Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M

Transkript

1 Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ při Základní škole Pardubice-Polabiny, Prodloužená 283 Dodatek č. j. 2/2019 vstupuje v platnost dnem ŠVP byl projednán Školskou radou dne Razítko: Podpis ředitelky:

2 OBSAH 1. Charakteristika školní družiny Filozofie ŠD Charakteristika ŠD Konkrétní cíle zájmového vzdělávání - kompetence Konkrétní cíle Kompetence Délka a časový plán vzdělávání Formy a obsah vzdělávání Formy vzdělávání Obsah vzdělávání Činnosti ve ŠD Podmínky pro vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Přijímání uchazečů, průběh a ukončování vzdělávání Materiální podmínky Ekonomické podmínky Personální podmínky Spolupráce vychovatelek ŠD s učiteli Spolupráce se zákonnými zástupci Podmínky pro hygienické a bezpečné působení ŠD Hygienické podmínky Psychosociální podmínky BOZP Předmět evaluace Hodnocení práce vychovatelky ve ŠD Hodnocení žáků ve ŠD Vzdělávací oblasti - Člověk a jeho svět Přílohy 2

3 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY 1.1 Filosofie školní družiny Školní družina tvoří mezistupeň mezi výukou ve škole a výchovou v rodině. Školní družina není pokračováním školního vyučování, má svá specifika, která ji odlišují od školního vyučování. Hlavním posláním školní družiny je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků. 1.2 Školní družina při ZŠ Pardubice-Polabiny, Prodloužená 283 Zřizovatel: Statutární město Pardubice Pernštýnské náměstí Pardubice IČO: Zaměstnavatel: ZŠ Pardubice-Polabiny, Prodloužená 283, za kterou jedná ředitelka školy Mgr. Bc. Jana Smetanová Kapacita školní družiny: 270 žáků Účastníky zájmového vzdělávání jsou žáci základní školy. Provozní doba: ranní družina 6,00 h - 8,00 h odpolední družina 11,45 h - 17,00 Dokumentace ŠD - ŠVP pro zájmové vzdělávání ve školní družině - přehled výchovně - vzdělávací práce - zápisní lístky - přehled docházky pro jednotlivá oddělení školní družiny - docházkový sešit pro ranní provoz školní družiny - docházkový list pro nepravidelnou formu docházky - interní dokumenty - dokumentace o kroužku - celoroční plán činností - matrika Za pobyt žáků ve školní družině je vybírán poplatek, jehož výši stanovuje ředitelka školy. Poplatek se platí předem ve stanovených termínech. 3

4 2. KONKRÉTNÍ CÍLE ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ - KOMPETENCE Školní družina tvoří ve dnech školního vyučování mezistupně mezi výukou ve škole a výchovou v rodině. Školní družina není pokračováním školního vyučování - probíhá mimo povinné vyučování - probíhá mimo vliv rodiny - uskutečňuje se ve volném čase Cílem výchovy je připravit žáky pro život ve stávající společnosti, vybavit je žádoucími vědomostmi, dovednostmi a postoji prostřednictvím aktivit mimo vyučování. Výchovné působení musí reagovat na nebezpečí, jakými jsou drogová závislost, gamblerství, nesnášenlivost a agresivita. ŠVP se zabývá a) rámcové cíle dílčí cíle b) klíčové kompetence Rámcové cíle: 1/ Rozvíjení žáka, jeho učení a poznání 2/ Osvojení hodnot 3/ Získávání osobních postojů Kompetence: 1/ kompetence k učení 2/ kompetence k řešení problémů 3/ kompetence komunikativní 4/ kompetence sociální a personální 5/ kompetence činností a občanské 6/ kompetence k trávení volného času 4

5 2.1 Konkrétní cíle: 1/ vzdělávání rozvíjet přirozenou cestou - respektovat individuální potřeby a přání žáků, vyslechnout je - poskytovat žákům časovou rezervu k získání kulturních, hygienických a společenských návyků - rozvoj tvořivosti 2/ účast vychovatelky jako rovnocenného partnera ve hře - hodnocení slovního projevu - takt, veselost, nápaditost, flexibilita - nabízet vhodné hračky a pomůcky - rozvoj zručnosti - rozvoj jemné motoriky - rozvoj dětské fantazie 3/ využívat pochvalu - respektovat pracovní tempo žáků - respektovat informace rodičů - smysl pro spravedlnost - rozvoj kolektivních vztahů - rozvoj správných charakterových vlastností 4/ poznávat sami sebe - učit žáky vnímat různost kulturních komunit - vést k přátelství a soudržnosti s jiných národností - dodržování pitného režimu - předcházet nemocem vhodným oblečením a otužováním (za příznivého počasí co nejčastější pobyt žáků venku) - primární prevence rizikových jevů 5

6 2.2 Kompetence Kompetence k učení - vzbuzovat chuť k poznávání - chuť k dokončení práce - pozitivní myšlení - výchova k tvořivosti - hledat řešení problému - hodnocení žáků (hledat, co se povedlo) - výchova ke kreativitě Kompetence k řešení problémů - podněcovat tvořivé myšlení, logické uvažování a řešení problémů - všímá si dění kolem sebe a problémů - používá logické, matematické a empirické postupy - vymýšlí nová řešení - rozlišuje správná a chybná řešení Kompetence komunikativní - ovládat řeč - komunikace s dospělými - komunikace s vrstevníky - vyjádřit své pocity řečí, gestem - vyjádřit větou myšlenku, sdělení, otázku, odpověď - kultivovat komunikaci Kompetence sociální a personální - rozhoduje o svých činnostech - nese odpovědnost za své chování, jednání a jeho důsledky - rozpozná vhodné a nevhodné chování - vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit - umí pracovat ve skupině - dokáže se prosadit i podřídit - umí přijmout kompromis - je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi 6

7 Kompetence činností a občanské - participovat, organizovat, řídit, hodnotit - odhaduje rizika svých nápadů - k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně - uvědomuje si svá práva i práva druhých - pečuje o své zdraví - chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí Kompetence k trávení volného času - smysluplné trávení volného času - umí si vybrat zajímavé činnosti - rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech - dostatek námětů pro společenské hry, Vv, Hv, Tv - získává čtenářské návyky - uplatňuje prevenci sociálně patologických jevů 7

8 3. DÉLKA A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání je vytvořen pro jeden vzdělávací cyklus, tj. na dobu jednoho roku. Délka a časový plán vzdělávání probíhá ve školním roce v rámci provozní doby ŠD nebo dle charakteru akce. 4. FORMY A OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ 4.1 Formy zájmového vzdělávání Zájmové vzdělávání je uskutečňováno zejména těmito formami: a) pravidelnou výchovnou vzdělávací a zájmovou činností, která probíhá v návaznosti na školní vyučovací proces ve spolupráci s učiteli základní školy b) příležitostnou výchovou, vzdělávací, zájmovou a tematickou rekreační činností; jsou to zpravidla významnější akce, které nejsou zahrnuty do standardní týdenní skladby činností c) otevřenou nabídkou spontánních činností, což jsou zpravidla klidové činnosti po obědě, při pobytu venku, sportovní činnosti ranních a koncových družin. 4.2 Obsah vzdělávání Člověk a jeho svět - žáci se učí pozorovat a pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, poznávají sebe i své nejbližší okolí - učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných - vytváření režimových a pracovních návyků 8

9 1. okruh Místo kde žijeme - pozorování nejbližšího okolí, organizace života v rodině, ve škole, ve společnosti - tematické vycházky do okolí školy (zdravotní středisko, policie, knihovna, obecní úřad,...) Vv - malování toho, co jsme si zapamatovali Dv - dopravní značky v okolí školy, malování dopravních značek, 2. okruh Lidé kolem nás - vhodné chování a jednání mezi lidmi, podstata tolerance, empatie, vzájemná úcta - základní práva a povinnosti - základy společenského chování, stolování - schopnost naslouchat, tolerance ve skupině - kladný vztah ke spolužákům, radost ze spolupráce, kultura projevu - hodnocení (hledat klady) - předcházet šikaně 3. okruh Lidé a čas - měření posloupnosti času - čas je vyčerpatelná jednotka - šetření s časem - správná organizace času - pevný denní režim - bylo - je - bude» posloupnost 9

10 4. okruh Rozmanitost přírody - příroda živá a neživá - proměnlivost - tematické vycházky (zpracování poznatků ve výchovné činnosti, didaktické hry s přírodními motivy) - péče o pokojové rostliny - sledování počasí 5. okruh Člověk a jeho zdraví - poučení o zdraví a nemocech - zdravotní prevence (hygiena, otužování, předcházení úrazům, bezpečnost činností) - ochrana před úrazy - chování při úrazu - přivolání pomoci (policie, hasiči, záchranná služba) - zdravý a nezdravý jídelníček (co jíme a proč) - pitný režim 6. okruh Informační a komunikační technologie - práce na PC - práce na interaktivní tabuli 4.3 Činnosti v ŠD 1. Odpočinkové činnosti - odstraňují únavu - zařazují se po obědě popř. do ranních a konečných družin, při pobytu venku - tuto funkci mohou plnit stolní a společenské hry, poslech, předčítání, volné kreslení, relaxační cvičení 10

11 2. Rekreační činnosti - slouží k regeneraci sil - převažuje aktivní odpočinek s náročnějšími pohybovými, sportovními, turistickými nebo manuálními prvky - jsou realizovány převážně venku ve skupinkách, a to buď organizovanou formou, nebo jako spontánní činnost 3. Zájmové činnosti - dominuje vlastní aktivita žáků - může být skupinová nebo individuální - organizovaná nebo spontánní 4. Příprava na vyučování - zábavné procvičování učiva formou didaktických her - využívání interaktivních tabulí a výukových programů (procvičování) - možnost psát domácí úkoly 5. PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Do školní družiny jsou začleňováni i žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Při výběru činností a následně při jejich hodnocení respektujeme možnosti a potřeby žáků, vytváříme podmínky pro rozvoj jejich schopností a dovedností. Žákům mimořádně nadaným umožňujeme doplňkové aktivity v oblasti jejich zájmů. 11

12 6. PŘIJÍMÁNÍ UCHAZEČŮ, PRŮBĚH A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní družina je určena pro žáky 1. stupně základní školy, kteří jsou přijímáni zpravidla na školní rok na základě písemné přihlášky s přihlédnutím ke kritériím přijímání žáků do ŠD. O přijímání žáků rozhoduje ředitelka školy. Provoz ŠD je určen přednostně pro žáky tříd přihlášené k pravidelné denní docházce. Kritéria pro přijímání žáků do školní družiny: věk účastníků (od nejmladších účastníků) - 5 let 6 bodů - 6 let 5 bodů - 7 let 4 body - 8 let 3 body - 9 let 2 body - 10 let 1 bod ročník, který žák navštěvuje - 1. ročník 5 bodů - 2. ročník 4 body - 3. ročník 3 body - 4. ročník 2 body - 5. ročník 1 bod Přijati jsou žáci s nejvyšším počtem bodů až do naplnění kapacity školní družiny. V případě naplnění kapacity školní družiny a stejného počtu bodů u více uchazečů rozhodne ředitelka školy podle data narození. Kritéria budou při přijímání do školní družiny využita pouze v případě, že počet žáků z tříd, kteří se budou do školní družiny hlásit, bude vyšší než stanovená kapacita 270 žáků. Zájmové vzdělávání končí obvykle školním rokem. Dále může být ukončeno na základě písemné odhlášky ze ŠD nebo v případě závažného porušení řádu ŠD, o čemž rozhoduje ředitelka školy. 12

13 7. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Školní družina má přiměřeně velké prostory, které vyhovují skupinovým i individuálním potřebám žáků. Činnost školní družiny probíhá ve třídách na 1. i 2. stupni školy, v odděleních, která jsou vybavena audiovizuální technikou a interaktivními tabulemi. Oddělení jsou vybavena odpovídajícím nábytkem, kobercem, didaktickými společenskými hrami, knihovničkou, pomůckami pro zájmovou činnost (Vv, Ptv, Hv, Hpv, Tv). Pomůcky jsou průběžně doplňovány a obnovovány. Žáci se sami svými pracemi podílejí na úpravě a výzdobě prostředí ŠD. Výzdoba je obměňována dle ročních období i dle dalších námětů. Školní družina má svoji zahradu vybavenou dřevěným domkem, skluzavkou, šplhadlem, pískovištěm a zastřešenou pergolou. Dle potřeby je využíváno i hřiště školy. Všechny vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Žáci mohou využívat školní knihovnu, tělocvičnu, cvičnou kuchyň a počítačovou učebnu. V každém oddělení je počítač připojený na kamerový systém sloužící k bezpečnému předávání žáků. 8. EKONOMICKÉ PODMÍNKY Provoz školní družiny je hrazen : - zřizovatelem - MŠMT - z poplatků žáků za pobyt v ŠD - z příspěvků od SRPŠ 13

14 9. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Vychovatelky ŠD mají předepsanou odbornou kvalifikaci nebo si doplňují odborné vzdělání. Dále se průběžně vzdělávají samostudiem o vedlejších prázdninách, navštěvují akreditované kurzy. Služby vychovatelek jsou organizovány tak, aby vždy při všech činnostech byla zajištěna žákům optimální pedagogická péče. Pracovní tým funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Vychovatelky v ŠD mají různě zaměřené specializace, které využívají pro činnost se žáky v odděleních i zájmových kroužcích. 9.1 Spolupráce vychovatelek ŠD s učiteli vzájemný respekt spolupráce při pedagogických radách výměna zkušeností účast na zotavovacích pobytech v přírodě konzultace spojené s řešením výchovných problémů 9.2 Spolupráce se zákonnými zástupci formy: individuální rozbory telefonické rozhovory písemné kontakty třídní schůzky dny otevřených dveří společenská setkání (ples, pouť) ve vztazích mezi vychovatelkami a zákonnými zástupci panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat spolupráce je založena na partnerství vychovatelky ŠD chrání soukromí rodiny a zachovávají profesní mlčenlivost v jejich svěřených vnitřních záležitostech vychovatelky jednají se zákonnými zástupci ohleduplně, taktně nezasahují do života a soukromí rodiny 14

15 10. PODMÍNKY PRO HYGIENICKÉ A BEZPEČNÉ PŮSOBENÍ ŠD, PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY 10.1 Hygienické podmínky vhodná struktura režimu žáků ve školní družině s dostatkem relaxace a aktivního pohybu daná režimem ŠD a skladbou zaměstnání žáci jsou zatěžováni přiměřeně v rámci jejich možností vhodný stravovací a pitný režim zdravé prostředí (světlo, teplo, větrání, čistota, odpovídající velikost nábytku) ochrana žáků před úrazy - konkretizovaná poučení o bezpečnosti při sportovních hrách na hřišti, v tělocvičně, při práci s ostrými předměty před vycházkami 10.2 Psychosociální podmínky vytváření pohodového prostředí, příznivé sociální klima - otevřenost a partnerství v komunikaci, úcta, tolerance, uznání všichni žáci mají ve školní družině stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti chráníme žáky před násilím, šikanou, převažuje pozitivní hodnocení, pochvaly podporujeme žáka v tom, aby se nebál, pracoval samostatně, důvěřoval si rozvíjíme v žácích citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu jsou určována jasná pravidla chování ve skupině tak, aby vznikl dobrý kolektiv 15

16 11. BEZPEČNOST OCHRANY ZDRAVÍ A PRÁCE (BOZP) Pro činnost ŠD platí stejná ustanovení o BOZP jako ve školním řádu. Pokud ŠD pro svoji činnost využívá odborné učebny (např. tělocvičnu, počítačovou učebnu, cvičnou kuchyň atd.), řídí se příslušnými řády pro tyto učebny. Žáci přihlášení do ŠD jsou poučeni o BOZP a záznam o poučení je uveden v Přehledu výchovně vzdělávací činnosti jednotlivých oddělení. Bezpečnost a ochranu zdraví účastníků při vzdělávání a akcích konaných mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání podle školského zákona, zajišťuje školní družina svými zaměstnanci, vždy však nejméně jedním pedagogickým pracovníkem. Příloha č. 1 - Osnova poučení žáků Příloha č. 2 - Poučení žáků ze ŠD - odchod domů 16

17 12. PŘEDMĚT EVALUACE činnost vypracoval termín - měsíční evaluace programů v oddělení vychovatelka měsíčně - závěrečná evaluace ŠD ved. vychovatelka červen - spolupráce s rodiči vychovatelka průběžně - sledování a hodnocení kvality práce vychovatelek ŠD (kontrolní a hospitační činnost) ved. vychovatelka průběžně - sledování podmínek (materiálních, hygienických, BOZP) ved. vychovatelka průběžně - sledování a hodnocení kvality zájmových kroužků ved. vychovatelka průběžně - kontrola vedení Přehledu výchovně vzdělávací práce ved. vychovatelka 1x za 2 měsíce 12.1 Hodnocení práce vychovatelky ve ŠD Evaluační kritéria 1. Zvolená činnost 2. Způsob navození činnosti 3. Průběžné podněcování a motivování 4. Individuální práce se žáky při skupinové činnosti 5. Vytváření atmosféry důvěry 6. Organizační zvládnutí činností 7. Závěrečné hodnocení 8. Kontrola pedagogické dokumentace 17

18 12.2 Hodnocení dětí v ŠD Evaluační kritéria 1. Adaptace a přizpůsobování se režimu v ŠD 2. Chování a vztahy mezi žáky 3. Úroveň návyků a míra samostatnosti - oblékání - stolování - pořádek a hygiena 4. Úroveň hry a zapojení do hry 5. Pohybové projevy - obratnost - orientace v prostoru 6. Vyjadřovací schopnosti - výslovnost - slovní zásoba - odpověď celou větou 7. Umělecké projevy - výtvarný - hudební - dramatický - pracovně - technický 8. Manuální zručnost - motorické schopnosti - držení nástroje (tužka, nůžky) 9. Úroveň poznávací - prostorová představivost 10. Osvojené kompetence 18

19 12.3 Vzdělávací oblasti - Člověk a jeho svět Evaluační kritéria 1. Místo, kde žijeme 2. Lidé kolem nás 3. Lidé a čas 4. Rozmanitost přírody 5. Člověk a jeho zdraví 6. Informační a komunikační technologie V každé oblasti - závěry pro další práci - individuální přístup Průběžné cíle - sebeobsluha - návyky zdravého životního stylu 19