Moc promluvy: O možnosti člověka promluvit, či výzvě člověka k řeči
|
|
- Marta Sedláková
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Issue/Volume/Year: 3 4/XI/2014 (Article) Moc promluvy: O možnosti člověka promluvit, či výzvě člověka k řeči Autor: Zuzana Svobodová Abstract The Power of Speech: On Human Potential in Speaking, or a Person s Calls for Speech. Zuzana Svobodová in her text shows how certain concepts by thinkers on human potential in speaking refer to the mission and responsibility of a person to share the world with other people, with others. Keywords: language, logos, speech, man, Aristotle, Plato, Patočka, Comenius, New Testament, Levinas Klíčová slova: řeč, logos, promluva, člověk, Aristotelés, Platón, Patočka, Komenský, Nový zákon, Lévinas Člověk a LOGOS Aristotelés v Politice (1253a 8 18) podává tento proslulý výměr člověka: Jest zjevno, proč člověk jest bytostí určenou pro pospolitý život více než každá včela a každý stádový živočich. Neboť příroda nečiní nic bezúčelně. Ze živočichů jenom člověk má řeč (οὐθὲν µάτην ἡ φύσις ποιεῖ: λόγον δὲ µόνον ἄνθρωπος ἔχει τῶν ζῴων); hlas jest známkou pocitu nelibého a libého, proto jej mají také ostatní živočichové neboť až k tomu dospěla jejich přirozenost, že mají pocit bolesti a libosti a navzájem si je dávají najevo, řeč však jest určena k tomu, aby naznačovala, co jest prospěšné a škodlivé, a tudíž také, co jest spravedlivé a nespravedlivé; tj. zajisté vlastní člověku před ostatními živočichy, že jediný má smysl pro dobro a zlo, pro právo a bezpráví a pro podobné věci; společenství těchto věcí pak vytvořuje domácnost i obec. Pouze člověk má ze živočichů LOGOS, který se uplatňuje jako smysl pro dobro a zlo, pro (ne)spravedlnost, přičemž je také vysvětlen účel tohoto daru: LOGOS je určen ke sdílení, proto je člověk bytostí pospolitou, společenskou (ZÓON POLITIKON) doslova: člověk je přirozeně určený pro pospolitý život ( ὁ ἄνθρωπος φύσει πολιτικὸν ζῷον ). Přirozenost, kterou zde Aristotelés zmiňuje, souvisí mu s příčinou (účelem) od přirozenosti je obec dříve než domácnost a dříve než každý jednotlivec tak jako celek je od přirozenosti dříve než část každý jednotlivý úd nalézá tak svou příčinu (účel) v celku organismu. (Politika 1253a 19 25) Je-li úd odtržen od organismu, pak je tímto údem již jen podle jména, nikoli svou podstatou ( pojmové označení každé věci závisí od možnosti jejího výkonu Politika 1253a 23, tj. od možnosti uskutečnit potence, naplnit účel). Celý organismus společnosti i každý jednotlivec touží po dobru a podle Aristotela k největšímu/nejvyššímu dobru směřuje největší celek. (Politika 1252a 5 7) Má-li člověk ze všech organismů jediný možnost užívat LOGOS ke sdílení dobrého a špatného, pak ono směřování celku k dobru záleží právě na tomto užívání smyslu pro dobro a zlo. LOGOS je 1
2 tedy možnost či moc člověka sdílet hodnoty a vytvářet tak společenství, tolik Aristotelés v Politice. Již Platón v Kratylovi ale ukázal vliv vzdělanosti na poměr slova a věci totiž vzdělaná duše odhaluje slovy téměř podstatu věcí, naopak duše nevzdělaná uděluje slova jména jen stínům věcí, aniž má o podstatě věcí poznání (srov. též jeskynní podobenství v sedmé knize Ústavy). Jiný obraz Logu můžeme vidět v Bibli. Zde Bůh řekne a stane se Bůh tvoří svým slovem, které je veskrze kreativní. I člověku umožní podílet se na tomto tvoření tím, že může nazvat jednotlivé tvory to, že nazval i pomoc sobě rovnou, je již prý první zneužití řeči. Ta možnost tedy svoboda nazvat, pojmenovat, dát jméno, tedy nějak i zhodnotit, je tímto činem pojmenováním Evy jen potvrzena. V Novém zákoně pak v prologu evangelia podle Jana je LOGOS vysvětlen jako vskutku boží, pobývající s Bohem, lze říci, že LOGOS je zde popsán jako existence Boha. Ještě jeden podstatný prvek logu je zde vyjádřen totiž, že je možné jej nepochopit, nepoznat, minout jej. Nikoli že není možné jej poznat, ale že je možné jej nepoznat. Z naší strany tedy lidské je možné LOGOS vnímat a je možné jej interpretovat a je možné vše minout, na vše rezignovat. Již Hérakleitos si všiml tohoto zplanění logu u lidí (lidé jsou spící a je úkolem filosofů je probudit, aby žili ve shodě s logem výchova/paideia je druhé slunce pro vzdělané zl. B134). A Komenský popisuje zbloudění člověka vůči smyslu jako pobývání člověka či lidstva v labyrintu. Jan Patočka, když interpretuje Komenského Labyrint, zdůrazňuje: ano, vskutku většina lidí se s lidstvím míjí s lidstvím, které má může každý uskutečňovat, podílet se na jeho formování, vzcházení do tvaru, EN ERGO v činu je moc EN-ERGEIA. Věřím, že je možné nahlédnout v těchto náčrtcích logu podstatné podobnosti, podstatné proto, že je vnímám jako výzvu k uskutečňování právě toho jedinečného, čím je člověk člověkem, tedy k uskutečňování lidství: První podobnost mezi a nazvěme to zjednodušeně biblickým a antickým vnímáním logu spatřuji v možnosti být při být v jeho přítomnosti. Druhá podobnost je v možnosti jej užít pro člověka v dobrém i ve zlém. Třetí podstatnou podobnost spatřuji v tom, že logos má vždy již předem nějaký záměr účel, který nemusí člověk správně nahlédnout, ale to neznamená, že jej tím ovládne a zcela změní či zcela zničí. Jen nedojde v tom konkrétním čase či prostoru k jeho uskutečnění (pojem smyslu, který předchází každé mé vlastní vidění smyslu srov. Lévinas 1997d: 68). Ze všech těchto aspektů (tří podobností) se na tomto místě budu věnovat zejména moci promluvit moci užít logu, lidské moci promluvy. Že jde o moc jako možnost, ale i o moc jako sílu, je již zjevné. Na příkladu vystavení se právě novorozenému či právě umírajícímu, lze vidět také vlastní ne-dostačivost nároku promluvy. První oslovení právě narozeného je možnost, v níž se dotýkám hranic možností, podobně při loučení s umírajícím, při posledních slovech vím, že 2
3 nemohu promluvou sjednotit mě a druhého, neboť právě v těchto krajních okamžicích je nabíledni, že druhý je cizinec, je z jiné země, není alter-egem mého ega, tváří v tvář zde vnímám jinakost, exterioritu, kdy nejpřiměřenější gesto je pohostinnost a nejpřiměřenější čin je promluva, v níž druhý zůstává jiným a v níž mi nezbývá než iluzi o jednotě a splynutí opustit jako stíny a ne-pravdu. 1 Lévinas k tomu říká: Jako bytosti plně zúčastněné v bytí i osobní, dospělé, jsme bytosti, které mohou mluvit, místo aby propůjčovaly ústa nějakému anonymnímu heslu dějin. Mír se ukazuje jako tato způsobilost ke slovu. Eschatologické vidění ruší totalitu válek a říší, kde se nemluví. (Lévinas 1997d: 11) Podle Lévinase přichází řeč z výše, z učení, z exteriority, vyučování je toto dění exteriority, toto zjevování jinakosti, nekonečnosti, manifestace Druhého v tváři, zpochybnění mého já; v ní se odkrývá naivita, která se chová jako síla na pochodu, jako násilí, omezování, které se děje pouze v totalitě, zatímco vztah k Druhému proráží strop totality. (Lévinas 1997d: 151) Vidět tvář znamená mluvit o světě. (Lévinas 1997d: 153) O nebezpečí totality věděli již starověcí autoři již Hérakleitovy výroky lze číst jako obranu proudícího života před uvězněním do neživotných schémat; a na prahu starověku píše Augustin v De Trinitate o prameni řeči ve vnitřním slově : vnitřní slovo či řeč, verbum interius, LOGOS ENDIATHETOS, je v duši či je duší samou. Z tohoto pramene plyne pro Heideggera i pro Gadamera (jakkoli odlišné myslitele) časté nám připomínání, jak vyslovovaná řeč stále zaostává za tím, co má být vysloveno, za vnitřním slovem, a že vyslovenému lze rozumět teprve tehdy, sleduje-li člověk vnitřní řeč, jež se za tím skrývá. (Grondin 1997: 10) Cesta židovského myslitele se zde liší, ale intenci můžeme sledovat podobnou: Epifanie zjevení tváře (jindy epifanie druhého, Jiného, Boha, Nekonečného, Neviditelného, Metafyzického) je událost, kdy mě zasahuje nekonečno, kdy se mi ve tváři druhého zjevuje Bůh, kdy cítím odpovědnost za druhého dříve, než jsem sám sobě (sám pro sebe), kdy se poznávám jako rukojmí za druhého, který je osloven tváří druhého a jeho slovem: Nezabiješ. Pojem tváře tak vede k pojmu smyslu, který předchází každé mé vlastní vidění smyslu. (Lévinas 1997d: 68) Pozitivní rozvíjení vztahu k Druhému, vztahu bez hranic, se děje v řeči. Řeč se nevejde do struktur formální logiky, ale dle Lévinasových slov řeč prochází prázdnem, jejím místem je dimenze absolutní touhy. (Lévinas 1997d: 151) Ve tváři se prezentuje absolutní exteriorita mě napadá Bůh, říká Lévinas v televizním rozhovoru s Bernhardem Casperem (Lévinas 1997a: 18) a to tak, že se vyjadřuje jde o pohyb, v jehož každém momentu je podstatné přijímání a dešifrování znaků, které exteriorita vysílá. (Lévinas 1997d: 151) Pokud k takovému přijímání a dešifrování nedochází, pak vidíme či vnímáme pouze obličej, rysy, nikoli to, co Lévinas vyjadřuje pojmem Tvář druhého. 1 Při semináři Člověk a řeč se studenty Evangelické teologické fakulty UK a VOŠ Jabok se v zimním semestru 2010 ukázal důraz v zájmu o slovo jako o slovo živě sdílené studenti byli požádáni o seřazení pojmů podle toho, jak vidí jejich obsah pro sebe přínosný. Nabídnuté pojmy (témata) získaly ve skupině seminaristů nakonec toto pořadí: Vyprávění Logos Divadlo Dialog Modlitba, meditace Promluva Konfrontace Mlčení Chat. 3
4 Rozmluva jako vyučování prolamování bytí k životu ve dvou 2 dialog jako cesta k lidství Jinakost druhého se projevuje jako mistrovství, které nedobývá, ale vyučuje. Vyučování je rozmluva, v níž učitel může přinést žákovi to, co žák ještě neví. (Lévinas 1997d: 159) Zde jde Lévinasovi o zachování interiority toho, kdo přijímá, ale zároveň o vyjádření, kdy vnitřní bytost je schopna vztahu k vnějšku, bytost, která nechápe svou interioritu jako totalitu bytí. (Lévinas 1997d: 159) Řeč vyučuje a vnáší nové do myšlení, toto uvádění nového do myšlení je dílem rozumu. (Lévinas 1997d: 194) Pozitivní rozvíjení tohoto mírového vztahu k Druhému, vztahu bez hranic a jakékoliv negativity, se děje v řeči. Řeč nepatří ke vztahům, jež by mohly prosvítat ve strukturách formální logiky: je to styk přes jistou distanci, vztah k nedotknutelnému, který prochází prázdnem. (Lévinas 1997d: 151) V promluvě je zdůrazněna hodnota mluvené řeči oproti řeči ve znacích, protože znaky jsou němou, zadrhlou řečí. Řeč má dešifrovat symboly, nikoli seskupovat symboly v systémy. Přesto mohou znaky sloužit jako řeč. A naopak, ani promluva nemusí být vstřícně přijata. (Lévinas 1997d: 161) Vztah k druhému, transcendence, záleží v tom, že vyslovuji svět pro Druhého. ( ) řeč, která věc označuje pro druhého, je původní vyvlastnění, prvotní dar. Všeobecnost slova zakládá společný svět. Etická událost u základů zevšeobecnění je hluboká intence řeči. (Lévinas 1997d: 153) Proti sterilnímu odpírání je zde nabízení světa druhému. (Lévinas 1997d: 153) Původní podstatu řeči je třeba hledat v prezentaci smyslu. (Lévinas 1997d: 182) Rozum jakožto jedinečný může promlouvat k jinému rozumu, řeč neslouží rozumu, nýbrž jest rozum. (Lévinas 1997d: 183) Rozmluva podmiňuje myšlení, protože to, co je primárně inteligibilní, není pojem, nýbrž srozumitelnost (Lévinas 1997d: 192) Řeč není exteriorizací představy, která ve mně preexistuje, nýbrž činí společným svět, který až dotud byl můj. Řeč provádí tento vstup věcí do nového éteru. ( ),Vidění tváře se neodděluje od této nabídky, kterou je řeč. [Znovu opakujme:] Vidět tvář znamená mluvit o světě. (Lévinas 1997d: 153) Radikálně to Lévinas vyjadřuje: Pouze přistupuji-li k Druhému, jsem při sobě samém (Lévinas 1997d: 157) pouze v řeči jsem lidský. Tvář, které vycházím vstříc, mne vede od fenoménu k bytosti : v rozmluvě se vystavuji tázání Druhého a naléhavost odpovědi akutní moment přítomnosti mne rodí pro odpovědnost; jakožto odpovědný jsem přiveden ke své poslední realitě. (Lévinas 1997d: 157) A podstatné je, že to vše nejsem schopen jen sám ze sebe sama! Protože: Tato krajní pozornost není aktualizací něčeho, co tu bylo v pouhé potenci, protože není myslitelná bez Druhého. Být pozorný znamená vzhledem k vědomí cosi navíc a předpokládá výzvu Jiného. (Lévinas 1997d: 157) 2 Ve dvou zde neznamená nějaké výjimečné postavení vztahu právě dvou lidí, ale zástupně zde označuje podstatný rozdíl života pro sebe sama, v homogenní jednotě (byť s druhými, ale vedle nich) a života minimálně ve dvou, ale i ve třech, pěti ( ) v pluralitě, v dialogu. Prolamování bytí zde odkazuje na Lévinasovo úsilí v díle L evasion/ausweg aus dem Sein. 4
5 Řeč je a zůstává vztahem mezi oddělenými póly. Absolutní diference, nepochopitelná pojmy formální logiky, se ustavuje pouze řečí. Řeč uvádí do vztahu momenty, které prolamují jednotu rodu. Možná, že řeč je definována právě touto schopností prolamovat kontinuitu bytí čili dějin. (Lévinas 1997d: 171) Závěr Promluvou můžeme na základě Lévinase nazvat poměr k druhému, přičemž taková promluva je poměrem ne-alergickým, poměrem etickým. Promluva založená na přijímání je naučením, které přichází zvenčí a přináší víc, než subjekt obsahuje. Promluva se děje postavením tváří v tvář, nikoli pouhým viděním obličeje, nikoli postavením vedle sebe. V promluvě (v přijetí tváře) se děje epifanie smyslu, který předchází každé mé vlastní porozumění smyslu. Pouze absolutně cizí nás může skutečně poučit. (Lévinas 1997d: 58) Právě v rozmluvě, nikoli v objektivním poznání se pohybuje touha po exterioritě; (Lévinas 1997d: 66) v touze se druhý zpřítomňuje jako partner rozhovoru. (Lévinas 1997d: 68) Není to přitom kontemplace druhého na ostrovech blažených, promluva tváře se neodehrává vně světa, ale v jistém prodlévání v domě, je to určitá forma ekonomického života. Pro Lévinase platí: Žádný lidský či mezilidský vztah se nemůže odbývat vně ekonomie, k žádné tváři není možné přistupovat s prázdnýma rukama a uzavřeným domem; usebrání v domě, jenž je otevřen druhému, pohostinnost, je konkrétní a prvotní fakt lidského usebrání a oddělení, je vjedno s touhou po absolutně transcendentním Druhém. (Lévinas 1997d: ) Řeč činí sdílený svět, řeč je štědrou nabídkou, proto platí: Transcendence není optika, nýbrž první etické gesto. (Lévinas 1997d: 153) 3 Touhou jako rozmluvou nezačíná jen sdílený svět, ale v této živoucí otevřenosti, v zakoušení Nekonečna, do něhož se nelze nijak zakousnout, (Lévinas 1997d: 99) je počátek mé vlastní existence, v otevřenosti k druhému jako jinému jsem ve své poslední realitě: v rozmluvě se vystavuji tázání Druhého a naléhavost odpovědi ( ) mne rodí pro odpovědnost; jakožto odpovědný jsem přiveden ke své poslední realitě. V díle Autrement qu être ou au-delà de l essence (Jinak než být čili za hranicemi esence) nazývá Lévinas jednu podkapitolu Od říkání k promluvě, aneb moudrost touhy. V samém závěru kapitoly píše Lévinas o moudrosti lásky ke službě lásky: v promluvě, diachronii rozdílu jednoho a druhého, ( ) zůstává služebnou říkání, které znamená rozdíl jednoho a druhého jako jednoho pro druhého, jako nelhostejnost pro druhého filosofie: moudrost z lásky ke službě lásky. (Lévinas 1978: ) I tento výklad řeckého termínu FILOSOFIA, zde bytostně spjatý s potencialitou promluvy, ukazuje na možnou cestu z totality, k uznání primátu Jiného (nekonečna) a etického nároku (srov. Poláková 1993: 36). 3 Proto vyjadřuje Lévinas i názvem díla L Ethique comme philosophie première (vyšlo až posmrtně) své přesvědčení o etice jako první filosofii, protože zásadní otázka ospravedlnění života zůstává po jeho zkušenosti židovského myslitele 20. století podstatnější, než žití samo. (Lévinas 1998: 109) 5
6 SEZNAM LITERATURY ARISTOTELÉS. Politika. Praha: Rezek, ISBN GRONDIN, Jean. Úvod do hermeneutiky. Praha: OIKOYMENH, ISBN HEIDEGGER, Martin. Bytí a čas. Praha: OIKOYMENH, ISBN KOMENSKÝ, Jan Amos. Labyrint světa a ráj srdce, to jest, Světlé vymalování, kterak v tom světě a věcech jeho všechněch nic není než matení a motání, kolotání a lopotování, mámení a šalba, bída a tesknost, a naposledy omrzení všeho a zoufání; ale kdož doma v srdci svém sedě s jediným Pánem Bohem se uzavírá, ten k pravému a plnému mysli upokojení a radosti že přichází. Praha: Odeon, LAERTIOS, Diogenés. Životy, názory a výroky proslulých filosofů. Pelhřimov: Nová tiskárna, ISBN LEVINAS, Emmanuel, ROLLAND, Jacques, CHUCHOLOWSKI, Alexander. Ausweg aus dem Sein: De l évasion. Hamburg: F. Meiner, ISBN LEVINAS, Emmanuel. Autrement qu être ou au-delà de l essence. Dordrecht: Kluwer Academic, ISBN LEVINAS, Emmanuel. Ethique comme philosophie première. Paris: Payot, ISBN LÉVINAS, Emmanuel. Být pro druhého: (dva rozhovory). Praha: Zvon, ISBN [Lévinas 1997a] LÉVINAS, Emmanuel. Čas a jiné = Le temps et l autre. Praha: Dauphin, ISBN [Lévinas 1997b] LÉVINAS, Emmanuel. Etika a nekonečno. Praha: OIKOYMENH, ISBN LÉVINAS, Emmanuel. Existence a ten, kdo existuje. Praha: OIKOYMENH, ISBN [Lévinas 1997c] LÉVINAS, Emmanuel. Totalita a nekonečno. Praha: OIKOYMENH, ISBN [Lévinas 1997d] PATOČKA, Jan. Péče o duši: soubor statí a přednášek o postavení člověka ve světě a v dějinách II. Praha: OIKOYMENH, ISBN Písmo svaté Starého a Nového zákona, včetně deuterokanonických knih, podle ekumenického vydání z roku Praha: Zvon, ISBN PLATÓN. Kratylos. Praha: OIKOYMENH, ISBN
7 PLATÓN. Ústava. Praha: OIKOYMENH, ISBN POLÁKOVÁ, Jolana. Filosofie dialogu: [uvedení do jednoho z proudů filosofického myšlení 20. století]. Praha: Filozofický ústav AV ČR, ISBN POLÁKOVÁ, Jolana. Perspektiva naděje: hledání transcendence v postmoderní době. Praha: Vyšehrad, ISBN (PhDr. Bc. Zuzana Svobodová, Ph.D. vyučuje na Univerzitě Karlově v Praze 3. lékařské fakultě a Evangelické teologické fakultě, na Teologické fakultě Jihočeské Univerzity v Českých Budějovicích, na Katedře teologie a filosofie Jaboku Vyšší odborné školy sociálně pedagogické a teologické. Zabývá se filosofií výchovy, etikou, dějinami vzdělávání a zkoumá vztahy náboženské a kulturní vzdělanosti.) 7
Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace
Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace Jana Skácelová Člověk je ze všech živočichů nejrozumnější, ježto má ruce. Anaxagorás Bylo by nesnadno najít lepší metodu vyučovací
Pojetí touhy u Emmanuela Lévinase
Issue/Volume/Year: 1/XI/2014 (Article) Pojetí touhy u Emmanuela Lévinase Autor: Zuzana Svobodová Abstract Emmanuel Lévinas s Notion of Desire. The notion of desire is one of the key notions in the philosophy
Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA
Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA Katecheze a služba slova otevřené problémy Katecheze a Boží slovo Antropologická katecheze? Katecheze ve službě inkulturace Požadavek úplnosti pravd
Praktická filosofie a etika. Zuzana Svobodová
Praktická filosofie a etika Zuzana Svobodová Co Vás motivuje studovat? Jaké hodnoty se projevují v této Vaší motivaci? Co je to (spokojenost, život, láska, statečnost, ) důstojnost ctnost hodnota? Hodnoty
ETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd
Úvod do filosofie Pojem a vznik filosofie, definice filosofie Vztah filosofie a ostatních věd Filosofické disciplíny, filosofické otázky, základní pojmy Periodizace Cíl prezentace studenti budou schopni
= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání
Otázka: Základní etické přístupy, dějiny etiky Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): František Červinka Etika = filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
Subjekt a jinakost (Pojetí E. Lévinase a M. Foucaulta)
Subjekt a jinakost (Pojetí E. Lévinase a M. Foucaulta) Autor: Petr Kratochvíl Vedoucí práce: Doc. Ivana Noble, Ph.D. Institut ekumenických studií ETF 2. ročník Počet znaků (s mezerami, bez poznámek): 13
Úrovně identity. Poznámky k psychologii duchovního života
Úrovně identity Poznámky k psychologii duchovního života Základní předpoklad: každá lidská bytost má potřebu mít pozitivní sebepojetí (identitu) není-li pocit inferiority vztahové komplikace I. úroveň
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
teorie lidských práv (J.Locke) Zopakování minulé přednášky: starověké právní myšlení 1. Přirozený zákon - zákon přirozeného řádu světa
Přednáška č.5. Teorie přirozeného práva - první pokus o vysvětlení jak funguje právo ve společnosti. 1. Změna tázání: přechod od otázky "co je právo" k otázce "jak právo funguje": kritika starověkého pojetí
1. Přednáška K čemu je právní filosofie?
1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie
Období klasické řecká filosofie II. Zuzana Svobodová
Období klasické řecká filosofie II Zuzana Svobodová Platón (428/7-348/7 př. Kr.) vl. jm. Aristoklés, Platon přezdívka daná učitelem gymnastiky (platys široký) aristokrat (na rozdíl od Sokrata) snaha o
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko
VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632
Eugen Fink ( )
Výchovné antinomie Eugen Fink (1905-1975) německý filosof, fenomenolog žák Husserla a Heideggera, Patočkův přítel u nás vyšlo: Oáza štěstí. Praha: Mladá fronta 1992 Hra jako symbol světa. Praha: Český
Fundament a jeho strukturace
Fundament a jeho strukturace Fundamentální teologie ThLic. Mgr. Denisa Červenková Obsah 1. Místo fundamentální teologie v celku teologické reflexe 2. Fundament-základ teologie, jeho strukturace A. Předmět
7. třída - Boží pomoc k růstu člověka Vazba učiva 7. třídy na klíčové kompetence: Kompetence k učení Na základě zprávy o stvoření žák porozumí
7. třída - Boží pomoc k růstu člověka Vazba učiva 7. třídy na klíčové kompetence: Kompetence k učení Na základě zprávy o stvoření žák porozumí symbolickému způsobu vyjadřování v jazyce Bible a v jazyce
CESTA K HRANICÍM A ZA NĚ. Filosofie náboženství
CESTA K HRANICÍM A ZA NĚ Filosofie náboženství 2 Průvodce: filosofie náboženství - 1.část 7.1 ÚVOD: ČLOVĚK JE KONEČNÁ BYTOST 7.2 ZROD FILOSOFIE NÁBOŽENSTVÍ Z KRIZE VĚROHODNOSTI MÝTICKÉHO VÝKLADU SVĚTA
Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa
Středověká estetika Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa středověký člověk obklopen propracovaným ideologickým a kulturním systémem pro středověkého člověka je viditelný svět jenom stopou
VRCHOLNÁ SCHOLASTIKA 13. STOLETÍ
VRCHOLNÁ SCHOLASTIKA 13. STOLETÍ ÚKOL 1 VYTVOŘTE DVOJICE Co to znamená scholastika? Které období předchází vrcholné scholastice a kdo jsou jeho hlavní představitelé? CHARAKTERISTIKA fil. svět ovládnul
Jan Kranát POLITICKÁ FILOSOFIE čili o politické svobodě 5. Politická filosofie Průvodce tématem: o politické svobodě 5.1 PROLOG: V HOSPODĚ... 5.2 NAŠE VÝCHODISKO: HNUS Z POLITIKY 5.3 ZÁKLADNÍ POJMY 5.4
Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ Metafyzika 2 Průvodce tématem metafyzika - 1. část 2.1 ÚVOD - METAFYZIKA 2.2 PRVNÍ KROK NĚKOLIK TEORETICKÝCH INFORMACÍ 2.3 DRUHÝ KROK TEXT Z OBLASTI METAFYZIKY 2.4 TŘETÍ KROK
Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století
Autor: Tematický celek: Učivo (téma): Stručná charakteristika: Pavel Lečbych Člověk na cestě k moudrosti Filozofie 20. století Materiál má podobu pracovního listu, pomocí něhož se žáci seznámí s filozofií
Filosofie výchovy. Úvod do studia tematického bloku
Filosofie výchovy Úvod do studia tematického bloku Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační
Požadavek na literaturu:
Otázky ke státním závěrečným zkouškám (dále SZZ) pro studijní obor Učitelství pro II. stupeň základních škol, studijní obor Učitelství občanské výchovy a dále pro SZZ dobíhajícího studijního programu Učitelství
Psychologická setkávání. Petr Hudlička Prožívání Zkušenost Životní svět aneb O cestách do světa na zkušenou
TRITON Psychologická setkávání Petr Hudlička Prožívání Zkušenost Životní svět aneb O cestách do světa na zkušenou Petr Hudlička Prožívání Zkušenost Životní svět aneb O cestách do světa na zkušenou Petr
PASTORAČNÍ PÉČE ve zdravotnictví. Marta Hošťálková
PASTORAČNÍ PÉČE ve zdravotnictví Marta Hošťálková Úvod total pain - tzv. celková bolest tělesná bolest spjata a vzájemně se ovlivňuje s bolestí v oblasti psychické, sociální i duchovní koncept celostní
ARTHUR SCHOPENHAUER (1788-1860)
IRACIONALISMUS CHARAKTERISTIKA iracionalis - nerozumový; podstatu skutečnosti lze pochopit jedině citem, vůlí, intuicí, vírou skepse vůči rozumu, zdůraznění jiných cest pochopení světa než rozumových dvě
MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903
Projekt: Reg.č.: Operační program: Škola: Tematický okruh: Jméno autora: MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Hotelová škola, Vyšší
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA Pedagogika Franze Ketta pojmenovává celistvý, na smysl zaměřený přístup ke vzdělávání a výchově. V tomto smyslu se jedná o alternativní pedagogický
Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA
Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA Spiritualita Spiritualita je docela módním pojmem. Různí lidé jí různé rozumějí a různě ji prezentují. Spiritualita už není spojována jen s religiozitou. Na
Didaktika náboženské výchovy. Zuzana Svobodová
Didaktika náboženské výchovy Zuzana Svobodová Náboženství a etika v dnešní škole Příklady zemí s povinnou výukou předmětu náboženství/etika (na státních školách): Velká Británie, Malta, Lucembursko,
Psychologie 13. Otázka číslo: 1. Necháme-li hlavou běžet spontánní sled pocitů, idejí, nápadů a námětů, jedná se o sebevýchovou metodu volných:
Psychologie 13 Otázka číslo: 1 Necháme-li hlavou běžet spontánní sled pocitů, idejí, nápadů a námětů, jedná se o sebevýchovou metodu volných: asociací asimilací asignací Otázka číslo: 2 Akustický typ si
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
Dle Heideggera nestačí zkoumat jednolivá jsoucna, ale je třeba se ptát, co umožňuje existenci jsoucen tzn. zkoumat... bytí
Filozofie 06 Základní zadání k sérii otázek: V uvedených charakteristikách a tezích týkajících se moderní filosofie doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín či slovo. Otázka číslo: 1 MARTIN HEIDEGGER
Duše, duch a tělo v hebrejském a řeckém kontextu
Duše, duch a tělo v hebrejském a řeckém kontextu http://www.phil.muni.cz/~horinkov/religionistika/nefesruachasarx.doc Lenka Kouřilová kombinace Ph-Vn ročník III. Východiskem řeckého myšlení je dualismus
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM Obor Pastorační a sociální práce Předmět TEOLOGIE A FILOSOFIE Student si vylosuje dvě otázky. První z části Otázky z filosofie a teologie, druhou z části Otázky z
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM Obor Pastorační a sociální práce Předmět TEOLOGIE A FILOSOFIE Studenti si vylosují dvě otázky, jednu z I. části souboru otázek z filosofie a teologie (ot.1-10), druhou
Platón: Faidón, O nesmrtelnosti duše
Platón: Faidón, O nesmrtelnosti duše http://www.spqr.cz/content/plat%c3%b3n-faid%c3%b3n-o-nesmrtelnosti-du%c5%a1e Faidón dle mého názoru patří k jedněm z nejpozoruhodnějších Platónových děl. Po stránce
OBSAH ÚVOD... 8 VÝZNAM GAUDIUM ET SPES... 11
OBSAH 409 OBSAH PŘEDMLUVA... 5 ÚVOD... 8 1. HISTORICKÝ A PASTORÁLNĚTEOLOGICKÝ VÝZNAM GAUDIUM ET SPES... 11 1.1 O poselství(ch) koncilní konstituce Gaudium et spes... 12 1.1.1 Oslovit spásně svět... 12
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE ÚKOL 1 Kdo byl předchůdcem německé klasické filosofie? Která filosofická témata řešil? NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOSOFIE jeden ze základních proudů v evropské filosofické tradici konec
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie
HOLISTICKÝ PŘÍSTUP K PACIENTOVI SKRZE THEONOMII. Liberec
HOLISTICKÝ PŘÍSTUP K PACIENTOVI SKRZE THEONOMII Liberec 1. 2. 2018 Tlačítko, které nemáme Celistvost života tváří tvář jeho konci? Tradiční věrouky: Nebojme se, protože Tradiční věrouky: Nebojme se, protože
Datum: Projekt: Využit. Číslo DUM: VY_32_INOVACE_359. Jméno autora: Mgr. Veronika Karlová. anská nauka 41 M/01
Datum: 20. 7. 2013 Projekt: Využit ití ICT techniky předevp edevším m v uměleck leckém m vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_359 Škola: Akademie VOŠ,, Gymn. a
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská Úvod Etymologie Předmět filozofie Ontologie Prameny filozofického tázání Filozofické disciplíny Etymologie Filozofie z řečtiny PHILEIN - milovat SOPHA - moudrost V doslovném
Pokání. A myslím, že ne na sebe, říká, máme Abrahama našemu otci (Mt 3: 9)
Pokání Biblický pokání nepředstavuje změnu postoje prosazované lidského vědomí. Integruje život před lidmi říká další aspekt křesťanského života, ne lítost podporovány evangelia. Opravdové pokání říká,
E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2003, ISSN Vladimír Kyprý.
1 E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2003, ISSN 1211-0442. ---------------------- Ještě k problematice filosofické antropologie jako antropologické ontologie. Vladimír Kyprý. Resumé: Tato stať
Psychospirituální transformace 1
Věra Bučilová, Marie Nestěrová Psychospirituální transformace 1 Nekonečné možnosti na planetě Zemi Věra Bučilová, Marie Nestěrová Psychospirituální transformace 1 Nekonečné možnosti na planetě Zemi Upozornění
Majority a minority ve společnosti
STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ Ústí nad Labem, Čelakovského 5, příspěvková organizace Páteřní škola Ústeckého kraje Majority a minority ve společnosti VY_32_ INOVACE _06_113 Projekt MŠMT Název projektu
SPIRITUALITA A DUCHOVNÍ ŽIVOT KŘESŤANA
A DUCHOVNÍ ŽIVOT KŘESŤANA 1 Tomáš Cyril Havel Ostrava A DUCHOVNÍ ŽIVOT KŘESŤANA Co si s tímto tématem spojuji? A DUCHOVNÍ ŽIVOT KŘESŤANA I vytvořil Hospodin Bůh člověka, prach ze země, a vdechl mu v chřípí
FILOSOFIE VÝCHOVY. Úvod do předmětu 2013/2014. Mgr. Eva Dvořáková Kaněčková ÚPSS PdF UP v Olomouci
FILOSOFIE VÝCHOVY Úvod do předmětu 2013/2014 Mgr. Eva Dvořáková Kaněčková ÚPSS PdF UP v Olomouci Eva.kaneckova@upol.cz Úvod do předmětu Jaké jsou Vaše představy a očekávání od předmětu? K čemu tento předmět
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR INTERMÉDIÍ STUDIO OF INTERMEDIA MALBA V ROZŠÍŘENÉM POLI PAITING IN THE EXPANDED FIELD DIPLOMOVÁ
Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
Konstruktivistické principy v online vzdělávání
Konstruktivistické principy v online vzdělávání Erika Mechlová Ostravská univerzita ESF Čeladná, 4.11.2005 Teorie poznání Teorie poznání, noetika - část filozofie Jak dospíváme k vědění toho, co víme Co
Bibliografie (výběr) Benedikta XVI.
Bibliografie (výběr) Benedikta XVI. Apoštol Ježíše Krista: promluvy o svatém Pavlovi. V Kostelním Vydří: Karmelitánské nakladatelství, 2009. 139 s. Jazyk originálu: Benedetto XVI, In cammino sotto la guida
VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko
VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632
Filozofie křesťanského středověku. Dr. Hana Melounová
Filozofie křesťanského středověku Dr. Hana Melounová Středověk / 5. 15. st. n. l. / Křesťanství se utvářelo pod vlivem zjednodušené antické filozofie a židovského mesionaismu. Základní myšlenky už konec
Dekalog jako etická norma
Dekalog jako etická norma TE 322 Teologická etika 1 VOŠ Jabok Mgr. Zdenko Š Širka, ThD Hlavní struktura: 1. Starozákonný étos 2. Etika přirozeného zákona (John Barton) 3. Dekalog úvodem 4. Desatero a Küngův
SVOBODOVÁ, Z. Nelhostejnost: Črty k (ne)náboženské výchově, Praha: Malvern 2005, ISBN 80-86702-07-3.
Publikační činnost: Monografie: SVOBODOVÁ, Zuzana, ed. Výchova ve světověku. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014. 260 s., [18] s. obr. příl. Paideia: philosophical e-journal of
John Powell LÁSKA BEZ PODMÍNEK
John Powell LÁSKA BEZ PODMÍNEK KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Powell, John Láska bez podmínek / John Powell ; [z anglického originálu... přeložil Jan Fischer]. Vyd. 5. Praha : Portál, 2010.
TÉMA. Pochopila jsem ajurvédu takto: Autor : Matusáková Vlasta
TÉMA Pochopila jsem ajurvédu takto: Autor : Matusáková Vlasta Abych mohla napsat jak jsem pochopila ajurvédu, tak se musím nejdříve zamyslet nad tím co to je - pochopení. Pochopení chápat věci realisticky.
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika. Motivace = souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním,
OBSAH PRVNÍ ČÁST ÚVOD INTEGRÁLNÍ A SOLIDÁRNÍ HUMANISMUS PRVNÍ KAPITOLA PLÁN BOŽÍ LÁSKY PRO LIDSTVO
OBSAH POUŽITÉ ZKRATKY.................................. 7 ZKRATKY BIBLICKÝCH KNIH.......................... 9 DOPIS KARDINÁLA ANGELA SODANA.................... 11 PREZENTACE DOKUMENTU...........................
Přeshraniční vlivy působící na místní společenství českého pohraničí
Přeshraniční vlivy působící na místní společenství českého pohraničí Výzkum byl realizován na katedře sociální práce v letech 2005-2007, byl dotován z prostředků Ministerstva práce a sociálních věcí ČR
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační
Fyzikální veličiny. - Obecně - Fyzikální veličiny - Zápis fyzikální veličiny - Rozměr fyzikální veličiny. Obecně
Fyzikální veličiny - Obecně - Fyzikální veličiny - Zápis fyzikální veličiny - Rozměr fyzikální veličiny Obecně Fyzika zkoumá objektivní realitu - hmotu - z určité stránky. Zabývá se její látkovou formou
Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr.
Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr. Jaroslav Knesl Dějiny sociologie - periodizace 1. Protosociologie: Antika 40 léta 19.stol.
STŘEDOVĚKÁ FILOSOFIE 3.1.2013 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA CYKLICKÉ POJETÍ ČASU
STŘEDOVĚKÁ FILOSOFIE Úvodní informace OBECNÁ CHARAKTERISTIKA Od počátku našeho letopočtu do r. 1453 (popř. 1492) Vnitřní charakteristika: Filosofie je úzce spjata s teologií = křesťanská filosofie. Vychází
Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI. Vybraná eticky citlivá slova fundamentální etika
ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI Vybraná eticky citlivá slova fundamentální etika 1 2 DOBRO Ontologické dobro (1) Dobro je to, co si všichni žádají. (2) Dobro je bytostně věc (jsoucno), nakolik zdokonaluje žádajícího
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská Intervenční dimenze dramatické výchovy Dramatická výchova/ve speciální pedagogice dramika je pedagogickou disciplínou, která - využívá metody dramatického
filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka)
Otázka: Pojetí filosofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Petr Novák filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka) klade si otázky ohledně smyslu všeho a zkoumá
ÚVAHY ESEJE. ETIKA A POLITIKA TĚLA Pokus o foucaultovskou četbu Levinase. Keywords: Life Ethics Biopolitics Foucault Levinas
FILOZOFIA ÚVAHY ESEJE Roč. 70, 2015, č. 9 ETIKA A POLITIKA TĚLA Pokus o foucaultovskou četbu Levinase JAN BIERHANZL, Fakulta humanitních studií UK, Praha, ČR BIERHANZL, J.: Body Ethics and Politics. Trying
O radosti pro život MILÁ KNIHA. Přemysl Dvořáček
O radosti pro život MILÁ KNIHA Přemysl Dvořáček O radosti pro život Přemysl Dvořáček V prožitku jemného citu lásky ve svém srdci cítíme blažený vjem upřímné radosti a něhy. S pocitem upřímné radosti
Základy filozofie. Sókratés
Základy filozofie Sókratés Sókratés (470 399 př. n. l.) Sókratés zahajuje klasické období řecké filosofie. Sám nezanechal žádné spisy. Nejdůležitější zdroj poznatků o jeho nauce jsou dialogy jeho žáka
Občané o Lisabonské smlouvě
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 286 840 29 E-mail: paulina.tabery@soc.cas.cz Občané o Lisabonské smlouvě Technické parametry
1. CESTA: Nemilujte svět (První Janova 2,15-17)
1. CESTA: Nemilujte svět (První Janova 2,15-17) Nemilujte svět ani to, co je ve světě. Miluje-li kdo svět, láska Otcova v něm není. Neboť všechno, co je ve světě, po čem dychtí člověk a co chtějí jeho
Přikázání lásky jako základní tón křesťanské etiky
Přikázání lásky jako základní tón křesťanské etiky T322 Teologická etika 1 VOŠ Jabok Mgr. Zdenko Š Širka, ThD Hlavní struktura: 1. Láska k bližním 2. Milosrdný Samařan (Lk 10, 25-37) 3. Teologicko-etická
Dopisy Annamalai svámího dopisy č
Dopisy Annamalai svámího dopisy č. 21 23 zveřejněno na www.rudolfskarnitzl.cz Můj drahý Bruno, Dopis č. 21 Tiruvannamalai, 23. 9. 1986 nechť tě Milost Bhagavána Šrí Ramany ochraňuje a žehná ti. Rád se
Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast
03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku
03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Úvod Má práce má název Hlavní mezníky při studiu člověka
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
Rozvíjení komunikačních dovedností krok za krokem 1. 5. ročník základní školy program Místo pro život. 1. krok ÚROVEŇ 1
Rozvíjení komunikačních dovedností krok za krokem 1. 5. ročník základní školy program Místo pro život 1. krok ÚROVEŇ 1 vytvářet představy (vizualizace), vyjadřovat je slovy nebo jednoduchými výrazy sdílet
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) ZSV septima Robert Weinrich 2 hod./ týden BRÁZDA,
Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika
Průvodka. CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce
odpovědi na osobní testy
odpovědi na osobní testy Lekce 1 1. a) duch 2. a) budu také žít způsobem, který by se jemu líbil, a budu mu důvěřovat v každé mé zkoušce. 3. c) je schopen se o ně plně postarat. 4. c) moudrost 5. Nepravdivé
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Psychologické základy vzdělávání dospělých
Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí
Svoboda vyznání. Teologická etika 2 VOŠ Jabok. Mgr. Zdenko Š Širka, ThD
Svoboda vyznání Teologická etika 2 VOŠ Jabok Mgr. Zdenko Š Širka, ThD 1. Svoboda vyznání součást lidskoprávních standardů Charta základních práv EU, čl. 10: právo každé osoby na to, že může změnit náboženské
CESTA K PROMĚNĚ A VYZBROJENÍ EXPLORE
VŽDYŤ TEN, KDO MĚ NALÉZÁ, NALEZL ŽIVOT Přísloví 8,35a CESTA K PROMĚNĚ A VYZBROJENÍ EXPLORE je novou verzí původní Modular School Srdce každého z nás volá po opravdovém spojení s Bohem, po tom, abychom