V Č I E L K Y. Základná škola s materskou školou Vyšný Hrušov 63, Školský vzdelávací program

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Vyšný Hrušov 63, Školský vzdelávací program V Č I E L K Y Prerokované v pedagogickej rade školy dňa: Prerokované v rade školy dňa: Vydané dňa: Schválené zriaďovateľom dňa: Stupeň vzdelania: Forma vzdelávania: Vyučovací jazyk: Dĺžka výchovy a vzdelávania: predprimárne vzdelávanie celodenná slovenský 1 4 roky

2 Dátum Záznamy o revidovaní Dodatok

3 Identifikačné údaje Názov školy: Základná škola s materskou školou Vyšný Hrušov Adresa školy: Vyšný Hrušov 63, Vyšný Hrušov Telefonický kontakt: msvysnyhrusov@gmail.com Zriaďovateľ: obec Vyšný Hrušov Vedúci zamestnanci materskej školy Riaditeľka školy: Mgr. Jarmila Dvorná Telefonický kontakt: 057/ zssmsvh@gmail.com

4 Obsah 1 Charakteristika materskej školy, dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania 5 2 Ciele výchovy a vzdelávania Stupeň vzdelania, spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania, vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Profil absolventa Zameranie materskej školy Učebné osnovy Personálne zabezpečenie vzdelávania Materiálno-technické a priestorové podmienky materskej školy Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany pri výchove a vzdelávaní Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov... 14

5 1 Charakteristika materskej školy, dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Materská škola Vyšný Hrušov poskytuje niekoľkoročnú dochádzku s celodennou formou výchovy a vzdelávania. Umožňuje predprimárne vzdelávanie deťom vo veku od dvoch do šesť rokov, ako i deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou a s dodatočne odloženou povinnou školskou dochádzkou. Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje prostredníctvom nasledovných foriem denných činností: hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenie, vzdelávacia aktivita, pobyt vonku, činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok). Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné. Majú vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach. 2 Ciele výchovy a vzdelávania Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole Napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi, pričom akceptujeme osobnosť dieťaťa ako partnera. Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie s využitím značnej spolupráce s rodičmi. Podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, ktorá je pre dieťa základnou formou a nástrojom vzdelávania. Rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti dostupnou modernou technikou. Prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa.

6 Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami s rešpektovaním potrieb dieťaťa. Získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ..). Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania Uľahčiť dieťaťu adaptáciu na prostredie MŠ. Rozvíjať u detí zdravé sebavedomie, uvedomovanie si sebahodnoty a zdravú sebakritiku. Naučiť deti sebaobsluhe a základným hygienickým návykom. Rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké a psychomotorické schopnosti. Naučiť dieťa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba zodpovednosť. Viesť deti k ochrane svojho zdravia a k osvojeniu si zdravého životného štýlu. Naučiť dieťa rešpektovať všeľudské etické hodnoty. Vo výchovno-vzdelávacom procese uplatňovať princíp aktivity dieťaťa. Edukačný proces orientovať na podnecovanie gramotnosti, rozvoj komunikačných a jazykových spôsobilostí, rozvoj jemnej motoriky v zmysluplných hrách a činnostiach. Rozvíjať estetické cítenie, vnímanie a vlastnú tvorivú činnosť dieťaťa vhodnými podnetmi pohybovej, hudobnej, literárnej dramatickej a výtvarnej podoby. Opierať sa o pozitívnu výchovu založenú na dôvere a láske k dieťaťu. Pripraviť dieťa na vstup do ZŠ po všetkých stránkach: rozumovej, emocionálnej a sociálnej. Vytvorenie priaznivej výchovno-vzdelávacej klímy s dôrazom na rozvoj tvorivosti pred pamäťovým učením, v ktorej sa realizuje učenie hrou. Rozvíjať u detí enviromentálne cítenie.

7 Rozvíjať najvyššie kognitívne funkcie, najmä hodnotiace myslenie a tvorivosť. Rozvíjať nonkognitívne funkcie. Podporovať prežívanie poznatkov a proces ich objavovania. Podporovať stále dokonalejšie chápanie okolitého sveta i detskú radosť z rozširujúcich sa možností zasahovať do jeho diania. Motivovať dieťa k aktívnemu poznávaniu, povzbudzovať jeho chuť k učeniu, záujem poznávať nové veci a objavovať neznáme, porozumieť veciam a javom okolo seba. V rozsahu detských možností prispievať k predávaniu kultúrneho dedičstva, jeho hodnôt, tradícií, jazyka a poznania. 3 Stupeň vzdelania, spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania, vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole získa dieťa predprimárne vzdelanie. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva riaditeľka základnej školy s materskou školou v súlade so zákonom NR SR 596/2003 Z. z. o štátnej správe a samospráve v školstve v znení neskorších predpisov. Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania sa odovzdáva na konci školského roka pri Rozlúčke s predškolákmi v budove materskej školy. Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky.

8 4 Profil absolventa Po absolvovaní predprimárneho vzdelávania v materskej škole je dieťa pripravené na vstup do základnej školy. Vzdelávanie v materskej škole smeruje k osvojeniu všeobecného vzdelania a poskytuje základné predpoklady pre všeobecné vzdelávanie na nasledujúcich stupňoch vzdelávania. Predpokladom na vstup do primárneho vzdelávania je dosiahnutie školskej spôsobilosti. Dieťa, ktoré absolvuje materskú školu, disponuje štandardnými charakteristikami školskej spôsobilosti a získava prvotné základy týchto kompetencií: 1. komunikačné kompetencie, 2. matematické kompetencie a kompetencie v oblasti vedy a techniky, 3. digitálne kompetencie, 4. kompetencie učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, 5. sociálne a personálne kompetencie, 6. občianske kompetencie, 7. pracovné kompetencie. Dieťa po absolvovaní materskej školy nedisponuje rozvinutými kompetenciami v daných oblastiach, no dosahovanie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí tohto programu vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti. 5 Zameranie materskej školy Školský vzdelávací program Materskej školy Vyšný Hrušov, vychádza z tvorivo-humanistickej koncepcie výchovy, ktorá zdôrazňuje ľudskú, humánnu stránku výchovy, kde v centre pozornosti je dieťa, ako aktívne vzdelávajúci sa subjekt. Každé dieťa je prijímané učiteľkami bez predsudkov a má právo na rozvoj vlastnej identity a rozvoj celej osobnosti. Základné ciele profilácie MŠ Vychádzajúc z koncepcie rozvoja materskej školy sme si stanovili priority pre profiláciu našej materskej školy:

9 snažiť sa o úzku a komplexnú spoluprácu s rodinou so zámerom vytvoriť materskú školu rodinného typu, v ktorej deti dostanú kvalitný a profesionálny prístup zo strany všetkých zamestnancov MŠ hľadanie nových, netradičných možností spolupráce s rodinou prehlbovanie telesného a duševného zdravia detí formou pohybových aktivít hravou a zážitkovou formou s využitím prvkov tvorivej dramatiky získavať základné vedomosti ďalším vzdelávaním a zvyšovaním odbornosti zabezpečiť kreatívny prístup učiteliek k edukačnej práci úspešné prezentovanie výsledkov práce s deťmi na verejnosti utvárať u detí základy enviromentálneho myslenia, cítenia, vzťah k životnému prostrediu na základe praktických činností, experimentovania, zážitkového učenia získať nové poznatky vlastným pričinením posilňovať úctu k štátnemu jazyku, materinskému jazyku k ľudovým tradíciám, rodnej obci prostredníctvom ľudovej slovesnosti 6 Učebné osnovy Učebné osnovy vymedzujú výchovno-vzdelávacie ciele a obsah výchovnovzdelávacej činnosti. Vypracované sú v súlade s inovovaným Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (išvp), v rozsahu stanovenom išvp, doplnenom o aktivity a projekty vyplývajúce zo zamerania školy. Učebnými osnovami v predprimárnom vzdelávaní je plánované dosahovanie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí išvp. Obsahové celky učebných osnov školského vzdelávacieho programu: Obsah učebných osnov je v školskom vzdelávacom programe rozpracovaný do 10 obsahových celkov, ktoré sa realizujú v priebehu desiatich mesiacov školského roka. Obsahové celky: 1. Škola volá

10 2. Farebná pani Jeseň 3. Bol raz jeden život 4. Vianočné príbehy 5. Ľadové kráľovstvo 6. Odhaľovanie tajomstiev 7. Kniha o pani Jari 8. Naša Zem je guľatá 9. Kolo, kolo mlynské 10. Letné šantenie Jednotlivé obsahové celky sa delia na témy, ktoré sú odporúčané, s možnosťou prispôsobenia aktuálnemu kalendáru v danom roku či rešpektovaniu aktuálnej situácie, možností a potreby detí a učiteliek. Jednotlivé témy je možné zlúčiť, prípadne meniť ich poradie z dôvodu využitia učebných pomôcok. Materská škola stanovila jednotné týždenné plánovanie výchovnovzdelávacej činnosti. Učiteľky na triede plánujú spoločne, samostatne si každá učiteľka volí aktivity, formy, metódy a prostriedky svojej výchovno-vzdelávacej činnosti. Týždenné plány sú koncipované tak, aby tvorili ucelenú štruktúru obsahu vzdelávania. Vzdelávacie oblasti Vzdelávacie oblasti reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti. Obsah vzdelávania sa vymedzuje vo vzdelávacích oblastiach: Jazyk a komunikácia Matematika a práca s informáciami Človek a príroda Človek a spoločnosť Človek a svet práce Umenie a kultúra Zdravie a pohyb Jednotlivé vzdelávacie oblasti sa ďalej delia na časti a podoblasti.

11 7 Personálne zabezpečenie vzdelávania Výchovno-vzdelávacia činnosť v materskej škole je realizovaná učiteľmi predprimárneho vzdelávania, ktorí: spĺňajú požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymi predpismi (100% kvalifikovanosť), disponujú odbornými a didaktickými spôsobilosťami, ktoré efektívne uplatňujú pri plánovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti, priebežne sledujú a hodnotia výchovno-vzdelávaciu činnosť, aktívne sa vzdelávajú, dokážu navzájom spolupracovať v záujme organizácie školy a dosahovania stanovených cieľov. Manažment školy tvorí riaditeľka základnej školy s materskou školou. Zamestnanci Počet Stredoškolské vzdelanie Vysokoškolské vzd. 1. stupňa Vysokoškolské vzd. 2. stupňa Pedagogickí z Nepedagogickí z Spolu: Materiálno-technické a priestorové podmienky materskej školy Materská škola sa nachádza v peknom prírodnom prostredí. Priestorové podmienky sú vyhovujúce. Materská škola je prízemná budova, vhodná z hľadiska priestorových požiadaviek pre zabezpečenie výchovno-vzdelávacej práce. Interiér materskej školy sa skladá zo vstupnej chodby, na ktorej sa nachádza izolačka, sklad, šatňa, sociálne zariadenie a riaditeľňa. Ďalšou miestnosťou je šatňa pre deti, kde sú vešiaky, skrinky na odkladanie vecí a taktiež dve lavičky. Priestory dvoch tried sú dostatočne veľké, priestranné a slnečné. Prvá trieda slúži aj ako herňa a jedáleň, pretože je prepojená s kuchyňou na výdaj jedla a sociálnym zariadením pre deti. Druhá trieda je rozdelená na dve časti, z ktorej jedna slúži ako herňa a druhou časťou je spálňa. Súčasťou tried sú hrové a pracovné kútiky umiestnené v priestore, ktorý je vybavovaný účelovo a slúži na spontánne hry detí a učiteľkou plánovanú a

12 riadenú výchovnovzdelávaciu činnosť. O tematickosti kútikov a ich obmieňaní rozhoduje učiteľka spolu s deťmi podľa plánovaných činností, zámerov a podľa záujmu detí o hrové prostredie. Deti majú k dispozícii množstvo hračiek, ktoré podnecujú dieťa k tvorivosti a zručnosti. V tomto školskom roku chceme vybaviť triedy najstarších detí počítačovou technikou a viesť ich k zvládnutiu práce s počítačom na elementárnej úrovni. K materskej škole patrí i veľký dvor. Je to ohradený priestor vybavený preliezačkami, hojdačkami, šmykľavkou, besiedkou, kolotočom malým, kolotočom zemeguľa, pneumatikami a lavičkami. Areál školského dvora je trávnatý s množstvom stromov, ktoré poskytujú deťom najmä v lete, príjemný pobyt a hry vonku. Naším záujmom je, vytvoriť také prostredie, v ktorom sa budú dobre a príjemne cítiť deti, pedagógovia, ostatní zamestnanci i rodičia. Priateľská atmosféra medziľudských vzťahov zlepšuje celkovú atmosféru školského prostredia. V posledných rokoch navštevuje materskú školu do 20 detí prevažne zo sociálne znevýhodneného prostredia. Na budove je potrebné vymeniť okná, opraviť fasádnu omietku, odkvapy, chodníky, dlažbu, sociálne zariadenia pre deti, vymaľovať spálňu, sociálne zariadenia, kuchyňu. 9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany pri výchove a vzdelávaní Materská škola podľa zákona 124/2006 zabezpečuje bezpečnosť a zdravie pri výchove a vzdelávaní. Počas celého dňa prihliada na fyzické potreby detí: vytvára podmienky pre zdravý vývin detí zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti ochrany zdravia detí vedie evidenciu registrovaných úrazov Podrobnejšie je bezpečnosť a ochrana pri práci rozpracovaná v Pracovnom poriadku ZŠ s MŠ.

13 10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí V materskej škole je hodnotenie dieťaťa realizované prostredníctvom pedagogickej diagnostiky dieťaťa, ktorá zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí a spôsobilostí. Vyhotovuje sa na začiatku, v priebehu a na konci školského roka. Dieťa je hodnotené vzhľadom k svojej osobe a nie k porovnávaniu s inými deťmi. V pedagogickej praxi pri diagnostikovaní dieťaťa využívame metódy známe z pedagogiky a psychológie a špecifické metódy, typické pre pedagogickú diagnostiku. Najčastejšie používame tieto metódy: rozhovor, diskusia, pozorovanie anamnéza pedagogické diagnostikovanie detských výtvorov Výtvarné práce slúžia na diagnostikovanie estetických vlastností umeleckých výkonov. Výtvarné, grafomotorické a matematické zručnosti sú porovnateľné v individuálnom portfóliu každého dieťaťa. Do diagnostiky zahŕňame tiež hru, motiváciu, emocionalizáciu, správanie a tvorivosť. V edukačnom procese, ktorý v podmienkach materskej školy prebieha vo všetkých organizačných formách dňa, sa súbežne realizuje pedagogické diagnostikovanie: formálne je vopred plánované, je súčasťou edukačnej aktivity neformálne typické pre každodennú činnosť učiteľa, posudzuje sa ním široká škála vlastností detí Pri hodnotení uprednostňujeme pozitívne hodnotenie dieťaťa, ktoré sa sústreďuje na podporu kladných vlastností, aby plnilo funkciu motivácie a zdravého sebavedomia. Hodnotenie je realizované prevažne slovne. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Pravidelná kontrola pedagogickej dokumentácie Kontrola dochádzky a dodržiavanie pracovnej doby Plánovanie edukačných činností s ohľadom na potreby a záujmy dieťaťa, individuálne vzdelávacie potreby a rozvojové možnosti v súlade s učebnými osnovami

14 Formulovanie konkrétnych cieľov v terminológií detských výkonov v týždenných plánoch Vytváranie priaznivej prosociálnej atmosféry, rešpektovanie biorytmu Dodržiavanie času pobytu vonku Bezpečnosť a poučenie detí počas pobytu vonku Individuálny prístup učiteľky pri adaptácií novoprijatých detí a umožňovanie postupnej adaptácie detí aj za účastí rodičov Rešpektovanie potrieb detí / všeobecných ľudských, vývinových a individuálnych / napomáhanie ich uspokojovaniu Vyhýbať sa negatívnym slovným komentárom, podporovať samostatnosť detí, pozitívne hodnotenie a podporovanie ich sebahodnotiacich aktivít Pozorovanie učiteľky - hospitácie Interné pracovné konzultácie Hodnotenie výsledkov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorba učebných pomôcok Kontrola čistoty priestorov materskej školy, dodržiavanie hygienických predpisov Kontrola efektívneho využívania čistiacich prostriedkov a šetrenie energiou Teplota v triedach a regulácia podľa počasia. 11 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov ako súčasť celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí. Jeho cieľom je získavať, obnovovať, zdokonaľovať, rozširovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a odbornej činnosti. Profesionálny rozvoj a rast pedagogických a odborných zamestnancov zabezpečujeme prostredníctvom: 1. Vzdelávania: Adaptačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie začínajúcim pedagogickým a odborným zamestnancom školy,

15 Aktualizačné vzdelávanie zabezpečí sprostredkovanie aktuálnych informácií, prehlbovanie, rozvíjanie a rozširovanie odborných a pedagogických vedomostí a zručností, Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým a odborným zamestnancom zdokonaľovanie profesijných kompetencií potrebných na štandardný výkon pedagogickej alebo odbornej činnosti, Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon špecializovaných činností, Funkčné vzdelávanie je zamerané na získanie profesijných kompetencií, ktoré sú potrebné na výkon riadiacich činností vedúcich pedagogických zamestnancov, Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie kvalifikačných predpokladov. 2. Tvorivých aktivít súvisiacich s výkonom pedagogickej činnosti alebo odborných činností, 3. Sebavzdelávania. Cieľom ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov je: uvedenie začínajúcich učiteliek do praxe, sprostredkovanie najnovších poznatkov z pedagogiky, didaktiky, aktuálnych odborných a metodických informácií, zvyšovanie gramotnosti v oblasti IKT, udržiavanie a zvyšovanie odborných a profesijných kompetencií učiteľov. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa uskutočňuje v súlade s potrebami školy, buď na podnet školy alebo na základe vlastnej iniciatívy zamestnanca. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie sú každoročne konkretizované a rozpracované v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania.