Mobilní dotyková zařízení jako iniciátor změn ve vzdělávání

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Mobilní dotyková zařízení jako iniciátor změn ve vzdělávání"

Vratislav Brož
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Mobilní dotyková zařízení jako iniciátor změn ve vzdělávání Konference Počítač ve škole 31. března 2013, Nové Město na Moravě Ondřej NEUMAJER

2 Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition NMC Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition. The New Media Consortium, ISBN

ISBN 978-92-79-38476-9 https://ec.europa.

3 Hype křivka pro vzdělávání (Minnesota university, 2014) počáteční zájem vrchol očekávání deziluze obnova zájmu přijetí technologie Hype Cycle for Education. Emerging Technologies in Higher Education. University of Minnesota,

4 Tablety v českých školách (6/2014) Tabletů ZŠ (%) SŠ (%) 0 85,5 83, ,7 5, ,3 5, ,6 2,7 Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, škol,

zjišťování ČŠI, 6/2014, 3 653 škol, http://www.csicr.

Tablety v českých školách (6/2014) Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, 3 653 škol,

5 Tablety v českých školách (6/2014) Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, škol,

Výzva 51 Další vzdělávání pracovníků škol a šk. zař. Schváleno 46 projektů za 1 631 522 176 Kč. Jako partnerů s finančním příspěvkem zapojeno 237 středních a 1 706 základních škol.

6 Výzva 51 Další vzdělávání pracovníků škol a šk. zař. Schváleno 46 projektů za Kč. Jako partnerů s finančním příspěvkem zapojeno 237 středních a základních škol. Každá škola si může pořídit max. 20 dotykových zařízení. Jedná se tedy o max nových dotykových zařízení. MŠMT. Vyhlášení výzvy k předkládání individuálních projektů ostatních Oblast podpory 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení. Praha, 4/2014.

Každá škola si může pořídit max. 20 dotykových zařízení. Jedná se tedy o max. 38 860 nových dotykových zařízení.

7 Dotyková zařízení v české populaci (6/2014) Zdroj: Media projekt, , Unie vydavatelů, Median, STEM/MARK. Mediaguru.cz: Počet tabletů se za rok zdvojnásobil na 1,4 milionu,

2014, Unie vydavatelů, Median, STEM/MARK.

8 Šíření poplašných zpráv a nereálných očekávání Komunální volny 10/2014

9 Realita českých základních škol 3,7 % je necelá 1 vyučovací hodina týdně! Výroční zprávy České školní inspekce 2010/11 až 2013/14.

10 Kudy cesta nevede víme

11 Seznam literatury k práci s tablety v učení a vzdělávání ipad *27. leden 2010

12 Doba post PC či PC plus přechod od stolních osobních počítačů k přenosným zařízením jako jsou tablety a chytré telefony. Charakteristika mobilních zařízení: mobilita úhlopříčka cca 7-10, dotykové ovládání, konektivita wi-fi, bluetooth, NFC, GSM (GPRS, EDGE, UMTS, LTE)., obsahují cloudové služby, využívají aplikace, neustále si stahují a vyměňují data. Stolní počítače nezmizí, ale budou jedny z mnoha.

Charakteristika mobilních zařízení: mobilita úhlopříčka cca 7-10, dotykové ovládání, konektivita

13 Mobilní dotyková zařízení z hlediska hardware: méně výkonný procesor a dlouhou výdrž, flash paměť místo hard disku, zcela bezhlučná, tzn. bez větráčku, dvě kamery, mikrofon a reproduktor, množství senzorů: akcelerometr, gyroskop, světelné čidlo, senzor přiblížení, kompas, barometr, GPS, barometr, snímač tepu, čtečka otisků prstů, čidlo vlhkosti okolního vzduchu konzumní elektronika, rychle morálně zastarávají, jsou levnější.

bez větráčku, dvě kamery, mikrofon a reproduktor, množství senzorů: akcelerometr, gyroskop, světelné

14 Já myslel, že jsme se na tom všichni mlčky shodli Tučňáci z Madagaskaru USA, Režie: Eric Darnell, Simon J. Smith

15 Nedostatek pedagogické představivosti Tablet vlastním, ale nedovedu si prakticky vůbec představit jeho smysluplné využití ve výuce. Copak jsme se opravdu zbláznili? diskuzní příspěvek na serveru Česká škola,

16 Tablet není náhrada počítače Tablety jsou vhodné pouze pro některé aktivity, nejsou pro učitele plnohodnotnou náhradou počítače. Jsou spíše jeho vhodným doplňkem, který je pro některé činnosti vhodnější, pro některé méně. U žáků to tak jednoznačné není...

17 Mobilní dotyková zařízení z hlediska pedagogiky: umožňují učení kdekoli, kdykoli, prostřednictvím jakéhokoli zařízení (ideálně za použití cloudu), jsou nástroje pro žáky přirozené a běžné, mohou podporovat spolupráci mezi žáky, mohou pomoci individualizovat výuku, vhodné pro mnoho inovativních výukových aktivit, rozvíjejí digitální gramotnost žáků, mohou zvyšovat zájem rodičů o dění ve škole.

podporovat spolupráci mezi žáky, mohou pomoci individualizovat výuku, vhodné pro mnoho

18 Nevýhody a úskalí tabletů ve výuce mohou podpořit frontální výuku ještě více informací, zahlcování žáků vědomostmi na úkor rozvoje dovedností, s tablety a v on-line světě mohou děti trávit příliš času na úkor rozvíjení sociálních kontaktů v reálném světě, nepromyšlené pokusy mohou rozevírat sociální nůžky dopad zejm. na žáky socioekonomicky znevýhodněné, zdravotní důsledky nadužívání se teprve zjišťují (př. čtení z fluorescenčního displeje, syndrom karpálního tunelu atp.), rychle morálně zastarávají, nemusí být levné, jak se zdá, přinášejí nové problémy: skladování, nabíjení, wi-fi, tisk

sociální nůžky dopad zejm. na žáky socioekonomicky znevýhodněné, zdravotní důsledky nadužívání se teprve zjišťují (př.

19 1:1 možné scénáře Vzděláváme pro budoucnost, projekt společnosti Microsoft Vzděláváme pro budoucnost. Blog:

v=am4t9l_ne_g Vzděláváme pro budoucnost. http://www.microsoft.

20 1:1 možné scénáře Tabletová třída umístěna v konkrétní učebně, využívá jedna třída žáků (III.A) nebo žáci docházejí do odborné pracovny. Mobilní tabletová učebna přenositelná a použitelná v jakémkoli prostoru školy či jejím okolí (i na výletu či ŠVP). Tablety ve III.A ZŠ Hrozného, Lysá nad Labem Pracovna pro výuku s tablety, ZŠ a MŠ Angel, Praha 12 BYOD (Bring Your Own Device) využita vlastní zařízení žáků. Tablety pro učitele mají-li s tablety pracovat žáci, musí je nejdříve ovládat učitelé. Mobilní počítačová učebna

A ZŠ Hrozného, Lysá nad Labem Pracovna pro výuku s tablety, ZŠ a MŠ Angel, Praha 12 BYOD (Bring Your Own Device) využita vlastní zařízení

21 Vybraná zjištění českých projektů Kvalita (a intenzita) využívání tabletů ve výuce je spojena s leadershipem s pedagogickou excelencí ředitele. Tablety mohou přinášet inovace, ale i podporovat tradici, transmise zatím ve školách převládá. Rozhodování (volba platformy atp.) zabere vždy více času. Tablety patří nejlepším učitelům, nikoli nejlepším ajťákům. K největším brzdám změn mohou patřit školní správci IT. Zavádění může podpořit role technologického asistenta. Zkušenosti z projektu spol. Microsoft Vzděláváme pro budoucnost a Prahy 6 Škola na dotek NEUMAJER, O. Řízení školy. Praha: Wolters Kluwer, 2014, roč. 11, č. 2, s ISSN O iniciativě Vzděláváme pro budoucnost: Blog aktérů:

22 Potenciál tabletů Tablety samy o sobě ve školách nic nezpůsobí. Mají ale potenciál přispět ke změnám ve vzdělávání ve školách, které změny navodit chtějí (viz Peter Bero 2014 Dovednosti potrebné pro život). Pro učitele je výuka s tablety a příprava na ni náročnější, nežli výuka bez technologií. Smysluplné a efektivní využívání tabletů se neobejde bez průběžné a dlouhodobé podpory učitelů. Rozčarování čeká ředitel škol, kteří ji nezajistí. Foto Jana Knesplová, listopad 2013

Podobné dokumenty

VÝUKOVÉ AKTIVITY A DIDAKTICKÉ SITUACE VYUŽITÍ TABLETŮ VE VÝUCE

VÝUKOVÉ AKTIVITY A DIDAKTICKÉ SITUACE VYUŽITÍ TABLETŮ VE VÝUCE Obsah příspěvku mobilní dotyková zařízení spolupráce on-line Mobilní dotyková zařízení z hlediska pedagogiky: umožňují učení kdekoli, kdykoli,