Školský vzdelávací program

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Klin, Kliňanská cesta 122/4, Klin Kliňanská cesta 122/4, Klin Školský vzdelávací program Názov školy: Elokované pracovisko Cesta k soche 325/2 ako súčasť ZŠ s MŠ, Kliňanská cesta 122/4, Klin Elokované pracovisko Hlavná 224/128 ako súčasť ZŠ s MŠ, Kliňanská cesta 122/4, Klin 1

2 Obsah 1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania 2. Stupeň vzdelania 3. Vlastné zameranie školy 4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania 5. Učebné osnovy 6. Vyučovací jazyk 7. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní 8. Personálne zabezpečenie 9. Materiálno-technické a priestorové podmienky 10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí 12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov V ŠkVP budú použité nasledovné skratky: MŠ materská škola, ZŠ základná škola, ZŠ s MŠ základná škola s materskou školou, ŠkVP školský vzdelávací program, dieťa so ŠVVP dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 2

3 1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Motto: Ak chceme deti vychovávať, je potrebné aby sme sa tiež stali deťmi. Martin Luther Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno-citovú úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Školský vzdelávací program je zostavený tak, aby rešpektoval ciele výchovy a vzdelávania uvedené v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení neskorších predpisov. Vlastné ciele: utvárať pozitívne medziľudské vzťahy a rozvíjať sociálnu komunikáciu, utvárať schopnosť chápať, akceptovať a rešpektovať iných, uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na MŠ i ZŠ), podporiť vzťah dieťaťa k objavovaniu a získavaniu nových poznatkov, systematicky rozvíjať osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, kognitívnej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti, posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa, naučiť sa rešpektovať všeľudské, etické hodnoty, získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ atď.), pri plánovaní cieľov z učebných osnov ŠkVP mať na zreteli rôzne výchovno vzdelávacie potreby detí, ich vekové a individuálne osobitosti, tieto ciele formulovať tak, aby náročnosťou zodpovedali deťom pre ktoré sú určené, dbať na ich jednoznačnosť a jasnosť. 3

4 Čiastkové ciele: vytvoriť v MŠ príjemnú, tvorivú atmosféru, v ktorej majú deti možnosť komunikovať v priateľskom prostredí, prejavovať svoje pocity, prežívať zážitky úspechu a tešiť sa na pobyt strávený v prostredí MŠ, rozvíjať a podporovať radosť detí z učenia a z vlastnej práce, získavania informácií z rôznych zdrojov, poskytnúť deťom primerané informácie o našej obci a regióne, utvárať a rozvíjať u detí pocity hrdosti na svoj pôvod, poznať a využívať miestne ľudové tradície, vytvárať príležitosti na pohybové aktivity, vštepovaním zásad zdravého životného štýlu a podieľať sa na plnení Národného programu prevencie obezity, oboznamovať detí s anglickým jazykom na elementárnej úrovni, podporovať a rozvíjať záujem detí o informačný komunikačné technológie, podieľať sa na plnení Národného programu duševného zdravia, v ktorom sa odporúča realizovať aktivity a programy na prevenciu civilizačných ochorení, na podporu telesného a duševného zdravia, posilniť v pedagogickom procese sociálnu i jazykovú komunikáciu detí s uplatňovaním humánneho prístupu učiteľa k deťom, rozvíjanie počiatočnej gramotnosti maľované čítanie, uvoľňovacie, grafomotorické cvičenia, zabezpečovať v zmysle Dohovoru o právach dieťaťa aktívnu ochranu dieťaťa pred sociálno patologickými javmi, rozvíjať predčitateľskú gramotnosť uplatňovaním špecifických metód; rozvíjať aktívne počúvanie s porozumením (čítaním veršov, rozprávok a príbehov s detským hrdinom, aktívnym zapájaním sa do aktivít školských knižníc a pod.), pri overovaní porozumenia vypočutého textu využívať metódy tvorivej dramatizácie; zámerne rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí. V pedagogickom procese v MŠ sa budeme zameriavať na pozitívnu výchovu založenú na láske a dôvere k dieťaťu, čím budeme posilňovať sebaúctu, zvyšovať sebavedomie dieťaťa a to na základe postupného utvárania adekvátneho seba hodnotenia. 4

5 2. Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v MŠ. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. 3. Vlastné zameranie školy Naša MŠ je zameraná na enviromentálnu výchovu, keďže v predškolskom veku sú deti oveľa vnímavejšie a citlivejšie k prírode a k svojmu okoliu. Naším poslaním materskej školy je vychovávať šťastné deti v zdravom prostredí, preto je najvyšší čas zastaviť sa, uvedomiť si poradie dôležitosti a hierarchiu zásad ako žiť ďalej, ako žiť v symbióze s prírodou, aby sme neubližovali sebe, ani okoliu. Dedina Klin je obklopená horami a nádhernou prírodou, nad ktorou sa vyníma aj naša materská škola. Pod kopcom našej MŠ preteká potok Kliňanka. Súčasťou MŠ je priestranná záhrada pre voľný pohyb s množstvom stromov a rastlín. V blízkom okolí sa nachádza les a množstvo turistických chodníkov s možnosťou uplatnenia výchovno-vzdelávacích činností zameraných na enviromentálnu výchovu. Základným cieľom enviromentálnej výchovy je celoživotný a systematický proces formovania jedinca: vo vzťahu k sebe, vo vzťahu k iným ľuďom, vo vzťahu k životnému prostrediu. Ciele enviromentálnej výchovy: poznávať svet a prírodu cez citové väzby a prirodzenú detskú zvedavosť, neodovzdávať deťom hotové poznatky, ale podnecovať myslenie a vyvolávať nové spôsoby riešenia, 5

6 umožňovať deťom čo najviac obdivovať krásu prírody, a nie iba poučovať o problémoch civilizácie, vytvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, prebúdzať enviromentálne cítenie, vytvárať pozitívny vzťah k prírode a vytvárať základy zdravého životného štýlu, získavať nové zručnosti a návyky, rozvíjať psychomotorickú a telesnú zdatnosť, získavať a prehlbovať poznatky z pozorovania prírody, poznávania nových prírodných a kultúrnych prostredí, získavať pozitívne emocionálne zážitky, utvárať pozitívne medziľudské vzťahy, pocity spolupatričnosti a rozvíjať sociálnu komunikáciu, vyžívať spojenie so ZŠ na spoločné projekty a vzdelávacie výlety, v spolupráci s rodičmi organizovať spoločné akcie. 4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Dĺžka dochádzky: od 1 do 4 rokov Na predprimárne vzdelávanie v MŠ sa prijíma spravidla dieťa od troch do šiestich rokov jeho veku, výnimočne možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku a ktorému bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky alebo mu bolo dodatočne odložené plnenie povinnej školskej dochádzky. Forma výchovy a vzdelávania: celodenná 5. Učebné osnovy Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. 6

7 Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v MŠ Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v MŠ je vyjadrená v podobe foriem denných činností, ktoré sú spracované v dennom poriadku, v ktorom sú uvedené odporúčané časy trvania jednotlivých foriem denných činností dňa v MŠ. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľka vychádza: zo zamerania a cieľov výchovy a vzdelávania MŠ, z obsahu Školského vzdelávacieho programu V šťastnej škôlke šťastné deti, Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v MŠ, z odporúčaní Centra špeciálno-pedagogického poradenstva pre deti so ŠVVP, z úrovne jednotlivých detí v triede podľa zistení (odpovedí na evaluačné otázky), ktorá učiteľke predurčuje plánovať výchovno-vzdelávacie činnosti hlavne diferencovane a reagovať tak na odlišnosti detí vo vlastnostiach, schopnostiach, záujmoch, z materiálno-technických a priestorových podmienok, z personálneho zabezpečenia výchovy a vzdelávania (aj z možnosti spolupráce s ďalšími subjektmi), z reálnych možností, ktoré MŠ má vo svojej lokalite. Výchovno-vzdelávaciu činnosť prispôsobujeme povahe predprimárneho vzdelávania, okolnostiam a záujmom detí tak, aby sa jednotlivé výchovno-vzdelávacie oblasti prepájali. 6. Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom v MŠ je štátny jazyk Slovenskej republiky. 7. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrení príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). V závere predprimárneho vzdelania dieťa získava osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania ako doklad o získanom stupni vzdelania, ktoré vydáva MŠ spravidla koncom kalendárneho mesiaca jún príslušného školského roka počas slávnostného ukončenia školského roka. Rozlúčka je spojená s detskou diskotékou, 7

8 slávnostným odovzdávaním osvedčenia, CD s prezentáciou fotografií zo všetkých aktivít a podujatí triedy počas roka a darčekov. Tablo sa umiestňuje v budove hornej MŠ. 8. Personálne zabezpečenie Výchovno vzdelávaciu činnosť v MŠ vykonávajú učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktoré spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou. (zákon číslo 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, nová vyhláška č. 455/ 2009 Z.z. nadobúda účinnosť 1. novembra 2009.) V hornej budove MŠ pracuje šesť kvalifikovaných učiteliek predprimárneho vzdelávania v troch triedach. Dve učiteľky majú ukončené vysokoškolské štúdium druhého stupňa, jedna učiteľka má ukončené vysokoškolské štúdium prvého stupňa a tri učiteľky sú kvalifikované so strednou pedagogickou školou. V dolnej budove MŠ pracujú štyri kvalifikované učiteľky predprimárneho vzdelávania v dvoch triedach. Dve učiteľky majú ukončené vysokoškolské štúdium druhého stupňa, a dve učiteľky sú kvalifikované so strednou pedagogickou školou. Materská škola má jedného pedagogického asistenta učiteľa, ktorý má ukončené vysokoškolské vzdelávanie druhého stupňa v programe Špeciálna pedagogika. Zástupkyňa RŠ pre MŠ je kvalifikovanou učiteľkou predprimárneho vzdelávania, má ukončené funkčné vzdelávanie, prvú atestačnú skúšku a predatestačné vzdelávanie k druhej atestačnej skúške. 9. Materiálno technické a priestorové podmienky Horná budova MŠ (Elokované pracovisko, Cesta k soche 325/2) je zmodernizovaná, zrekonštruovaná budova, ktorej organizačnou súčasťou je zariadenie školského stravovania. V MŠ je vývarovňa školskej jedálne, z ktorej sa jedlo preváža do MŠ (Elokované pracovisko, Hlavná 224/128) a ZŠ. Hlavné vchody v budove MŠ sú označené. Hlavným vchodom 1 sa vstupuje do šatní I. a II., ktoré slúžia pre Triedy I. a II. Hlavným vchodom 2 sa vstupuje do šatní III., ktoré slúžia Triede III. Na prízemí sa nachádza Trieda III., Zborovňa, Jedáleň, Práčovňa, WC pre zamestnancov, Umyvárka určená pre Triedu III. a Bočný východ. Na poschodí sa nachádzajú Triedy, I., II., Sklad edukačných pomôcok, Umyvárka určená pre Triedu I. a II., WC pre zamestnancov, Telocvičňa, ale aj Kancelária pre zástupkyňu materskej školy. Súčasťou materskej školy je aj Kotolňa a Sklad záhradného náradia. Budova MŠ (Elokované pracovisko, Cesta k soche 325/2) je trojtriednou školou. Dolná budova MŠ (Elokované pracovisko, Hlavná 224/128) je dvojtriednou školou. V budove bola obnovená prevádzka MŠ po niekoľkých rokoch. V tejto budove sa nachádza výdajňa ŠJ, do ktorej sa jedlo priváža z vývarovne ŠJ, ktorá sa nachádza v hornej budove MŠ. Do budovy sa vstupuje hlavným vchodom, ktorý vedie do 8

9 vstupnej chodby a následne do chodby, v ktorých je umiestnená šatňa Triedy V. Z chodby sa vchádza do Triedy IV. Z tejto chodby, kde je umiestnený aj bočný východ sa vychádza do oploteného areálu MŠ, ktorý je určený deťom a trávia tu čas vrámci pobytu vonku. Z chodby vedú schody, kde sa nachádza Šatňa, Umyvárka a WC, ktoré sú určené pre Triedu V., Zborovňa pre učiteľky, ale aj miestnosť pre upratovačku. Na poschodí sa nachádza Trieda V., Umyvárka a WC, ktorá je určená pre Triedu V., WC pre zamestnancov, Jedáleň a Výdajňa. Samostatný vchod má Kotolňa. V interiéri patria k štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu hračky a nábytok pre deti. Nábytok v triedach si učiteľky prispôsobili tak, aby rozvíjal estetické cítenie detí a vyhovoval bezpečnosti a zdraviu detí. Základný nábytok pre deti, stoličky a stoly spĺňajú antropometrické požiadavky (výška zodpovedá veľkosti detí), sú umiestnené vo svetlých častiach tried so správnym dopadom svetla. Ležadlá sú pružné, dostatočne pevné a stabilné, dobre tepelne izolované, ľahko prenosné a skladateľné. Interér je vybavený hrovými kútikmi a centrami aktivít, ktorý slúži na spontánne hry detí a učiteľkou plánovanú a riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť. Každá trieda je dostatočne vybavená spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti na základe čoho môžeme kvalitne plniť ŠkVP. Triedy I. a II. sú vybavené počítačom a interaktívnou tabuľou, čo nám umožňuje rozvíjať digitálnu gramotnosť detí. Na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti využívame digitálny mikroskop a zväčšovacie lupy. Pripojenie na internet umožňuje učiteľkám pracovať interaktívne a tak využívať väčšie množstvo pomôcok. Deti pracujú s edukačnými programami s rôznorodým zameraním. Zakúpením jednoduchého prostriedku Bee-bot včielky pre hravé učenie sa rôznych oblastí, spoznávanie písmen, čísiel a orientáciu v priestore. Digitálny fotoaparát, zachytáva život v MŠ a slúži pre všetky triedy. Podnetnosť prostredia na rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti tvoria pomôcky ako je abeceda, čísla, geometrické tvary... Prípravu na vstup do školy a rozvíjanie grafomotorických zručností nám napomáha rozvíjať množstvo pomôcok, zameraných na tento účel. Súčasťou materiálno-technického vybavenia MŠ je detská odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie, náčinie, hudobné nástroje, výpočtová technika. Dopĺňame ich podľa potreby na triedach s ohľadom na kvalitu a primeranosť detí. Učebné pomôcky sú v jednotlivých triedach, ale aj v sklade s edukačnými pomôckami a slúžia pre všetky triedy. Naša MŠ poskytuje podmienky pre inkluzívne vzdelávanie. Vytvára podmienky na 9

10 spoluprácu s rodičmi detí so ŠVVP ako aj so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie, ktoré deťom so ŠVVP poskytuje podporné služby. Prostredie je zabezpečené tak, aby spájalo deti so ŠVVP s intaktnými deťmi. Trieda II. je prispôsobená pre tieto deti, či už nábytkom, pomôckami, ale aj oddychovou zónou. Exteriér je neoddeliteľnou súčasťou edukačného prostredia MŠ. Slúži na realizáciu rôznych organizačných foriem. (pobyt vonku, cielené vzdelávacie aktivity, pohybové aktivity, hrové činnosti) Exteriér dolnej, ale aj hornej budovy MŠ je ohradený plotom. Exteriér hornej MŠ tvorí záhrada a viacúčelové ihrisko s umelou trávou. Súčasťou záhrady je certifikované detské ihrisko podľa platných bezpečnostných noriem, pieskovisko s bezpečnostným krytom, tabuľa na rozvoj grafomotorických zručností a políčka, kde deti sadia zeleninu, kvety. Po celý rok sa o ne starajú a na jeseň zbierajú plody. V dolnej MŠ exteriér tvorí pieskovisko s bezpečnostným krytom, certifikované detské ihrisko, tabuľa na rozvoj grafomotorických zručností a skleník, kde deti sadia sadenice uhoriek, paradajok a paprík, celoročne sa o ne starajú a na jeseň zbierajú plody. Exteriér umožňuje spoznávanie rôznorodosti prírodného prostredia, oboznamovanie sa so stromami a kvetmi, Poskytuje dostatok priestoru na pohybové, ale aj vzdelávacie aktivity, dostatok priestoru na zdolávanie prírodných aj umelých prekážok, priestor na spontánne a riadené hry, pre oddych a relaxáciu. Estetiku záhrady MŠ dotvára výsadba ihličnatých a listnatých stromov. Sklad so záhradným náradím poskytuje rôzne sezónne hračky a pomôcky do piesku aj snehu. 10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v prevádzkovom poriadku a v školskom poriadku MŠ. 11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Diagnostika zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí, spôsobilostí. Vyhotovuje sa na začiatku školského roka, v priebehu školského roka a na záver školského roka. Súčasťou pedagogickej diagnostiky sú záznamy z pedagogickej diagnostiky a portfóliá zložené zo súboru prác za určitú dobu edukácie, spravidla za jeden školský rok. Pre deti so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami spracuje triedna učiteľka individuálny výchovno-vzdelávací plán, konzultuje ho s centrom výchovného poradenstva a prevencie. 10

11 školy. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí je podrobne rozpracovaný v ročnom pláne vnútornej kontroly 12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je spracovaný v ročnom pláne vnútornej kontroly školy. 13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov Účelom ďalšieho vzdelávania je sústavné prehlbovanie, zdokonaľovanie a rozširovanie odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických pracovníkov v súlade s najnovšími progresívnymi vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami pedagogickej a odbornej praxe. Požiadavky sú spracované v Pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov. 11

12 Platnosť revidovanie Platnosť ŠkVP od Revidovanie Platnosť ŠkVP od Revidovanie Platnosť ŠkVP od Revidovanie Dátum Zaznamenanie, zmeny, úpravy, inovácie a pod. 12