SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 20/21,
|
|
- Radek Šmíd
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 20/21, KAREL LINHART NĚKTERÝM OTÁZKÁM V SOCIALISMU ANTIKOMUNISTICKÝM VÝVOJOVÝCH ETAP A JEJICH INTERPRETACÍM Zvýšená pozornost, kterou věnuje v současném období naše teorie vymezení historických etap ve vývoji socialismu, není záležitostí akademickou, nýbrž souvisí s podstatným požadavkem prohloubit řízení dalšího vývoje socalistické společnosti. Má tudíž význam teoretický i praktický. Okolnosti, které aktualizují tuto problematiku, analyzuje ve stati Vývojové etapy socialismu a kritika revizionistických koncepcí různých modelů socialismu Ladislav Tomášek, 1 v níž ukazuje také na nezbytnost čelit vlně revizionismu, upínající se na zkreslování otázek geneze a vývoje socialismu. Mimořádně významným úkolem se ukazuje nutnost teoreticky osvětlovat a v praxi řešit dialektiku vztahu obecného a zvláštního ve všech etapách výstavby socialismu. V současnosti se pak objektivně stále naléhavějším úkolem stává posilování proletářského a socialistického internacionalimu nejen v pojetí, ale také v praktickém řešení úkolů, souvisejících s výstavbou vyspělé socialistické společnosti. Jde také o to, aby procesy ekonomické integrace zemí socialistického společenství provázela odpovídající politická a ideologická aktivita, což předpokládá především důsledné uplatňování marxismu-leninismu v praxi. Ve stati citovaného autora se podnětným způsobem upozorňuje na tendenci soudobého revizionismu metafyzicky zdůrazňovat při interpretaci přechodu zemí socialistického společenství od extenzívního rozvoje k intenzivnímu pouze gnoseologické momenty těchto společenských procesů. Tím se antikomunistické síly snaží vytvářet představy o domnělém dogmatickém lpění komunistických stran v zemích, jež dosáhly reálného socialismu, na obecných zákonitostech socialismu a na údajném přehlížení zvláštností v podmínkách vývoje různých zemí. V našem příspěvku k charakteristice historického místa socialismu a jeho vývojových etap nebudeme polemizovat s celým širokým souborem otázek soudobých revizionistických teoriíi, ale zaměříme se pouze na jejich základní problémy, mající společného jmenovatele v ignorování třídního přístupu k politice, což je spjato s šířením různých forem buržoazního nacionalismu a antisovětismu jako nejnebezpečnějších forem soudobého antikomunismu. 1 Sborník JmKv KSC, Vývojové etapy socialismu, Brno 1975, str
2 30 KAREL LINHART Okol teoreticky dále prohlubovat vymezení historických období vývoje socialismu vyzvedl XXIV. sjezd KSSS zdůrazněním leninského požadavku přihlížet k hlavním zvláštnostem a úkolům každé etapy rozvoje socialistických zemí. Základní metodologickou směrnicí k teoretickému zpracování vývojových etap socialismu jsou díla zakladatelů vědeckého socialismu. Karel Marx v polemice s teoretiky maloburžoazního socialismu přesvědčivě ukázal, že nelze přejít od kapitalismu k socialismu při zachování buržoazního státu. Marx v Kritice Gothajského programu (1885) vyčlenil dvě hlavní vývojové fáze komunistické společensko-ekonomické formace. Formuloval obecné zákony společenského pohybu, aniž si kladl tehdy nereálný úkol vymezit vnitřní klasifikaci vývojových etap socialismu, odmítal vypracovat detailní recept pro kuchyň budoucnosti". Karel Marx a Bedřich Engels varovali důrazně před iluzí o mírném vrůstání" kapitalismu do socialismu. Marx poukázal na to, že mezi kapitalistickou a komunistickou společností leží období revoluční přeměny jedné společnosti druhou. Tomu odpovídá také politické přechodné období, v němž stát nemůže být ničím jiným než revoluční diktaturou proletariátu." 2 Marx a Engels na základě rozboru společensko-ekonomické a politické struktury kapitalismu došli tak k závěru, že není možné po revolučním vítězství nad kapitalismem ihned nastolit komunistické vztahy, že mezi kapitalismem a socialismem leží historické období. Rovněž jejich polemika s anarchismem, zdůraznění faktu, že nelze udržet vítězství bez diktatury proletariátu, je dnes fundamentálním základem pro kritiku některých forem soudobého antikomunismu. Výskyt jevově protichůdných stanovisek v souboru nemarxistických koncepcí, střídání a zdůrazňování jedněch ča druhých je v podstatě výrazem sociálního manévrování ideologů soudobého imperialismu, který se snaží ztrátu historické iniciativy kompenzovat častým střídáním rozličných ideologických variant antikomunismu. O tomto střídání svědčí jednak zdůrazňování stanovisek o cestě k socialismu bez diktatury proletariátu, úvahy o novém historickém bloku jako možnosti trvalé spolupráce dělníků s částí buržoazie apod., jednak avanturistické, maoistické tendence k předbíhání etap. Nelze souhlasit ani s voluntaristickou subjektivistickou představou o možnostech přejít z přechodného období přímo ke komunismu. Další z krajností zmíněného souboru koncepcí je pokus interpretovat nižší fáze komunistické společensko-ekonomické formace jako samostatnou společensko-ekonomickou formaci. Toto stanovisko absolutizuje rozdíly mezi socialismem a komunismem. Jedním z jeho cílů je popírat nezbytnost stranického vedení v etapě vyzrálé socialistické společnosti, pokusit se zeslabit úlohu strany jako politického vůdce, organizátora poznávací, výchovné a ideologické činnosti. V marxisticko-leninském pojetí je vyzdvižena jednota i rozdíly vztahu mezi socialismem a komunismem Pro rozpracování dialektického přístupu ke genezi a vývojovým tendencím socialismu má zásadní význam Leninovo dílo, obsahující také geniální tezi o nutnosti vybudovat úplnou socialistickou společnost. Historická cesta Sovětského svazu a později dalších socialistických zemí ukazuje, že vý- 3 K. Marx - B. Engels, Spisy, sv. 19, str. 57.
3 K NĚKTERÝM OTÁZKÁM VÝVOJOVÝCH ETAP V SOCIALISMU 31 stavba socialismu prochází řadou stupňů vzájemně souvisejících i lišících se stupněm materiální a duchovní zralosti. Z pojmu komunistická společensko-ekonomická formace, umožňujícího pochopit jednotu základních stránek společenského pohybu vyplývá také nezbytnost vytyčovat pojmy fáze, etapy a jejich konkrétně historickým rozborem analyzovat dialektiku společenského vývoje. Tento přístup umožňuje pochopit historické místo socialismu, jeho obecnou podstatu realizovanou ve specifických formách a vytyčovat základní trasy postupu ke komunismu. Teoretickým základem je stanovisko V. I. Lenina, který upozorňoval, že pokud se výrobní prostředky stávají společným vlastnictvím, potud můžeme i zde použít termínu,komunismus', máme-li na paměti, že je to neúplný komunismus... Ve své první fázi, na svém prvním stupni, komunismus nemůže být ještě ekonomicky úplně zralý,, úplně prost tradic nebo stop kapitalismu." 3 Věrnost principům marxistické materialistické didaktiky a jejich tvůrčí uplatňování při konkrétně historické analýze společenského vývoje na základě zkušeností ruské revoluce a prvních let sovětské moci umožnila Leninovi vytyčit proletářskému státu v Sovětském svazu úkol upevnit základy socialismu a vést k jeho úplnému vítězství." 4 V díle Ekonomika a politika v epoše diktatury proletariátu" (napsaném v říjnu 1919), Lenin rozvinul teorii přechodného období, ve srovnání s Marxovými a Engelsovými stanovisky formuloval nové závěry. Konstatoval např., že přechod k socialismu neodstraňuje zbožní výrobu, nýbrž vyžaduje plánovité využívání zbožně peněžních vztahů, uplatňování zásad hospodářského rozpočtu v zájmu socialismu. Dále zdůvodnil význam hospodářského rozpočtu, úlohu hmotné zainteresovanosti, nezbytnost odměňování podle množství a kvality práce v období budování nové společnosti. Lenin rovněž dále rozvedl Marxovu myšlenku, že nestačí jen odstranit soukromé vlastnictví, že je nezbytné jeho pozitivní" zrušení. Je tedy třeba rozlišovat mezi formálním a reálným zespolečenštěním. Reálné zespolečenštění zahrnuje také zavedení přesné evidence výroby a rozdělování výsledků práce, zajišťování růstu produktivty práce na základě technicko-ekonomického pokroku, kontroly výroby a rozdělování produktů, které provádí dělnický stát a také přímo pracující, stále širší zapojování do správy a řízení hospodářství. Připomněli jsme tyto obecně známé Leninovy myšlenky proto, že jsou vysoce aktuální při stanovení objektivních kritérií rozvinutého socialismu a základem k odhalení neleninského postupu maoistických snah vytvářet vulgární, kasárenský socialismus". Lenin zdůraznil nezbytnost rozvíjet vědeckou teorii ve spojení s principiálním bojem proti maloburžoazním názorům na socialismus, který není..." objektivně ničím jiným než maloburžoazním sebeklamem, nebo, což je totéž, klamáním mas ( většiny") buržoazií." 6 Praxe socialistické výstavby potvrzuje, že postup ke komunismu, tak jak předpověděl Lenin, předpokládá všestranný rozvoj socialismu. Připomněli jsme několik základních myšlenek ze stanovisek klasiků 3 V. I. Lenin, Spisy, sv. 25, str * V. I. Lenin, Spisy, sv. 32, str * V. I. Lenin, Spisy, sv. 25, str. 202.
4 32 KAREL LINHART marxismu-leninismu také proto, že v diskusích o genezi socialismu zaznívaly někdy tóny jako by tyto otázky byly zcela nového charakteru a jejich řešení vyžadovalo přístupy, pro které nelze najít v díle klasiků žádoucího východiska. V krizových letech tento nihilismus ke klasickému teoretickému odkazu se u nás projevil také v podobě buržoazně antropologických pokusů zamlčovat rozdíl mezi nižší a vyšší vývojovu fází komunistické společensko-ekonomické formace, poukazovat na to, že dosažená praxe je prý dokladem nerealizovatelnosti Marxových idejí, jejich údajné utopičnosti. Na druhé straně pak docházelo naopak k pokusům redukovat přechod od socialismu ke komunismu na pouhou otázku růstu výrobních sil, což je teoretickým základem buržoazních teorií tzv, jednotné industriální a postindustriální společnosti, teorií technologického determinismu, technokratismu a konvergenčních teorií. Postoj těch, kteří reálný socialismus chtěli posuzovat abstraktně podle tzv. ideálních modelů, tedy odtrženě od konkrétně historických podmínek, je třeba konfrontovat s tímto základním přístupem zakladatelů vědeckého socialismu ke komunismu: Komunismus není pro nás stav, který by měl být nastolen, ani ideál, podle něhož se má řídit skutečnost. Komunismem nazýváme skutečné hnutí, které překonává nynější stav. Podmínky tohoto hnutí vyplývají z předpokladů, které existují v současné době." 6 Komunistické hnutí na základě prací klasiků marxismu-leninismu a zhodnocení zkušeností ze společenských procesů uskutečňovaných po Velké říjnové socialistické revoluci rozlišuje tyto vývojové etapy: 1. Přechodné období od kapitalismu k socialismu toto období začíná nastolením diktatury proletariátu a končí vítězstvím socialismu. Je nutně obdobím zápasů mezi poraženým, ale dosud nezničeným kapitalismem a mezi rodícím se, ale ještě velmi slabým komunismem. 7 Plní dva klíčové úkoly: 1. likvidaci zbytků ekonomického, politického a ideologického panství poražené buržoazie, 2. uskutečňuje se výstavba základů socialismu. Délka a vnitřní intenzita etapy přechodného období je různá, její hranice jsou relativní, prolíná se řešení úkolů bořivých a tvořivých. Teprve v momentě, kdy jsou uskutečněny kvalitativní přeměny ve všech oblastech společenského života (ekonomické, sociálně politické, kulturně ideologické) je tato etapa ukončena. Nepostačí tedy plnění úkolů jen v oblasti ekonomické. V naší literatuře se někdy setkáváme (zejména v historické literatuře) se stanoviskem, které klade počátky této etapy již do období přerůstání národně demokratické revoluce v socialistickou, kdy ještě nebyla nastolena diktatura proletariátu. Toto pojetí není správné, protože pomíjí okolnost, že socialistická revoluce nemůže začínat jinak, než plným převzetím politické moci. Tato otázka je významná také pro objasnění charakteru jedné z hlavních forem soudobého antikomunismu, kterou představuje sociální reformismus se svou hlavni politickou ideou tzv. demokratického socialismu. Nejen teorie, ale i praxe sociálního reformismu prokazuje, že bez nastolení diktatury proletariátu, bez úplného zbavení 6 7 K. Marx - B. Engels, Spisy, sv. 3, str. 49. V. I. Lenin, Spisy, sv. 30, str. 100.
5 K NĚKTERÝM OTÁZKÁM VÝVOJOVÝCH ETAP V SOCIALISMU 33 politické moci buržoazie nelze odstraňovat mnohosektorovost ekonomiky, ani prosadit marxismus-leninismus jako převládající ideologii všech tříd a vrstev. Hlavním úkolem přechodného období je vítězství socialismu, kterým tato etapa končí. Pro její zhodnocení je teoreticky závažné analyzovat také uplatňování metody hlavního článku, spjaté s poznáním dialektických přeměn hlavních a vedlejších souvislostí. Ve starší literatuře pojednávající o tomto období se vyskytoval názor o zostřujícím třídním boji v této etapě. Tento závěr nebyl potvrzen reálným vývojem. Od počátku etapy bylo dominantním úkolem řešit tvořivé úkoly výstavby, což bylo umožněno jednak řešením a překonáním rozporů, vlastních předchozí formaci a dále kreací nových prvků, které se dříve ve společnosti neobjevovaly. Vztah budovatelských a třídně represivních prvků se však vzájemně dialekticky podmiňuje a jejich úloha není neměnná. Slo proto o období revoluční negace kapitalismu a zároveň o vytváření kvalitativně vyšších stránek společnosti. Eklekticky nelze směšovat kapitalistické a socialistické prvky, vyskytující se v této etapě, jak toto směšování zaznívalo v požadavku antikomunistických sil, které voláním po volném soupeření názorů, nebo dokonce odpolitizováním vědy a umění, prosazovaly fakticky třídní zájmy buržoazie. Je ostatně příznačné, že při kontrarevoluční aktivitě antikomunistických sil v roce 1968 byl tento postup znovu použit a eklektickou směsí utopických, anarchistických, abstraktně humánních" i klasicky revizionistických ideových prostředku měl být vytvořen politicko-ideový prostor k umrtvení progresivní stránky dialektiky socialistického společenského rozvoje, což mělo vyústit až v kontrarevoluční realizaci antiúnora. Analýza přechodného období není proto pro nás pouhým ohlížením se do minulosti, ale zdrojem aktuálního poučení také pro zápas s antikomunistickými silami, a to rovněž s plným přihlédnutím k mezinárodním stránkám forem třídního boje. Druhým vývojovým obdobím je období socialismu, jako nižší fáze komunismu. V literatuře se v minulosti nerozlišovaly dostatečně dvě vývojové etapy, které toto období zahrnuje. Jsou to tyto dvě etapy: 1. etapa budování rozvinutého socialismu 2. etapa vyspělého, dále se rozvíjejícího zralého socialismu. Při charakteristice těchto dvou etap je nutné řešit otázku, jak chápat socialismus z hlediska jeho kvalitativního určení. Socialismus vytváří svou vlastní kvalitu, jíž se podstatně odlišuje od předchozího období. Jestliže v přechodném období ještě tato báze nebyla vytvořena, socialismus se rozvíjí již na vlastní základně. Vývoj v naší zemi ukázal, že uzavření přechodného období v roce 1960 bylo předčasné. Teprve XIV. sjezd naší strany v r stanovil linii budování vyspělé socialistické společnosti a XV. sjezd dále tuto linii prohloubil. Sjezdová jednání tak vyšla z reálného hodnocení dialektiky historického rozvoje výrobních sil a vztahů za socialismu. Zásadní otázkou je posouzení dialektického vztahu obecných zákonitostí a zvláštních stránek vývoje. Pro komunistické hnutí je podstatné odmítání absolutizace jedné i druhé stránky, ale také odmítání jejich hodnocení ve stejné hodnotové úrovni. Uplatňování obecných zákonitostí má pro vývoj společenských vztahů určující význam. Otázku nových tendencí a zákonitostí v etapě po vybudování základů socialismu
6 34 KAREL LINHART velmi přehledně a obsažně analyzuje František Havlíček v stati: 60 let výstavby socialismu a komunismu, 8 v níž uvádí nové tendence v oblasti výrobních sil, výrobních vztahů, v sociálně politické oblasti a v oblasti duchovní. Čtenáře na tento velmi cenný rozbor odkazujeme. V téže stati pak autor vytyčuje základní kritéria další etapy rozvinutého, zralého socialismu. Počítá k nim za prvé: dosažení vysoké úrovně socialistického způsobu výroby, přičemž musí být na vysoké úrovni výrobní síly i výrobní vztahy. Za druhé: na tomto základě musí být zabezpečen komplexní, všestranný, proporcionální rozvoj celého společenského organismu, musí být dosaženo vysokého stupně zralosti a úměrnosti hospodářské, sociální, politické a duchovní stránky života společnosti. 9 Domnívám se, že charakteristika zralého socialismu ukazuje na mnohem plynulejší přechod mezi dvěma fázemi socialismu. Tento přechod je možno reálně uskutečnit, jestliže jsou plně objektivně vyzrálé podmínky. Kritérium vyzrálosti musí mít obecnou platnost, i když se projevuje také ve specifických znacích. Každý systém má a) genezi b) zakotvení c) vyzrálost a předpoklady pro vlastní negaci. Rozvinutá socialistická společnost se stává vyzrálou právě uceleností, harmonií a proporcionálností, kdy se plně projevují vlastní zákonitosti vývoje této etapy. Myšlenka na formulování druhé etapy souvisí také s překonáním nesprávného chápání vývoje tak, jako by bylo možné subjektivisticky zkracovat období přechodu od etapy rozvinuté socialistické společnosti. Rozvinutý socialismus není přitom ještě komunismem, nebude jím mimo jiné také do té doby, dokud základní masa práce nebude působit již na úrovni živé práce. Při posouzení rozvinutého socialismu je možné metodologicky vyjít z těchto kritérií: 1. Ze stupně reálného zespolečenštění výrobních prostředků a rozšíření socialistických výrobních vztahů. Toto zespolečenštění nelze redukovat jen na politickoprávní akt, jde také o kvalitativní zvýšení úrovně účasti na řízení, které předpokládá plné využití všech ekonomických zákonů. Subjektem zespolečenštění nemůže být proto pouze stát, nýbrž dělnická třída, vedená komunistickou stranou: Tak může být postupně sbližována státní a družstevní forma vlastnictví a vytvořeno jediné vlastnictví. 2. Z úrovně společenské produktivity práce, stupně využívání úspěchů vědeckotechnického pokroku, postupné přeměny práce v první životní potřebu, změny různých forem charakteru pracovní činnosti a jejich spojení se společenskými hodnotami socialismu. 3. Ze stupně vyrovnávání pracovních a životních podmínek společenských skupin, z odstraňování podstatných rozdílů mezi městem a venkovem, fyzickou a duševní prací, vytváření sociální homogenity, pokročilostí procesu likvidace společenských tříd. 4. Při charakteristice rozvinutého socialismu je dále třeba přihlížet ke stupni vývoje socialistické demokracie, k postupnému uplatňování principů komunistické společenské samosprávy, politické vyspělosti občanů 8 9 Nová mysl, 6. 1/1977, str. 86. Srovnej, citovaná práce, str. 88.
7 K NĚKTERÝM OTÁZKÁM VÝVOJOVÝCH ETAP V SOCIALISMU 35 i společenských orgánů při realizaci vedoucí úlohy dělnické třídy za vedení komunistické strany. 5. Dalším kritériem je zakotvení socialistické ideologie, stupeň a úroveň formování všestranně rozvinuté osobnosti, rozkvětu duchovního života, úroveň spojování systému hodnot s politikou, hospodářstvím, školstvím a dalšími formami života společnosti. 6. V neposlední řadě je významným ukazatelem všestranného zvyšování životní úrovně, podíl společenských fondů v rozdělování všech hodnot, způsob života, rodinné vztahy a obecně mezilidské vztahy. Stupeň zralosti vývoje socialistické společnosti je nutno hodnotit komplexně. V průběhu vývoje budou vystupovat do popředí další stránky, jež bude komunistické hnutí postupně analyzovat a řešit. Naznačená kritéria postihují především ty zákonitosti, jejichž uplatňování povedou k řešení dalších úkolů na cestě k postupnému přechodu ke komunismu. Tento proces nemůže být posuzován abstraktně, odtrženě od světového vývoje, který podstatně ovlivňuje řešení rozporů projevujících se v obou fázích vývoje socialismu a je dosaženými výsledky rozvoje reálného socialismu zpětně ovlivňován. Výstavba rozvinutého socialismu je proto úkolem komplexním, zahrnujícím všechny stránky života společnosti. Vzájemná podmíněnost úspěchů vědeckotechnického pokroku a rozvinutí předností socialismu, umožňujících využít společenské organizace výroby za socialismu a mezinárodní ekonomické integrace socialistického typu, zvyšuje úlohu dějinného subjektu, kdy dělnická třída vedená komunistickou stranou naplňuje své historické poslání. Společenské procesy, spjaté s tímto posláním, nabývají po Říjnové revoluci postupně v uvedených obdobích a etapách vyššího stupně internacionálního charakteru a stávají se tak určujícím činitelem celého světového vývoje. ZÚR FRAGE DER ENTWICKLUNG DER SOCIALISTISCHEN GESELLSCHAFT Die Analyse der Entwicklung der einzelnen Etappen der sozialistischen Gesellschaft ist in der Tschechoslowakei sehr aktuell auch deshalb, weil diese Problematik in Jahren der politischen Krise durch die antikommunistische Propaganda und die revisionistischen Theorien entstellt wurde. Dle Abhandlung bewertet die Versuche den grundsatzlichen Unterschied der sozialistischen Gesellschaft zum staatsmonopolistischen Kapitalismus zu verschleiem, kritisiert die bourgeoisen Konzeptionen der sogenannten einheitlichen industriellen Gesellschaft" und verschiedene Formen der bourgeoisen antropoligischen Konzeptionen. Sie entspricht dem Versuch um die Analyse der Frage der historischen Stelle des Sozialismus, der konkréten historischen Genesis des Sozialismus, der allgemeinen Merkmale und Spezifitáten der sozialistischen Entwicklungsstuíe in der Tschechoslowakei, charakterisiert die Dialektik des gegenseitigen Zusammenhanges des Sozialismus und Kommunismus. Die allgemeinen Ziige des Sozialismus und Kommunismus haben fúr die gesellschaftlichen Beziehungen in beiden Entwicklungsstufen die bestimmende Bedeutung. Zugleich sind unter ihnen die bedeutenden Unterschiede, deren tieíere teoretische Analyse eigentlich die Voraussetzung zuř zielbewuůten Lbsung der komplizierten Aufgaben des Úberganges zum Kommunismus bildet.
8
ÚLOHA POLITICKÉHO VĚDOMI V ETAPÉ BUDOVANÍ ROZVINUTÉ SOCIALISTICKÉ SPOLEČNOSTI
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 31 (1987) STANISLAVA SIGMUNDOVÁ ÚLOHA POLITICKÉHO VĚDOMI V ETAPÉ BUDOVANÍ ROZVINUTÉ
Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA
O dobrém špatnu 9 Obsah Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel........... 13 PRACOVNÍ ANALÝZA Pro čtenáře............................................. 63 I Pařížská komuna........................................
Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960
VY_32_INOVACE_DEJ_36 Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960 Mgr. Veronika Brynychová Období vytvoření: únor 2013 Ročník: 2., příp. 3. Tematická
Socialistické teorie
Socialistické teorie Co nás čeká Utopický socialismus Socialismus na přelomu 18. a 19. století včetně H. Saint-Simon Karel Marx Marxovi součastnicí a následovníci Výzvy socialismu v 21. století Utopický
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 31 (1987)
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 31 (1987) MILENA GALVASOVÁ SOUČASNÉ SOCIALISTICKÉ FORMY ROZVOJE DEMOKRACIE V CSSR
OTÁZKY A NÁZORY. Systém studia občanské nauky na íwdagogiokýoli fakultách
OTÁZKY A NÁZORY Systém studia občanské nauky na íwdagogiokýoli fakultách Prof. dr. FRANTIŠEK FRENDLOVSKÝ, CSc., pedagogická fakulta UJEP, Brno Studium občanské nauky na pedagogických fakultách je ústrojnou
FEDERÁLNÍ SHROMÁŽDĚNÍ ČESKOSLOVENSKÉ SOCIALISTICKÉ REPUBLIKY 1983 IV. volební období. Návrh
FEDERÁLNÍ SHROMÁŽDĚNÍ ČESKOSLOVENSKÉ SOCIALISTICKÉ REPUBLIKY 1983 IV. volební období 117 Návrh usnesení Federálního shromáždění Československé socialistické republiky k vnějším vztahům československé ekonomiky
SLOVNÍČEK POJMŮ PRO MLADŠÍ A MÉNĚ POKROČILÉ MARXISTY
984 Komunistické právo v Československu Slovníček pojmů pro mladší a méně pokročilé marxisty 985 SLOVNÍČEK POJMŮ PRO MLADŠÍ A MÉNĚ POKROČILÉ MARXISTY Vzhledem k tomu, že patrně ne všichni čtenáři (ba ani
AKADEMIE VED CESKÉ REPUBLIKY Národní18,11600 Praha 1- NovéMesto Tel. ústr , sekr ,fax
'MOOLRSTVOVNTRAtR Došlo:.. 4. V.2006 C.j.:..k.:i...:lfj/?J!:::..~:!.~!:.. - Pffiohy: ::..._._. Vážený pan JUDr. Vác1avHenych námestek ministra vnitra Ministerstvo vnitra CR námestí Hrdinu 3 P.O. BOX 155
TVŮRCI ROZVOJ MARXISTICKO-LENINSKÉ TEORIE K otázce teoretického přínosu XXV. sjezdu KSSS a XV. sjezdu KSC
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UN1VERSITAŤIS BRUNENSIS G 20/21, 1976 1977 M I L A N ŠPIČÁK TVŮRCI ROZVOJ MARXISTICKO-LENINSKÉ TEORIE K otázce
ZÁKLADNÍ VÝCHODISKA K BUDOVÁNÍ BEZPEČNOSTNÍHO SYSTÉMU
ZÁKLADNÍ VÝCHODISKA BUDOVÁNÍ BEZPEČNOSTNÍHO SYSTÉMU ZÁKLADNÍ VÝCHODISKA K BUDOVÁNÍ BEZPEČNOSTNÍHO SYSTÉMU Prof. Ing. Karel NOVOTNÝ, CSc. Anotace: Článek na základě gra cké charakteristiky možných ohrožení
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 9. ročník
MODERNÍ DOBA D-9-7-01 D-9-7-02 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - popíše příčiny, průběh a důsledky první a druhé světové války - uvede příklady zneužití
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
KRITIKA REVIZIONISTICKÉHO POJETÍ POLITICKÉHO PLURALISMU ZA SOCIALISMU
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 20/21, 1976 1977 KAREL NEVESELÝ KRITIKA REVIZIONISTICKÉHO POJETÍ POLITICKÉHO PLURALISMU
Ing. Jaroslava Syrovátkov. tková Ústava. Sbírky zákonů k jednotlivým oblastem veřejné správy, např.
Veřejn ejná správa Ing. Jaroslava Syrovátkov tková Veřejn ejná správa Sbírky zákonů k jednotlivým oblastem veřejné správy, např. Zákon č. 128/2000 Sb., o obcích Zákon č. 129/2000 Sb., o krajích Zákon č.
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
Historikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty?
Historikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty? Pokusme se vžít do situace historika, který rekonstruuje, co byla Světlana. Soubor pěti dokumentů (pramenů), které máme k dispozici, je samozřejmě
EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2
EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE Obr. 1 Obr. 2 Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA
POLITICKÉ IDEOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
POLITICKÉ IDEOLOGIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje PaedDr. Zdena Kačírková Únor 2011 IDEOLOGIE Soubor idejí myšlenek, názorů a teorií
SBORNÍK PRACÍ FIL. FAK. BRNO, 1965, G 9 A POLITIKY
SBORNÍK PRACÍ FIL. FAK. BRNO, 1965, G 9 A U G U S T I N B E N E Š K PROBLEMATICE VZTAHU A POLITIKY EKONOMIKY Poznání zákonitostí společenského, vývoje a jejich využívání dělnickou třídou k revoluční přestavbě
KOMUNISTICKÁ STRANA SLOVENSKA: případ komunistických ultradogmatiků (prezentace)
KOMUNISTICKÁ STRANA SLOVENSKA: případ komunistických ultradogmatiků (prezentace) autor: PhDr. Lubomír Kopeček, Ph. D., Institut pro srovnávací politologický výzkum FSS MU, e-mail: kopecek@fss.muni.cz HISTORIE
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
OBSAH. KAPITALISTICKY VYROBNf ZPtJSOB " : ' PFedmluva ke druhemu prepracovanernu vyddnf Kapitolal
" " : ' 'Z;' '> ",\" ;t,:" :\ \ '~4 '.,.'.I \. OBSAH PFedmluva ke druhemu prepracovanernu vyddnf Kapitolal P~EDMET A METODA POLITICKE EKONOMIB 1.' MateriaInf vyroba - \ltcujicl podminka ~ivota lidske spoiecnosti
Historické kořeny levicových hnutí a ideologií. Socialismus Komunismus Anarchismus Trockismus
Historické kořeny levicových hnutí a ideologií Socialismus Komunismus Anarchismus Trockismus Průmyslová revoluce v 17. a 18. století vynálezy, hospodářské a sociální změny Průmyslová revoluce přinesla
K otázkám strategie zpřístupňování elektronických informačních zdrojů pro oblast výzkumu a vývoje
K otázkám strategie zpřístupňování elektronických informačních zdrojů pro oblast výzkumu a vývoje Úvod: Stanovisko Asociace knihoven vysokých škol ČR Předkládaný materiál shrnuje zkušenosti, poznatky a
Téma: Prezentace vývoje Československa od uchopení moci komunisty v únoru 1948 do vyhlášení Československé socialistické republiky v roce 1960.
Vyhodnocení workshopu: Československo v 50. letech Projekt: Krajské vzdělávací centrum pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Reg. č.: CZ.1.07/1.3.00/14.0026 Datum konání: 5. 10. 2012 Místo konání:
GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/ VY_32_INOVACE_4B_10_Marxismus
NÁZEV ŠKOLY: GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/34.1082 NÁZEV MATERIÁLU: TÉMA SADY: ROČNÍK: VY_32_INOVACE_4B_10_Marxismus Filozofie,
- základní rysy a tendence vývoje
VysoKÁ ŠKOLA EKONOMiCKÁ V PRAZE Fakulta mezinárodních vztahu Svetová ekonomika - základní rysy a tendence vývoje I Eva Cihelková a kolektiv 2005 . OBSAH Úvod................................................
Manuál č. 11. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) NÁZEV HODINY/TÉMA: SOCIALISMUS A KOMUNISMUS
Manuál č. 11 NÁZEV HODINY/TÉMA: SOCIALISMUS A KOMUNISMUS Časová jednotka (vyuč.hod.): 1h (45min.) Vyučovací předmět: Společenskovědní základ Ročník: druhý Obor vzdělání: 4letý Použité metody: Znalostní
Politická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
Masarykova univerzita. Filozofická fakulta. Ústav hudební vědy. Teorie interaktivních médií. Masová kultura. Esej Šárka Bezděková
Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Masová kultura Esej Šárka Bezděková Brno 2012 Obsah: 1. Úvod... 3 2. Charakteristické rysy masové kultury... 3 3.
ROZPAD HEGELOVY ŠKOLY, MLADOHEGELOVCI
ROZPAD HEGELOVY ŠKOLY, MLADOHEGELOVCI Po Hegelově smrti se jeho žáci se štěpí v reakci na myšlenky Hegelova žáka Davida Friedricha Strausse na starohegelovce (politicky konzervativní hegelovské syntézy
Zoznam úbytkov monografií ponuka vyraďovaného fondu platí do 15.02.2012 iba pre knižnice
Úbyt. č. Prír. č. Zoznam úbytkov monografií ponuka vyraďovaného fondu platí do 15.02.2012 iba pre knižnice Knižnica Arboréta Mlyňany SAV 05.01.2012 Sig. Autor Názov Vydavateľstvo Rok vydania Technika barevné
O nutnosti ekonomické reformy (1985)
VY_32_INOVACE_DEJ_38 O nutnosti ekonomické reformy (1985) Mgr. Veronika Brynychová Období vytvoření: únor 2013 Ročník: 2., příp. 3. Tematická oblast: Budování socialismu v Československu, diktatura KSČ
MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914
1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě
STATI. Aktuální problémy vývojové a pedagogické psychologie
STATI Aktuální problémy vývojové a pedagogické psychologie A. M. MATJUŠKIN Závěry XXV. sjezdu KSSS, červnové plénum ÚV KSSS v r. 1983, dubnové plénum ÚV KSSS v r. 1984 1úkoly související s psychologickým
DISKUSE O JEDNÉ NOVÉ KONCEPCI VĚDECKÉHO SOCIALISMU 1
DISKUSE JAROSLAV SABATA O JEDNÉ NOVÉ KONCEPCI VĚDECKÉHO SOCIALISMU 1 V posledních letech se mnoho diskutuje o předmětu a metodě vědeckého socialismu a o otázkách vzájemného vztahu jednotlivých součástí
K NĚKTERÝM OTÁZKÁM SPOLEČENSKÉ FUNKCE RODINNÉ VÝCHOVY
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS I 16, 1981 LUDMILA STUQHLlKOVÁ K NĚKTERÝM OTÁZKÁM SPOLEČENSKÉ FUNKCE RODINNÉ VÝCHOVY
Přeji nám všem hodně zdaru. prof. Ing. Petr Konvalinka, CSc., FEng., rektor ČVUT v Praze
3 Vážené kolegyně, vážení kolegové, Strategie ČVUT, kterou právě otevíráte, je výsledkem mnoha měsíců práce a diskuse všech, kteří měli povinnost, zájem a chuť podílet se na formulování dlouhodobých cílů
Prohlášení SP ČR k politice klimatických změn. Politika udržitelného rozvoje Ing. Josef Zbořil Člen představenstva, člen EHSV
Prohlášení SP ČR k politice klimatických změn Politika udržitelného rozvoje Ing. Josef Zbořil Člen představenstva, člen EHSV Úvod Prohlášení SP ČR k politice Východiska Cíle Nástroje Závěr klimatických
Č. j. USTR 486/2015. KONCEPCE VĚDECKÉHO ZAMĚŘENÍ Ústavu pro studium totalitních režimů
Č. j. USTR 486/2015 KONCEPCE VĚDECKÉHO ZAMĚŘENÍ Ústavu pro studium totalitních režimů Schválena Radou ÚSTR dne 26. června 2015 Úvod Následující koncepce dlouhodobého vědeckého rozvoje Ústavu pro studium
Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku
Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku 1. Psychologie jako věda: předmět, vývoj, směry Počátky psychologie, základní psychologické
Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)
Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor
Pro marxisty je nesporne, ze politika není pouhá dovednost, ale věda. Otázka jejího
K PROBLEMATICE STUDIA POLITIKY A MEZINARODNICH VZTAHů Štěpán P l a č e k Pro marxisty je nesporne, ze politika není pouhá dovednost, ale věda. Otázka jejího začlenění do marxistické klasifikace společenských
Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ
Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského s.r.o., 1 Politické strany
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Úvod do ekonomie Týden 2. Tomáš Cahlík
Úvod do ekonomie Týden 2 Tomáš Cahlík Obsah Socialistický ekonomický systém Reformy socialistického systému Transformace socialistického systému na kapitalistický systém Zkouškové otázky, Informační zdroje
OBSAH PRVNÍHO SVAZKU
OBSAH PRVNÍHO SVAZKU Předmluva k prvnímu českému vydání................................... 9 Předmluva k německému vydání... II Předmluva k zvláštnímu ruskému vydání páté části Otázky sociální... 13 Část
Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1
Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 1. Pedagogika jako věda dělení, vývoj a současné postavení 2. Výchova, vychovatel a vychovávaný - základní činitelé výchovného
KOMUNISMUS DĚJINY 20. STOLETÍ ČÍSLO DUM: VY_32_INOVACE_OBN_3_34
Číslo projektu: CZ.1.07./1.5.00/34.0938 Název projektu: Zlepšení podmínek pro vzdělávání na SUŠ, Ostrava DĚJINY 20. STOLETÍ KOMUNISMUS ČÍSLO DUM: VY_32_INOVACE_OBN_3_34 KOMUNISMUS = politická ideologie
Didaktika odborných předmětů. Vyučovací proces
Didaktika odborných předmětů Vyučovací proces 1 Pojem a podstata vyučovacího procesu Vyučovací proces záměrné, cílevědomé, soustavné a racionální řízení aktivit žáků, které směřuje k dosažení stanovených
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;
DĚJINNÉ OSUDY MARXOVA UCENl O DIKTATUŘE PROLETARlATU
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 29 (1985) MILOŠ TAUS DĚJINNÉ OSUDY MARXOVA UCENl O DIKTATUŘE PROLETARlATU Mezi nejaktuálnější
2/4.1 Systémy hodnocení pracovníkû ve firmû
EFEKTIVNÍ V ROBA část 2, díl 4, kapitola 1, str. 1 2/4.1 Systémy hodnocení pracovníkû ve firmû Co se týká personální oblasti, tak právě v této oblasti můžeme konkrétně měřit jen poskromnu. Není to tak
KLASICKÉ MĚSTSKÉ TEORIE 19. STOLETÍ. Petra Puldová, Komunitní studie lokalit,
KLASICKÉ MĚSTSKÉ TEORIE 19. STOLETÍ Petra Puldová, Komunitní studie lokalit, 15.10.2008 Co se děje v 19. století? velké změny v 19. století industriální revoluce, urbanizace, rozvoj kapitalismu proměna
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE,
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE, okres Hodonín, ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Máš na to! Příloha č.1: Pravidla pro hodnocení žáků Verze z 30.08.2009 zpracována podle RVP ZV Platnost : 1.9.2009
konec druhé světové války změny téměř ve všech oblastech; atmosféra bodu nula
Situace po roce 1945 konec druhé světové války změny téměř ve všech oblastech; atmosféra bodu nula se nevyhnula ani vysokému školství, a to samozřejmě ani ekonomickému a obchodnímu po únoru 1948 obsazení
Politická filozofie KFI/POF, POFN; POFKA Př.+Sem. (2+2) ZS 2011/2012 Zakončení: zápočet, zkouška PhDr. Petr Vodešil, Ph.D. Sylabus
Politická filozofie KFI/POF, POFN; POFKA Př.+Sem. (2+2) ZS 2011/2012 Zakončení: zápočet, zkouška PhDr. Petr Vodešil, Ph.D. Sylabus Primárním cílem kurzu je vystižení a analýza filozofických východisek
Učební cíl: Obsahová náplň předmětu:
Učební cíl: V rámci studia mají absolventi zvládnout soubor poznatků specializované činnosti, bez které se neobejde žádný větší organizační celek, pochopit rozdíl mezi vedením a řízení, zorientovat se
Humanizace ve vzdělávání. 1. Renesanční období 2. Reformní hnutí 3. Současná podoba humanismu ve školství
Humanizace ve vzdělávání 1. Renesanční období 2. Reformní hnutí 3. Současná podoba humanismu ve školství 14. -16. století (Montaigne, Bacon) antischolastické hnutí, hnutí rozvíjející kritičnost a tvořivost
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY Základní škola a Mateřská škola Cheznovice, okres Rokycany, příspěvková organizace Cheznovice 136, 338 06 Cheznovice 1. Identifikační údaje Školní družina při Základní
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D
Vybrané kapitoly ze sociologie 7 PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Moc a autorita Jaký je rozdíl mezi mocí a autoritou? Moc = možnost prosadit svojí vůli i proti vůli ostatních. Moc je uplatňována v mnoha aspektech
Stanovisko č. 5/2018. k návrhu seznamu příslušného dozorového úřadu Německa, který obsahuje
Stanovisko č. 5/2018 k návrhu seznamu příslušného dozorového úřadu Německa, který obsahuje operace zpracování podléhající požadavku na posouzení vlivu na ochranu osobních údajů (čl. 35 odst. 4 obecného
Lucia Pastirčíková 1
Kopeček, Lubomír: Politické strany na Slovensku 1989 až 2006. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, 2007, 628 stran, ISBN 978-80-7325-113-0. Lucia Pastirčíková 1 Docent Lubomír Kopeček, působící
Integrovaná střední škola, Sokolnice 496
Integrovaná střední škola, Sokolnice 496 Název projektu: Moderní škola Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0467 Název klíčové aktivity: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Kód výstupu:
Přednáška č. 10: Demokracie
Přednáška č. 10: Demokracie 03. 12. 2009 Co je demokracie? Demos = lid, kratos = síla, moc, vláda demokracie = vláda lidu Aténská demokracie Platón, Aristoteles: odmítání demokratického způsobu vlády Co
* Nadpisy článků označené hvězdičkou doplnila redakce Marxových a OBSAH* *Volby v Německu v roce 1890 Co teď?
* Předmluva 7-36 BEDŘCH ENGELS - LEDEN 1890-SRPEN 1895 *Volby v Německu v roce 1890 Co teď? Zahraniční politika ruského carismu O antisemitismu (Z dopisu do Vídně) Předmluva k německému vydání "Manifestu
10. Proměny cílů předškolní výchovy 1. Reformní hnutí 2. Výchovné osnovy pro mateřské školy hlavního města Prahy (1938) - činnostní metody (děti rozli
10. Proměny cílů předškolní výchovy Empirismus považuje dítě za prázdnou nádobu, kterou je potřeba naplnit dítě je jako tvárný objekt má být zformován do určitého tvaru zastánci tohoto směru vysoko hodnotí
Dějiny českého a československého práva. Ladislav Vojáček
Dějiny českého a československého práva Ladislav Vojáček Ústavní vývoj 1945 1989 Příprava a přijetí Košického vládního programu první přímý kontakt: E. Beneš v Moskvě (prosinec 1943) vlastní jednání: březen
KOMUNISMUS V SSSR. Socialismus, marxismus-leninismus, komunismus
KOMUNISMUS V SSSR Socialismus, marxismus-leninismus, komunismus SOCIALISMUS -19. stol. průmyslová revoluce nová spol. vrstva - proletariát (= dělníci) -těžké podmínky snaha o zlepšení jejich postavení
Osobní management Přístup v pojetí posunu paradigmatu k principiálního vedení
Osobní management Přístup v pojetí posunu paradigmatu k principiálního vedení Osnova 1. Dva přístupy k osobnímu managementu 2. Hodnoty 3. Přístup v pojetí posunu paradigmatu k principiálního vedení Úkoly
Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry
Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry Katecheze jako iniciace a výchova víry Je možno vychovávat v oblasti víry? Výchova víry je termín nezvyklý. Víra je výsledkem setkání Boží milosti
Evropské právní dějiny. Vojáček
Evropské právní dějiny Vojáček Sovětské porevoluční právo Vojáček Předrevoluční Rusko samoděržaví reformy 60. let 19. století revoluce 1905-1907 Stolypinova agrární reforma (+ dílčíreformy zemstev, školství
Dopadová studie č. 31
Dopadová studie č. 31 BOZP, stres na pracovišti a jeho specifika v odvětví zdravotnictví Vytvořeno pro Projekt reg.č.: CZ.1.04/1.1.01/02.00013 Název projektu: Posilování bipartitního dialogu v odvětvích
DIDAKTIKA FYZIKY DIDAKTICKÉ PRINCIPY (ZÁSADY) Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.
DIDAKTIKA FYZIKY DIDAKTICKÉ PRINCIPY (ZÁSADY) Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc. CITÁTY KOMENSKÉHO Poněvadž při všem je nesnadněji odučovati se než učiti se, musí být opatrně přihlíženo k tomu, aby se ničemu
Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu
- umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v
4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 2020 4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky Praha, březen 2013 Úvod V lednu 2013 zahájilo Ministerstvo
Sovětské porevoluční právo. Evropské právní dějiny. Předrevoluční Rusko. Únorová revoluce Říjnová revoluce
Evropské právní dějiny Sovětské porevoluční právo Vojáček Vojáček Předrevoluční Rusko samoděržaví reformy 60. let 19. století revoluce 1905-1907 Stolypinova agrární reforma (+ dílčí reformy zemstev, školství
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického
Obsah. Proč právě žaloba? 1. 1. KAPITOLA Vztah práva hmotného a procesního 3
Proč právě žaloba? 1 1. KAPITOLA Vztah práva hmotného a procesního 3 I. Dosavadní koncepce 3 II. Slabiny dosavadních teorií 6 III. Žalobní právo v Čechách 9 Odvolání 9 Mimořádné opravné prostředky 11 IV.
PROBLÉMY V\'ZKUMU SOUDOBYCH MEZINÁRODNÍCH
PROBLÉMY V\'ZKUMU SOUDOBYCH MEZINÁRODNÍCH VZTAHů*) VLilDIMÍR S O 1 A K Jo jistt: 11nsporné, že mezinárodní vztahy tvoří určitou část, určitou oblast oijjnlítivnf slwtečnosti. Sám termín "mezinárodní" vztahy,
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
Didaktika odborných předmětů. Úvod
Didaktika odborných předmětů Úvod 1 Pedagogika Věda o výchově. Rozpracovává cíle výchovy, rozvoj charakterových vlastností, duševních i tělesných schopností, řeší obsah vzdělání. 2 Didaktika Teorie vzdělávání
Dějiny slovenského práva. Ladislav Vojáček
Dějiny slovenského práva Ladislav Vojáček Ústavní vývoj 1945 1989 Příprava a přijetí Košického vládního programu první přímý kontakt: E. Beneš v Moskvě (prosinec 1943) vlastní jednání: březen 1945 v Moskvě
NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2129(INI) 26. 8. 2013. o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI))
EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro kulturu a vzdělávání 26. 8. 2013 2013/2129(INI) NÁVRH ZPRÁVY o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI)) Výbor pro kulturu a vzdělávání
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ ZŠ Školská, Karviná - Ráj Určeno pro 7., 9. ročník? Sekce Předmět Téma /
PRAVIDLA SYSTÉMU ZAJIŠŤOVÁNÍ A VNITŘNÍHO HODNOCENÍ KVALITY AKADEMIE VÝTVARNÝCH UMĚNÍ V PRAZE
PRAVIDLA SYSTÉMU ZAJIŠŤOVÁNÍ A VNITŘNÍHO HODNOCENÍ KVALITY AKADEMIE VÝTVARNÝCH UMĚNÍ V PRAZE ZE DNE 19. ČERVENCE 2017 Článek 2 Obecné předpoklady zajišťování a vnitřního hodnocení kvality 1. AVU je vysokou
6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd
6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd Obecné cíle výuky ZSV Předmět a výuka ZSV je koncipována tak, aby žáky vedla k pochopení dění ve světě. Žáci se učí respektovat společenskou skutečnost,
Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti
Téma 4: Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti Lidstvo dosáhlo ve svých dějinách bodu, kdy musí přehodnotit, kam jde a jak se tam dostane. Za posledních 350 let lidé budovali
Výchova a vzdělání v dfle Karla Marxe
Výchova a vzdělání v dfle Karla Marxe Člověk si svou všestrannou podstatu osvojuje všestranným způsobem, tedy jako totální člověk. Karel Marx Osobnost Karla Marxe budí právem nejen vědecký a veřejný zájem,
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny
Přírodně - historická podmíněnost existence lidské společnosti. Kultura jako předpoklad přežití a vývoje společnosti
I. Základy lidské společnosti - dokončení II. Sociální vztahy a pospolitosti Rekapitulace Přírodně - historická podmíněnost existence lidské společnosti Základy lidské společnosti - dokončení Kultura jako
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s.
Ekonomika III. ročník. 002_Základní ekonomické systémy 003_Historický vývoj ekonomických teorií
Ekonomika III. ročník 002_Základní ekonomické systémy 003_Historický vývoj ekonomických teorií Základní ekonomické systémy Ekonomický systém představuje způsob spojení lidských schopností a efektivního