti/ty, ni/ny, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě čtení víceslabičných slov, slov se shlukem souhlásek, se slabikotvorným r/l čtení souvislejších textů přiměřených věku porozumění textu a reprodukce jeho obsahu orientace v textu vyhledávání odpovědí na otázky nácvik správné intonace četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na využití získaných čtenářských dovedností a návyků uplatňování správné intonace zrakové rozlišování tvarů stejných a odlišných pojmy vpravo, vlevo, pravá /levá strana, nahoře, dole, vzadu, vpředu, před, za, nad, pod atd. rytmická cvičení cvičení pozornosti a soustředěné pozorné poslouchání, zásady pro dorozumívání v novém kolektivu po prvotním seznámení s písmeny tiskací abecedy se orientuje v jednoduchém textu na stránce v knize, rozumí pojmu stránky, řádek, písmeno, věta 1. roč. Vazby HV rytmická cvičení 2. roč. Vazby Prv čtení textů, orientace v textu 3. roč. Vazby VV ilustrace Med 1.1 kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 1. roč. Vazby M Geometrie rovinné obrazce M, TV orientace, rytmická cvičení Prv vztahy mezi lidmi VV linie rovné a zahnuté Osobnostní a sociální výchova - komunikace 29

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Vyučovací předmět pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Vede žáky k získání základních dovedností v různých

Více

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět KAJ je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Anglický jazyk a jeho oblasti. Svým vzdělávacím obsahem

Více

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován

Více

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova

Více

Člověk a svět práce - okruh Práce s technickými materiály

Člověk a svět práce - okruh Práce s technickými materiály Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - okruh Práce s technickými materiály Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

Osobnostní a sociální výchova. Název tematického okruhu 1.stupeň 2.stupeň

Osobnostní a sociální výchova. Název tematického okruhu 1.stupeň 2.stupeň 5. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Int./Čj Int./Hv Int./Čj, Z Int./Pv, Dcj Aj Int./Ch Int./Ch Int./Hv Int./Pv Int./Nj Int./Aj Int./Ov Int./Př

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: BIOLOGICKÁ PRAKTIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Biologická praktika jsou volitelným předmětem, který se zabývá hlubším zkoumáním živé a neživé přírody. Vede žáky k samostatnému získávání

Více

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy

Více

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Škola je samostatně zřízená pro výchovu a vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami z Rožmitálu p.tř. a širokého okolí. Jejími klienty jsou děti s

Více

KERAMIKA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

KERAMIKA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: KERAMIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět keramika je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Umění a kultura. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět výtvarná

Více

Poslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce

Poslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Motivační název: Škola pro všechny č. j. 377/2013 Charakteristika ŠVP Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Základní školy a Mateřské školy Dolní Rožínka 2 Obsah Obsah... 3 I. Identifikační údaje... 5 II. Charakteristika školy... 7 III. Charakteristika školního

Více

ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Anglický jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze dvou školou nabízených cizích jazyků. Jeho postupné osvojování pomáhá žákům

Více

6.25 Přírodovědný seminář volitelný předmět

6.25 Přírodovědný seminář volitelný předmět VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.25 Přírodovědný seminář volitelný předmět CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět Přírodovědný seminář vede žáka

Více

4. Začlenění průřezových témat

4. Začlenění průřezových témat 4. Začlenění průřezových témat Osobnostní výchova 1. stupeň Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 4. ročník přírodověda Dopravní výchova Turistika Informační a komunikační technologie Seznámení

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

6.31 Přírodovědná praktika

6.31 Přírodovědná praktika VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.31 Přírodovědná praktika CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět Přírodovědná praktika vede žáka k uvědomování

Více

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou

Více

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Pracovní činnosti 9. ročník -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Více

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy

Více

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana

Více

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

TĚLESNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

TĚLESNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Jeho hlavním cílem je komplexní vzdělávání žáků v problematice

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Domácí nauka se vyučuje jako samostatný volitelný předmět

Více

TECHNIKA KOLEM NÁS. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

TECHNIKA KOLEM NÁS. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: TECHNIKA KOLEM NÁS Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Vyučovací předmět umožňuje žákovi poznávání techniky jako nedílnou část životního prostředí, uvědomování si užitečnosti přírodovědných

Více

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti

Více

3.CHARAKTERISTIKA ŠVP

3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vycházíme z přesvědčení, že škola má žáky motivovat a podporovat v aktivním učení se. Nemá poskytovat jen encyklopedické znalosti, ale více podporovat činnostní

Více

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika Úprava č. 3 4. Učební plán (úpravy modře, změny zvýrazněny žlutě) 4.1 Učební plán pro 1. stupeň 1. stupeň Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. 2. 3. 4. 5. ŠVP RVP Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP ZŠ J. Husa

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP ZŠ J. Husa ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP ZŠ J. Husa 1 Identifikační údaje... 4 1.1 Název ŠVP... 4 1.2 Údaje o škole... 4 1.3 Zřizovatel... 4 1.4 Platnost dokumentu... 5 2 Charakteristika školy... 6 2.1 Úplnost a

Více

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky : Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou

Více

6.30 Ekologický seminář

6.30 Ekologický seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření

Více

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ( DISPONABILNÍ HODINY) DRAMATICKÁ VÝCHOVA. Blok předmětů: Název předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ( DISPONABILNÍ HODINY) DRAMATICKÁ VÝCHOVA. Blok předmětů: Název předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu Blok předmětů: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ( DISPONABILNÍ HODINY) Název předmětu: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dramatická výchova Hlavním cílem vyučovacího předmětu

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4

Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 1 Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 Inovace ŠVP Herbenka pro žáky s řečovými a komunikačními problémy se zaměřením na žáky 1. stupně základní školy praktické Úpravy byly provedeny v

Více

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: 2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s

Více

5.Učební plány: 5.1. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBORY

5.Učební plány: 5.1. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBORY .Učební plány:.1. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBORY Cíle a obsah základního vzdělání budou na naší škole naplňovány v těchto vzdělávacích oblastech. Každá oblast zahrnuje příslušné vzdělávací obory, v kterých

Více

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů - Český jazyk - Německý jazyk - atematika - ormatika - ouka Člověk a jeho svět HV - Hudební výchova VV - Výtvarná výchova - Tělesná

Více

5.Učební plány: 5.1. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBORY

5.Učební plány: 5.1. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBORY 5.Učební plány: 5.1. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBORY Cíle a obsah základního vzdělání budou na naší škole naplňovány v těchto vzdělávacích oblastech. Každá oblast zahrnuje příslušné vzdělávací obory, v kterých

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

4.1. Učební plán 1.stupně

4.1. Učební plán 1.stupně 4.1. Učební plán 1.stupně 1. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vzdělávací předmět Ročník 1. 2. 3. 4.. Celkem předměty Min dotace Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk

Více

Konverzace v anglickém jazyce

Konverzace v anglickém jazyce VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v anglickém jazyce je volitelný vyučovací

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

6.26 Základy administrativy

6.26 Základy administrativy VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 6.26 Základy administrativy CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Základy administrativy

Více

FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Vyučovací předmět umožňuje žákovi poznávání techniky jako nedílnou část životního prostředí, uvědomování si užitečnosti přírodovědných

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň ročník

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň ročník 4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník Předmět I. ročník II. ročník III. ročník IV. ročník V. ročník Český jazyk 7 + 2 6 + 4 8 +1 6 + 1 6 + 1 35 7 Anglický jazyk - - 3 3 3 9 - Matematika 4 4 + 1 4

Více

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V

Více

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník

Více

5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň 5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede

Více

Základní škola, Česká Lípa, Školní 2520, příspěvková organizace ul. Školní, č.p. 2520, 470 05 Česká Lípa

Základní škola, Česká Lípa, Školní 2520, příspěvková organizace ul. Školní, č.p. 2520, 470 05 Česká Lípa UČEBNÍ PLÁN Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast Vyučovací předmět 1. 2. 3. 4. 5. ŠVP RVP Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Český jazyk

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Ve výuce vede žáky k tomu, aby chápali umění a kulturu jako neoddělitelnou

Více

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ SYSTÉM VÝUKY Výuka podle školního vzdělávacího programu probíhá v 1. 9. ročníku základní školy. Školní vzdělávací program rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: PŘÍPRAVA POKRMŮ

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: PŘÍPRAVA POKRMŮ Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět

Více

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník 4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník Předmět I. ročník II. ročník III. ročník IV. ročník V. ročník Český jazyk 7 + 2 8 + 2 8 +1 6 + 1 6 + 1 35 7 Anglický jazyk - - 3 3 3 9 - Matematika 4 4 + 1 4

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ZÁKLADNÍ ŠKOLY J. VOHRADSKÉHO ŠLUKNOV, OKRES DĚČÍN Schváleno školskou radou 30. 8. 2017 2. verze Razítko: Mgr. Renata Sochorová, řed. školy

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Učíme se zdravě žít, komunikovat a znát

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Učíme se zdravě žít, komunikovat a znát ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Učíme se zdravě žít, komunikovat a znát 1 Identifikační údaje... 3 1.1 Název ŠVP... 3 1.2 Údaje o škole... 3 1.3 Zřizovatel... 3 1.4 Platnost dokumentu... 3 2 Charakteristika

Více

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,

Více

Dodatek č. 2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO VŠECHNY

Dodatek č. 2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO VŠECHNY Číslo jednací: Dodatek č. 2 ZŠSV/302/2016 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO VŠECHNY ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA STARÁ VES NAD ONDŘEJNICÍ příspěvková organizace Zámecká 38

Více

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc 1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové

Více

4. UČEBNÍ PLÁN (č.j. 10-1/2011)

4. UČEBNÍ PLÁN (č.j. 10-1/2011) 4. UČEBNÍ PLÁN (č.j. 10-1/2011) 4.1. Učební plán I.stupeň povinná časová dotace RVP 18-22 18-22 22-26 22-26 22-26 118 14 vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační

Více

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Zaměření školy vychází z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z kvalifikovanosti pedagogického sboru a je v souladu s cíli základního vzdělávání. Škola má některá

Více

5.9.2 Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti - 2. stupeň

5.9.2 Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti - 2. stupeň 5.9.2 Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti - 2. stupeň Vyučovací předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností

Více

OSOBNOSTNÍ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

OSOBNOSTNÍ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: OSOBNOSTNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsah předmětu osobnostní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Obsahově souvisí

Více

DALŠÍ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK

DALŠÍ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK DALŠÍ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Další cizí jazyk - německý - navazuje na vzdělávání v jazyce mateřském a v cizím jazyce první volby. Poskytuje širší jazykový

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo

Více

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu 5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Zaměření školy je všeobecné s důrazem na přírodovědné předměty a cizí jazyky. Zaměření školy naplňuje na nižším stupni cíle základního

Více

Cvičení v anglickém jazyce

Cvičení v anglickém jazyce Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j. 07/239 Škola: Základní škola a mateřská škola Dubicko, příspěvková organizace Ředitelka školy: PhDr. Ivana Křížková

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

Školní vzdělávací program školní družiny

Školní vzdělávací program školní družiny Základní škola a Mateřská škola Bohuslava Reynka, Lípa Školní vzdělávací program školní družiny I. Identifikační údaje Název : Základní škola a Mateřská škola Bohuslava Reynka, Lípa Adresa : Lípa 66, 582

Více

Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Český jazyk a literatura (5) Anglický jazyk Matematika (3)

Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Český jazyk a literatura (5) Anglický jazyk Matematika (3) Učební plán Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast Vyučovací předmět 1. 2. 3. 4. 5. Celkem (z toho z disponibilních) Český jazyk a literatura 8 9 8 8 7 40 (5) Anglický jazyk 0 0 3 3 3 9 Matematika

Více

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ)

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) 5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.3 Německý jazyk Blok předmětů: Název předmětu: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) Další cizí jazyk - NECKÝ JAZYK Charakteristika

Více

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE...

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 1 Obsah 1 OBSAH... 1 2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 2.1 NÁZEV VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU... 3 2.2 PŘEDKLADATEL:... 3 2.3 ZŘIZOVATEL:... 3 2.4 PLATNOST DOKUMENTU:... 3 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 3.1 ÚPLNOST A

Více

Dodatek č. 2 ŠVP ZV Zelená škola (změny RVP ZV 2016)

Dodatek č. 2 ŠVP ZV Zelená škola (změny RVP ZV 2016) Dodatek č. 2 ŠVP ZV Zelená škola (změny RVP ZV 2016) účinný od 1.9. 2016 Škola: Základní škola Nové Sedlo, okres Sokolov, příspěvková organizace Ředitel školy: Mgr. Josef Sekyra Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) 1. Obsahové vymezení předmětu v předmětu fyzika se realizuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti

Více

Základní škola a mateřská škola Juventa, příspěvková organizace, Komenského 578, Milovice - Mladá. Juventa

Základní škola a mateřská škola Juventa, příspěvková organizace, Komenského 578, Milovice - Mladá. Juventa Základní škola a mateřská škola Juventa, příspěvková organizace, Komenského 578, Milovice - Mladá Juventa Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Č.j.: 833/JUV/2014/Min (ze dne 11.7.2014) (účinnost

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávacího

Více

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013 Učíme se pro zítřek 1 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého Název vzdělávací oblasti: Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti: Oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a vybraným programovým vybavením. Žáci si osvojují obsluhu

Více

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v

Více

Dodatek k ŠVP ZV č.1

Dodatek k ŠVP ZV č.1 Dodatek k ŠVP ZV č.1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název školy: Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola, Hovorany, příspěvková organizace

Více

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.

Více