4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

Transkript

1 4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Vlastivěda je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související s očekávanými výstupy průřezových témat. Oblast Člověk a jeho svět Vlastivěda je koncipována jen pro 1. stupeň 4. a 5. ročník a vymezuje vzdělávací obsah, týkající se člověka, společnosti, vlasti, přírody, kultury a dalších oblastí. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Integrovaný obsah spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v předmětu Vlastivědy rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním věku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Žáci se učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem a problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět - Vlastivěda doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti, což je nezbytné pro každodenní praxi žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínkou úspěšného vzdělávání ve Vlastivědě je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Vyučovací předmět Vlastivěda je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty a připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda. Vzdělávací obsah má v osnovách ZŠ a ZŠ/LMP komplexní charakter. 286

2 Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společenských úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti utváření ohleduplného vztahu ke kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět Ke způsobům naplňování cílů předmětů patří také získávání poznatků ve všech dalších oborech vzdělávání Přírodověda, Umění a kultura (HV, VV), Člověk a zdraví (TV), Jazyk a jazyková komunikace (ČJ, cizí jazyky), Matematika a její aplikace, Člověk a svět práce pracovní činnosti. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu 4. a 5. ročníku základního vzdělávání a je určen všem žákům bez rozdílů. Žáci se učí chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních 287

3 a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Úkoly a činnosti mají probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, osvojují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se ze základními právy, povinnostmi a problémy společnosti. Snaží se seznámit s prvotními poznatky a dovednostmi budoucího občana demokratického státu. Žáci se učí orientovat v dějích a v čase. Důraz je kladen na vyvolání zájmu o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Žáci se učí vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu apod. 1. stupeň Je určen pouze pro 1. stupeň 4. a 5. ročník ZŠ a ZŠ/ LMP - vzdělávací obsah Vlastivědy je realizován ve 3 tématických okruzích Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: - uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka - využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků - uplatňovat diferenciaci a individualizaci vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky - zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání - provádět potřebné změny a úpravy pracovního prostředí - podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky - spolupracovat s odborníky z jiných resortů 288

4 Vlastivěda má velký význam v rozvoji vědomostí, schopností, dovedností, návyků a utváření potřeb žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci edukativního procesu ve výuce a celého integrativního začlenění v intaktní společnosti. V rámci předmětu Vlastivěda je možné v značném rozsahu rozvíjet koncentraci, pozornosti, soustředění, vytrvalost, soustavnost, učit se nést zodpovědnost, zaměřit se na prostorovou orientaci a didaktické zásady vzdělávání a výchovy individuální přístup, soustavnost, plánování apod. 2. Časové a organizační vymezení předmětu Časové vymezení: Vyučovací předmět Člověk a jeho svět - Vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku 1. stupně ZŠ a ZŠ/LMP s pevně stanovenou časovou dotací: ve 4. ročníku ZŠ 2 hodiny týdně v 5. ročníku ZŠ 2 hodiny týdně ve 4. ročníku ZŠ/ LMP 2 hodiny týdně v 5. ročníku ZŠ /LMP 2 hodiny týdně Organizační vymezení: ke způsobům naplňování cílů předmětu patří: Práce nejen na vyhrazeném místě ve třídách, ale také v areálu školy, okolí školy, v terénu částech města, v rámci České republiky Návštěvy a exkurze institucí a zeměpisných oblastí (exkurze do vybraných podniků, exkurze do elektráren, návštěvy galerií, muzeí, hradů a zámků, měst.) Účast na prezentacích a soutěžích v regionálním, celostátním měřítku 289

5 3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení Učitel: - vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků - umožňuje diferencované úkoly podle individuálních schopností žáků - společně s žáky formuluje cíl činnosti (úkoly) - umožňuje reflektovat (hodnotit) úspěšnost dosažení cíle - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů - zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků - klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost - pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami - vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů, lišících se od jejich vlastních - umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení - umožňuje žákům pracovat se zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu - vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu - vybízí žáky, aby kladli otázky (k věcí) - žákům umožňuje, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory 290

6 Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok - vede žáka k plánování úkolů a postupů - zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - studijní materiály a zdroje (i případné kompenzační pomůcky) jsou ve výuce žákům dostupné a v dostatečném počtu Kompetence občanské Učitel: - důsledně vyžaduje dodržování pravidel - vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků - objasňuje žákům, které koncepce a postupy, používané ve společenské praxi, jsou v souladu s dosaženou úrovní poznání - ve výuce reflektuje společenské i přírodní dění Kompetence pracovní Učitel: - ukazuje žákům, jak formulovat hypotézy a jak mají ověřovat jejich pravdivost pokusem či pozorováním - vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech - umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce - učitel vede žáky ke správným způsobům užití techniky a vybavení 4. Průřezová témata Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět - Vlastivěda se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují tématické okruhy průřezových témat: - Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Výchova demokratického občana (VDO) 291

7 - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - Multikulturní výchova (MkV) - Environmentální výchova (EV) - Mediální výchova (MV) 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) OSV má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Vztah Osobnostní a sociální výchovy ke vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět - Vlastivěda je založen zejména na zdokonalování dovedností, týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých životních situacích, vztazích k lidem a světu. Lze jej naplňovat prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. Tematické okruhy průřezového tématu 1. Osobnostní rozvoj: - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí 2. Sociální rozvoj: - poznávání lidí - komunikace - mezilidské vztahy 2. Výchova demokratického občana (VDO) VDO má mezioborový a multikulturní charakter, zejména k těm, v nichž se realizuje vztah k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám a hodnotám. Vztah Výchovy demokratického občana ke vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět Vlastivěda, je založen zejména na rozvoji schopnosti kritického myšlení. Rovněž se uplatňuje v tématech zaměřených na vztah k domovu a vlasti. 292

8 Tematické okruhy průřezového tématu: 1. Občanská společnost a škola 1. Občan, občanská společnost a stát 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akceptuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláváním. Rozvíjí vědomí evropské identity, při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Rovněž přispívá k realizaci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět Vlastivěda, uplatňuje se v tématech zaměřených na Evropu a svět. Tematické okruhy průřezového tématu: Tato témata budou realizována v celoškolních projektech -,,Ostrava očima dětí, Evropa a my 1. Evropa a svět nás zajímá 2. Objevujeme Evropu a svět 4. Multikulturní výchova (MkV) Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Žáci si uvědomují svou kulturní identitu, rozvíjí si smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Multikulturní výchova se dotýká mezilidských vztahů a zejména vzájemné tolerance mezi příslušníky různých národů a etnických skupin. Tematické okruhy průřezového tématu: 1. Kulturní diference 2. Lidské vztahy 3. Etnický původ 4. Multikulturalita 293

9 3. Environmentální výchova (EV) Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Propojení tématu se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět Vlastivěda poskytuje ucelený elementární pohled na okolní prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě. V maximální míře využívá přímých kontaktů žáků s okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivňováním emocionální stránky osobnosti jedince. Tematické okruhy průřezového tématu: 1. Lidské aktivity a problémy životního prostředí 4. Mediální výchova (MV) Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti, nabízí elementární poznatky a dovednosti, týkající se mediální komunikace a práce s médii. Propojení se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět - Vlastivěda je zejména na úrovni získávání informací o regionu, dále v republikovém, evropském a světovém měřítku, dále pak nutnost orientovat se pomocí medií v intaktní společnosti v rámci svých možností. Tematické okruhy průřezového tématu: 1. Tematické okruhy receptivních činností - fungování a vliv médií ve společnosti 294

10 Učební osnovy ZŠ Předmět: Vlastivěda Ročník: 4. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: - zná pojem nadmořská výška - obec(město), místní krajina Čj EV- ekosystémy - učí se na mapě hledat a pojmenovat - les, pole, vodní zdroje velké řeky, jezera, rybníky v ČR - základní podmínky života - umí najít Ostravu - okolní krajina,místní oblast, region voda,půda - zná název kraje a krajského města - ochrana biologických druhů - umí vyhledat ČR na mapě Evropy Žák: - zná rozdíl mezi podnebím a počasím - lidské aktivity a problémy životního prostř. - seznámí se s pojmy povodí, rozvodí, Přírodověda Úmoří - vztah člověka k prostředí a zdraví - zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem Žák: Pč - ví, že Praha je hlavní město ČR - regiony ČR - Praha a vybrané oblasi ČR OSV - rozvoj schopnosti poznávání - zná a umí vyprávět pověst o založení Prahy Hv,Vv - zná některé významné průmyslové - naše vlast podniky, kulturní a vzdělávací instituce - soužití lidí Prvouka- opak. MkV - kulturní diference, lidské vztahy - ukáže na mapě střední, východní, severní, telefonování západní, jižní Čechy, Moravu a Slezsko - umí vyhledat na mapě významná města - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, a řeky, seznamuje se s průmyslem společné a zemědělstvím v jednotlivých oblastech Žák: - umí vysvětlit význam globu a mapy - mapy zeměpisné a tématické - zná význam měřítka mapy - učí se najít a ukázat poledníky a rovno- Ma Běžky - poznává základní geograf. značky 295

11 Předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy - kompetence Žák: - umí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční pohoří - ukáže a pojmenuje na mapě rozsáhlejší pohoří, vrchoviny, nížiny v ČR - vysvětlí rozdíl mezipohořím, vrchovinou, a nížinou - zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČR - zná oficiální název ČR, správně ho píše - seznamuje se se státním uspořádáním ČR, státními symboly, demokracií v ČR Ročník: 4. ZŠ Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata - poznává významná místa a kulturní pa- - region-regionální památky mátky Ostravy - seznamuje se s regionálními pověstmi a umí je vyprávět - zná některé postavy ze Starých pověstí - báje, mýty, pověsti českých - seznamuje se s některými významnými osobnostmi a památnými místy českých dějin 296

12 Předmět: Vlastivěda Ročník: 5. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: Místo, kde žijeme Vv - malba krajiny, - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo Domov - prostředí domova, orientace plány, mapy, spolepobytu vzhledem ke krajině a státu v místě bydliště čenství lidí Žák: Škola - prostředí školy, činnosti ve škole, VDO - občanská společnost a škola - určí světové strany v přírodě i podle mapy, okolí školy, bezpečná cesta do školy mapy, orientuje se podle nich a řídí se Obec (město), místní krajina - zemský Př - propojenost MV - receptivní činnosti - fungování a vliv podle zásad bezpečného pobytu v přírodě povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, témat, ekosystémy médií ve společnosti Žák: rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv Pč - výroba maket - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu Člověk a zdraví, TV - typy map; vyhledává jednoduché údaje o na životní prostředí, orientační body a linie, ochrana zdraví přírodních podmínkách a sídlištích lidí na světové strany mapách naší republiky, Evropy a polokou- Regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, IT - vyhledávání lí surovinové zdroje, výroba, služby a obchod informací pomocí Žák: Naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního PC, grafika, internet - vyhledává typické regionální zvláštnosti zřízení a politického systému ČR, státní přírody, osídlení, hospodářství a kultury, správa a samospráva, státní symboly jednoduchým způsobem posoudí jejich Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, AJ - fráze, komuni- VMEGS - Evropa a svět nás zajímá; objevuvýznam z hlediska přírodního, historické- EU, cestování kace jeme Evropu a svět ho, politického, správního a vlastnického Mapy obecně zeměpisné a tematické - M - jednoduché MkV - kulturní diference; multikulturalita Žák: obsah, grafika, vysvětlivky, měřítko map výpočty, geometrie - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážit- Vv - malba krajiny, ky a zajímavosti z vlastních cest a porov- plány, mapy ná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Žák: - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho našeho státu a jejich význam Žák: Lidé kolem nás OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností - vyjádří na základě vlastních zkušeností Rodina - postavení jedince v rodině, role čle- Čj - rodokmen, do- poznávání, sebepoznání a sebepojetí; sozákladní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodr- nů rodiny, příbuzné a mezigenerační vztahy, klady ciální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské žuje pravidla pro soužití ve škole, mezi život a funkce rodiny, práce fyzická a du- Př - lidské tělo vztahy, komunikace 297

13 Předmět: Vlastivěda - list 2 Ročník: 5. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata chlapci a dívkami, v rodině, v obci-městě ševní, zaměstnání Žák: Soužití lidí - mezilidské vztahy, komunika- OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, ce, obchod, firmy, zájmové spolky, politické poznávání, sebepoznání a sebepojetí; soobhájí při konkrétních činnostech své ná- strany, církve, pomoc nemocným, sociálně ciální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské zory, popřípadě připustí svůj omyl, do- slabým, společný,,evropský dům" vztahy, komunikace hodne se na společném postupu a řešení Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla sluš- VDO - občan, občanská společnost a stát se spolužáky ného chování, principy demokracie MkV - lidské vztahy; etnický původ, multi- Žák: Právo a spravedlnost - základní lidská IT - vyhledávání kulturalita - rozpozná ve svém okolí jednání a chování práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků informací pomocí která se už tolerovat nemohou a která školy, protiprávní jednání, právní ochrana PC, grafika, internet porušují základní lidská práva nebo de- občanů a majetku, soukromého vlastnictví, mokratické principy duševních hodnot Žák: Vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, M - bankovky, mince - orientuje se v základních formách vlast- společné; hmotný a nehmotný majetek; penictví; používá peníze v běžných situac. níze Žák: Kultura - podoby a projevy kultury, kulturní Hv - zpěv národních MV - receptivní činnosti - fungování a vliv - poukáže v nejbližším společenském a pří- instituce, masová kultura a subkultura písní médií ve společnosti rodním prostředí na změny a některé pro- Základní globální problémy - významné Př - propojenost EV - lidské aktivity a problémy životního blémy a navrhne možnosti zlepšení život- sociální problémy, problémy konzumní témat, ekosystémy prostředí ního prostředí obce (města) společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí Žák: Lidé a čas - pracuje s časovými údaji a využívá zjiště- Orientace v čase a časový řád - určování M - jednotky času, ných údajů k pochopení vztahů mezi ději času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časová osa a mezi jevy časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období Žák: Současnost a minulost v našem životě - Pč - práce s kombi- - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a proměny způsobu života, bydlení, předměty novanými materiály galerií jako informačních zdrojů pro po- denní potřeby, průběh lidského života, chopení minulosti; zdůvodní základní státní svátky a významné dny význam chráněných částí přírody, nemo- Regionální památky - péče o památky, li- VV - dějiny výtvarnévitých i movitých kulturních památek dé a obory zkoumající minulost ho umění 298

14 Předmět: Vlastivěda - list 3 Ročník: 5. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: Báje, mýty, pověsti - minulost kraje a Čj - vyhledávání a MV - receptivní činnosti - fungování a vliv - rozeznává současné a minulé a orientuje předků, domov, vlast, rodný kraj zpracování informací médií ve společnosti se v hlavních reáliích minulosti a sou- z literárních zdrojů - časnosti naší vlasti s využitím regionál- časopisy, knihy; ních specifik referát, vypravování Žák: - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik Žák: - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů 299

15 Učební osnovy ZŠ LMP Předmět: Vlastivěda 300 Ročník: 4. LMP Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák by měl: - orientovat se v místě svého bydliště místo, kde žijeme Čj VDO - Občanská společnost a škola a okolí - domov a jeho okolí Občan, občanská společnost a stát - orientovat se v okolí školy a popsat cestu - škola do školy - obec, město MkV - kulturní rozdíly- jedinečnost - znát nejvýznamnější místa v okolí - Česká republika každého člověka a jeho indiv. zvláštnosti - mapy,čtení z mapy, vysvětlivky - orientovat se na mapě České republiky Hv, Vv - lidské vztahy - právo všech žít společně - určit světové strany Tv - uplatňování principu slušného chování - mít základní znalosti o České republice - základní morální normy - učit se poznávat region ve kterém bydlí, jeho zvláštnosti - poznat státní symboly Žák by měl: Pč, Ma - poznávat různé lidské činnosti lidé kolem nás - znát role rodinných příslušníků a vztahy - rodina a společnost mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské - mezilidské vztahy vztahy Žák by měl: MV - fungování a vliv médií ve společnosti - osvojovat si základy společenkého chová právo a spravedlnost ní - práva a povinnosti žáků OSV - rozvoj schopnosti poznávání - učit se projevovat toleranci k odlišnostem - protiprávní jednání - krádež, šikanování spolužáků - osobní bezpečí - chvání v krizových situac. - umět pojmenovat běžná povolání a pracovní činnosti - důležitá telefonní čísla - učit se, jak se chovat při setkání s nezná- lidé a čas Přírodověda mými lidmi - orientace v čase - den, týden,měsíce, roč- opak. Prvouka ní období, kalendář - orientovat se v čase, poznat, kolik je hodin - součastnost a minulost v našem životě, - učit se rozlišovat děj v min., přít.,budoucn. -zná významné události a pověsti,které se vztahují k regionu a kraji objekty v regionu, významné dny,pověsti

16 Předmět: Vlastivěda Ročník: 5. LMP Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák by měl: -popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec, město do příslušného kraje Místo, kde žijeme Domov a jeho okolí mapa místní krajiny, orientace v oblasti podle plánu. Vv - malba krajiny, -zná region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti Obec (město) poloha v krajině, minulost a současnost obce, významná místa, části obce Místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické plány, mapy, spolezajímavosti čenství lidí VDO - občanská společnost a škola Okolní krajina (místní oblast-region) charakteristické Př - propojenost MV - receptivní činnosti - fungování a vliv -být schopen vyprávět o svém regionu znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na témat, ekosystémy médií ve společnosti život lidí, působení lidí na krajinu, významné Pč - výroba maket orientační body Člověk a zdraví, TV - ochrana zdraví Česká republika orientace na mapě ČR, hranice -orientovat na mapě ČR, určit světové států, povrch a podnebí; města, regiony, IT - vyhledávání strany obyvatelstvo informací pomocí -mít základní znalosti o ČR a její PC, grafika, internet zeměpisné poloze v Evropě -poznat státní symboly VMEGS - Evropa a svět nás zajímá; objevu- -sdělit a popsat poznatky a zážitky z Evropa mapa Evropy, cestování jeme Evropu a svět vlastních cest M - jednoduché MkV - kulturní rozdíly; multikulturalita výpočty, geometrie Vv - malba krajiny, Lidé kolem nás plány, mapy Rodina a společnost práva a povinnosti v rodině, -dodržovat pravidla pro soužití v rodině, funkce a život rodiny, zájmové organizace a spolky, ve škole, v obci (městě) Jednání v obchodě, na poště, u lékaře, různé způsoby placení M-bankovky, mice Čj - rodokmen, doklady Př - lidské tělo OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí; sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace 301

17 Předmět: Vlastivěda - list 2 Ročník: 5. LMP Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Právo a spravedlnost základní práva OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností -znát základní práva dítěte, práva a dítěte, protiprávní jednání (zneužívání, poznávání, sebepoznání a sebepojetí; sopovinnosti žáka školy týrání) a jeho postih ciální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace VDO - občan, občanská společnost a stát MkV - lidské vztahy; etnický původ, multi- Osobní bezpečí chování v rizikovém IT - vyhledávání kulturalita prostředí a v krizových situacích, služby informací pomocí -reagovat vhodným způsobem na pokyny odborné pomoci (pomáhající organizace) PC, grafika, internet dospělých při mimořádných událostech -znát důležitá telefonní čísla Situace hromadného ohrožení- chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla Lidé a čas Hv - zpěv národních MV - receptivní činnosti - fungování a vliv Naše země v dávných dobách způsob písní médií ve společnosti -rozeznat rozdíl mezi životem dnes a života v pravěku, příchod Čechů, Př - propojenost EV - lidské aktivity a problémy životního životem v dávných dobách počátky českého státu, život ve středověku témat, ekosystémy prostředí Současnost a minulost v našem životě - -vědět o nejvýznamnějších kulturních, proměny způsobu života, minulost M - jednotky času, historických a přírodních památkách v kraje, významné historické objekty v časová osa okolí svého bydliště -dokáže povídat o významných dnech regionu ČR, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny Pč - práce s kombinovanými materiály VV - dějiny výtvarného umění 302

18 Předmět: Vlastivěda - list 3 Ročník: 5. LMP Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Čj - vyhledávání a zpracování informací z literárních zdrojů - časopisy, knihy; referát, vypravování MV - receptivní činnosti - fungování a vliv médií ve společnosti 303