STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK,

Transkript

1 STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA A OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK, příspěvková organizace Františka Nohy 959/ Rumburk

2 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM LEPŠÍ ALTERNATIVA Studijní obor: M/02 Obchodní akademie Platný od počínaje 1. ročníkem č. j /311 Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků ve školním roce 2008/2009

3 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace, Františka Nohy 959/6, , Rumburk Zřizovatel: Ústecký kraj Název školního vzdělávacího programu: LEPŠÍ ALTERNATIVA Kód a název ŠVP: M/02 Obchodní akademie Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Datum platnosti od: Jméno ředitele: PaedDr., Bc. Milan Jirsák Kontakty na školu: Tel.: , jirsak.m@szds-oa.cz, jirsak.m@seznam.cz... 3 podpis ředitele školy

4 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 OBSAH (najeďte myší na hledanou položku, stiskněte klávesu CTRL a současně klikněte tlačítkem myši) 1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi 1.2 Očekávané výsledky vzdělávání ţáka 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu 2.2 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných 2.3 Organizace výuky 2.4 Hodnocení ţáků a diagnostika 3. UČEBNÍ PLÁN 4. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ 4.1 JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ Český jazyk a literatura CIZÍ JAZYKY NĚMECKÝ JAZYK Německý jazyk jako první cizí jazyk ODBORNÝ NĚMECKÝ JAZYK - Německý jazyk jako první cizí jazyk Německý jazyk jako druhý cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Anglický jazyk jako první cizí jazyk ODBORNÁ ANGLIČTINA ANGLICKÝ JAZYK - druhý cizí jazyk 4.2 SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ DĚJEPIS

5 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk DĚJINY 20. STOLETÍ OBČANSKÁ NAUKA 4.3 MATEMATICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ MATEMATIKA SEMINÁŘ Z MATEMATIKY 4.4. PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 4.4 VZDĚLÁVÁNÍ KE ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA 5. ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE STATISTIKA PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE PRÁVO ÚČETNICTVÍ SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ CESTOVNÍ RUCH EKONOMIKA TECHNIKA MEZINÁRODNÍHO OBCHODU EKONOMICKÝ SEMINÁŘ EKONOMICKÉ TEORIE MARKETING MANAGEMENT 5

6 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září PROFIL ABSOLVENTA 1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru obchodní akademie se uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, mzdový referent, účetní asistent, finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách, ţivnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele. Absolvent obchodní akademie je schopen pouţívat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodrţování právních norem a obchodní etiky. Po sloţení maturitní zkoušky je absolvent rovněţ připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, sluţby. 1.2 Očekávané výsledky vzdělávání ţáka Vzdělávání v oboru obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoţivotnímu vzdělávání. Ţák je veden k tomu, aby: - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích kaţdodenního osobního nebo veřejného i pracovního ţivota, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata,

7 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, - vyuţíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, - se orientoval v činnosti ţivností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů, - uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů, - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - efektivně hospodařil s finančními prostředky, - prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), - prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběţným majetkem (nákup, evidence, prodej), - prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, vyuţití kapacity dlouhodobého majetku), - prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů), - účtoval běţně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů, - provedl účetní závěrku a uzávěrku, - pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a vyuţíval pro svoji práci, - pracoval s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, - byl schopen posuzovat a prakticky vyuţívat informace komunikačních technologií, - komunikoval elektronickou poštou a vyuţíval další prostředky online a offline komunikace, - ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, - řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, - uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, - měl přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, - sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, - uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, - uměl myslet kriticky tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, - chápal význam ţivotního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, - správně odhadoval své moţnosti a schopnosti, respektoval moţnosti a schopnosti jiných lidí, - dodrţoval občanskou a profesní etiku, - rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, 7

8 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září dodrţoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, - se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě, - měl aktivní přístup k pracovnímu ţivotu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, - cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského ţivota, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, - byl připraven celoţivotně se vzdělávat, - dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce. 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosaţení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaţeného vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Podle 78, 79 zákona 561/2004 Sb., o předškolním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, se komplexní maturitní zkouška skládá ze 3 částí: a) společná část maturitní zkoušky český jazyk cizí jazyk volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský základ b) profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: ústní zkouška z ekonomiky praktická zkouška, nebo vypracování maturitní práce a její obhajoby (ekonomicky zaměřené) ústní zkouška z účetnictví c) nepovinná maturitní zkouška Ústní zkouška z nabídky předmětů stanovené ředitelem školy

9 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma studia: Stupeň vzdělání: Obchodní akademie Rumburk M/02 Obchodní akademie 4 roky denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti od: Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu: studium je určeno pro ţáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku Zdravotní způsobilost: uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních poţadavků jdoucích nad rámec poţadavků na středoškolské studium 2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Škola vychovává středoškolsky vzdělané absolventy se všeobecným i odborným vzděláním. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost ţáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový ţebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní činnost a sportovní činnost. Do výchovného plánu školy jsou zařazena témata protidrogová, environmentální vzdělávání, sexuální výchova, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, komunikace, kulturní a estetická výchova. Třídní učitelé si zařazují témata do svých plánů podle úvahy, věku ţáků a zájmu ţáků. 9

10 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 Škola vychovává samostatné občany státu a vzhledem k jejich budoucí profesi klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Naši studenti jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů, na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi včetně práce a ţivota po vstupu naší země do EU. Absolventi oboru vzdělání Obchodní akademie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Cílem studia je vybavit ţáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoţivotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů a ţáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. Ţáci ovládají dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. Druhý cizí jazyk si volí z nabídky - němčina, francouzština. Mohou zakládat vlastní firmy, pracovat ve všech oblastech národního hospodářství průmyslu, bankovnictví, pojišťovnictví, sluţbách, cestovním ruchu, mezinárodním obchodě, státní správě a samosprávě. Mají moţnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. V rozsáhlém výběru volitelných předmětů získají široké vědomosti a dovednosti z mnoha oblastí, které jim umoţní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Volí například mezi předměty Marketing, Management či Cestovní ruch. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby ţáků.

11 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Na škole se zároveň vyuţívají metody samostatné práce, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod hlavně v odborných předmětech. Ţáci absolvují povinnou praxi ve 3. ročníku, kde mají moţnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy jsou konkretizovány v učebních osnovách kaţdého předmětu ŠVP. 2.2 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o ţáky se zdravotním postiţením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnujeme těmto ţákům a jejich rodičům, korigují se jejich poţadavky a představy o dalších moţnostech studia a vzdělávání. Udrţujeme stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny v Děčíně a s rodiči dětí vyţadujících individuální specifický přístup. Ţákům se zdravotním postiţením nebo zdravotním znevýhodněním škola umoţňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Škola se věnuje i práci s nadanými ţáky. Tato oblast spadá téţ pod vedení výchovného poradce. Nadaní ţáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěţí, olympiád a projektů, umoţňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. V úzké součinnosti jednotlivých pedagogů se věnujeme také ţákům s horším 11

12 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 prospěchem a snaţíme se pomáhat jim překonat obtíţe při jejich vzdělávání. Výchovný poradce vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují téţ ţáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umoţněno půjčování knih, pomůcek a studijních materiálů pořízených z fondu školy. 2.3 Organizace výuky Organizace výuky oboru vzdělání Obchodní akademie vychází z přípravy ţáků pro uplatnění na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní či pojišťovací pracovník, v dalších ekonomickoadministrativních funkcích a pozicích a stále více na další studium na vysokých školách a vyšších odborných školách v rámci celoţivotního vzdělávání. Kaţdý ţák povinně studuje dva světové jazyky (minimálně 2 hodiny týdně) z nabídky: angličtina, němčina. Ţáci mohou vyuţívat výuky třetího jazyka formou nepovinného předmětu. Ţáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěţí a olympiád. Pro výuku cizích jazyků slouţí specializovaná multimediální třída vybavená didaktickou technikou. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením ţáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou stáţí a výměnných pobytů. U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy vyuţíváním informačních a komunikačních technologií, k čemuţ slouţí dvě multimediální učebny. Informační, stejně jako komunikační technologie, jsou prakticky vyuţívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací zejména v písemné a elektronické komunikaci, účetnictví, ekonomice a dalších předmětech. V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány exkurze, přednášky odborníků z praxe a odborné praxe ţáků v reálných pracovních podmínkách v rozsahu tři týdny v průběhu 3. ročníku ve firmách děčínského regionu, potaţmo oblasti Šluknovska.

13 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Cílem zařazení praxí je seznámení ţáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení ţáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné administrativní činnosti, (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr praxe ţák vypracuje zprávu jejíţ minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost ţáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení ţáka) i rozsah je ţákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněţ hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde ţák vykonával praxi. Ţákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu ekonomika (hodnotí se formální náleţitosti, obsah, ukázky činností). Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů, kteří ţákům předají seznam firem v regionu a blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují nebo mají zájem o spolupráci se školou. V průběhu praxe jsou ţáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. V předmětu písemná a elektronická komunikace škola zavedla programovou výuku psaní na PC v počítačovém programu ZAV. K dispozici pro stejné účely má škola k dispozici program ATF. Ţáci jsou cílevědomě připravováváni na státní zkoušku z kancelářského psaní na klávesnici PC, účastní se celorepublikové soutěţe v grafických předmětech a wordprocessingu. Pro výuku předmětů přírodovědného základu se vyuţívají exkurze ve vybraných tématech a laboratoř s multimediálním zařízením. Vyučující tak mají moţnost do výuky zařazovat moderní technologie prostřednictvím výukových programů. V průběhu studia mají ţáci moţnost realizovat v 1. ročníku lyţařský výchovně vzdělávací kurz a ve 2. ročníku letní sportovní soustředění. V průběhu školního roku se sportovně nadaní ţáci účastní různých olympiád a sportovních soutěţí. 13

14 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 Důraz při vyuţívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace ţáků.

15 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 2.4 Hodnocení ţáků a diagnostika Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků jsou dána pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků, která jsou součástí školního řádu. Školní řád vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků obsahují i opatření k posílení kázně. Při absenci ţáka za pololetí nad 20 % odučených hodin nebo nedostatečném počtu známek je ţák přezkoušen. Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u kaţdého předmětu a vychází z Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání ţáků na škole. K hodnocení výsledků se vyuţívá hodnocení ústní, písemné. Při sdělení výsledku hodnocení ţákovi vyučující vyuţívají motivačních aspektů hodnocení. V odborných předmětech a při formách výuky typu her a simulačních metod vyučující vyuţívají hodnocení typu skupinového hodnocení a sebehodnocení. V některých předmětech se vyuţívá jako forma hodnocení bodové vyjádření úspěšnosti ţáků. Výstupem z odborné praxe je zpráva ţáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a ţákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. S výsledky ţáků jsou průběţně seznamováni zákonní zástupci za pomoci internetu; tento způsob informování umoţňuje společně rodičům i škole - reagovat na případné zhoršení prospěchu ţáka. 15

16 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září UČEBNÍ PLÁN Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Předmět Celkem a) Základní všeobecné předměty Český jazyk a literatura ČJL Cizí jazyk B1 4/4 3/3 2/2 3/3 12/12 Cizí jazyk A2 3/3 3/3 2/2 2/2 10/10 Odborný cizí jazyk B /1 1/1 2/2 Odborný cizí jazyk A /1 1/1 2/2 Dějepis DEJ Občanská nauka OBN Základy přírodních věd ZPV Matematika MAT Tělesná výchova TEV 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 b) Základní odborné předměty Informační a komunikační technologie IKT 3/3 2/2 2/2-7/7 Písemná a elektronická komunikace PEK 3/3 2/2 2/2 1/1 8/8 Ekonomika EKO Právo PRA Účetnictví UCE Statistika STA Hospodářský zeměpis HOZ Technika mezinárodního obchodu TMO Ekonomické teorie EKT /1 1/1

17 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Ekonomický seminář EKS - - 1/1-1/1 c) Volitelné vyučovací předměty Seminář z počítačů SEP Seminář z účetnictví SEU Seminář z matematiky SEM Seminář Dějiny 20. století SED Marketing MAR Management MAN Cestovní ruch CER Odborná praxe 4 týdny za studium Povinné vyučovací předměty Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky anglický, německý. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se ţák učil na základní škole a v jehoţ studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehoţ studiem ţák obvykle v prvním ročníku střední školy začíná. 2. Pro dělení předmětů jsou v plánu pouţity následující symboly: a) není-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, třída se při vyučování nedělí, b) je-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. 3. Do 3. a 4. ročníku jsou zařazeny 2 bloky volitelných předmětů; ţáci si ve třetím ročníku volí dva semináře z nabídky, ve čtvrtém ročníku si volí tři (specializace). 4. O minimálním počtu ţáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle moţností školy. Maximální počet ţáků je omezen charakterem předmětu. 5. Ţáci školy vykonávají odbornou praxi v délce 4 týdnů na základě smluvního ujednání mezi školou a podnikatelskými i nepodnikatelskými subjekty regionu. 6. Zdravotní tělesná výchova (ZTV) se vyučuje podle moţností školy s přihlédnutím na druh tělesného oslabení a podle doporučení lékaře. 17

18 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ 4.1 JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Český jazyk a literatura M/02 Obchodní akademie denní Celkový počet hodin za studium: 432 (12) Platnost: od Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle - prohlubovat kladný vztah k mateřskému jazyku - rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti - rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost vyjadřovat se srozumitelně a souvisle - naučit se získávat, kriticky hodnotit a interpretovat informace z různých zdrojů - získat ucelený přehled o vývoji literatury a jednotlivých uměleckých směrů od počátku do současnosti - zvládnout efektivní studijní metody - porozumět čtenému textu, rozpoznávat a správně určovat jednotlivé funkční styly

19 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných literárněvědných poznatků - prohlubovat a rozvíjet jazykovědné vzdělání - rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci ţáků prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl - pěstovat kladný vztah k vlastní četbě, prohlubovat osobní potřebu číst - dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska - utvářet a dále rozvíjet funkční mediální gramotnost - pochopit význam umění v ţivotě člověka - získávat přehled o kulturním dění Charakteristika učiva obecný výklad o jazyce - vývoj českého jazyka a postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - gramatika - stylistika - komunikační dovednosti - práce s textem-jeho analýza, reprodukce a vlastní interpretace - základy literární teorie - vývoj české a světové literatury v historických a kulturních souvislostech - základy informační výchovy - vybrané základní pojmy a poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce Rozvrţení učiva a pojetí výuky v jednotlivých ročnících předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 12 hodinami podle následujícího rozvrţení v jednotlivých ročnících: Ročník Literatura Jazyk

20 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září Metody a formy práce vyuţívané při výuce předmětu - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce při školním vyučovací (individuální i skupinová) - samostatná domácí práce (referáty, individuální i četba ) - projektové vyučování - četba, rozbor a interpretace uměleckého textu - multimediální metody ( vyuţívání PC, DVD, dataprojektoru a interaktivní tabule) - řečnická cvičení - gramatická a stylistická cvičení - slohové práce (školní i domácí) - esteticky tvůrčí aktivity (vlastní literární pokusy) - exkurze (knihovny, výstavy, galerie výtvarného umění, muzea) - společné návštěvy vybraných filmových a divadelních představení Hodnocení výsledků ţáků V ústním i písemném projevu je v předmětu český jazyk a literatura hodnocena především obsahová správnost a pouţití gramatických a stylistických prostředků. V písemném projevu je pak hodnocena téţ gramatická správnost. Hodnocení ţáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a nejrůznějších forem písemných testů. Nejčastěji pouţívanými formami zkoušení znalostí, které jsou podkladem pro konečnou klasifikace, jsou: - individuální a frontální ústní zkoušení - různé formy písemných testů - souvislé slohové práce - vlastní prezentace individuální či skupinové práce - přednes samostatně zpracovaných referátů Při hodnocení ţáka učitelem bude téţ vyuţíváno sebehodnocení zkoušeného ţáka a hodnocení ze strany ostatních spoluţáků. Konečnou klasifikaci určuje učitel. Kritéria pro hodnocení ţáků jsou dána klasifikačním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Ţák by měl umět

21 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - dodrţovat jazykové i stylistické normy a pouţívat vhodně odbornou terminologii - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a jazykových projevů druhých - rozebírat a interpretovat text umělecký i odborný - formulovat a obhajovat své názory a postoje účastnit se aktivně diskusí Personální a sociální kompetence Ţák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování - přijímat rady i kritiku - vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok - kriticky zvaţovat názory a postoje druhých - dokázat pracovat v týmu a podněcovat práce v něm v vlastní návrhy - ověřovat si získané poznatky - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám Kompetence k pracovnímu uplatnění a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Ţák by měl umět - zaujímat odpovědný postoj k vlastnímu vzdělávání - řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně - volit adekvátní prostředky a způsoby ke splnění jednotlivých aktivit - vyuţívat dříve získaných vědomostí, dovedností a zkušeností - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím Průřezová témata a jejich promítnutí do obsahu předmětu český jazyk a literatura Občan v demokratické společnosti - úcta k materiálním a duchovním hodnotám - rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi - orientace v mediálních obsazích a optimální vyuţívání masových médií pro vlastní potřeby - dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení 21

22 [ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 Člověk a svět práce - verbální a neverbální komunikace při důleţitých jednáních - prezentace vlastní osobnosti při jednání s druhými - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocených informací - písemné vyjadřování při úřední korespondenci Informační a komunikační technologie - práce s otevřenými zdroji informací - efektivní vyuţívání informací v průběhu vzdělávání Člověk a životní prostředí estetické a emocionální vnímání okolí - osvojení zdravého ţivotního stylu - vědomí odpovědnosti za své zdraví Mezipředmětové vztahy - dějepis - občanská nauka - společenská kultura - hospodářský zeměpis - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie) Předmět: český jazyk a literatura 1. ročník Literatura Výsledky a kompetence Tematické celky Ţák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak od kýče Úvod do lit. vědy Teorie literatury Počátky slovesného umění Ústní lidová slovesnost

23 Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - rozebere umělecký text za pouţití znalostí z literární teorie a poetiky - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a ţánrů - orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS - umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěţejní díla - se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost - umí vyjádřit vlastní proţitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.). Beseda nad knihou Literatura starověkého Řecka Literatura starověkého Říma Středověká literatura evropská Středověká literatura orientální Počátky písemnictví u nás - literatura staroslověnská - literatura latinská - literatura česká Literatura předhusitská a husitská Mistr Jan Hus podrobně, počátek čes. pravopisu Renesance úvod Renesance v evropské literatuře Baroko v evropské literatuře Renesance a humanismus v českých zemích Baroko v českých zemích České národní obrození - historicko-společenský úvod, příčiny a cíle, evropská souvislost - I. a II. Generace divadlo, novinářská činnost 23