Colin McGinn CONSCIOUSNESS AND ITS OBJECTS
|
|
- Daniela Doležalová
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 114 Recenze Colin McGinn CONSCIOUSNESS AND ITS OBJECTS Oxford New York (University Press Clarendon Press) 2004, 256 str. McGinnova kniha Consciousness and Its Objects přináší deset samostatných textů spojených tématem vědomí, které autor napsal v průběhu předchozích deseti let. Šest textů již bylo dříve publikováno, čtyři se v knize objevují poprvé. Kniha tematicky navazuje na knihu z roku 1991 The Problem of Consciousness, 1 v níž McGinn poprvé formuloval své originální řešení problému mysli a těla. Na otázku, zda tento problém můžeme vyřešit, v ní poskytl dvojí odpově : negativní, v případě empirického pojetí této otázky McGinn tvrdí, že na to, abychom empiricky odhalili ty vlastnosti mozku, v nichž je realizováno vědomí, nemáme kognitivní schopnosti; a pozitivní, v případě filosofického problému mysli a těla filosofický problém má řešení, které spočívá právě v tom, že si uvědomíme, že vztah mysli a těla nemusí být sám o sobě vůbec záhadný a že jeho záhadnost pro nás je způsobena našimi omezenými kognitivními schopnostmi. McGinnova pozice později získala označení mysterianismus, přičemž záhada v ní není spojována se způsobem existence vědomí vědomí je naopak zcela nezáhadné povahy, je to obyčejný přírodní fenomén, tvrdí McGinn. Záhadná se nám jeho existence pouze jeví, když se jako bytosti s omezenými schopnostmi snažíme tuto existenci poznat, aniž bychom k jejímu poznání byli biologicky vybaveni. V knize Consciousness and Its Objects McGinn tento názor nemění ani nemodifikuje, ale dále jej rozpracovává a snaží se jej vyjasnit. Najdeme zde texty, v nichž McGinn analyzuje zdroje problému, který se vztahem mysli a těla máme, a ukazuje cestu, kterou bychom k tomuto problému měli přistoupit (texty Co konstituuje problém mysli a těla, Řešení filosofického problému mysli a těla a zčásti i Vědomí a prostor ). Mezi důležité texty patří také Jak nevyřešit problém mysli a těla, kde McGinn argumentuje proti návrhu chápat vztah vědomí a mozku jako nutný aposteriorní vztah. Na některých dalších textech je nejpřínosnější, že v nich McGinn přichází s novými, překvapivými, a někdy dokonce provokativními myšlenkami a návrhy, jejichž cílem je spíše nabourat zažité názory a zproblematizovat běžně přijímané předpoklady než předložit teorie a pozitivní vysvětlení problémů. Dnešní filosofie mysli totiž podle McGinna trpí přílišným konzervatismem a ontologickou zdrženlivostí, příliš dlouho jede v zajetých kolejích, v důsledku čehož někdy ztrácí smysl pro realitu. Filosofové jsou pak ochotni přistoupit na názory, jež jsou v mnoha ohledech podivné a podezřelé, jen proto, že vyhovují příliš samozřejmě přijímaným teoretickým předpokladům. Tím, co v této situaci filosofie mysli potřebuje ze všeho nejvíc, 1 C. McGinn, The Problem of Consciousness, Oxford 1991.
2 REFLEXE 33/ jsou odvážné nápady a nové impulzy, a McGinn je v knize poskytuje vrchovatou měrou. V textu s názvem Jaké to není být mozek? například ukazuje, že materialismus, který identifikuje bolest s aktivací C-vláken, je možné vidět jako málo materialistický je-li totiž bolest subjektivní, pak je subjektivní také aktivace C-vláken, jestliže ji identifikujeme s bolestí. V textu s názvem Vědomí, atomismus a staří Řekové McGinn přináší neobvyklou hypotézu o mentálních atomech, z nichž je podobně jako mozek z atomů fyzikálních složeno vědomí. V textu Vědomí a kosmologie: zveřejnění hyperdualismu sděluje ústy imaginárního mimozemského filosofa názor, že dualisté jsou vlastně málo dualističtí a že radikální dualismus či také hyperdualismus je v některých aspektech mnohem střízlivější teorií než monismus. Je nutné dodat, že McGinnovi jde v těchto textech především o to poskytnout filosofii chybějícího dobrodružného ducha, a že své texty považuje za průzkumné a těší se, že některé z nich budou vyvráceny (Viz Úvod). Poslední tři texty v knize se od ostatních tematicky poněkud odlišují. Problém filosofie nabízí celkové zamyšlení nad povahou filosofických otázek, Převrácená autorita první osoby přináší argumentaci proti vyvozování způsobu bytí jsoucna či vlastnosti ze způsobu, jakým toto jsoucno či vlastnost poznáváme, a to i v případě, je-li relevantním způsobem poznání poznání s tzv. autoritou první osoby. Poslední text v knize Předměty intencionality je analýzou intencionality vnímání, a přestože je to jediný text, který se zde přímo zabývá předměty vědomí, je podle mého názoru zcela zasloužené, že se jeho téma promítlo do názvu celé knihy. McGinn v tomto textu pracuje s neexistujícími předměty, které prostupují většinu naší zkušenosti a které je třeba chápat jako předměty intencionální. Vnímání skutečných předmětů pak, stručně řečeno, spočívá v tom, že existující předmět jakoby vyplní místo, jež pro něho vědomí připravilo svým intencionálním neexistujícím předmětem. Ve své vnitřní povaze je vědomí primárně namířeno na to, co není, říká McGinn ( ). 2 Tomuto mimořádně zajímavému textu se však, stejně jako některým dalším, kvůli místu vyhrazenému této recenzi a rozmanitosti témat, jež McGinnova kniha přináší, nebudeme moci podrobně věnovat. Pozornost ale zaměříme na téma, které většinu textů spojuje a kterým McGinn významně přispívá k současné filosofické diskusi o problému mysli a těla tedy na McGinnovo řešení filosofické otázky vztahu vědomí a mozku. Jak již bylo řečeno, McGinn tvrdí, že filosofický problém vztahu mysli a těla můžeme vyřešit (či lépe: můžeme jej přestat považovat za problém), když uznáme, že záhada vztahu mysli a těla spočívá v tom, že nám naše schopnosti nedovolují tento vztah pochopit, a nikoli v tom, že by tento vztah měl nějakou zvláštní, dokonce snad jaksi zázračnou povahu, odlišnou od těch vztahů mezi jsoucny a vlastnostmi, které jsme schopni po- 2 Číslice v závorkách označují stránky recenzované knihy.
3 116 Recenze znávat v rámci fyziky a dalších přírodních věd. To je názor, kterým je McGinn znám již řadu let. Sám říká, že tento názor nebyl všeobecně přijat možná proto, že jej v knize The Problem of Consciousness sice vysvětlil, ale nedemonstroval jeho správnost (1). Texty v knize, kterou zde představujeme, tedy mohou být chápány i jako pokus tento nedostatek napravit. Popis toho, čím na nás problém mysli a těla intuitivně naléhá, podává McGinn zhruba takto: vědomí se z mozkové aktivity vynořuje podobně záhadně jako džin z Aladinovy lampy třeme-li většinu předmětů, dokonce i většinu lamp, žádný džin se neobjeví. Na Aladinově lampě přitom není fyzikálně nic zvláštního. A podobně je to s mozkem nepozorujeme na něm žádné zvláštní fyzikální vlastnosti, které by vyvolávaly vědomí. Ani mozkové procesy se vzájemně nijak podstatně fyzikálně neliší, a přesto jsou některé z nich doprovázeny vědomím, a jiné nikoli (55 56). Filosofická analýza této záhady pak postupuje následovně: Vztah mezi vědomím a mozkem je záhadný, nebo každý ze členů tohoto vztahu poznáváme prostřednictvím jiné kognitivní schopnosti, takže naše poznání má v každém z těchto případů jiný charakter a dospívá k jinému typu pojmů. A jelikož tyto pojmy jsou navzájem nepřevoditelné a nelze je uvést do inteligibilního vztahu, motivuje nás to k tvrzení ontologické neredukovatelnosti reálných vlastností, které pojmům odpovídají, popřípadě k tvrzení zázračné existence jedné z nich. Nepohodlnost této pozice nás může naopak vést k tvrzení redukovatelnosti vědomí na mozek, popřípadě dokonce k popření existence vědomí. Tyto čtyři reakce na naši epistemickou situaci se v dějinách filosofie stále opakují a McGinn je obecně označuje zkratkou DIME: deflační redukcionismus, neredukovatelnost (anglicky irreducibility), magická existence a ontologická eliminace (viz např. str. 62). Ani jedna z nich neposkytuje uspokojivé řešení, všechny jsou zastávány pod tlakem, který nás nutí bu přijmout ontologickou zvláštnost vědomí, nebo odmítnout jeho existenci. McGinn tedy jako mnoho dalších filosofů vychází z existence explanační mezery mezi výkladem vědomí a výkladem mozku, která podle něj vzniká jako důsledek faktu, že existují různé epistemické způsoby, jimiž postihujeme realitu. Každá z našich poznávacích schopností nám totiž zpřístupňuje vlastnost jiného typu, přičemž neumíme vysvětlit vztah těchto vlastností. To zakládá problém vztahu vědomí a mozku. V tomto postupu se McGinn příliš neodlišuje od jiných filosofů, kteří uznávají explanační mezeru mezi vědomím a mozkem. Jeho originální návrh přichází v dalším kroku, tedy ve způsobu, jakým odmítá vyústění v jakoukoli z pozic DIME. McGinn místo tradičních závěrů nabízí tento obrázek: máme jednu realitu, která obsahuje vlastnosti a vztahy různých typů, přičemž naše poznávací schopnosti mají přístup pouze ke dvěma z nich. Tyto dva typy vlastností, které poznáváme, jsou ve skutečnosti spojeny jinými, prostředkujícími vztahy a vlastnostmi, nám však chybí poznávací schopnost, která by nám tyto vztahy a vlastnosti zpřístupnila. Že tomu tak opravdu je, to McGinn pří-
4 REFLEXE 33/ mo nedokazuje, pro oprávněnost tohoto názoru však podle něj hovoří jednak to, že je mnohem přijatelnější než názory nabízené v DIME, a pak také to, že omezenost našich poznávacích schopností bychom vlastně měli předpokládat tyto schopnosti se vyvinuly evolučně a jako takové jsou samozřejmě postiženy různými architektonickými a funkčními limity. Navíc dobře víme, že i u jiných našich schopností pozorujeme podobnou omezenost (naše smyslové orgány nám např. neumožňují vnímat vše, co by v přírodě bylo k vnímání). Tento druhý krok v McGinnově výkladu tedy poukaz na omezenost našich poznávacích schopností a hypotéza o chybění právě té schopnosti, jež by se vztahovala k těm vlastnostem mozku, v nichž je realizováno vědomí tvoří ve všech McGinnových textech na toto téma jakýsi refrén. Způsob, jak k němu McGinn dochází, se však text od textu trochu liší. Například popis dvojí poznávací schopnosti a související popis vlastností pojmů vědomí a mozku je podáván v několika variantách. Z knihy The Problem of Consciousness je známo tvrzení, že zatímco mozek (stejně jako všechny ostatní vnější předměty a děje) poznáváme prostřednictvím vnímání, vědomí poznáváme v introspekci. V textu Co konstituuje problém mysli a těla McGinn tyto dva způsoby poznání spojuje s Russellovým rozlišením poznání založeném na obeznámenosti a na deskripci. Tuto distinkci pak oproti Russellovi dokonce trochu radikalizuje jde podle něj o dvě poznávací schopnosti, které jsou navzájem nezávislé (podle Russella poznání založené na deskripci nakonec předpokládá poznání založené na obeznámenosti, a je na něm tedy závislé). Tyto dvě nezávislé (a rovnocenné) schopnosti pak produkují dva typy pojmů, jež mají různé vlastnosti podle toho, kterou z uvedených schopností byly generovány. Pro pojmy, které byly utvořeny na základě deskripce, je např. charakteristické, že mohou být vyjádřeny v propozicích, zatímco pojmy, které vznikly na základě obeznámenosti, být formulovány v propozicích nemohou. Přístup k realitě prostřednictvím obeznámenosti totiž spočívá v tom, že jsme si poznávaného přímo vědomi, bez zprostředkování nějakým procesem odvozování nebo souzení. Výsledkem je, že máme dva druhy pojmů, vzniklé dvěma různými způsoby, tyto pojmy mají zcela odlišné vlastnosti a jsou vzájemně nepřevoditelné, nemůžeme jeden typ pojmů přeformulovat pomocí pojmů druhého typu. Poznání na základě obeznámenosti tudíž není nijak redukovatelné na propoziční poznání, říká McGinn (7 8). Důsledkem je hluboký pojmový dualismus (19). Tento pojmový dualismus je příčinou toho, že se nám vztah mezi vědomím a mozkem jeví jako problematický nebo dokonce záhadný. Pojmy, které odkazují k mozku a mozkovým procesům, jsou totiž pojmy utvořené na základě deskripce např. pojem mozku, neuronu nebo aktivace C-vláken, zatímco k vědomí se vztahujeme prostřednictvím pojmů získaných na základě obeznámenosti takovým pojmem je např. pojem vědomí, zkušenosti nebo bolesti. Mít pojem vědomí je vědět, co vědomí je
5 118 Recenze (v jednom smyslu), a toto vědění je tvořeno naší obeznámeností s vědomím; přesněji řečeno: co je vědomí, víme prostřednictvím obeznámenosti. (9) Často se sice snažíme vědomí popsat v propozicích říkáme pak například, že vědomí je subjektivní, že má intencionalitu, že je reflexivní, že je poznáváno neomylně apod. tím však jen vyjadřujeme důsledky vnitřní povahy vědomí, a nikoli jeho vnitřní ontologické vlastnosti (10 11). Dva typy pojmů tedy způsobují, že máme explanační mezeru mezi porozuměním mozku a porozuměním vědomí. Tato explanační mezera by podle McGinna mohla být uzavřena jen tehdy, kdybychom popsali nějakou vlastnost mozku, z níž a priori vyplývá, že se pojí s vědomím. Pojmy vědomí a mozku by musely být a priori propojitelné na základě toho, že jsou těmi pojmy, kterými jsou. Tento typ řešení McGinn nazývá konzervativní emergence (12 13). Jelikož však všechny vlastnosti mozku, které jsme schopni poznat, spadají pod pojmy tvořené na základě deskripce, zatímco vědomí poznáváme prostřednictvím obeznámenosti, této konzervativní emergence nemůže být v případě vědomí a mozku nikdy dosaženo. McGinn dochází k závěru, že k vysvětlení vztahu mezi vědomím a mozkem by byl nutný nový typ pojmů, který mezi našimi nesouměřitelnými pojmy zprostředkuje a vyřeší pojmový dualismus, který je zdrojem našeho problému (20). Jakožto nedokonalá stvoření však postrádáme kognitivní schopnost, která by tyto nové pojmy vytvářela. Trochu jinou strategii a trochu odlišnou specifikaci vlastností našich dvou poznávacích schopností, avšak se stejným výsledkem, McGinn volí v textu Vědomí a prostor. Začíná zde připomenutím Descartova tvrzení, že zatímco podstatou těla je prostorová rozlehlost, mysl pod prostorové predikáty nespadá. Také dnes považujeme fyzikální svět za podstatně prostorový, zatímco podstata vědomí je nám přístupná jako neprostorová. Jak pak ale máme dát smysl tvrzení, že vědomí z prostorového světa pochází? Přijímáme názor, že existovala doba, kdy v univerzu neexistovalo žádné vědomí. Hmota se však postupně začala shlukovat novými způsoby, vyvinuly se první živé organismy, v nichž hmota dospívala k stále složitějšímu a důmyslnějšímu uspořádání, až se vyvinulo vědomí. McGinn říká: Jediné ingredience v hrnci, když se vařilo vědomí, byly částice a pole ležící v prostoru, a přesto vzniklo něco radikálně neprostorového. Zdá se, že musíme učinit závěr, že se něco podstatně neprostorového vynořilo z něčeho čistě prostorového že to neprostorové je nějak postaveno z toho prostorového. (100) McGinnova otázka a trochu jiná formulace problému mysli a těla zní, jak je to možné. I zde má McGinnovo řešení strukturu podobnou té, kterou jsme načrtli výše. Nejprve je důležité si uvědomit, že prostorové vlastnosti jsou spojeny s jednou z našich dvou schopností, kterými chápeme empirický svět s vnímáním. Různými smyslovými orgány vnímáme rozmanité materiální předměty nacházející se v prostoru, tyto předměty mají jistý objem a jsou oddělené jistými vzdálenostmi. Předměty vnímání tudíž chápeme jako
6 REFLEXE 33/ prostorové entity; vnímání nás přímo informuje o jejich prostorovosti. (94) A zatímco materiální předměty vnímáme smysly, vědomé stavy vnímány nejsou, což má ten důsledek, že jim nerozumíme jako prostorově určeným. Protože nepozorujeme své vlastní stavy vědomí ani stavy vědomí jiných lidí, nechápeme je jako prostorové. (94 95) Další kroky jsou již nasnadě: Svět nemůže mít jen prostorové vlastnosti, soudí McGinn, ale musí mít navíc vlastnosti, které současná fyzika nezná a kterým hluboce nerozumíme. Právě tyto vlastnosti by vysvětlovaly, jak se z hmoty mohlo vyvinout vědomí. Naše porozumění realitě je tedy radikálně neúplné. K úplnějšímu porozumění bychom potřebovali pojmovou revoluci, v níž by byly identifikovány fundamentálně nové principy a vlastnosti (104). Avšak z uznání toho, že svět musí mít ještě nějaké jiné vlastnosti, které náš současný pojmový aparát založený na prostorových určeních nepostihuje, ještě nevyplývá, že jsme nějaké radikálně nové koncepce reality schopni dosáhnout. A pečlivější reflexe na naše schopnosti podle McGinna ukazuje, že toho schopni nejsme. Podobné motivy najdeme ivdalším textu s názvem Řešení filosofického problému mysli a těla. Také zde McGinn vychází z toho, že máme problém s porozuměním vztahu mysli a mozku. Pokud chceme pochopit, proč tento problém máme, je dobré obrátit pozornost k roli, kterou v našem myšlení hraje fyzikální prostor (72). Světu totiž rozumíme jako prostorovému, což nám právě znesnadňuje porozumění vztahu mezi vědomím a mozkem nebo mozek je chápán jako prostorová entita, vědomé stavy nikoli. Pro naše myšlení je pak charakteristické, že myslíme v kombinatorických prostorových termínech. To nám však nedává důvod myslet si, že i příroda operuje výlučně v těchto termínech (73). Pro McGinnův přístup k problému mysli a těla, jak je rozpracován v recenzované knize, obecně platí, že klade velký důraz na odlišování našich poznávacích schopností na jedné straně a faktů samých na straně druhé. Uznává, že záhada vztahu mezi myslí a tělem vzniká proto, že svět chápeme různými způsoby. Tyto různé způsoby poznávání světa generují různé pojmy, které neumíme uvést do vzájemné souvislosti. Kvůli odlišnosti typů našich pojmů nám nedává smysl ptát se, zda vědomé stavy jsou mozkové procesy, podobně jako nedává smysl ptát se, zda pětka je světle zelená. Znepokojuje nás však pouze první z těchto případů, nebo v něm jde o ontologii, o způsob bytí vědomí. McGinnův návrh, který v různých textech nabývá různých podob, pak má vždy následující formu: je třeba přijmout, že z reálných vlastností světa poznáváme jen některé. To, že nemůžeme popsat souvislost mezi vlastnostmi, které poznáváme, však neznamená, že tato souvislost je nějak zvláštní, ne-přirozená či magická. Původní problém pak na jedné straně sice zůstane problémem, a to v tom smyslu, že stále zůstáváme neschopni podat vysvětlení vztahu mezi vědomím a mozkem či podat popis těch vlastností mozku, v nichž je vědomí realizováno, na druhé straně však přestává být problémem v tom smyslu, že
7 120 Recenze na nás přestane naléhat, že jej přestaneme jako problém poci ovat. Je otázkou, zda nám McGinn poskytuje dostatek důvodů, abychom na jeho řešení přistoupili, popřípadě abychom přistoupili na všechny jeho kroky. Mohli bychom například souhlasit s tím, že problém je generován v odlišnosti způsobů, jak chápeme svět a jak toto pochopení zachycujeme v pojmech, a odmítnout přitom představu, že každému typu poznávací schopnosti odpovídá typ reálné vlastnosti a tudíž odmítnout tvrzení, že v reálném, na našem poznání nezávislém světě existuje vlastnost, která by podala potřebné vysvětlení vztahu mezi vědomím a mozkem, jen kdybychom měli odpovídající schopnost, která by tuto vlastnost byla schopna postihnout. Místo toho bychom se mohli vydat cestou zkoumání vztahu mezi poznávacími schopnostmi samými, a nezaměřovat se na zkoumání vztahu mezi tím, co tyto schopnosti poznávají. Vztah poznání a poznávaného je totiž živý filosofický problém. Pro filosofii dvacátého století je charakteristické, že se odkláněla od představy přímé korespondence mezi naším poznáním světa a světem samým. Tento odklon nabýval různých podob od odmítnutí korespondence mezi jazykem a fakty (reprezentovaném např. Wittgensteinem) po odmítnutí kauzálního vztahu mezi reálnými předměty a naším vědomím o nich (reprezentovaném např. Husserlovou fenomenologií). Zdá se však, že McGinnovo řešení s představou takové korespondence stále pracuje, a to aniž by se zabýval důvody, které řadu filosofů vedly k opuštění tohoto přesvědčení. Jakkoli jsou tedy McGinnovy texty plné pronikavých postřehů, mohou být chápány také tak, že ukazují cestu ještě dalším směrem ke zkoumání způsobů našeho chápání světa, ke zkoumání vztahů mezi těmito způsoby, které jsou založeny jinak, než aby korespondovaly se vztahy mezi vlastnostmi ve světě nezávislém na mysli. Domnívám se, že možnosti tohoto zkoumání ještě nebyly ve filosofii vyčerpány. Pavla Toráčová
1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:
1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská Úvod Etymologie Předmět filozofie Ontologie Prameny filozofického tázání Filozofické disciplíny Etymologie Filozofie z řečtiny PHILEIN - milovat SOPHA - moudrost V doslovném
Redukcionismus a atomismus
Redukcionismus a atomismus ČVUT FEL Filosofie 2 Filip Pivarči pivarfil@fel.cvut.cz Co nás čeká? Co je to redukcionismus Směry redukcionismu Redukcionismus v různých odvětvých vědy Co je to atomismus Směry
ETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
Obecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013
Obecná psychologie Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013 Přehled doporučené literatury o o o o o o o o Atkinsonová, R.L., Atkinson, R.C. (2003). Psychologie. Victoria Publishing. Kern, H. a kol.(1997):
Racionalismus. Představitelé jsou René Descartes, Benedikt Spinoza, G. W. Leibnitz.
Racionalismus poznání vyrůstá z racionálního myšlení je to učení, které vyzvedá přirozené poznání člověka zdůrazňuje význam vědy, vzdělání, osvěty a kultury hlásá suverenitu lidského rozumu. Představitelé
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění Rudolf Steiner Ita Wegmanová Poznání duchovního člověka V tomto spise poukazujeme na nové možnosti lékařského vědění a působení. To co tu podáváme,
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
1. Přednáška K čemu je právní filosofie?
1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie
Searlova filosofická otázka. Searle's Philosophical Question. Pavla Toráčová
Searlova filosofická otázka Searle's Philosophical Question Pavla Toráčová Filozofická fakulta Univerzita Karlova v Praze Nám. Jana Palacha 2, 116 38 Praha 1 toracova@flu.cas.cz Abstrakt/Abstract Cílem
k a p i t O l a 1 Záhada existence
Kapitola 1 Záhada existence Všichni existujeme jen krátkou chvíli a během ní prozkoumáme jen malou část celého vesmíru. Ale lidé jsou zvídavý druh. Žasneme a hledáme odpovědi. Žijíce v tomto obrovském
Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská
Teoreticko-metodologický seminář Zdeňka Jastrzembská jastrzem@phil.muni.cz A) Co je to věda? Věda je každý celek hodný toho, aby mohl být předmětem intelektuální výuky na vysokých školách. Věda je specifický
Výbor textů k moderní logice
Mezi filosofií a matematikou 5 Logika 20. století: mezi filosofií a matematikou Výbor textů k moderní logice K vydání připravil a úvodními slovy opatřil Jaroslav Peregrin 2006 Mezi filosofií a matematikou
Základní problémy teorie poznání
Základní problémy teorie poznání Základní přístupy k teorii poznání Metafyzická epistemologie - nejdříve co existuje, pak jak to můžeme poznat (Platón, Aristotelés) Skeptická epistemologie - nejdříve je
Příklad z učebnice matematiky pro základní školu:
Příklad z učebnice matematiky pro základní školu: Součet trojnásobku neznámého čísla zvětšeného o dva a dvojnásobku neznámého čísla zmenšeného o pět se rovná čtyřnásobku neznámého čísla zvětšeného o jedna.
STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
Příloha č. 1 k zápisu z 10. jednání Vědecké rady pro sociální práci konaného dne 19. května 2014 STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI K PRACOVNÍM DOKUMENTŮM PRO TVORBU VĚCNÉHO ZÁMĚRU ZÁKONA O SOCIÁLNÍCH
Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd
Úvod do filosofie Pojem a vznik filosofie, definice filosofie Vztah filosofie a ostatních věd Filosofické disciplíny, filosofické otázky, základní pojmy Periodizace Cíl prezentace studenti budou schopni
Filosofie novověk. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014
Filosofie novověk Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014 ANOTACE Kód DUMu: VY_6_INOVACE_3.ZSV.20 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0851 Vytvořeno: leden 2014 Ročník: 3. ročník střední zdravotnická
Dle Heideggera nestačí zkoumat jednolivá jsoucna, ale je třeba se ptát, co umožňuje existenci jsoucen tzn. zkoumat... bytí
Filozofie 06 Základní zadání k sérii otázek: V uvedených charakteristikách a tezích týkajících se moderní filosofie doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín či slovo. Otázka číslo: 1 MARTIN HEIDEGGER
Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů
Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a datových modelů Obsah Seznam tabulek... 1 Seznam obrázků... 1 1 Úvod... 2 2 Metody sémantické harmonizace... 2 3 Dvojjazyčné katalogy objektů
JAK JSME ZKONSTRUOVALI SVOU VLASTNÍ MYSL. Jaroslav Peregrin
JAK JSME ZKONSTRUOVALI SVOU VLASTNÍ MYSL Jaroslav Peregrin 1 OBSAH VYSVĚTLENÍ A PODĚKOVÁNÍ... 5 1 ÚVOD... 6 2 CO JE TO MYŠLENKA... 9 2.1 PERSPEKTIVA PRVNÍ OSOBY... 9 2.2 (PŘÍRODO)VĚDECKÉ ZACHYCENÍ MYŠLENÍ...
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
Konstruktivistické principy v online vzdělávání
Konstruktivistické principy v online vzdělávání Erika Mechlová Ostravská univerzita ESF Čeladná, 4.11.2005 Teorie poznání Teorie poznání, noetika - část filozofie Jak dospíváme k vědění toho, co víme Co
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM Obor Pastorační a sociální práce Předmět TEOLOGIE A FILOSOFIE Studenti si vylosují dvě otázky, jednu z I. části souboru otázek z filosofie a teologie (ot.1-10), druhou
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
HYPOTÉZY. Kvantitativní výzkum není nic jiného než testování hypotéz. (Disman 2002, s. 76) DEDUKCE (kvantitativní přístup)
HYPOTÉZY Hypotéza není ničím jiným než podmíněným výrokem o vztazích mezi dvěma nebo více proměnnými. Na rozdíl od problému, který je formulován v podobě otázky explicitně, nebo implicitně vyjádřené, hypotéza
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP) AR 2007/2008 - Bakalářské studium kombinovaná forma 1. ročník (pro obor Aplikovaná informatika; ML-sociologie) Přednášející: doc. Dr. Zdeněk Cecava,
1. Matematická logika
Moderní technologie ve studiu aplikované fyziky CZ.1.07/2.2.00/07.0018 1. Matematická logika Základem každé vědy (tedy i matematiky i fyziky) je soubor jistých znalostí. To, co z těchto izolovaných poznatků
Gymnázium, Český Krumlov
Gymnázium, Český Krumlov Vyučovací předmět Fyzika Třída: 6.A - Prima (ročník 1.O) Úvod do předmětu FYZIKA Jan Kučera, 2011 1 Organizační záležitosti výuky Pomůcky související s výukou: Pracovní sešit (formát
VY_32_INOVACE_D 12 11
Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE ÚKOL 1 Kdo byl předchůdcem německé klasické filosofie? Která filosofická témata řešil? NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOSOFIE jeden ze základních proudů v evropské filosofické tradici konec
Jejich účelem je uvolnění potenciálu, který v sobě ukrývá spojení racionálního a emocionálního myšlení.
Lekce 1: Myšlení Teoretický úvod: Klíčovou a zároveň unikátní schopností lidského mozku, která nás odlišuje od ostatních živých tvorů, je myšlení. Myšlení bychom mohli definovat jako poznávací (kognitivní)
Průvodka. CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
a) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly
Otázka: Psychické procesy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): mirka 1)Poznávací procesy a) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly - podnět-> počitek->
filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka)
Otázka: Pojetí filosofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Petr Novák filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka) klade si otázky ohledně smyslu všeho a zkoumá
LITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace. VY_32_INOVACE_3B_12_Osobnost a jáství. DATUM VZNIKU: Leden 2013 Luboš Nergl, Andrea Skokanová
NÁZEV ŠKOLY: ČÍSLO PROJEKTU: NÁZEV MATERIÁLU: TÉMA SADY: ROČNÍK: GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace CZ.1.07/1.5.00/34.1082 VY_32_INOVACE_3B_12_Osobnost a jáství
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
Tomáš Marvan Michal Polák:
Tomáš Marvan Michal Polák: Konceptuální základy teorie vědomí (Případ nevědomých kválií) Jednota filozofická, Olomouc, 15. 4. 2015 Podpořeno OPVK: Výzkumná síť teorie a dějin vědy CZ. 107/2.4.00/31.0108
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) OSNOVA Metodologie vs. Metoda vs. Metodika Základní postup práce Základní vědecké metody METODOLOGIE
VĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM. individuálního plánování poskytovaných
VĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM (Individuální plánování poskytovaných služeb) Jiří Miler Anotace: I lidé s mentální retardací mají vědomí sebe sama.
Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. KRITÉRIA. pro hodnocení školních výstav
KRITÉRIA pro hodnocení školních výstav 1) Originalita pojetí tématu a interpretace obsahu Všechny zúčastněné kolektivy dostaly jednotné zadání interpretovat na základě vlastního výzkumu v rodinách listopadové
KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín
KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom
E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442
E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442 Existují morální zákony á priori, nebo jsou pouze vyjádřením soudobých názorů ve společnosti? Ondřej Bečev 1) Vysvětlivky K použitým písmům
Teorie práva Přirozené a Pozitivní právo
Teorie práva Přirozené a Pozitivní právo Martin Škop Přirozené a pozitivní právo Přirozené a pozitivní právo způsoby odpovědi na základní otázku Co je právo? nutnost nalézt správná pravidla jednání je
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
odpovídáme tímto na Váš dopis č. j. č.j.: BUR/3077/2013 ze dne 11. 7. 2013.
pro rozhlasové a televizní vysílání JUDr. Kateřina Kalistová, předsedkyně RRTV Skřetova 44/6 120 00 Praha 2 DOŠLO DNE: 8 "07" 2013 Číslo jednací _ Počet listů: A Počet příloh: Počet listů příloh: Druh
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017 Co vás čeká? Představení knihy Krize kultury a kapitoly Krize výchovy a vzdělání Krize výchovy a vzdělání Diskuse Krize kultury Kniha/
Matematická logika. Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou. Petr Cintula. Ústav informatiky Akademie věd České republiky
Matematická logika Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou Petr Cintula Ústav informatiky Akademie věd České republiky www.cs.cas.cz/cintula/mal Petr Cintula (ÚI AV ČR) Matematická
Může být další sbírka fyzikálních úloh pro ZŠ něčím nová?
Může být další sbírka fyzikálních úloh pro ZŠ něčím nová? VOJTĚCH ŽÁK, VĚRA KOUDELKOVÁ, STANISLAV GOTTWALD Katedra didaktiky fyziky, Matematicko-fyzikální fakulta Univerzity Karlovy Příspěvek seznamuje
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Pět stádií tvůrčí práce. Podle knihy Geoffrey Petty: Moderní vyučování, Portál 1996, strana
Pět stádií tvůrčí práce Podle knihy Geoffrey Petty: Moderní vyučování, Portál 1996, strana 237-238 Úvod Příprava kázání, zvláště kážeme-li pravidelně, je břemenem (1.Tim 5,17) Příprava kázání je činností,
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
Vyučovací předmět:: Fyzikální praktika. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Fyzikální praktika A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu U vyučovacího předmětu fyzikální praktika je časové vymezení dáno učebním
Negativní informace. Petr Štěpánek. S použitím materiálu M.Gelfonda a V. Lifschitze. Logické programování 15 1
Negativní informace Petr Štěpánek S použitím materiálu M.Gelfonda a V. Lifschitze 2009 Logické programování 15 1 Negace jako neúspěch Motivace: Tvrzení p (atomická formule) neplatí, jestliže nelze odvodit
Úvod do sociologie. VY_32_INOVACE_ZSV3r0101 Mgr. Jaroslav Knesl
Úvod do sociologie VY_32_INOVACE_ZSV3r0101 Mgr. Jaroslav Knesl Úvod do sociologie Se sociologií se setkáte na každém kroku (průzkumy veřejného mínění). Sociolog by měl mít odstup od reality, právě pro
Hodnocení projevu a zvládání emocí. Ukázka Nová TEIQue
Hodnocení projevu a zvládání emocí Grafy a skóre 6.1.2015 Soukromé a důvěrné Normy: Czech Republic 2011 Tato zpráva obsahuje informace i návod k tomu, abyste si uvědomili a pochopili svou vlastní emoční
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY NOVÉ TVÁŘE NEW FACES. BcA. BARBORA POKORNÁ. Prof. MgA. PETR KVÍČALA. MgA.
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 3 NOVÉ TVÁŘE NEW FACES DIPLOMOVÁ PRÁCE MASTER S THESIS AUTOR
POL 181 Co je věda? A co je podstatou výzkumu?
POL 181 Co je věda? A co je podstatou výzkumu? Věda jako kriminalistika Věda Možná pojetí vědy: Individualistické, úzké individuální aktivita, cílem pozorovat, popsat a vysvětlit (sociální) realitu, porozumět
Všeobecné dějiny přírody a teorie nebes (Allgemeine Naturgeschichte und Theorie des Himmele).
a není dosažitelné bez ctnosti, štěstí je schopnost udělat šťastným sebe prostřednictvím štěstí druhých. Na tomto základě štěstí vykládaného jako přímý důsledek vlastností hmoty pak Holbach buduje i představu
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ Metafyzika 2 Průvodce tématem metafyzika - 1. část 2.1 ÚVOD - METAFYZIKA 2.2 PRVNÍ KROK NĚKOLIK TEORETICKÝCH INFORMACÍ 2.3 DRUHÝ KROK TEXT Z OBLASTI METAFYZIKY 2.4 TŘETÍ KROK
Filozofické základy psychologie Tomáše Akvinského autoreferát. Mgr. Petr Slováček
Filozofické základy psychologie Tomáše Akvinského autoreferát Mgr. Petr Slováček Ve své dizertační práci Filozofické základy psychologie Tomáše Akvinského jsem se pokusil podat interpretaci Tomášova psychologického
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Systémový přístup v pedagogice. Základní pedagogické kategorie: cíle, podmínky, prostředky a výsledky výchovy. Vzájemná interakce
Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5.
Primární a sekundární výskyt označující fráze Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5. 2012 Russellovo rozlišení jména a popisu Označující fráze Primární a sekundární
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům
II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Tato oblast je v našem vzdělávání zastoupena jedním předmětem matematikou, od 1. do 9. ročníku. Podle vývoje dětské psychiky a zejména
k návrhu Ministerstva zemědělství na změnu zákona č. 254/2001 Sb., o vodách a o změně některých zákonů (vodní zákon), v následujícím znění:
Stanovisko č. 1 Expertní skupiny Komise pro aplikaci nové civilní legislativy při Ministerstvu spravedlnosti ze dne 9. 11. 2012 k návrhu změny vodního zákona k návrhu Ministerstva zemědělství na změnu
Obecná psychologie: základní pojmy
Obecná psychologie: základní pojmy ZS 2009/2010 Přednáška 1 Mgr. Ondřej Bezdíček Definice psychologie Je věda o chování a prožívání, o vědomých i mimovědomých oblastech lidské psychiky. Cíle psychologie
Přirozenost muže. Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti.
Přirozenost muže Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti. Bhagavadgíta (13.1) Bùh od samého zaèátku vytvoøil poslání obìma
VÝUKOVÝ MATERIÁL. Shrnutí problematiky předsokratovské filosofie prostřednictvím písemného testu. Vytvořeno 19. 1. 2013 Určeno pro
VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Číslo a název materiálu Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková
Kaskádový výklad trojcestného modelu, teorie larpové situace a kognitivní optimum Soví příslib
Kaskádový výklad trojcestného modelu, teorie larpové situace a kognitivní optimum Soví příslib Kaskádový výklad trojcestného modelu, sopví teorie mysli larpové situace a kognitivní optimum kulturní krajiny
MEDIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ / SOUČASNÁ RUSKÁ PROPAGANDA MASTERPLAN AKTIVITA
AKTIVITA ANOTACE: Prostřednictvím aktivity se žáci zamyslí nad nebezpečím informačních bublin vznikajících z přijímání jednostranných informací. Na základě zhlédnutého filmu o působení ruské propagandy
HOLISTICKÝ PŘÍSTUP K PACIENTOVI SKRZE THEONOMII. Liberec
HOLISTICKÝ PŘÍSTUP K PACIENTOVI SKRZE THEONOMII Liberec 1. 2. 2018 Tlačítko, které nemáme Celistvost života tváří tvář jeho konci? Tradiční věrouky: Nebojme se, protože Tradiční věrouky: Nebojme se, protože
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
BERTRAND, Yves. Soudobé teorie vzdělávání. Vyd. 1. Praha: Portál, s. ISBN
5.5 Teorie kontextualizovaného učení 5.5.1 Historický přehled a vymezení problematiky Ústředním problémem těchto teorií je kontext učení. Základní otázka zní takto: Můžeme poznatky vyčlenit ze situací
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903
Projekt: Reg.č.: Operační program: Škola: Tematický okruh: Jméno autora: MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Hotelová škola, Vyšší
Koncepční modely a teorie v ošetřovatelství
Certifikovaný kurz: Mentor klinické praxe ošetřovatelství a porodní asistence (2017) Repetitorium teorie ošetřovatelství Koncepční modely a teorie v ošetřovatelství Mgr. Martin Krause, DiS. martin.krause@tul.cz
Mezi... aspekty řadíme obecné pojmy, tvrzení či soudy a tvrzení následně vyvozená.
Logika 6 Zadání: Doplň vhodný termín z nabízených nebo vyber správnou odpověď: Otázka číslo: 1 Mezi... aspekty řadíme obecné pojmy, tvrzení či soudy a tvrzení následně vyvozená. formální neformální obsahové
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková ÚVAHA VY_32_INOVACE_CJ_2_11 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti jeden z nejnáročnějších slohových útvarů osvětluje
Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
Lucidní sny. Naučte se vědomě snít
1 Lucidní sny Naučte se vědomě snít 2 Copyright Autor: Gareth Vydalo nakladatelství: Martin Koláček - E-knihy jedou Rok vydání: 2013 Vydání první ISBN: 978-80-87856-00-0 (epub) 978-80-87856-01-7 (mobi)
Vážené publikum! Přestože PSYCHOSOMATIKA je velice užitečná disciplina, znalosti o ní jsou nepřesné, kusé a často zkreslené. Tato stručná prezentace
Vážené publikum! Přestože PSYCHOSOMATIKA je velice užitečná disciplina, znalosti o ní jsou nepřesné, kusé a často zkreslené. Tato stručná prezentace má za cíl uvést alespoň základní věci NA PRAVOU MÍRU.
Predikátová logika Individua a termy Predikáty
Predikátová logika Predikátová logika je rozšířením logiky výrokové o kvantifikační výrazy jako každý, všichni, někteří či žádný. Nejmenší jazykovou jednotkou, kterou byla výroková logika schopna identifikovat,
Metodologie Helena Vaďurová,
Metodologie 1 25. 9. 2015 Helena Vaďurová, e-mail: vadurova@ped.muni.cz Organizační informace materiály v Isu literatura e-mail z ISu Požadavky k ukončení předmětu test Věda x zdravý rozum Každodenní znalosti
Báze a dimenze vektorových prostorů
Báze a dimenze vektorových prostorů Buď (V, +, ) vektorový prostor nad tělesem (T, +, ). Nechť u 1, u 2,..., u n je konečná posloupnost vektorů z V. Existují-li prvky s 1, s 2,..., s n T, z nichž alespoň
VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel Využití ICT při hodinách občanské nauky
VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632
1 KOLMAN, P. Právo na informace. Brno: Masarykova univerzita Brno, 2010. s. 72.
Městskému soudu v Praze Hybernská 18 111 21 Praha 1 ----------------------------------- V Brně dne 5. dubna 2013 Žalobce: Mgr. Michal Kincl, nar. 27.3.1986, bytem Neužilova 6, Brno, 625 00, adresa pro
MASARYKOVA UNIVERZITA. Spinozova filozofie mysli
MASARYKOVA UNIVERZITA Filozofická fakulta Katedra filozofie Obor filozofie Ondřej Caha Spinozova filozofie mysli Bakalářská diplomová práce Vedoucí práce: PhDr. Marek Picha, Ph.D. 2008 Prohlašuji, že jsem
Testování hypotéz. 1. vymezení základních pojmů 2. testování hypotéz o rozdílu průměrů 3. jednovýběrový t-test
Testování hypotéz 1. vymezení základních pojmů 2. testování hypotéz o rozdílu průměrů 3. jednovýběrový t-test Testování hypotéz proces, kterým rozhodujeme, zda přijmeme nebo zamítneme nulovou hypotézu
Obsah. Moderní doba! Jak vydržet a hlavně JAK přežít? 11 Co je stárnutí a proč k němu dochází? 33
Mládněte jídlem i po 50! Obsah Úvod 7 Moderní doba! Jak vydržet a hlavně JAK přežít? 11 Co je stárnutí a proč k němu dochází? 33 Proč stárneme? 34 Co víme o stárnutí 35 Teorie příčin stárnutí 44 Hormony
KMA/MDS Matematické důkazy a jejich struktura
Modernizace studijního programu Matematika na PřF Univerzity Palackého v Olomouci CZ.1.07/2.2.00/28.0141 KMA/MDS Matematické důkazy a jejich struktura Seminář 3 Predikátový počet Uvažujme následující úsudek.
ROZHODNUTÍ. Mgr. Lubomír Metnar ministr vnitra. Č. j. MV /SO Praha 30. ledna 2018 Počet listů: 6. Účastník řízení:
Doručeno dne: 30. 1. 2018 Mgr. Lubomír Metnar ministr vnitra Č. j. MV-8544-3/SO-2018 Praha 30. ledna 2018 Počet listů: 6 Účastník řízení: Pan Tomáš Pecina nar. 21. 4. 1966 bytem: Slezská 1668/56 120 00
Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
JUDr. ROBERT PELIKÁN, Ph.D. MINISTR SPRAVEDLNOSTI ČR. R o z h o d n u t í. z r u š u j i
Doručeno dne: 11. 4. 2017 JUDr. ROBERT PELIKÁN, Ph.D. MINISTR SPRAVEDLNOSTI ČR V Praze dne 10. dubna 2017 Čj. MSP-39/2016-SJL-ROZ/2 R o z h o d n u t í Ve věci rozkladu ze dne 4. 11. 2016 podaného Tomášem
K Dolákovu pojetí svobodné vůle
K Dolákovu pojetí svobodné vůle Jiří Stodola 1 Masarykova univerzita, Brno V třetím čísle časopisu Organon F z roku 2010 představil Antonín Dolák vlastní pojetí svobodné vůle v článku, který obsahuje celou
Závěrečná práce. Odborný styl
Závěrečná práce Odborný styl Anotace - abstrakt Anotace je napsána na samostatném listu a má rozsah 10 až 15 řádků.je stručným a komplexním popisem obsahu práce, nově objevených skutečností a z nich plynoucích