Kordić, Snježana: Jezik i nacionalizam. Zagreb: Durieux, 2010, 430 s., ISBN
|
|
- Jan Sedlák
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Kordić, Snježana: Jezik i nacionalizam. Zagreb: Durieux, 2010, 430 s., ISBN Strohé, ale zcela výstižné pojmenování knihy, jejíž autorkou je chorvatská lingvistka Snježana Kordić(ová), slibuje odpovědi na mnoho otázek, které si musí položit každý, kdo je obeznámen (nebo je v procesu obeznamování se) s jihoslovanským jazykovým areálem. Témata, o kterých kniha pojednává, se ale netýkají pouze aktuálního jazykového vývoje na území bývalé Jugoslávie po roce 1990, třebaže primárním cílem autorky je analýza jazykových a národnostních vztahů mezi Chorvaty, Bosňáky, Srby a Černohorci. Pozornému a odborně (slavisticky) víceméně informovanému čtenáři při jejím čtení na mnoha místech v mysli problesknou i další, aktuální i postarší či už odeznělé problematické vztahy, tu primárně národnostní, onde zase spíše jen jazykové, ovlivňující běžně i politická rozhodování v dalších slovanských zemích. Kniha vrhá světlo na mnohé s jazykem související kroky profesionálních jazykovědců zejména v Chorvatsku a velmi často obnažuje jejich politický až politikantský kalkul, jenž stojí v pozadí takových rozhodnutí a na který Kordićová nemilosrdně ukazuje prstem a soudí je na základě bohatě citované odborné (socio)lingvistické literatury jako vědecky sporné, nevědecké až pavědecké. Kniha je rozdělena do tří hlavních částí: Jazykový purismus (s. 9 68), Polycentrický standardní jazyk (s ) a Národ, identita, kultura, dějiny (s ). Poté následuje úctyhodný seznam citované literatury (s ) a rejstříky jmen a pojmů (s ). Monografii uzavírá dvoustránkový medailon autorky, v němž se mj. můžeme dočíst, že pochází ze slavonského Osijeku a že po získání doktorátu na univerzitě v Záhřebu (1993) odešla do Německa, kde patnáct let přednášela na univerzitách v Bochumi, Münsteru, Berlíně a Frankfurtu. V části o jazykovém purismu autorka podrobně popisuje, co je to jazykový purismus, jak se projevuje, jak v jeho prospěch argumentují puristicky zaměření lingvisté a jak své názory propagují v konkrétním národním společenství. Na mnoha místech srovnává situaci v Chorvatsku po roce 1990 se stavem v Německu v době, kdy tuto zemi ovládala ideologie Hitlerovy NSDAP, a nachází řadu pozoruhodných paralel. Už z této první části knihy je zřejmé, že ve svém vnímání standardního jazyka, jeho postavení v určitém jazykovém společenství a úlohy, kterou v takovém společenství mají mít lingvisté, se Kordićová opírá o teorii či lépe koncept minimální intervence, takže mnohé jevy a přístupy, které kritizuje u chorvatských puristů, by zrovna tak mohla spatřovat (a kritizovat) u mnoha jiných, spíše preskriptivně zaměřených zastánců větší či menší kontroly jazyka. Mnohé argumenty, které Snježana Kordićová proti chorvatským puristům předkládá, totiž jako by z oka vypadly argumentaci kupříkladu Václava Cvrčka, který ve své monografii Regulace jazyka a Koncept minimální intervence (Praha, 2008) oponuje názorům těch českých jazykovědců, kteří přistupují k otázkám spisovného (standardního) jazyka z hlediska teorie jazykové kultury, podle Cvrčka nedokonalé a v určitých prvcích se nebezpečně přibližující právě představám puristů, třebaže se právě proti nim TJK ve svých počátcích vymezovala. Typické jevy, které autorka svým kolegům vytýká, jsou např. vytváření a udržování pocitů ohrožení chorvatského jazyka, snaha jej čistit od cizorodých prvků, snaha ochraňovat jeho čistotu pomocí regulace (podpora funkce tzv. lektorů, de facto cenzorů jazyka, kteří např. v médiích hlídají, aby se v komunikátech nevyskytovala nežádoucí slova), rozšiřování a pěstování falešného pocitu, že Chorvaté vlastně svůj standardní jazyk neovládají nebo jej ovládají špatně, což v důsledku vede ke komunikační frustraci mluvčích, kteří tomuto pocitu z nedostatečné informovanosti podléhají, dále s tím souvisící přesvědčení, že jen (někteří) jazykovědci jsou ti vyvolení, kteří jako jediní ovládají dokonale tu správnou chorvatskou spisovnou normu, upřednostňování symbolické funkce jazyka před funkcí komunikační nebo uplatňování
2 subjektivních estetických kritérií v hodnocení jazykových jevů (viz třeba soutěže o to, kdo vytvoří nejkrásnější nové chorvatské slovo). Druhá část knihy se zabývá na první pohled složitější otázkou jak nazývat jazyk, kterým se v Chorvatsku hovoří, a jaký je jeho poměr k jazyku nebo jazykům Srbů, Černohorců a Bosňáků, tedy k řeči národů Chorvatům v tomto smyslu nejbližších. Na základě důkladné sociolingvistické analýzy dochází Kordićová k závěru (nebo bychom raději měli říct: hájí již dlouhou dobu zastávaný názor), že čtyři jmenované národy hovoří jedním standardním jazykem a že tento standardní jazyk má čtyři národní varianty: srbskou, chorvatskou, bosňáckou a černohorskou. Charakter tohoto jazyka je tedy v souladu se sociolingvistickou klasifikací polycentrický (či pluricentrický) a jazykovědce, kteří tuto skutečnost z různých důvodů popírají či zamlčují, autorka knihy obviňuje z nevědeckého přístupu, bez ohledu na to, zda je důvodem nevědomost (nedostatek odborné průpravy) nebo je za tím záměr (politika). Otázku pojmenování tohoto jazyka v odborném lingvistickém diskurzu podle autorky není nutno chápat jako nějaký složitý problém, neboť už prakticky sto padesát let se v této oblasti používá označení srbochorvatský jazyk (sch. srpskohrvatski/hrvatskosrpski jezik; rus. sěrbochorvatskij jazyk; něm. serbokroatische Sprache; angl. Serbo-Croatian language; fran. langue serbo-croate), a není proto důvod, aby se od tohoto ustáleného pojmenování ustupovalo. V textu Kordićová přirozeně uvádí i další argumenty pro toto označení, kterými zároveň odpovídá svým oponentům. Např. na výtku, že označení srbochorvatský nezohledňuje další dva národy, které tímto jazykem hovoří, chorvatská lingvistka odpovídá, že názvy jazyků prakticky nikdy neodrážejí pojmenování všech národů, které jimi primárně hovoří, a co se týče konkrétně srbochorvatštiny, tak tento složený název tlumočí citujíc Dalibora Brozoviće (1988) tak, že jednotlivé jeho komponenty fakticky vymezují geografickou oblast, v níž se tímto jazykem hovoří, tedy Srbsko na východě, Chorvatsko na západě (a Bosna a Černá Hora mezi nimi) s Situaci srbochorvatštiny srovnává prakticky výhradně se situací angličtiny, němčiny, španělštiny, portugalštiny, francouzštiny, ale třeba i hindštiny, u nichž rovněž argumentuje tím, že se jedná o polycentrické standardní jazyky, kterými se hovoří ve více státech, aniž by si tam někdo nárokoval specifické pojmenování své národní či státní varianty. Tady si ovšem dovolíme namítnout, že státy, v nichž se hovoří jmenovanými srovnávanými jazyky mimo mateřské země (tj. mimo Británii, Německo, Španělsko, Portugalsko, Francii), neuplatňovaly v historii ten typ nacionalismu, který známe ze slovanských zemí (tzv. východní, kulturní, etnický nacionalismus). Tamní společenství jsou naopak typickým příkladem tzv. západního nacionalismu, vedoucího ke zformování tzv. politického, teritoriálního národa (Američané, Australané, Rakušané, Švýcaři, Argentinci, Brazilci...). To je podle našeho názoru důležité pro pochopení, proč tam nikdo nezpochybňuje zásadu, že národní příslušnost mluvčích není kritériem pro pojmenování jazyka, např. Švýcar nehovoří švýcarsky, Belgičan nehovoří belgicky, Kanaďan nehovoří kanadsky, Rakušan nehovoří rakousky, Argentinec nehovoří argentinsky atd. (s. 127). A mj. i proto se v těchto zemích prakticky nevyskytují snahy formulovat nacionálně laděné nároky a práva na vlastní pojmenování jazyka, jako je tomu ve slovanském světě, kde se prakticky bez výjimky uplatňuje svatá trojice etnického nacionalismu: jeden samostatný stát (dejme tomu Černá Hora), jeden samostatný národ (Černohorci), jeden samostatný jazyk (černohorština) terminologicky vše pěkně sladěno; naplnění této trojice pak bývá metou každého pravého nacionalisty, bez ohledu na jeho původ. Z nepříliš dávné historie přitom víme, že slovanské pokusy vytvořit jeden politický národ z více etnických národů jen na základě sdílení společného státního prostoru byly neúspěšné (Čechoslováci, Jugoslávci). Porovnání postsrbochorvatské situace s výše zmíněnými západoevropskými příklady je tedy na místě co
3 do typologie zkoumané problematiky (charakter zkoumaných jazyků, jejich klasifikace), ovšem etnopsychologické, společensko-politické a historické pozadí dle našeho soudu srovnatelné není, takže výslednou analogii to zákonitě poněkud zkresluje. Z hlediska projevů tzv. národní psychologie by jistě byly přínosnější hlubší sondy do jiných slovanských národů ať už do jejich vzájemných vztahů, nebo do jejich vnitřních problémů se separatismem (např. Bulhaři a Makedonci, Češi a Slováci, Ukrajinci a Rusíni, moravistické projevy v Česku, silesistické projevy v Polsku). I tam totiž leckdy hrála nebo hraje významnou roli otázka jazyka a představy typu považuju-li se etnicky za někoho jiného, pak i mluvím zákonitě jinak, bez ohledu na to, zda je to lingvisticky obhajitelné nebo není. Pokud není, pak budu argumentovat právem na to, že mluvím jinak, nebo alespoň na to, že si svůj jazyk můžu pojmenovat jak chci, považuju-li se za etnicky někoho jiného. Z neslovanských balkánských sond do analogických problémových oblastí se nabízel pohled na vývoj jazykové problematiky u Rumunů, Moldavanů a Arumunů nebo její přiblížení v rámci albánského národního prostoru (především Albánie, Kosovo a severozápadní Makedonie). Jsme si ale vědomi toho, že autorka se tu zajisté držela v prvé řadě těch analogických nebo ilustračních příkladů, které měla v rámci svého studia dané problematiky dobře zmapované. Snježana Kordićová se při své důslednosti nemohla nezabývat otázkou, z jakého důvodu se (nejen) chorvatští jazykovědci dopouštějí tak rozsáhlé falsifikace v oblasti svého odborného zájmu. Odpověď je i v tomto případě prostá: nacionalismus. A jestliže nacionalismus stojí v pozadí nevědeckého přístupu k jazykovému bádání, Kordićová se právem ptá, zda, případně jak nacionalismus jako převažující stmelující společenská idea zasahuje i do jiných oblastí života společnosti, jak ji formuje a ovlivňuje. Proto se třetí a nejobsáhlejší část knihy zaměřuje na otázky národní a kulturní identity (a úlohy jazyka v těchto otázkách), a to jak synchronně, tak i diachronně. Autorka tu v mnoha kapitolách rozšiřuje lingvistické zaměření celé knihy a pouští se do rozsáhlé kritiky nacionalismu z hlediska historie, politologie, sociologie či filozofie. A přestože své názory jako i v jiných kapitolách své knihy opírá z více než poloviny o názory odborníků na danou problematiku, nelze se při čtení některých pasáží této poslední části ubránit pocitu, že tu Kordićová v citacích přebírá jen kabinetní filozofování kritiků civilizačních neduhů. Co mám na mysli: kritizovat nacionalismus a především jeho extrémní formy je přirozeně v pořádku a jen těžko bychom tu mohli chorvatské jazykovědkyni oponovat. Zkušenost válečných konfliktů v bývalé Jugoslávii v první polovině 90. let je výmluvná. Ale Kordićová se tu s důkladností sobě vlastní pouští do kritiky i tzv. neškodných forem nacionalismu patriotismu, lásky k vlasti, národní hrdosti... Nacionalismus (bez ohledu na to, zda v lehké či extrémní formě) Kordićová kritizuje hlavně s ohledem na lži, mýty a výmysly, které vytvoření současných národů především v 19. století doprovázely, ale kterým se věří dodnes, což způsobuje nacionalisticky zaměřený vzdělávací systém kritizovaných zemí vytvářený a hlídaný nacionalisticky zaměřenými vládami (autorka do kontrastu ke kritizovanému Chorvatsku nebo dalším postjugoslávským zemím staví většinou Německo či jiné západoevropské státy). A lež jako platformu soudržnosti určitého národního společenství Kordićová bytostně nesnáší, protože si je dobře vědoma, že tato lež není způsobena naivní nevědomostí laiků (a tedy svým způsobem omluvitelná), ale byla a je politicky vykalkulovaným záměrem intelektuálních elit, vědce nevyjímaje (a tudíž hodná nejvyššího opovržení). To je podle ní v přímém rozporu s úlohou intelektuála ve společnosti. Atakovat však mj. i sport (s ) jako prostředí, kde se projevují ty nejnižší, a podle citovaných autorit především mužské šovinistické pudy a vášně, se nám už zdá vzdálené jinak střízlivé a precizně konstruované argumentaci autorky. A není přitom důležité, že tyto ataky Kordićová přebírá prakticky v úplnosti z jiné literatury. Právě dvoustránková podkapitolka o sportu
4 v rámci komplexně pojaté kapitoly Nacionalismus je podle našeho soudu nejslabší místo autorčiny knihy a zároveň naznačuje, že by si příště autorka měla asi opatrněji promyslet šíři aplikované multidisciplinarity, neboť vysoký odborný standard z lingvistických nebo kulturně-historických pasáží může být v kapitolách oborově vzdálenějších ke škodě celé věci snižován, a to bez ohledu na to, že se v nich Kordićová úzkostlivě drží výroků oborových autorit znalec v daném oboru by jistě dokázal přijít s jinými autoritami, které názory těch citovaných snadno zpochybní. Touha člověka sdružovat se, vytvářet zájmová společenství je přirozená a není důležité, jestli je společným prvkem náboženství, nacionalismus, fotbal, sbírání známek nebo třeba vlastnictví určitého modelu automobilu. Obsahově jsou naše příklady samozřejmě nesourodé a nesrovnatelné, ale podstata zůstává stejná jsou to platformy, které umožňují určitému okruhu lidských jedinců sdružit se, vytvořit společenství na základě nějaké společně sdílené myšlenky či zájmu. S tím úzce souvisí i individuální touha předvést se, učinit něco, co si jiní zapamatují, být lepší, šikovnější, rychlejší, silnější, chytřejší, bohatší, vlivnější, populárnější, úspěšnější apod. než někdo jiný. A všechny tyto přirozené lidské touhy (které lze velmi snadno karikovat, neboť jejich projevy vskutku mnohdy vyznívají směšně) Kordićová svou kritikou sportu, dle ní znacionalizovaného, fakticky odmítá, přitom právě sport nabízí řadu možností, jak lze tyto přirozené pudy vybít, aniž by tím poražená protistrana byla nějak zásadně poškozena nebo dokonce ohrožena na životě (o úloze sportu jakožto jistého ventilu lehkých, neškodných forem nacionalismu, ostatně hovoří třeba srbský lingvista Ranko Bugarski v publikaci Nova lica jezika /Beograd, 2009, 2. vyd., s /). Bylo by patrně nereálné očekávat, že by snad někdy mohlo dojít ke zrušení mezinárodních reprezentačních sportovních utkání jen proto, aby se tak eliminovaly nejrůznější potenciální projevy vlastenectví, nacionalismu, šovinismu, ale třeba i rasismu. Sport se přece pěstuje i na klubové úrovni, včetně mezinárodního poměřování sil, a neúměrný národní nebo klubový fanatismus, doprovázející některá sportovní utkání (a to i v rámci jednoho národního společenství!), je stále jedna a tatáž mince, jen její různé strany. K potlačování, souzení a trestání společensky nepřípustných projevů přízně má pak každý stát své zákony a příslušné represivní složky. Několik slov si zaslouží též způsob práce chorvatské lingvistky se sekundární literaturou. Mnoho kapitol totiž Kordićová tvoří tak, že fakticky jen přebírá výroky jiných, takže čtenář nabývá pocitu, že sama autorka vlastně funguje pouze jako jakýsi manažer cizích myšlenek. Intertextualita je sice pro odborné komunikáty typická, ale při čtení knihy Jazyk a nacionalismus se nelze ubránit pocitu jisté neúměrnosti. Lze tento přístup nějak obhájit? Navzdory rozporuplným pocitům, které v této souvislosti máme, si myslíme, že ano. Abychom jej pochopili, musíme být alespoň v základních rysech obeznámeni se spory, které má Snježana Kordićová už více než jedno desetiletí s protagonisty oficiální chorvatské jazykové a lingvistické strategie, a především s dikcí vzájemných kritických narážek. V tomto světle se neúměrně časté a rozsáhlé citování už nejeví jako neschopnost autorky napsat o dané problematice vlastní text (to by ostatně bylo velmi troufalé tvrzení, neboť bohatá publikační činnost Kordićové především v časopise Književna republika svědčí o opaku o vytrvalém zájmu o danou problematiku a jejím dlouhodobém a systematickém studiu), ale spíše jako určitá forma obrany, zaštítění se nezpochybnitelnými zahraničními autoritami (namátkou Gröschel, Kloss, Glück, Ammon, Haarmann, Friedman, Hobsbawm, Thomas, Sundhaussen a mnozí další). Je to obrana zkušené lingvistické šachistky, která z vlastní zkušenosti velmi dobře ví, že její názoroví protivníci by mohli snadno verbálně atakovat ji samou (jak to koneckonců často ve svých reakcích činí), aniž by byli nuceni zabývat se konkrétním vyvracením jejích jednotlivých tvrzení, zatímco verbálně a bez protiargumentů napadnout světové veličiny lingvistiky a jiných oborů je samozřejmě složitější. Pro celý vyhrocený spor příznačná a výmluvná je tato autorčina poznámka u rejstříku pojmů: Na základě zkušeností lze
5 očekávat, že v reakcích na knihu se objeví nepřesně citovaná tvrzení, bez uvedení stránek, na kterých by se tato tvrzení měla nacházet. Proto je vypracován tento podrobný rejstřík pojmů, aby si mohl čtenář snadno najít a ověřit všechna místa, kde se určitý pojem vyskytuje. Je možné, že tento rejstřík pojmů bude působit i preventivně, aby tolik nedocházelo k vymýšlení neexistujících tvrzení (s. 417). Kniha Jezik i nacionalizam je specifickým a co se týče obsahu a výrazného polemického tónu pak z jihoslovanských prostor jedinečným příspěvkem do diskuse o jazykové situaci na prostoru bývalé Jugoslávie. Snježana Kordićová v ní přináší co vlastně? V jedné z mnoha reakcí na knihu, které autor těchto řádků dosud četl, se objevilo tvrzení, že Kordićová jen objevuje Ameriku, když od začátku do konce vytrvale tvrdí a dokládá, že Chorvati, Bosňáci, Černohorci a Srbové hovoří čtyřmi národními variantami jednoho standardního jazyka. Ale je to málo? V zrcadle toho, co se ohledně jazyka dělo v bývalé Jugoslávii v uplynulých dvou dekádách a co se i nadále děje, je její kniha spíše než objevením Ameriky hlasitým výkřikem, že císař je nahý Kordićová v ní veřejně, nedvojsmyslně a bez jakýchkoli ohledů a skrupulí tvrdí to, co bylo před rokem 1990 široce přijímáno a co velká část postjugoslávské veřejnosti stejně více nebo méně tušila a tuší, jen se to neodvažovala v nových, nacionalismy zformovaných společensko-politických podmínkách veřejně prohlašovat a hájit (až na výjimky, samozřejmě). A koneckonců ani ta Amerika přece nebyla Kolumbem objevena, nýbrž z hlediska dějin objevitelských cest Evropanů pouze znovuobjevena, nemluvě o tom, že její reálná existence je na takovýchto dobrodružných plavbách nezávislá. A stejně tak podle Kordićové a na základě vědeckých argumentů, které na čtyřech stovkách stránek autorka trpělivě snáší, objektivně a reálně existuje i srbochorvatština, bez ohledu na to, jak horlivě se nacionalisticky smýšlející lingvisté na slovanském jihu snaží dokázat pravý opak. Ať už na celý problém máme názor jakýkoliv, kniha je bezesporu jednou z nejzásadnějších a nejpřínosnějších publikací, které se k analyzované otázce vyslovují. Nutí totiž přinejmenším k zamyšlení, a to není málo. Pavel Krejčí
Obyvatelstvo. Struktura obyvatelstva podle sociálních a kulturních znaků. 1) Vysvětlete pojmy:
Struktura obyvatelstva podle sociálních a kulturních znaků 1) Vysvětlete pojmy: a) rasa europoidní, mongoloidní, negroidní, mestic, mulat, zambo b) jazykový a územní národ, stát národnostně homogenní,
Politická geografie Vybrané politicko-geografické problémy obyvatelstva
Politická geografie Vybrané politicko-geografické problémy obyvatelstva 20.10.2008 PedF, katedra geografie 1 Národ a nacionalismus PedF, katedra geografie 2 Národ Historicky vzniklá stabilní skupina lidí
Ústavou je Chorvatsko zřízeno jako nacionální stát chorvatského národa a stát příslušníků národnostních menšin.
Zdenka Čuchnilová: Odraz chorvatské menšinové legislativy Bohatá kulturní činnost českých besed v Chorvatsku, která je prezentovaná v předchozím referátů, vychází z úsilí mnohých entuziastů udržet identitu
MEZINÁRODNÍ VZTAHY VÝCHODOEVROPSKÁ STUDIA Otázky ke státním závěrečným zkouškám
Okruhy k bakalářské státní závěrečné zkoušce v oboru Mezinárodní vztahy východoevropská studia (Průměrná doba prezentace a diskuze bude 20 minut/blok) Mezinárodní vztahy 1. Vývoj vestfálského mezinárodního
Majority a minority ve společnosti
STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ Ústí nad Labem, Čelakovského 5, příspěvková organizace Páteřní škola Ústeckého kraje Majority a minority ve společnosti VY_32_ INOVACE _06_113 Projekt MŠMT Název projektu
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Předmět: Seminář dějin 20. století Gymnázium, Praha 6, Arabská 14 Vyučovací předmět dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
CO JE EVROPA 2011 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D.
CO JE EVROPA 2011 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Co je Evropa V této kapitole se dozvíte: Jaká je kultura v Evropě. Má Evropa stejný význam jako Evropská unie. Zda je Evropa samostatným geografickým celkem.
Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky
Zvláštní průzkum Eurobarometer 386 Evropané a jazyky SHRNUTÍ Nejrozšířenějším mateřským jazykem mezi obyvateli EU je němčina (16 %), následuje italština a angličtina (obě 13 %), francouzština (12 %) a
Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)
Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor
Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA
Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA Iberoamerikanistika je interdisciplinární obor tzv. areálních studií, jenž se zabývá problematikou zeměpisného a kulturně historického regionu ibero-amerického
Název: Osídlení Evropy
Název: Osídlení Evropy Autor: Mgr. Martina Matasová Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: geografie, sociogeografie, historie Ročník: 5. (3. ročník vyššího
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
R E G I O N ÁL N Í Z E M ĚP I S
R E G I O N ÁL N Í Z E M ĚP I S INTERAKTIVNÍ VÝUKOVÁ PREZENTACE REGIONŮ II EVROPA ALPSKÉZEMĚ-OBYVATELSTVO Mgr. Iva Švecová RAKOUSKO historie 1.stol. římský vojenský tábor Vindobona (dnes Vídeň) 13. stol.
Centralizace a decentralizace. centralizace vedla ke vzniku dnešních národních států současný vývoj probíhá ve znamení decentralizace
Centralizace a decentralizace centralizace vedla ke vzniku dnešních národních států současný vývoj probíhá ve znamení decentralizace Budoucnost národních států? národní státy se v novověku staly univerzálními
Kampaň proti rasismu a násilí z nenávisti. Realizuje Agentura pro sociální začleňování, Úřad vlády ČR
Kampaň proti rasismu a násilí z nenávisti Realizuje Agentura pro sociální začleňování, Úřad vlády ČR Násilí z nenávisti Jednání motivované předsudky nebo nenávistí namířené proti osobě, skupinám, jejich
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
Doprovodná prezentace k přednášce
Doprovodná prezentace k přednášce Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Projekt: Vzdělávání pro bezpečnostní systém státu (reg. č.: CZ.1.01/2.2.00/15.0070) Mgr. Richard Stojar, Ph.D. Centrum
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017 Co vás čeká? Představení knihy Krize kultury a kapitoly Krize výchovy a vzdělání Krize výchovy a vzdělání Diskuse Krize kultury Kniha/
Interkulturni komunikace.qxd 26.2.2007 8:45 StrÆnka 1
Interkulturni komunikace.qxd 26.2.2007 8:45 StrÆnka 1 Interkulturni komunikace.qxd 26.2.2007 8:45 StrÆnka 4 Ivan Nový, Sylvia Schroll-Machl, 2007 Cover design Petr Foltera, 2007 Všechna práva vyhrazena
Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala
Obsluhoval jsem anglického krále pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala 1. Analyzujte text po jazykové a stylistické stránce. Čí, je typický? Proč si myslíte, že autor volí právě takovou
Produkce vybrané zemědělské komodity ve světě
UNIVERZITA KARLOVA Přírodovědecká fakulta Produkce vybrané zemědělské komodity ve světě (cvičení z ekonomické geografie) 2005/2006 Pavel Břichnáč 1.roč. Ge-Ka Zadání: Zhodnoťte vývoj a regionální rozdíly
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. U Lesa, Karviná - Ráj
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) U Lesa, Karviná
Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Umělecká kritika Seminární práce esej, Úvod do uměnovědných studií USK 01 Vypracoval: Zvonek David (UČO :
4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických
Přeshraniční vlivy působící na místní společenství českého pohraničí
Přeshraniční vlivy působící na místní společenství českého pohraničí Výzkum byl realizován na katedře sociální práce v letech 2005-2007, byl dotován z prostředků Ministerstva práce a sociálních věcí ČR
Mgr. Adam Rychtecký Tematická oblast: Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti století Název DUMu:
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: Název projektu: Číslo projektu: Autor: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT CZ.1.07/1.5.00/34.0940
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_13 Tématický celek: Historie a umění Autor: Miroslav
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického
EVROPA A GLOBALIZACE
EVROPA A GLOBALIZACE 2011 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Evropa a globalizace V této kapitole se dozvíte: Kdy vznikla globalizace. Proč se 80. léta 20. století nazývají jako turbulentní. Jak moc jsou média
= forma politické organizace společnosti, která sdružuje obyvatele určitého území v právní celek
Otázka: Stát a občan Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): nela.pliesovska obsah: pojem stát, prvotní a druhotné tvoření státu, formy státu (kdo stojí v čele, jak je soustředěna moc, počet vlád),
I ÚVOD DO PEDAGOGIKY...
Obsah 5 OBSAH PŘEDMLUVA............................................ 7 I ÚVOD DO PEDAGOGIKY.............................. 9 II PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU....................... 25 III PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA..........................
Židé jako menšina. Židovské identity
Židé jako menšina 115 Na konci první světové války se nadnárodní habsburská monarchie rozpadla. Místo nadnárodního mocnářství, v němž přinejmenším v Předlitavsku, jeho západní části, platilo, že i přes
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům
Stručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, dokáže popsat jednotlivá stadia vývoje charakteru
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
Které náboženství je v Evropě nejrozšířenější?
Ze kterých oblastí Země přichází do Evropy nejvíce lidí? Které náboženství je v Evropě nejrozšířenější? Roste počet obyvatel v Evropě? Kolik obyvatel má Evropa?? Která evropská města jsou nejlidnatější?
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
1. Hledání kořenů výchovy v současné společnosti: koncepce, úvahy, názory a dilemata.
1. Hledání kořenů výchovy v současné společnosti: koncepce, úvahy, názory a dilemata. / Štefan Chudý. Brno: Paido 2006. 141 s. -- cze. ISBN 80-7315-131-6 výchova; vzdělávání; společnost; člověk; filozofie
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar. Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu
PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu radim.vicar@unob.cz Tento předmět se zaměřuje na právní aspekty kybernetické
1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd.
1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment 2006. 79 s. -- cze. ISBN 80-253-0277-6 dyslexie;
Příloha č. 1: Portért Franjo Tujdmana prezidenta Chorvatska (fotografie)
Seznam příloh Příloha č. 1: Portért Franjo Tujdmana prezidenta Chorvatska (fotografie) Příloha č. 2: Slobodan Miloševič prezident Srbska a Černé Hory (fotografie) Příloha 3: Etnické rozdělení Jugoslávie
Gymnázium, Brno, Elgartova 3
Gymnázium, Brno, Elgartova 3 GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0925 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Téma: EURASIE Autor: Mgr. Richard Trávníček Ph.D. Název: Politický zeměpis
Otázky užívání písma u Slovanů v předcyrilometodějské době Staroslověnské památky psány dvojím různým písmem hlaholicí nebo cyrilicí (jen tzv. Frizins
Vznik slovanského písma a jeho vývoj Kyjevské listy Otázky užívání písma u Slovanů v předcyrilometodějské době Staroslověnské památky psány dvojím různým písmem hlaholicí nebo cyrilicí (jen tzv. Frizinské
A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace
Důvody druhé světové války
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940
Republika Srbsko se nachází ve vnitrozemí Balkánského poloostrova. Vzniku republiky předcházel rozpad Jugoslávie, do které kromě Srbska původně
Republika Srbsko se nachází ve vnitrozemí Balkánského poloostrova. Vzniku republiky předcházel rozpad Jugoslávie, do které kromě Srbska původně patřily země: Slovinsko, Chorvatsko, Bosna a Hercegovina,
18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Preambule My, členové Studentské komory Rady vysokých škol, podle
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Historicko-srovnávací metoda zvláštní vědecký postup zkoumání příbuzenských vztahů mezi jazyky; seskupení
Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.
Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského, Dubí 1 Politologie Etymologicky
RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ. Ekonomická situace v ČR se v porovnání se situací před 12 měsíci:
INFORMACE Z VÝZKUMU STEM TRENDY 03/2005 RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ Uváděné výsledky vycházejí z rozsáhlého reprezentativních výzkumu STEM uskutečněného ve dnech. 7. března 2005. Na otázky
Gymnázium, Soběslav, Dr. Edvarda Beneše 449/II. Jiří Řehounek. Ročník 2. Datum tvorby Listopad 2012
Číslo projektu Název školy Kód materiálu Název materiálu Autor Tematická oblast Tematický okruh CZ.1.07/1.5.00/34.0811 Gymnázium, Soběslav, Dr. Edvarda Beneše 449/II VY_32_INOVACE_61_08 Obyvatelstvo Evropy
Max Weber Hlavní myšlenky, přínos
Max Weber Hlavní myšlenky, přínos 1864-1920 Přístupy a hlavní oblasti zájmu s ohledem na dnešní aktuálnost Rozumějící sociologie- JEDNÁNÍ, smysl, hodnoty Sociální struktura pojem vrstva (stav) Sociologie
KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já.
Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu
Jak se sociální sítě zpracovávají?
SOCIÁLNÍ SÍTĚ Sociální sítě většina jedinců je zapojena ve více sociálních sítích jak jsou tyto vazby strukturovány? analýza sociálních sítí (social network analysis) zmapování mezilidských vztahů určitých
KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR. Průcha, Jan Srovnávací pedagogika / Jan Průcha. Vyd. 1. Praha: Portál, 2006. 264 s. ISBN 80 7367 155 7
KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Průcha, Jan Srovnávací pedagogika / Jan Průcha. Vyd. 1. Praha: Portál, 2006. 264 s. ISBN 80 7367 155 7 37.013.74 srovnávací pedagogika studie 37 Výchova a vzdělávání
K možnosti obrany proti certifikátu autorizovaného inspektora vydaného podle stavebního zákona v jeho znění před novelou
K možnosti obrany proti certifikátu autorizovaného inspektora vydaného podle stavebního zákona v jeho znění před novelou Právní úprava 117 zákona č. 183/2006 Sb., o územním plánování a stavebním řádu (stavební
Daňová jistota v České republice Průzkum Deloitte v rámci regionu EMEA
Daňová jistota v České republice Průzkum Deloitte v rámci regionu EMEA Září 2012 Obsah Představení průzkumu Jedná se v pořadí o 2. průzkum (1. proběhl před dvěma lety) Zkušenosti velkých firem s daněmi
PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
Posudek. Zadavatel: MPSV. Datum odevzdání: květen Oponent: JUDr. Kristina Koldinská, Ph.D., Právnická fakulta UK
Oponentní posudek k Právní analýze II. Rozbor právního systému České republiky v oblasti sociálních služeb a jejich financování ve vztahu k právu Společenství v oblasti sociálních služeb v obecném zájmu
Text, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám
Hermeneutika Jak správně rozumět textu Hermeneutický čtyřúhelník Co je ve hře při utváření odborného textu Já a moje zkušenost s problémem Text, který utvářím o problému Text jiného autora Záměr jeho textu
Tisková zpráva. Česká republika: ochota nakupovat stále stoupá. Výsledky průzkumu spotřebitelského klimatu GfK za druhé čtvrtletí roku 2018
Tisková zpráva Česká republika: ochota nakupovat stále stoupá 24. července 2018 Mgr. Andrea Patočková Marketing&PR +420 296 555 422 andrea.patockova@gfk.com Výsledky průzkumu spotřebitelského klimatu GfK
LOGIKA A ETIKA úvod do metaetiky. zpracovala Zuzana Mrázková
LOGIKA A ETIKA úvod do metaetiky zpracovala Zuzana Mrázková Autoři Petr Kolář *1961 Vystudoval teoretickou kybernetiku na Přírodovědecké fakultě Palackého univerzity v Olomouci Pracuje ve Filozofickém
Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Inovativní metody v prvouce, vlastivědě a zeměpisu ZÁPIS DO SEŠITU
Materiál pro domácí přípravu žáků: Název programu: Název projektu: Registrační číslo projektu: Předmět: Ročník: Téma učivo: Učební pomůcky: VY_05_Z7E_5 Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Návrh ROZHODNUTÍ RADY
EVROPSKÁ KOMISE V Bruselu dne 30.7.2013 COM(2013) 555 final 2013/0269 (NLE) Návrh ROZHODNUTÍ RADY o uzavření dohody mezi Evropskou unií a Francouzskou republikou týkající se uplatňování právních předpisů
Místopředsedkyně Senátu PČR paní dr. Alena Gajdůšková: Vážený pane předsedo, vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny, vážené dámy, vážení pánové!
Místopředsedkyně Senátu PČR paní dr. Alena Gajdůšková: Vážený pane předsedo, vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny, vážené dámy, vážení pánové! Od hostů se očekává zdravice. Jsem velmi ráda, že vás
Proč děláme práci, která nás nebaví?
Proč děláme práci, která nás nebaví? Podle průzkumů se věnuje až 70% lidí zaměstnání, které je nenaplňuje a někdy i doslova sere. V poslední době nad touto otázkou hodně přemýšlím. Sám jsem vlastně dlouho
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého
8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech
8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu
KYBERNETICKÁ KRIMINALITA ÚSTAVNÍ ZÁKLADY KYBERNETICKÉ KRIMINALITY
KYBERNETICKÁ KRIMINALITA ÚSTAVNÍ ZÁKLADY KYBERNETICKÉ KRIMINALITY MGR. RADIM VIČAR UNIVERZITA OBRANY, FAKULTA EKONOMIKY A MANAGEMENTU radim.vicar@unob.cz Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Postoje k cizincům v české společnosti. Michaela Šmídová, Martin Vávra, Tomáš Čížek FSV UK Praha
Postoje k cizincům v české společnosti Michaela Šmídová, Martin Vávra, Tomáš Čížek FSV UK Praha Vývoj počtu imigrantů na území ČR od roku 1993 Postoje k občanům cizích národností žijících na území ČR Národnost
Didaktický test Na co se mě vlastně ptají?
Didaktický test Na co se mě vlastně ptají? Základní slovníček: SPRÁVNĚ x CHYBNĚ JE PRAVDIVÉ x NENÍ PRAVDIVÉ (správný tvar) (chybný tvar, chyba) Styly písma: KURZIVA (vyznačeno kurzivou) TUČNĚ vyznačená
1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:
1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé
Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
Bakalářské státní závěrečné zkoušky Jednotlivé části bakalářské státní zkoušky a okruhy otázek
Bakalářské státní závěrečné zkoušky 2014-2016 Jednotlivé části bakalářské státní zkoušky a okruhy otázek I. Obhajoba bakalářské práce Student v krátkém exposé (1-3 minuty) vyloží základní parametry své
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá
Metody psaní odborného textu. Praktika odborného diskurzu
Metody psaní odborného textu Praktika odborného diskurzu Motto TOLIK KNIH A TAK MÁLO ČASU! Na úvod CÍL přednášky: efektivita psaní, úspora času a energie CÍL práce: přijít s něčím podnětným a věnovat tomu
Jihovýchodoevropská studia bakalářské studium letní semestr 2016/2017
Jihovýchodoevropská studia bakalářské studium letní semestr 2016/2017 bakalářské studium - 1. ročník - JEDNOOBOROVÉ ALINUVOD1 Úvod do lingvistiky 2/0 Zk/3 M. Zíková AJS1000161 Rozbor literárního textu
OBSAH: ÚVOD... 1. iii. kapitola 1 TYPY A CÍLE PORAD... 3. Základní koncept řízení porad... 3. Operativní porada... 4. Výrobní porada...
OBSAH: ÚVOD............................................................ 1 kapitola 1 TYPY A CÍLE PORAD............................................... 3 Základní koncept řízení porad................................................
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
TVORBA A REALIZACE VEŘEJNÉ POLITIKY KOMUNIKACE A KOMUNIKAČNÍ PROCESY
TVORBA A REALIZACE VEŘEJNÉ POLITIKY KOMUNIKACE A KOMUNIKAČNÍ PROCESY KOMUNIKACE proces při němž jsou sdělovány informace sdělení, sdílení, spojování společná účast: základ veškerých vztahů mezi lidmi,
NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2129(INI) 26. 8. 2013. o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI))
EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro kulturu a vzdělávání 26. 8. 2013 2013/2129(INI) NÁVRH ZPRÁVY o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI)) Výbor pro kulturu a vzdělávání
Evropa a (versus) svět Interkontinentální a vnitrokontinentální politické, ekonomické, sociální, kulturní a intelektuální transfery a jejich důsledky
Středisko iberoamerických studií, Ústav světových dějin a Ústav Dálného východu předkládají ve spolupráci se zástupci Ústavu hospodářských a sociálních dějin, Ústavu českých dějin a Ústavu slavistických
Politická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
Žiju v demokracii vzdělávací program think-tanku Evropské hodnoty
Žiju v demokracii Je tomu již čtvrt století, co se země střední Evropy osvobodily od totality a zařadily se mezi demokratické státy. Své ukotvení ve společenství zemí západní civilizace, které sdílejí
Multikulturní soužití
STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ Ústí nad Labem, Čelakovského 5, příspěvková organizace Páteřní škola Ústeckého kraje Multikulturní soužití VY_32_ INOVACE _06_112 Projekt MŠMT EU peníze středním školám
(Oznámení) SPRÁVNÍ ŘÍZENÍ KOMISE (2008/C 141/13) Úvod. posilovat nadnárodní mobilitu osob pracujících v odvětví kultury,
7.6.2008 C 141/27 V (Oznámení) SPRÁVNÍ ŘÍZENÍ KOMISE Výzva k předkládání návrhů 2008 Program Kultura (2007 2013) Provádění akcí programu: víceleté projekty spolupráce; akce spolupráce; zvláštní akce (třetí
Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
SOCIÁLNÍ KON SOCIÁL STRUKT NÍ KON IVISMU STRUKT
Vladan Hodulák SOCIÁLNÍ KONSTRUKTIVISMUS Anglická škola Od 60. let hlavně ve Velké Británii Střední proud mezi realismem a liberalismem Důraz na interpretativní přístup Představa mezinárodních vztahů Mezinárodní
Standardní průzkum Eurobarometr podzim 2018: Před volbami do Evropského parlamentu převládá pozitivní vnímání EU
Evropská komise - Tisková zpráva Standardní průzkum Eurobarometr podzim 2018: Před volbami do Evropského parlamentu převládá pozitivní vnímání EU Brusel 21. prosince 2018 Podle nového průzkumu Eurobarometr,
Mezinárodní výzkum PISA 2009
Mezinárodní výzkum PISA 2009 Zdroj informací: Palečková, J., Tomášek, V., Basl, J,: Hlavní zjištění výzkumu PISA 2009 (Umíme ještě číst?). Praha: ÚIV 2010. Palečková, J., Tomášek V. Hlavní zjištění PISA
Domov Krajánek, poskytovatel sociálních služeb. Samota 224, Jesenice, IČ
Domov Krajánek, poskytovatel sociálních služeb Samota 224, 270 33 Jesenice, IČ 71209867 Tel.: 313 599 219, e-mail: sunkovsky@domovjesenice.cz, www.domovjesenice.cz -------------------------------------------------------------------------------------------------
EU V/2 1/Z26 JIHOVÝCHODNÍ EVROPA
EU V/2 1/Z26 JIHOVÝCHODNÍ EVROPA Výukový materiál (prezentace PPTX) lze vyuţít v hodinách zeměpisu v 7. ročníku ZŠ. Tématický okruh: Evropa region Jihovýchodní Evropa. Prezentace slouţí jako výklad s doplňujícími
Mezinárodní přestupy ve světle judikatury. JUDr. Pavel Hamerník, Ph.D. Ústav státu a práva AV ČR, v.v.i.
Mezinárodní přestupy ve světle judikatury JUDr. Pavel Hamerník, Ph.D. Ústav státu a práva AV ČR, v.v.i. Kontroverze k případu Bosman Případ Bosman je aplikovatelný pouze na přestupy mezi kluby z různých
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ OBTÍŽNOSTI Soupis slohových útvarů pro zadání písemné práce vypravování úvahový text popis (popis prostý, popis odborný, subjektivně zabarvený
2
2 Úvod Je třeba přijmout opatření ke zmírnění závažných obtíží, jimž členské státy, zejména regionální a místní orgány, čelí při provádění a řízení činností v souvislosti s územní spoluprací v rámci rozdílných
Publikaci Život pod nohama v rámci projektu Malá farma, reg. č. CZ.1.07/1.1.18/ vypracoval Mgr. Peter Randis, Školní statek a krajské
1 Publikaci Život pod nohama v rámci projektu Malá farma, reg. č. CZ.1.07/1.1.18/02.0021 vypracoval Mgr. Peter Randis, Školní statek a krajské středisko Cheb 2 Na úvod Vážení učitelé, milí žáci připravili
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození