Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.1.C BIOLOGIE

Transkript

1 Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.1.C BIOLOGIE

2 X.1.C Biologie Charakteristika předmětu: BIOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Biologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda RVP-G, významně se v ní uplatňuje i oblast Člověk a zdraví. Umožňuje poznávat přírodu jako celek na základě znalostí jednotlivých druhů organismů a vztahů mezi nimi. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu. Zdůrazněn je i význam a vliv neživé přírody na organismy. Vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu, chemie, fyziky. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu vyučovací hodina cvičení I. ročník 2 X II. ročník 2 X III. ročník 2 X IV. ročník (1) X Organizace výuky Výuka biologie je pro všechny studenty povinná. Probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Dle potřeby jsou zařazovány i exkurze (Botanická zahrada, ZOO, Spalovna odpadu, ČOV, ústavy AV ČR, ). Ve IV. ročníku student může volit mezi touto základní (1 hodina) nebo rozšířenou (2 hodiny) výukou. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o probíraných organismech, jejich životě, výskytu, významu a ekologických vztazích mezi nimi i neživým prostředím. Zdůvodní význam každého organismu pro život na Zemi a nutnost ochrany přirozených stanovišť. Chápou chemickou a biologickou podstatu života, různost životních strategií organismů a roli člověka. Kompetence k učení umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná práce, ve dvojicích i skupinách) vyhledáváme informace z různých zdrojů (internet, literatura, časopisy, tisk), třídíme je a propojujeme 1

3 X.1.C Biologie důsledně používáme přesnou terminologii vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování závěrů Kompetence k řešení problémů vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody využíváme příkladů problémových situací z praktického života Kompetence komunikativní při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných závěrů využíváme sebehodnocení i hodnocení ostatních studentů navzájem Kompetence sociální a personální využíváme práce ve dvojicích při vyhledávání a zpracování informací vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů vybízíme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochrany 2

4 X.1.C Biologie Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu I. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Botanika nauka o rostlinách obory botaniky význam rostlin Rostlinná buňka buněčná teorie stavba buňky Rostlinná pletiva charakteristika a třídění pletiv výskyt a význam pletiv Rostlinné orgány - vegetativní charakteristika orgánů kořen stavba a funkce stonek stavba a funkce list stavba a funkce Rostlinné orgány - generativní květ stavba a funkce opylení a oplození plod rozšiřování plodů a semen Fyziologie rostlin látkové složení těla vodní režim minerální výživa fotosyntéza dýchání heterotrofie rozmnožování růst a vývoj rostlin dráždivost a pohyby o student charakterizuje základní znaky rostlinné říše a obory botaniky o vysvětlí význam rostlin pro život na Zemi o zhodnotí rostliny jako primární producenty o uvede možnosti využití rostlin pro člověka o student uvede historické souvislosti formulování buněčné teorie a její význam pro biologii o charakterizuje rostlinnou buňku a její znaky o vysvětlí funkci organel o chápe buňku jako funkční celek o student rozlišuje základní typy pletiv podle stavby a funkce o charakterizuje pletiva a jejich význam pro rostlinu o uvede na konkrétní rostlině výskyt typických pletiv o student rozliší orgány vegetativní a generativní a vysvětlí jejich význam o popíše vnější a vnitřní stavbu orgánů o uvede příklady adaptací a přeměn orgánů o student popíše stavbu orgánů a charakterizuje jejich funkci o vysvětlí význam květu o popíše průběh opylení a oplození o vysvětlí přeměnu vajíčka v semeno a semeníku v plod o roztřídí typy plodů a uvede jejich charakteristiku o uvede způsoby rozšiřování plodů a semen a konkretizuje je na příkladech o student charakterizuje základní fyziologické děje v rostlinách o srovná látkové složení rostlinného těla o charakterizuje význam vody pro rostlinu o popíše postup vody rostlinou o zdůvodní význam prvků a minerální výživy pro rostlinu o uvede význam fotosyntézy pro rostlinu i pro život na Zemi o popíše průběh fotosyntézy o vysvětlí význam přeměn látek o porovná děje fotosyntézy a Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, toky energií a látek) Využití znalostí učiva chemie 3

5 X.1.C Biologie Systém rostlin dějiny systému taxonomické kategorie Ruduchy Zelené řasy Mechorosty charakteristika a vývoj skupiny mechorostů Rostliny výtrusné plavuně přesličky kapradiny Rostliny semenné cykasy jinany jehličnany krytosemenné dýchání o srovná metabolismus rostlin C3 a C4 o vysvětlí princip a význam CAM o popíše postup dýchání o uvede důvody heterotrofie u rostlin a její typy o rozliší způsoby rozmnožování a uvede jejich charakteristiku na příkladech o objasní praktické příklady využití rozmnožování rostlin pro člověka o konkretizuje růst a vývoj rostliny na příkladu o vysvětlí podstatu dráždivosti a příklady pohybů rostlin o posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla o student chápe historický přístup k tvorbě systému o zhodnotí význam C. Linného o orientuje se v základních systematických kategoriích a ovládá principy řazení rostlin do systému o student vysvětlí stavbu a význam ruduch o uvede základní druhy a jejich výskyt o student uvede typické znaky skupiny o pozná významné zástupce a popíše způsob jejich života o vysvětlí význam řas o charakterizuje vztah řas a suchozemských rostlin o student charakterizuje typické znaky skupiny o uvede odlišnosti od ostatních suchozemských rostlin o popíše vývojový cyklus o pozná významné zástupce a uvede jejich výskyt o student uvede základní charakteristiku skupiny o popíše vývojový cyklus o pozná významné zástupce a uvede jejich výskyt o student uvede základní charakteristiku skupiny a typické znaky o srovná nahosemenné a krytosemenné rostliny o rozliší jednoděložné a dvouděložné rostliny o pozná významné zástupce a uvede jejich výskyt a význam, zařadí je do čeledí Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí) Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam organismů pro člověka)) Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka) 4

6 X.1.C Biologie Fylogeneze rostlin Chromista charakteristika říše základní skupiny Houby charakteristika říše základní skupiny hub lišejníky Fytogeografie o vysvětlí ekologické nároky rostlin o obhájí svůj názor na ohrožené druhy a navrhne způsoby řešení tohoto problému o student uvede základní etapy vývoje rostlin a přehled významných skupin o student charakterizuje říši, její znaky o uvede významné zástupce a jejich výskyt a význam o student charakterizuje významné znaky říše a charakteristiku jednotlivých skupin o pozná významné zástupce a uvede jejich výskyt a význam o zhodnotí z ekologického hlediska význam lišejníků o student charakterizuje jednotlivé biomy Země a typické rostliny v nich Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka) Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka) Využití znalostí učiva zeměpisu II. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Prvoci charakteristika říše významné skupiny prvoků výskyt a význam prvoků Živočišná buňka a tkáně znaky říše zoologické vědy stavba buňky tkáně Orgány a orgánové soustavy oporná a pohybová elektrické orgány soustava krycí soustava trávicí soustava dýchací soustava oběhu tělních tekutin vylučování a osmoregulace světélkování termoregulace biorytmy nervová soustava smyslové orgány hormonální regulace soustava rozmnožovací Rozmnožování a ontogeneze nepohlavní a pohlavní o student charakterizuje říši, její znaky a odlišnosti, význam a výskyt o vyzdvihne významné skupiny prvoků a zástupce o popíše vývojové cykly významných prvoků o uvede zdravotní význam prvoků o student charakterizuje říši, uvede její typické znaky o charakterizuje zoologické vědy o popíše stavbu a funkce živočišné buňky o rozliší typy tkání o student popíše stavbu a funkce jednotlivých soustav o srovná stavbu a funkce u jednotlivých skupin živočichů o uvede význam příslušných orgánů o student popíše a srovná způsoby rozmnožování Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka) 5

7 X.1.C Biologie rozmnožovací cykly embryogeneze vývoj zárodku Systém živočichů trubénky houbovci žahavci ploštěnci vířníci měkkýši kroužkovci želvušky drápkovci členovci hlístice polostrunatci ostnokožci strunatci Fylogeneze živočichů Etologie vrozené a získané chování Zoogeografie zoogeografické oblasti Země o uvede příklady o srovná způsoby oplození o charakterizuje postup embryogeneze a vývoj zárodku o student ovládá principy výstavby zoologického systému a orientuje se v něm o rozliší Diblastica a Triblastica o uvede typické znaky příslušného kmene živočichů o rozpozná významné kmeny a zástupce bezobratlých o rozliší znaky tříd obratlovců a uvede zástupce o vysvětlí vývojové vztahy jednotlivých skupin o popíše způsob života významných zástupců o zhodnotí zdravotní význam živočichů pro člověka o posoudí možnosti využití živočichů člověkem o charakterizuje pozitivní a negativní působení živočichů na lidskou populaci o obhájí svůj názor na ohrožené druhy a navrhne řešení problému o student popíše změny živočišstva v jednotlivých etapách vývoje Země o uvede fylogenetické vztahy mezi skupinami o student rozlišuje a charakterizuje základní typy vrozeného a získaného chování o uvede význam příslušných typů chování pro život živočicha o student charakterizuje typické živočichy v jednotlivých oblastech Země o přiřazuje živočichy do správných biomů a oblastí Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, vztahy mezi populacemi, význam organismů pro člověka, druhová ochrana) Využití znalostí učiva zeměpisu Využití znalostí učiva dějepisu a zeměpisu Využití znalostí učiva zeměpisu III. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Lidské tělo, buňka, tkáně historie zkoumání stavba buňky tkáně Kostra stavba kostí kostnatění spojení kostí kostra nemoci kosterní soustavy o student vysvětlí historické okolnosti zkoumání lidského těla o charakterizuje stavbu buňky a uvede příklady a výskyt tkání o student popíše vnější a vnitřní stavbu kosti o vysvětlí význam kostry o znázorní postup kostnatění a uvede význam výživy a zdravého způsobu života pro vývoj kostry o charakterizuje typy spojení kostí na příkladech Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví 6

8 X.1.C Biologie Svalstvo kosterní svalstvo hladké svalstvo srdeční svalstvo názvy a funkce kosterních svalů Tělní tekutiny, oběhová soustava tělní tekutiny krev imunita krevní převody, srážení krve krevní oběh mízní oběh nemoci oběhové soustavy Dýchání stavba a funkce dýchacích cest vazba a přenos dýchacích plynů plicní ventilace řízení dýchání nemoci dýchací soustavy Příjem a zpracování potravy, fyziologie výživy stavba a funkce trávicí soustavy metabolismus živin metabolismus energetický složení potravy nemoci trávicí soustavy o určí kosti lidského těla o zdůvodní zásady správného držení těla o uvede nejčastější nemoci oporné soustavy o student rozliší typy svalstva podle stavby a funkce o uvede jejich výskyt a význam o popíše princip svalové kontrakce o určí svaly lidského těla a jejich funkce o student vysvětlí význam tělních tekutin o zdůvodní nutnost udržování stálého vnitřního prostředí o rozliší druhy tekutin a jejich funkce o uvede složení a význam krve a složek o charakterizuje typy imunity o uvede základní principy imunitních reakcí o vysvětlí princip a smysl očkování o objasní podstatu alergií o zdůvodní nutnost znalosti krevních skupin o vysvětlí podstatu srážení krve o popíše postup krevního oběhu o chápe historický význam objevu krevního oběhu o objasní mízní oběh a funkci mízy a mízních uzlin o uvede základní nemoci oběhové soustavy o student objasní podstatu a princip dýchání o popíše stavbu a funkce dýchacích cest o porovná vazbu a přenos dýchacích plynů o uvede podstatu plicní ventilace o objasní způsob řízení dýchání o uvede významné nemoci dýchacích cest o zdůvodní potřebu čistého ovzduší pro zdraví člověka o student popíše stavbu a funkce trávící soustavy o uvede význam jednotlivých orgánů pro příjem a zpracování potravy o srovná metabolismus základních živin i v souvislosti s metabolismem energetickým o vysvětlí význam složení potravy pro zdraví člověka o charakterizuje význam základních složek potravy o srovná význam vitaminů, zdroje a projevy nedostatku o popíše základní nemoci trávící soustavy Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Realizováno PT Environmentální výchova (vlivy prostředí) Využití znalostí učiva chemie 7

9 X.1.C Biologie Vylučovací soustava ledvina řízení činnosti ledvin vývodné močové cesty nemoci vylučovací soustavy Kůže stavba kůže vlasy, chlupy, nehty mléčná žláza nemoci kůže Termoregulace Pohlavní soustava rozmnožování pohlavní soustava muže pohlavní soustava ženy nemoci pohlavních soustav Fyziologie těhotenství, ontogeneze oplození průběh těhotenství vývoj po narození Řízení organismu principy řízení Endokrinní žlázy a hormony hypotalamus hypofýza štítná žláza příštitná tělíska slinivka břišní nadledvinky pohlavní žlázy a placenta brzlík a epifýza tkáňové hormony Nervové řízení nervový systém neuron reflex receptory a smysly CNS mozek a mícha somatická a vegetativní NS o student srovná pojmy exkrece a osmoregulace o popíše stavbu ledviny a vysvětlí její funkce o objasní princip tvorby moči o uvede nemoci vylučovací soustavy o vysvětlí důležitost pitného režimu pro zdraví o student popíše stavbu kůže o uvede význam jednotlivých částí a struktur v kůži o srovná a vysvětlí funkce kůže o uvede nemoci kůže o student objasní podstatu a význam termoregulace o uvede termoregulační mechanismy o vysvětlí vznik a význam horečky, úpalu a úžehu o student popíše vznik pohlavních buněk o charakterizuje stavbu a funkce pohlavních soustav muže a ženy o uvede význam jednotlivých orgánů o srovná ovulační a menstruační cyklus o uvede nemoci pohlavních soustav o student popíše postup oplození a průběh nitroděložního vývoje o charakterizuje etapy vývoje po narození o uvede problémy s reprodukcí a moderní varianty řešení těchto problémů o ozřejmí význam sexuální osvěty o student objasní základní principy řízení lidského organismu o student popíše obecné principy řízení prostřednictvím hormonů o uvede charakteristiku hormonů, jejich složení a funkce o objasní princip zpětné vazby o charakterizuje jednotlivé endokrinní žlázy a jejich hormony o uvede příklady tkáňových hormonů o chápe řízení prostřednictvím hormonů jako hierarchické o student objasní základní stavbu a funkce nervové soustavy o popíše stavbu a činnost neuronu o charakterizuje princip vzniku a vedení vzruchu o objasní princip reflexu a na příkladu uvede průběh reflexního oblouku o srovná principy smyslového vnímání o uvede stavbu a funkce smyslových orgánů o popíše stavbu CNS o srovná stavbu mozku a míchy Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví 8

10 X.1.C Biologie Zdraví člověka o uvede základní funkce míchy a částí mozku o zdůvodní význam spánku o uvede základní nervy somatické a vegetativní o představí nemoci smyslových orgánů a nervové soustavy o student chápe péči o zdraví jako nezbytnou součást života o zdůvodní rozšíření civilizačních chorob o uvede nejvýznamnější negativní vlivy prostředí na zdraví člověka o charakterizuje rizika ohrožující zdraví člověka Realizováno PT Environmentální výchova Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví IV. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Obecné vlastnosti organismů živé soustavy Organizace živých soustav a klasifikace organismů hierarchie dle složitosti klasifikace Buňka buněčná teorie chemické složení buňky stavba eukaryotní buňky mnohobuněčnost metabolismus buňky buněčný cyklus patologie buňky Genetika molekulární základy dědičnosti Mendelovy zákony vazba genů pohlavní chromozomy a dědičnost mutace dědičnost, proměnlivost genetika populací genetika člověka genové inženýrství a GMO o student na základě dříve získaných znalostí vysvětlí obecné vlastnosti živých soustav a odliší živé soustavy od neživých o porovná hypotézy o vzniku a evoluci života na Zemi o student odvodí hierarchii živých soustav o chápe systém organismů jako dynamický a stále se upřesňující o student vysvětlí význam buněčné teorie pro biologii o formuluje společné a rozdílné znaky prokaryotní a eukaryotní buňky o uvede základní chemické složení buněk o vysvětlí význam mnohobuněčnosti o charakterizuje základní typy metabolismu buněk o popíše postup buněčného dělení o rozliší mitózu a meiózu o charakterizuje specializaci a diferenciaci buněk o uvede podstatu kancerogeneze o vysvětlí vliv vnějších faktorů na buňky o student popíše základní principy přenosu genetické informace o na příkladech ukáže základní principy Mendelových zákonů o vyjádří základní souvislost mezi pohlavními chromozomy a dědičností o objasní vznik a význam mutací o vysvětlí podstatu genetické rovnováhy a možnosti jejího narušení o uvede nejvýznamnější lidské dědičné choroby, jejich podstatu, Využití znalostí učiva chemie a fyziky 9

11 X.1.C Biologie Mikrobiologie bakterie, archea, viry bakteriální buňka bakteriální nákazy člověka využití bakterií viry virové choroby člověka význam a možnosti léčby o objasní princip genových manipulací a jejich možné pozitivní i negativní důsledky o zaujímá postoj k tématům moderní genetiky o student rozliší a jednoduše charakterizuje nebuněčné a prokaryotní organismy o popíše stavbu bakteriální buňky a funkce jejích součástí o vysvětlí význam bakterií pro člověka o vysvětlí význam bakterií pro život na Zemi o uvede hlavní bakteriální nemoci, jejich projevy a možnosti léčby a prevence o popíše stavbu virionu a postup virové infekce o srovná základní virové nákazy člověka, jejich projevy, přenos a možnosti léčby a prevence Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví 10

12 Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.2.C BIOLOGIE ROZŠÍŘENÁ

13 X.2.C Biologie rozšířená Charakteristika předmětu: BIOLOGIE ROZŠÍŘENÁ ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Biologie rozšířená vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda RVP-G, významně se v ní uplatňuje i oblast Člověk a zdraví. Podává studentům IV. ročnílku rozšířený pohled na aktuální témata biologie obecnou biologii, genetiku a mikrobiologii. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu a vzájemnými interakcemi. Vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu, chemie, fyziky. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník X X IV. ročník (2) X Organizace výuky Studenti mají možnost volby mezi předmětem biologie (1 hodina týdně) a biologie rozšířená (2 hodiny týdně). IV. ročník je tak dělený podle výběru studentů. Výuka biologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o složení, stavbě a funkci buněk. Na základě historických souvislostí a výzkumů si uvědomí kontinuitu vědeckého bádání a podstatu vědecké práce. S využitím vlastních praktických zkušeností odvodí vztahy mezi molekulami i buňkami v souvislostech. Chápou chemickou a biologickou podstatu života, různost životních strategií organismů a roli člověka. Kompetence k učení umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná práce, ve dvojicích i skupinách) vyhledáváme informace z různých zdrojů (internet, literatura, časopisy, tisk), třídíme je a propojujeme důsledně používáme přesnou terminologii 1

14 X.2.C Biologie rozšířená vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování závěrů Kompetence k řešení problémů vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody využíváme příkladů problémových situací z praktického života Kompetence komunikativní při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných závěrů využíváme sebehodnocení i hodnocení ostatních studentů navzájem Kompetence sociální a personální využíváme práce ve dvojicích při vyhledávání a zpracování informací vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů vybízíme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochrany 2

15 X.2.C Biologie rozšířená Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu IV. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Obecné vlastnosti organismů živé soustavy Organizace živých soustav a klasifikace organismů hierarchie dle složitosti klasifikace Buňka buněčná teorie chemické složení buňky stavba eukaryotní buňky mnohobuněčnost metabolismus buňky buněčný cyklus patologie buňky Genetika genetická informace a její přenos chromozomy Mendelovy zákony genové interakce a vazba genů pohlavní chromozomy a dědičnost cytogenetika mutace dědičnost, proměnlivost genetika populací genetika člověka genové inženýrství GMO klonování o student na základě dříve získaných znalostí formuluje obecné vlastnosti živých soustav a formuluje společné principy výstavby živé hmoty o student strukturně vyjádří hierarchii živých soustav dle složitosti o srovná různé systémy organismů, formuluje jejich podstatu a orientuje se v současném systému o chápe systém organismů jako dynamický a stále se upřesňující o student vysvětlí cestu přírodovědného poznání k formulování buněčné teorie o vysvětlí význam buněčné teorie pro biologii o uvede výsledky práce významných přírodovědců o formuluje společné a rozdílné znaky typů buněk o charakterizuje chemické složení buněk a význam látek o popíše stavbu buňky a vysvětlí funkce organel o chápe buňku jako funkční celek o vysvětlí význam mnohobuněčnosti o charakterizuje typy metabolismu buněk o vysvětlí způsoby příjmu a výdeje látek o popíše postup buněčného dělení o rozliší mitózu a meiózu o charakterizuje specializaci a diferenciaci buněk o uvede podstatu kancerogeneze o vysvětlí vliv vnějších faktorů na buňky o student používá přesné pojmy v patřičných souvislostech o představí genetiku jako neustále se vyvíjející obor o popíše základní principy přenosu genetické informace o aktivně pracuje s tabulkou genetického kódu o odvodí a na příkladech ukáže základní principy Mendelových zákonů o vyjádří souvislost mezi pohlavními chromozomy a dědičností o vysvětlí princip přenosu znaků o objasní vznik a význam mutací Využití znalostí učiva chemie a fyziky 3

16 X.2.C Biologie rozšířená Mikrobiologie bakterie, archea, viry bakteriální buňka metabolismus bakterií bakteriální nákazy člověka využití bakterií viry virové choroby člověka o charakterizuje podstatu genetické rovnováhy a možnosti jejího narušení o uvede možnosti studia genetiky člověka a typy dědičnosti o vysvětlí podstatu genové analýzy o uvede významnější lidské dědičné choroby, jejich podstatu, význam a možnosti léčby o objasní princip genových manipulací a jejich možné pozitivní i negativní důsledky o zaujímá postoj k tématům moderní genetiky o student rozliší a charakterizuje nebuněčné a prokaryotní organismy o popíše stavbu bakteriální buňky a funkce jejích součástí o vysvětlí základní rysy bakteriálních typů metabolismu a jejich možných využití člověkem o zhodnotí možnosti zásahů proti bakteriím z hlediska medicíny o ozřejmí význam bakterií pro život na Zemi o srovná typy bakteriálních nákaz člověka a uvede významné nemoci, jejich projevy a možnosti léčby a prevence o představí příklady průmyslového využití bakterií, biotechnologie o popíše stavbu virionů a postup virové infekce u různých skupin virů o srovná různé virové nákazy člověka, jejich projevy, přenos a možnosti léčby a prevence o uvede význam i jiných mobilních genetických elementů a prionů Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (péče o zdraví) Realizováno PT Environmentální výchova 4

17 Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.4.C ETOLOGIE

18 X.4.C Etologie Charakteristika předmětu: ETOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět etologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Doplňuje a rozšiřuje učivo biologie. Zabývá se chováním zvířat. Představuje historii oboru a významné přírodovědce, kteří se oboru věnovali a přispěli k jeho rozvoji. Vysvětluje základní pojmy týkající se chování a na konkrétních příkladech je objasňuje. Uvádí příklady chování instinktivního a získaného. Představuje chování živočichů jako komplexní činnost v souvislostech. Zmíněny jsou i vlivy domestikace a vztah člověka ke zvířatům. Časové vymezení předmětu vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník (1) X III. ročník X X IV. ročník X X Organizace výuky Výuka etologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v etologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Studenti si v průběhu roku připraví referát na vybrané téma z etologie. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o základních typech chování živočichů, na konkrétních příkladech je uvedou a vysvětlí jejich význam. Uvědomí si společné rysy chování živočichů a člověka. Naučí se vnímat způsoby chování živočichů a rozumět jejich významu. Pochopí, že každý živočich má své způsoby chování a na člověku je, aby jim porozuměl. Naučí se respektovat nároky zvířat a brát je jako partnery, vědí, že vztah člověka ke zvířatům je projevem jeho vyspělosti. Kompetence k učení umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme důsledně používáme přesnou terminologii vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování závěrů 1

19 X.4.C Etologie Kompetence k řešení problémů vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody využíváme příkladů problémových situací z praktického života při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých zdrojů Kompetence komunikativní důsledně trváme na používání přesné terminologie při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných závěrů Kompetence sociální a personální využíváme práce ve skupině při vyhledávání informací vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání souvislostí vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k živočichům 2

20 X.4.C Etologie Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu II. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky předmět, počátky, historie mozek, smysly geny a chování denní režim živočichů instinktivní chování základní typy instinktivního chování ritualizované chování konfliktní chování získané chování učení, paměť, hra o student ovládá základní etologické pojmy o srovná základní metody výzkumu o vysvětlí význam smyslového vnímání pro jejich chování o srovná vliv prostředí a dědičnosti na chování o popíše denní režim u vybraného živočicha o rozliší instinktivní a získané chování o uvede příklady instinktivního chování na vybraných druzích o vysvětlí význam rituálů a konfliktního chování o vysvětlí na příkladech význam typů získaného chování o zdůvodní význam paměti pro vznik získaného chování o vysvětlí význam hry pro rozvoj o uvede příklady a význam učení pro rozvoj chování o vyvodí z pozorování živočicha typy a význam jeho chování o uvede vliv domestikace na chování o chápe chování zvířat v jeho podstatě Využití znalostí učiva biologie 3

21 Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.5.C EKOLOGIE

22 X.5.C Ekologie Charakteristika předmětu: EKOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Ekologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda, významně se uplatňuje i v oblasti Člověk a zdraví. Umožňuje poznávat přírodu jako celek na základě znalostí vztahů mezi organismy. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu a důsledky lidské činnosti. Zdůrazněn je i význam a vliv neživé přírody na organismy. Vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu, chemie, fyziky. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník (1) X IV. ročník X X Organizace výuky Výuka ekologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou i v ekologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Dle potřeby jsou zařazovány i exkurze (spalovna odpadu, ČOV). Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o vztazích mezi neživou a živou přírodou, o významu organismů a ekologických vztazích mezi nimi i neživým prostředím. Zdůvodní význam daných organismů pro život na Zemi a nutnost ochrany přirozených stanovišť. Chápou různost životních strategií organismů a roli člověka i jeho vlivy na přírodu a životní prostředí. Uplatňují zásady nutné pro rozumné využívání přírody a jejích zdrojů. Kompetence k učení umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná práce, ve dvojicích i skupinách) vyhledáváme informace z různých zdrojů (internet, literatura, časopisy, tisk), třídíme je a propojujeme důsledně používáme přesnou terminologii 1

23 X.5.C Ekologie vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování závěrů Kompetence k řešení problémů vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody využíváme příkladů problémových situací z praktického života Kompetence komunikativní při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných závěrů využíváme sebehodnocení i hodnocení ostatních studentů navzájem Kompetence sociální a personální využíváme práce ve dvojicích při vyhledávání a zpracování informací vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně 2

24 X.5.C Ekologie Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu III. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Ekologie základní pojmy ekologické faktory vnitro- a mezidruhové vztahy potravní vztahy populace, společenstvo, ekosystém ekologická stabilita Ochrana životního prostředí růst populace zdroje přírody energetika voda, půda, atmosféra druhová ochrana chráněná území legislativa o student ovládá základní ekologické pojmy o rozlišuje mezi ekologií a ochranou životního prostředí (environment) o srovná vliv ekologických faktorů na organismy o uvede významné vnitro- a mezidruhové vztahy v patřičných souvislostech a s příklady o vysvětlí princip potravních vztahů, potravního řetězce a potravní pyramidy o charakterizuje populaci, společenstvo, ekosystém o chápe význam vztahů mezi organismy jako nezbytnou podmínku fungování ekosystémů o vysvětlí princip ekologické stability a rizika a důsledky jejího narušení o student objasní základní principy vlivu člověka na přírodu o objasní populační problematiku a její vliv na přírodu o srovná využitelnost zdrojů přírody a rizika při jejich využívání o srovná význam, výhody i rizika jednotlivých typů zdrojů energie o objasní význam vody, půdy a vzduchu pro život a uvede rizika vzniklá činností člověka o uvede hlavní příčiny znečišťování vody, půdy a vzduchu o navrhne možné varianty řešení při odstraňování těchto příčin o uvede význam druhové a plošné ochrany přírody o respektuje právní normy v ochraně přírody o uvědomuje si význam péče o životní prostředí o chápe provázanost přírodních systémů o vytváří si vlastní názor a postoje k řešení problémů ochrany prostředí o využívá možností a práv občana při řešení problémů OŽP o uplatňuje praktické návyky pro běžné denní činnosti napomáhající zlepšení prostředí Realizováno PT Environmentální výchova Využití znalostí učiva zeměpisu Realizováno PT Environmentální výchova Využití znalostí učiva zeměpisu, fyziky, občanské výchovy 3

25 Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.6.C FAUNA A FLÓRA ČR

26 X.6.C Fauna a flóra ČR Charakteristika předmětu: FAUNA A FLÓRA ČR ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět fauna a flóra České republiky je rozšiřující součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Umožňuje poznávat přírodu jako celek na základě znalostí jednotlivých druhů organismů a vztahů mezi nimi. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu. Zdůrazněn je i význam a vliv neživé přírody na organismy. Předmět vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník (1) X IV. ročník X X Organizace výuky Výuka fauny a flóry ČR probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Dle potřeby je zařazována i exkurze (Botanická zahrada, terén). Výchovné a vzdělávací strategie Studenti získají během studia přehled o probíraných organismech, jejich životě, výskytu, významu a ekologických vztazích mezi nimi i neživým prostředím. Chápou význam každého organismu pro život na Zemi a nutnost ochrany přirozených stanovišť. Kompetence k učení umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná i skupinová práce) vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme důsledně používáme přesnou terminologii vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování závěrů 1

27 X.6.C Fauna a flóra ČR Kompetence k řešení problémů vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody využíváme příkladů problémových situací z praktického života při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých zdrojů Kompetence komunikativní důsledně trváme na používání přesné terminologie při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných závěrů využíváme práci v předmětu k rozvíjení schopností studentů hodnotit práci ostatních i svou vlastní Kompetence sociální a personální využíváme práci ve skupině při vyhledávání informací, jejich zpracování a prezentaci vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně 2

28 X.6.C Fauna a flóra ČR Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu III. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky vývoj fauny a flóry na území ČR v holocénu relikty a endemity rostlinná společenstva ČR rostliny a živočichové: - lesů - vod a jejich okolí - luk, pastvin a polí - rašelinišť - hor - lidských sídel ochrana živé přírody - chráněná území - zákony o student chápe změny fauny a flóry na určitém území jako neustálý proces o popíše a vysvětlí změny, ke kterým došlo v holocénu o charakterizuje postup osídlování území ČR o vysvětlí vznik endemitů a reliktů o uvede základní typy společenstev o zdůvodní jejich výskyt o charakterizuje společenstva rostlin a živočichů o pozná probírané druhy a určí jejich životní nároky o pracuje s klíči k určování o chápe význam ochrany druhů i jejich biotopů Využití znalostí učiva biologie Realizováno PT Environmentální výchova 3

29 Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.7.C ANTROPOLOGICKÝ SEMINÁŘ

30 X.7.C Antropologický seminář Charakteristika předmětu: ANTROPOLOGICKÝ SEMINÁŘ ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět antropologický seminář je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Umožňuje rozvíjet poznatky získané během studia biologie člověka v septimě podle aktuálních zájmů a zaměření studentů a reagovat na aktuální témata, týkající se člověka. Vzhledem k těmto skutečnostem nelze předem stanovovat přesný obsah učiva. Časové vymezení předmětu vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník X X IV. ročník (1) X Organizace výuky Výuka antropologického semináře probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Studenti si dle svého zájmu či aktuální situace vyberou po konzultaci s vyučujícím téma, které zpracují formou referátu a kopie osnovy předají spolužákům, kteří si tak k tématu předem připraví poznámky. Téma je na hodinách představeno a problematika rozebrána v diskuzi všech zúčastněných. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti se naučí vybrat témata vhodná k diskuzi, zpracovat je a představit. Sami si své znalosti biologie člověka aktivně rozvíjejí dle svých zájmů a takto získané poznatky předávají a obhajují v diskuzi. Učí se své názory a postoje prezentovat a obhajovat před skupinou a ve skupině. Přemýšlejí nad názory ostatních, analyzují je, doplňují, případně argumentačně vyvracejí. Kompetence k učení umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme důsledně používáme přesnou terminologii vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi zkoumanými jevy a k vyvozování závěrů 1

31 X.7.C Antropologický seminář Kompetence k řešení problémů vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů týkajících se člověka využíváme příkladů problémových situací z praktického života při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých zdrojů Kompetence komunikativní důsledně trváme na používání přesné terminologie při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných závěrů vedeme studenty k věcné a odborně správné argumentaci Kompetence sociální a personální využíváme diskuze k vytváření zodpovědných postojů vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské vedeme studenty ke kritickému přístupu k názorům a respektu k názorům jiných učíme studenty respektovat různosti a zaujímat odpovědných postojů vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k lidskému zdraví podporujeme u studentů humanitu 2

32 X.7.C Antropologický seminář Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu IV. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky člověk o student si vybere vhodné téma o zpracuje s využitím vhodných a kriticky zhodnocených zdrojů referát o přednese téma a zdůvodní svůj výběr o obhájí své názory a postoje o účastní se aktivně diskuze o zhodnotí, případně přehodnotí své postoje o reflektuje změny o vyvozuje závěry Využití znalostí učiva biologie, občanské výchovy i psychologie 3

33 Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy X.8.C EVOLUČNÍ BIOLOGIE

34 X.8.C Evoluční biologie Charakteristika předmětu: EVOLUČNÍ BIOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět evoluční biologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Umožňuje pochopit základní principy a mechanismy evoluce a fylogeneze organismů. Zabývá se hypotézami o původu života a teoriemi vzniku a evoluce života na Zemi. Podává základní charakteristiku geologických období, života v nich a fylogeneze organismů. Uvádí význam paleontologických nálezů a vědců, kteří přispěli k rozvoji evolučního myšlení a poznání. Časové vymezení předmětu vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník X X IV. ročník (1) X Organizace výuky Výuka evoluční biologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály je v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti mají během studia získat přehled o hypotézách a teoriích vzniku a vývoje života na Zemi, srovnat jejich podstatu a vědeckou oprávněnost, uvědomit si stálý rozvoj biologického poznání v souvislosti s rozvojem společnosti i jiných vědních oborů, zhodnotit pravdivost a objektivitu názorů, formovat si vědecký obraz světa. Kompetence k učení umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme důsledně používáme přesnou terminologii vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a vyvozování závěrů Kompetence k řešení problémů vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody využíváme příkladů problémových situací z praktického života 1

35 X.8.C Evoluční biologie při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých zdrojů Kompetence komunikativní důsledně trváme na používání přesné terminologie při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných závěrů Kompetence sociální a personální využíváme práce ve skupině při vyhledávání informací vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k vědeckému poznání 2

36 X.8.C Evoluční biologie Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu IV. ročník Učivo Očekávané výstupy Poznámky vývoj názorů na vznik a vývoj života na Zemi mikroevoluční mechanismy mikroevoluce makroevoluce vznik života život v prahorách a starohorách život v prvohorách život ve druhohorách život ve třetihorách život ve čtvrtohorách antropogeneze o student porovná význačné hypotézy o vzniku a vývoji života na Zemi o vysvětlí základní podstatu evoluční teorie o srovná Darwinovu teorii s moderními poznatky evoluční vědy o uvede základní principy mikroevoluce a makroevoluce o vysvětlí vznik života evoluční abiogenezí o zhodnotí význam vzniku buňky o uvede podstatu endosymbiózya vzniku eukaryotní buňky o srovná anaerobní a aerobní organismy o uvede význam kyslíku o analyzuje možné příčiny kambrické exploze o popíše změny, ke kterým došlo při vstupu života na souš o uvede základní třídění ér a period a významné zástupce organismů v nich o zhodnotí vznik jednotlivých skupin obratlovců o orientuje se ve fylogenetickém vývoji člověka Využití znalostí učiva biologie, chemie, dějepisu 3