Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

Transkript

1 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Prv13 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Prvouku Přírodovědu Vlastivědu Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Prvouka je součástí široké vzdělávací oblasti nazvané Člověk a jeho svět. Tato oblast je koncipována pouze pro 1. stupeň ZŠ a je rozdělena na Prvouku (1. 3. ročník ZŠ), dále na Přírodovědu a Vlastivědu (4. 5. ročník ZŠ). Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. V rámci změn v RVP ZV byla při úpravách ŠVP nově zapracována témata: Obrana vlasti, Finanční gramotnost a Korupce. K úpravám a hlubšímu rozpracování došlo také v tématech: Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, Zdraví a Dopravní výchova. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně 1

2 přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. Prv13 V předmětu Prvouka žáci získávají nejen hotové poznatky, ale rozvíjejí i praktické dovednosti. Zároveň žáci pozorují a pojmenovávají věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, snaží se porozumět minulosti a současnosti, poznávají své nejbližší okolí. Vnímají lidi a vztahy mezi nimi. Všímají si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, pozorují je, přemýšlejí o nich a chrání je. Poznávají a chrání krajinu, ve které žijeme. Žáci se učí vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení). Tematické okruhy: Místo, kde žijeme žáci poznávají své nejbližší okolí, vztahy a souvislosti života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na praktické poznávání a utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově). Žáci poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. V žácích se přirozeným způsobem probouzí kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně se rozvíjí jejich národní cítění a vztah k naší zemi. Lidé kolem nás - žáci si osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí i celou společnost. Žáci samostatně vyhledávají, získávají a zkoumají informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí. Žáci také společně navštěvují památky, sbírky muzeí, veřejnou knihovnu atd. Lidé a čas žáci se učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací žáci hledají důkazy o proměnách přírody, využívají a hodnotí svá pozorování a záznamy, sledují vliv lidské činnosti na přírodu. Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav biopsycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, získávají ponaučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za 2

3 Prv13 své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají především tím, že pozorují přírodu a činnosti lidí, manipulují s názornými pomůckami, hrají určené role, řeší modelové situace. Žáci komunikují, spolupracují ve skupinách, pracují s mapou, s kompasem, směrovou růžicí apod. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobu jednání a rozhodování. Významně přispívá i osobní příklad učitele. Jednotlivá témata vyučovacího předmětu jsou vhodně propojována i do jiných vyučovacích předmětů. Výuka předmětu Prvouka probíhá formou skupinové, individuální a frontální výuky ve třídách a v terénu. Do výuky je také zařazována práce na interaktivní tabuli. Zároveň je využívána počítačová učebna. Nedílnou součástí učiva o přírodě jsou vycházky s pozorováním. V rámci mezipředmětových vztahů s vyučovacím předmětem Tělesná výchova žáci navštěvují dopravní hřiště. Prolínání témat z předmětu Prvouka do dalších vyučovacích předmětů vede k využívání projektového vyučování. V předmětu Prvouka je také zařazen projekt,,zdravé zuby. Žáci se účastní programů nabízených Ekocentrem PALETA. Podílejí se na ekologických aktivitách organizovaných na celoškolní úrovni (třídění odpadu, sběr hliníku, baterií a použitého elektrozařízení, plnění úkolů v rámci,,recyklohraní, účast v aktivitách projektu,,les ve škole, škola v lese ). Časová dotace: 2 hodiny týdně ( ročník ZŠ) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání poznávat podstatu zdraví a příčiny jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávat a upevňovat preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech Kompetence k řešení problémů vést žáky k rozpoznání a chápání problému a nesrovnalostí, motivovat žáka k samostatnému řešení daného problému ve škole i mimo ni předkládat modelové situace a vést žáky k jejich optimálnímu řešení vést žáky k ověřování správnosti řešení problémů 3

4 Kompetence komunikativní Prv13 nabízet žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem seznámit žáky s různorodými typy textů a obrazových materiálů týkajících se probíraných témat (encyklopedie, kroniky, učebnice, internet) rozvíjet u žáka dovednost výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na historické události, lidskou společnost a přírodní jevy vést žáky k samostatnému a sebevědomému jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií Kompetence sociální a personální zařazovat práci ve skupině a klást důraz na vytvoření pravidel v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) při vyhledávání informací i zpracování výstupů přírodovědného a vlastivědného charakteru individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho rozvoj Kompetence občanské podporovat u žáka projevování pozitivních postojů ke kulturnímu dědictví na základě příkladů z historie vést žáky k tolerování přesvědčení druhých lidí poznávat a chápat rozdíl mezi lidmi, vést ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně platných pravidel vést žáky k pochopení základních vztahů v ekosystémech nastínit žákům význam jednotlivých složek životního prostředí Kompetence pracovní rozvíjet u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálu vést žáky k zodpovědnému přístupu k zadaným úkolům, práci úplně dokončit naučit žáky pracovat podle předem stanoveného postupu (návodu) a umožnit jim hledat i vlastní postup Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice 4

5 Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Prv13 Výchova demokratického občana (VDO) Občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Jsme Evropané Multikulturní výchova (MKV) Lidské vztahy Multikulturalita Etnický původ Environmentální výchova (ENV) Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a životní prostředí Vztah člověka a prostředí 5

6 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Př45 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Prvouku Přírodovědu Vlastivědu Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda je součástí široké vzdělávací oblasti nazvané Člověk a jeho svět. Tato oblast je koncipována pouze pro 1. stupeň ZŠ a je rozdělena na Prvouku (1. 3. ročník ZŠ), dále na Přírodovědu a Vlastivědu (4. 5. ročník ZŠ). Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. V rámci změn v RVP ZV byla při úpravách ŠVP nově zapracována témata: Obrana vlasti, Finanční gramotnost a Korupce. K úpravám a hlubšímu rozpracování došlo také v tématech: Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, Zdraví a Dopravní výchova. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) 1

7 utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně Př45 přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. V předmětu Přírodověda žáci získávají vědomosti a dovednosti o Zemi, člověku a technice. Zároveň rozvíjejí schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije. Žáci poznávají základní jevy a vztahy v přírodě. Chrání přírodu, utvářejí si kladný vztah ke svému zdraví a zdravému způsobu života i k ochraně životního prostředí jako celku. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Osvojují si bezpečné chování, vzájemnou pomoc a seznamují se zásadami poskytování první pomoci. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení). Tematické okruhy Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací žáci hledají důkazy o proměnách přírody, využívají a hodnotí svá pozorování a záznamy, sledují vliv lidské činnosti na přírodu. Žáci se zamýšlejí nad způsoby ochrany životního prostředí a nad možnostmi, jak mohou sami k ochraně přírody aktivně přispět. Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav biopsycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, získávají ponaučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají především tím, že pozorují přírodu a činnosti lidí, manipulují s názornými pomůckami, hrají určené role, řeší modelové situace. 2

8 Žáci komunikují, spolupracují ve skupinách, pracují s přírodninami, atlasy, encyklopediemi a internetem. Součástí tematického okruhu Rozmanitost přírody je také zakládání jednoduchých pokusů, zdůvodňování postupu, vyhodnocení a vysvětlení výsledků. Jednotlivá témata vyučovacího předmětu jsou vhodně propojována i do jiných vyučovacích předmětů. Výuka předmětu Přírodověda probíhá formou skupinové, individuální a frontální výuky ve třídách a v terénu. Do výuky je také zařazována práce na interaktivní tabuli. Zároveň je využívána počítačová učebna. Nedílnou součástí učiva o přírodě jsou přírodovědné vycházky s pozorováním. V rámci mezipředmětových vztahů s vyučovacím předmětem Tělesná výchova žáci navštěvují dopravní hřiště. Prolínání témat z předmětu Přírodověda do dalších vyučovacích předmětů vede k využívání projektového vyučování. Žáci se účastní programů nabízených Ekocentrem PALETA. Podílejí se na ekologických aktivitách organizovaných na celoškolní úrovni (třídění odpadu, sběr hliníku, baterií a použitého elektrozařízení, plnění úkolů v rámci,,recyklohraní, účast v aktivitách projektu,,les ve škole, škola v lese ). Př45 Časová dotace: 1,5 hodiny týdně (4. ročník ZŠ), 2 hodiny týdně (5. ročník ZŠ) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání poznávat podstatu zdraví a příčiny jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávat a upevňovat preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech Kompetence k řešení problémů vést žáky k rozpoznání a chápání problému a nesrovnalostí, motivovat žáka k samostatnému řešení daného problému ve škole i mimo ni předkládat modelové situace a vést žáky k jejich optimálnímu řešení vést žáky k ověřování správnosti řešení problémů Kompetence komunikativní nabízet žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem seznámit žáky s různorodými typy textů a obrazových materiálů týkajících se probíraných témat (encyklopedie, atlasy, učebnice, internet) rozvíjet u žáka dovednost výstižně a logicky formulovat své myšlenky na přírodní jevy 3

9 Př45 vést žáky k samostatnému a sebevědomému jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií Kompetence sociální a personální zařazovat práci ve skupině a klást důraz na vytvoření pravidel v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) při vyhledávání informací i zpracování výstupů přírodovědného charakteru individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho rozvoj Kompetence občanské poznávat a chápat rozdíl mezi lidmi, vést ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně platných pravidel vést žáky k pochopení základních vztahů v ekosystémech nastínit žákům význam jednotlivých složek životního prostředí Kompetence pracovní rozvíjet u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálu vést žáky k zodpovědnému přístupu k zadaným úkolům, práci úplně dokončit naučit žáky pracovat podle předem stanoveného postupu (návodu) a umožnit jim hledat i vlastní postup Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Multikulturní výchova (MKV) Etnický původ Environmentální výchova (ENV) Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a životní prostředí 4

10 Vztah člověka a prostředí Př45 5

11 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vl45 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Prvouku Přírodovědu Vlastivědu Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda je součástí široké vzdělávací oblasti nazvané Člověk a jeho svět. Tato oblast je koncipována pouze pro 1. stupeň ZŠ a je rozdělena na Prvouku (1. 3. ročník ZŠ), dále na Přírodovědu a Vlastivědu (4. 5. ročník ZŠ). Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. V rámci změn v RVP ZV byla při úpravách ŠVP nově zapracována témata: Obrana vlasti, Finanční gramotnost a Korupce. K úpravám a hlubšímu rozpracování došlo také v tématech: Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, Zdraví a Dopravní výchova. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) 1

12 utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně Vl45 přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. V předmětu Vlastivěda žáci získávají nejen hotové poznatky, ale rozvíjejí i praktické dovednosti. Žáci pozorují a pojmenovávají věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, snaží se porozumět minulosti a současnosti, poznávají své nejbližší okolí. Vnímají lidi a vztahy mezi nimi. Všímají si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, pozorují je, přemýšlejí o nich a chrání je. Poznávají a chrání krajinu, ve které žijeme. Dozvídají se i o krajině a zemích za hranicemi naší vlasti. Žáci se učí vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení). Tematické okruhy: Místo, kde žijeme žáci poznávají své nejbližší okolí, vztahy a souvislosti života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na praktické poznávání a utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově). Žáci poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. V žácích se přirozeným způsobem probouzí kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně se rozvíjí jejich národní cítění a vztah k naší zemi. Žáci si utvářejí pozitivní občanské postoje, rozvíjejí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a přijímají hodnoty, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Žákům jsou objasňovány úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a jsou ukazovány možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Lidé kolem nás - žáci si osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí i celou společnost. Žáci samostatně vyhledávají, získávají a zkoumají informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí. Žáci také společně navštěvují památky, sbírky muzeí, veřejnou knihovnu atd. Lidé a čas žáci se učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají především tím, že pozorují přírodu a činnosti lidí, manipulují s názornými pomůckami, hrají určené role, řeší modelové situace. 2

13 Vl45 Žáci komunikují, spolupracují ve skupinách, pracují s mapou, s kompasem, směrovou růžicí apod. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobu jednání a rozhodování. Významně přispívá i osobní příklad učitele. Jednotlivá témata vyučovacího předmětu jsou vhodně propojována i do jiných vyučovacích předmětů. Výuka předmětu Vlastivěda probíhá formou skupinové, individuální a frontální výuky ve třídách a v terénu. Do výuky je také zařazována práce na interaktivní tabuli. Zároveň je využívána počítačová učebna. Prolínání témat z předmětu Vlastivěda do dalších vyučovacích předmětů vede k využívání projektového vyučování. Časová dotace: 1,5 hodiny týdně (4. ročník ZŠ), 2 hodiny týdně (5. ročník ZŠ) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů vést žáky k rozpoznání a chápání problémů a nesrovnalostí, motivovat žáka k samostatnému řešení daného problému ve škole i mimo ni, včetně chování při mimořádných událostech předkládat modelové situace a vést žáky k jejich optimálnímu řešení vést žáky k ověřování správnosti řešení problémů Kompetence komunikativní nabízet žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem a vést je k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií seznámit žáky s různorodými typy textů a obrazových materiálů týkajících se probíraných témat (encyklopedie, kroniky, učebnice, internet) rozvíjet u žáka dovednost výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na historické události, lidskou společnost a přírodní jevy vést žáky k samostatnému a sebevědomému jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikace, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií 3

14 Vl45 Kompetence sociální a personální zařazovat práci ve skupině a klást důraz na vytvoření pravidel v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) při vyhledávání informací i zpracování výstupů vlastivědného charakteru individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho rozvoj Kompetence občanské podporovat u žáka projevování pozitivních postojů ke kulturnímu dědictví na základě příkladů z historie vést žáky k tolerování přesvědčení druhých lidí Kompetence pracovní rozvíjet u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálu vést žáky k zodpovědnému přístupu k zadaným úkolům, práci úplně dokončit naučit žáky pracovat podle předem stanoveného postupu (návodu) a umožnit jim hledat i vlastní postup Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana (VDO) Občanská společnost a škola 4

15 Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vl45 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova (MKV) Multikulturalita Environmentální výchova (ENV) Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a životní prostředí Vztah člověka a prostředí 5