Obloha 3-5. Authors: Dr S.D.Tunnicliffe. years. Název aktivity: Obloha. Vzdělávací obsah: Člověk a svět / Přírodopis a environmentální vědy

Transkript

1 3-5 years Název aktivity: Obloha Vzdělávací obsah: Člověk a svět / Přírodopis a environmentální vědy Klíčové pojmy: Objekty na obloze, měnící se příroda barvami mraků a oblohy, slunce, stíny. Cílová věková skupina: 3-5 let Délka aktivity: přes 3 hodiny během určitého období pro jednotlivou skupinu nebo třídu. Obsah: Obloha se nepřetržitě mění. Oblohu vidíme převážně modrou, ale barva oblohy se může měnit v závislosti na různých faktorech počasí, východ či západ Slunce.Učitelka dětem nejprve pokládá orientační otázku, Co můžete spatřit venku nad námi?, očekávaná odpověď, nebe. Učitel: Kdy ho vidíte? Kde? Vidíte nebe, když je noc? Kdy jste slyšely dospělé povídat si o nebi?. Můžete mít připravené nějaké příběhy nebo básně o nebi, o obloze, které si s dětmi přečtete a prodiskutujete. Cíl: Motivovat děti ke sledování oblohy a spojování si získaných poznatků s různými druhy počasí. Pomoci dětem pochopit rozdíly mezi oblohou noční a denní. Pracujeme v malé skupině. Materiály: Digitální fotoaparáty, barevný papír, nůžky, záznamník zvuku, počítače, grafický papír, lepidlo, fotografie oblohy. Barevné pastelky, tempery, voskovky, tkaniny, které odpovídají barvám oblohy. Obloha Authors: Dr S.D.Tunnicliffe The content of the present document only reflects the author s views and the European Union is not liable for any use that may be made of the information therein. This project Pri-Sci-Net has received funding from the European Union Seventh

2 OBLOHA A JEJÍ PROMĚNY Aktivita 1. Co rozumíme pod pojmem Obloha a její proměny Plán hodiny (spolu s poznámkami pro učitele) Popis aktivity (popište činnost žáků a způsob, jakým učitel řídí aktivitu) Tři hodiny rozložené do více než jednoho týdne, 25 minut denně, 10 minut v úvodu, 30 minut na pozorování a vytváření grafů atd.závěrečné shrnutí po denní práci, shrnutí pozorování. 1. Motivace (Formulace hypotézy) Denní práci zahájíme povídáním o obloze. Zeptejte se dětí Co je venku nad námi? Nebe obloha. Jakou oblohu děti znají? Zkuste společně vymyslet příklady blankytná, letní, zamračená, temná, deštivá, černá, fialová, smutná. Je obloha vždy modrá, když se na ni díváme? Co podle dětí ovlivňuje barvu oblohy? Povídejte si o pojmu Počasí. Jak poznáme,jaké je počasí? Učitel/ka položí dětem otázku: Co vědí o obloze? Mění se barva oblohy v průběhu 24 hodin? Je v noci stejná jako ve dne?zjistěte, zda děti někdy viděly noční oblohu. Co je to noční obloha? Jaké rozdíly děti našly děti na denní a noční obloze? Jak můžeme zjistit, zda je barva oblohystejná každý den? Co si myslí a proč? Můžeme dětem pomoci barevnými fotografiemi i vzorníkem barev možnosti správného pojmenování odstínů oblohy. Na začátku je nutné, aby učitel/ka mluvil/a o možných barvách a dal jim jména. Co vše mohou děti vidět na obloze? Ptejte se dětí, na jaké otázky chtějí hledat odpovědi, jaký výzkumný úkol chtějí plnit. S kým budou spolupracovat? Zaznamenejte jejich odpovědi, ty mohou být diskutovány na konci prováděných šetření.

3 2. Bádání (Návrh a průběh experimentů, jejich pozorování) Obloha a její změny. Vymyslete s dětmi výzkumný úkol. Co budete na obloze zkoumat, jak, kdy a kde budete oblohu pozorovat? Jak budete pozorování zaznamenávat? Jaké odpovědi na své otázky, děti předpokládají (očekávají)? Navrhněte časové rozmezí pozorování oblohy. Ráno po příchodu do školy, v poledne, odpoledne před odchodem ze školy. Děti budou pracovat ve skupinách po dvou či třech, některé mohou potřebovat dohled a pomoc při vybírání určování barevných odstínů. Před zahájením vlastní práce ve skupinách se všichni podívají na oblohu. Můžeme pořídit zvukový záznam toho, co děti řekly, že vidí. Záznam uchováme pro pozdější práci, využijeme v evaluaci. Zahájíme vlastní pozorování děti mohou fotografovat, malovat, případně pořizovat videozáznamy (u starších dětí). Ve svých výzkumných skupinkách určují barvu oblohy. Výsledek zaznamenají fotografií, kresbou, přiřazením barvy ze vzorníčku. Zaznamenávají si svá pozorování, co na obloze v danou dobu viděly. Děti si prohlíží a uchovávají záznamy, (pomocí kreseb, pořízených fotografií, videonahrávek), každý den. Obsahem pozorování mohou být také ptáci, letadla, slunce, mraky, měsíc. Vše o čem děti nejčastěji povídají. Navrhněte graf a malbu, vytvořte fotoalbum oblohy nebo prezentaci na počítači. 3. Evaluace (záznam výsledků) Po týdenním pozorování se společně podívejte na výsledky jednotlivých pozorování, grafů, fotoalb, zvukových či video nahrávek. Učitel/ka pokládá otázky: Je obloha vždy modrá? Jak jste k tomuto závěru došly? Co můžete říct o barvě oblohy? Je vždy stejná? Odpovídá barva oblohy určitému počasí? atd. Učitel/ka nahraje výstup povídání o výzkumu zjišťuje tak rozšiřování slovní zásoby dětí. Je užitečné přiřadit si odpovědi dětí na kladené otázky. Ověření nově získaných znalostí. Na závěr je vhodné přehrát zvukový záznam pořízený před zahájením výzkumného úkolu a společně s dětmi zopakovat nové poznatky. Příklad grafu počasí

4 Přiložené materiály: Například pracovní listy pro žáky, ostatní materiály (další literatura, webové odkazy, video ). Poznámky pro učitele Téma: Obloha Slovní zásoba Mraky, slunce, hvězdy, déšť, modrá, šedá, bílá, tmavá, světlá, den, noc, týden, mokro, mrholení, obtížnost pozorování, zaznamenávání, porovnávání počasí, fotoaparát, kreslit, barva, ptáci, letadla, měsíc, hvězdy, předpověď počasí, pravidelné intervaly, ve stejný čas, noční obloha, denní obloha, vesmír. Děti obvykle nemají představu o vesmíru, ale přesto vědí, že letadla a horkovzdušné balóny létají oblohou, a že vesmírné rakety létají velice vysoko. Mohly postřehnout z filmů o vesmíru, že vypadá černě. Také si mohly uvědomit, že obloha není nízko, a že není pevného charakteru. Tato aktivita dětí představuje systematické a pravidelné pozorování, reálné testování a měla by pomoci dětem naučit se chápat důležitost důkazu, zvláště když mluví o pozorování a záznamech jimi vytvořenými v průběhu týdne. Správné plánování (návaznost, posloupnost) některých prací, určení a zajištění potřebných pomůcek a řízení skupiny jsou důležitou součástí při učení se přírodovědě. Prostřednictvím učení děti přijímají odpovědnost za tyto aspekty. Rozvíjíme sociální a řídící dovednosti, schopnosti řešit problémy, které naše společnost vyžaduje. Uvádíme některé otázky pro učitele. Co je to výzva? - Co o tématu již víme? - Co budeme dělat? - S kým budu pracovat, jak si práci rozdělíme? - Jaké věci budeme potřebovat? Co použijeme?

5 - Kde je seženeme? - Jak sestavíme zařízení k pokusu - pro experiment? (dalekohled) - Co uděláme jako první? - Co si myslíte, že se stane? - Proč si myslíte, že se to stane? Je optimální, když děti provádí každé pozorování na stále stejném místě. Zeptejte se, proč je to důležité. (Pro správnost výsledků pozorování). Musíme brát v potaz i nenadálé překážky - špatné počasí. U malých dětí je proto lepší vybrat místo pozorování v budově u okna. Ujistěte se, zda bylo každé pozorování prováděno na stejném místě. Pokud dvě skupiny provádí pozorování ve stejnou dobu, určete jim dvě různá pozorovací místa. Příklad grafu: přehled počasí týden