Školní vzdělávací program ( ŠVP) pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Mateřská škola Ústí nad Orlicí, Na Výsluní 200 Na Výsluní Ústí nad Orlicí Č.j.132/2012/RE Školní vzdělávací program ( ŠVP) pro předškolní vzdělávání Název programu: BAREVNÝ ROK S VÝSLUŇÁKY Program vznikl za přispění celého kolektivu mateřské školy. Dne : Božena Jedličková ředitelka školy 1

2 Nová verze schválená pedagogickou radou, dne : , Platnost dokumentu : Identifikační údaje školy Název školy : Mateřská škola Ústí nad Orlicí, Na Výsluní 200 Adresa školy : Na Výsluní 200, Ústí nad Orlicí Kapacita školy : 112 Počet tříd : 4 Telefon : E- mail : msnavysluni@ .cz Webové stránky : IČ: Právní forma : příspěvková organizace Zřizovatel: Městský úřad Ústí nad Orlicí IZO: Resortní identi.práv.osoby : Ředitel školy : Jedličková Božena Telefon : Zpracování ŠVP: ŠVP se postupně vyvíjel a dotvářel, od měsíce září 2012 se intenzivně projednával( revidoval s RVP a od byly zakomponovány Konkretizované očekávané výstupy RVP PV, platné od ). Na jeho tvorbě se podílel celý pedagogický kolektiv, na pedagogických radách se vedly diskuse o jeho tvorbě. Zpracován byl ředitelkou školy. Od listopadu 2012 získal konečnou podobu a stal se funkční, byl projednán na pedagogické radě a vydán ředitelkou školy Boženou Jedličkovou. 2

3 Charakteristika školy Mateřská škola byla otevřena v roce Je umístěna v klidném prostředí, vzdáleném od centra města. Má hospodářský pavilón a školní pavilon. V hospodářském pavilonu je kancelář ředitelky, vedoucí školní jídelny, sklady, kuchyň, prádelna a tělocvična. Ve školním pavilonu jsou 4 třídy, dvě v přízemí a dvě v prvním patře s dalšími pomocnými místnostmi ( šatny dětí, učitelek, kuchyňky, kabinety ). U mateřské školy je prostorná zahrada, která je vybavena venkovním bazénem, čtyřmi pískovišti, průlezkami, skluzavkou a asfaltovým hřištěm. Kapacita mateřské školy je 112 dětí. V mateřské škole pracuje 8 pedagogických pracovníků a 5 provozních pracovníků. Filozofií školy je dovést každé dítě k maximálnímu rozvoji fyzické, psychické a sociální samostatnosti cestou přirozené výchovy ( získávání základů sebevědomí, komunikace a hodnocení). Položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmu a potřeb. Veškeré snažení zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě šťastné a spokojené. 3

4 Podmínky vzdělávání Materiální a technické podmínky školy Mateřská škola je účelové zařízení. Její technický stav je dobrý, ale budova by potřebovala nová kvalitnější okna. Budova je jednopatrová. V suterénu se nachází sauna a technické zázemí. V přízemí školní budovy jsou umístěny dvě třídy(1. a 2.třída ).V prvním poschodí pak nalezneme 3. a 4.třídu. Ve školní budově je utvořen vždy ucelený komplex místností, který slouží pro jednu třídu (místo na hraní, jídlo, odpočinek, hygienické zařízení, prostor na úklid lehátek, kuchyňka k přípravě dovezených jídel, šatna dětí, zaměstnanců, úklidová místnost a kabinety na pomůcky. V prvním patře je zabudován výtah pro rychlou dopravu jídla. U mateřské školy se nachází velká školní zahrada, na které jsou čtyři pískoviště s ochranou sítí, dřevěné průlezky, skluzavky. Na zahradě jsou vzrostlé stromy, které zajišťují stín na školní zahradě. V létě využíváme k otužování dětí zahradní bazén s vlastní filtrací. Školní zahrada je vybavena tak, aby umožňovala dětem rozmanité pohybové i další aktivity. Je zde zbudováno i asfaltové hřiště pro hry, především míčové a v letním období k rannímu cvičení. Kuchyň mateřské školy byla zrekonstruována dle hygienických požadavků a je vybavena dle předpisů pro kvalitní chod. Mateřská škola má velké prostory. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí jsou uzpůsobeny potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné. Vybavení hračkami a pomůckami je na dobré úrovni. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a aby je mohly samy brát a samy uklízet. Děti se svými výtvory podílejí na výzdobě školy. Dětské práce jsou přístupné rodičům i veřejnosti. Všechny vnitřní a venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. 4

5 Organizace vzdělávání Provoz mateřské školy je od pondělí do pátku od 6.30 do hod. Děti se zpravidla schází do 8.30 hodin. Je možné příchod i odchod dětí upravit dle potřeb rodičů. Děti přicházejí do mateřské školy podle potřeb rodičů od 6.30 do 8.30 hodin, po dohodě s učitelkou i později. Budova školy je k zajištění bezpečnosti dětí a jejich věcí zamykána. V budově je zaveden videoman, který snímá příchozí zvonící rodiče a učitelka zkontroluje totožnost a poté zvonkem otevře. Při odchodu z MŠ si rodiče otevřou hlavní dveře zvonkem, který je umístěn z dosahu dětí. Rodiče jsou povinni předat dítě učitelce. Rodiče zodpovědně posoudí zdravotní stav dítěte, nemocné dítě do kolektivu neposílají (aby neohrozili zdravotní stav ostatních dětí ). Spontánní hra Spontánní hra je v režimu dne zařazena od 6.30 do Během dne je zařazována ve volných chvilkách, při pobytu venku, za nepříznivého počasí a odpoledne od do hodin. Námětové činnosti Námětové činnosti jsou zařazovány od 8.30 do 9.30 (9.45) hod.a to formou ranního cvičení a společných činností a aktivit dle tematických plánů třídních programů. Součástí je rozvoj citový, sociální, mravní, sebeobslužné dovednosti, hygienické návyky, kulturní návyky, zdravý životní styl, ochrana zdraví a bezpečnosti dětí. Sledování televize není plánované, nezařazuje se. Poslední pátek v měsíci je maňáskové divadlo, hrané učitelkami mateřské školy. Pobyt venku Pobyt venku je uskutečňován denně maximálně 2 hodiny dopoledne mezi 9.30(9.45) (11.45)hod., v letních měsících i déle- činnosti s dětmi se provádějí venku a odpoledne od 14.45(15.00) do hodin.při nepříznivém počasí se pobyt venku zkracuje nebo zcela vynechá. Odpočinek Odpočinek dětí je každý den ve všech třídách. Děti odpočívají na lehátkách, které se denně rozkládají. Lůžkoviny jsou označeny značkou dítěte a jsou ukládány odděleně. Doba odpočinku je od (12.30) do hodin. Délku odpočinku dětí přizpůsobujeme s ohledem k individuálním potřebám dětí a věku dětí. Odpolední činnosti Odpolední program vychází především z potřeb a přání dětí, procvičují se a jsou doplněné aktivitami z odpoledních činností, zařazují se hravé činnosti. Postupně se děti rozcházejí domů. Životospráva V mateřské škole je zajištěn pravidelný denní řád, který je dostatečně flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální situaci a přizpůsobit se individuálním potřebám dětí. Do programu je zařazováno dostatek pohybové aktivity. Poměr spontánních a řízených aktivit je vyvážený 5

6 a vede k podněcování vlastní aktivity. Nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě, spojování tříd je maximálně omezeno. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na počasí. Mají dostatek prostoru pro pohybové vyžití během celého dne jak ve třídách, tělocvičně, tak při pobytu venku.. Spaní dětí je upraveno dle individuálních potřeb, všechny děti po obědě odpočívají poslech pohádky, relaxační hudba, zpěv učitelky, po té jsou dětem s nižší potřebou spánku nabízeny zájmové aktivity a jiné klidné činnosti ve třídě. Do spaní děti nenutíme. Zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a pomáhají v jejich uspokojování. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim. Mateřská škola má vlastí vývařovnu. Strava je dětem podávána v jednotlivých třídách. Děti se stravují 3 krát denně. Jídelníček je vyvěšen vždy v pondělí ráno v nástěnkách v šatně jednotlivých tříd. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v mateřské škole. Mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány vhodné intervaly. Spolupráce s kuchyní je dobrá. Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby všechno ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Psychosociální podmínky Zaměstnanci školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zdě cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají ve škole stejná práva, možnosti a povinnosti. Nikdo není znevýhodňován. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly. Podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si. Děti jsou vedeny k samostatnosti, tvořivosti. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Zájmové kroužky : Plavecký výcvik, plavecká škola, pro předškolní děti, 10.lekcí hradí rodiče Hygienické a bezpečnostní podmínky Mateřská škola je vytápěna akumulačními kamny na elektrickou energii.ve třídách je zajištěna teplota nejméně C, denně se třídy větrají. V letním období je regulována žaluziemi. Kontrola teploty vzduchu v místnostech je zajištěna nástěnnými teploměry. V budově nejsou samostatné ložnice. Při přípravě herny na odpočinek, uklizečky místnosti dostatečně vyvětrají (při pobytu dětí venku). Za bezpečí dětí v mateřské škole odpovídají po celou dobu práce s dětmi pedagogičtí pracovníci školy, a to od doby převzetí dětí od jejich zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby až do doby jejich předání zákonnému zástupci dítěte nebo jím pověřené 6

7 osobě. Pedagogický pracovník předá dítě pověřené osobě jen na základě písemného pověření zástupce dítěte. Pedagogický pracovník odpovídá při pobytu dětí mimo území školy za bezpečnost nejvýše: 20 dětí z běžných tříd. Bezpečnost dětí při pobytu venku je v našich podmínkách zajištěna překrýváním služeb pedagogů tak, aby vždy byly obě učitelky s dětmi při pobytu venku ( třída). Děti nad 20 dětí ve 3.třídě učitelka předá na pobyt venku do 1.2. nebo 4.třídy. V době realizace zájmového kroužku zodpovídá za děti, které se činnosti účastní vždy vedoucí zájmového kroužku a to od doby převzetí od třídní učitelky do doby jejich předání zpět třídní učitelce ( plavecký výcvik). Personální podmínky Pedagogičtí pracovníci V mateřské škole pracuje 8 plně kvalifikovaných učitelek. Všechny mají vystudovanou Střední pedagogickou školu. 2 učitelky vzsokoškolské s titulem Bc.Učitelky se vzdělávají (samostudium, účast na seminářích). Jedna paní učitelka si zvyšuje kvalifikaci dálkovým studiem vysoké školy v Hradci Králové magisterské studium. Všechny učitelky mají úvazek 100%. Je podporována profesionalizace pracovního týmu a jsou vytvářeny podmínky pro další systematické vzdělávání pedagogů. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna optimální pedagogická péče. Pedagogové jednají, chovají se a pracují v souladu se společenskými pravidly a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí.specializované služby, jako je logopedie, ke kterým pedagog není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány s příslušnými odborníky. zástupkyně ředitelky : Dalešická Jana - 4.třída učitelky : Bucháčková Radka - 2.třída Mazancová Jiřina - 3.třída Sokolová Anna Bc. -3. třída Exlerová Andrea Bc. - 1.třída Hoffmanová Jana - 2.třída Kněžková Iva - 1.třída Organizační schéma ředitelka školy zástupkyně školy vedoucí školní jídelny 7

8 učitelky uklizečky kuchařky Provozní zaměstnanci V mateřské škole pracují 2 uklizečky, které se starají o úklid části budovy ( kromě prostor tělocvičny, prostor, které patří ke kuchyni a školní zahrady). 100% úvazek má pouze jedna z nich, druhá má úvazek 50%. Školnice má 50% úvazek V kuchyni pracuje vedoucí školní jídelny ( úvazek 50%), dvě kuchařky ( úvazek 100%), pomocná kuchařka ( úvazek 50%). uklizečky : Krištanová Dana Truncová Alena školnice : Honzová Jitka vedoucí školní jídelny : Honzová Jitka kuchařky : Viktorinová Lenka Řepková Vladana pomocná kuchařka : Krištanová Dana Řízení mateřské školy - na škole je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř školy i na venek - úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny, stejně tak i jejich pravomoce a povinnosti - spolupracovnice mají dostatek pravomocí a je respektován jejich názor - mezi vedením školy a pracovníky panuje ovzduší vzájemné důvěry a tolerance - práce spolupracovnic je vedením školy vyhodnocována a zároveň pozitivně motivována, je podporována vzájemná spolupráce - pedagogický sbor spolupracuje jako tým a zve ke spolupráci rodiče - při plánování pedagogické práce se opíráme o předchozí analýzu, je využívána zpětná vazba - ředitelka školy vypracovává Školní vzdělávací program ve spolupráci se zástupkyní a ostatními učitelkami, spoluúčast všech je nezbytná zejména při rozhodování o zásadních otázkách ŠVP - kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky chodu MŠ, z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci - spolupracujeme se zřizovatelem, orgány státní správy a samosprávy, s ústeckými ZŠ, ZUŠ, knihovnou.. - vyhledáváme i spolupráci s odborníky, kteří nám poskytují pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí 8

9 Spoluúčast rodičů Hlavním cílem spolupráce mateřské školy s rodiči je uspokojování přirozených potřeb dítěte, rozvoj jeho osobnosti. Škola organizuje aktivity a činnosti ve prospěch dětí. Důležitá je oboustranná důvěra, vstřícnost a otevřenost. Spolupráce funguje na základě partnerství. - rodiče jsou o chování a prospívání svého dítěte průběžně informováni, učitelky se domlouvají s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání - po dohodě s učitelkou se mohou účastnit výchovné činnosti ve třídě, mohou se podílet na dění v MŠ - rodiče mohou svými nápady přispívat, např. k obohacení výchovného programu školy - učitelka pravidelně informuje rodiče dětí o dění ve škole, pomocí nástěnek umístěných v šatnách na chodbách i před školou ( vývěska), dále denním kontaktem individuální pohovory s rodiči, včetně internetových stránek - při spolupráci s rodiči se snažíme o jednotné působení při výchově a vzdělávaní dětí - rodiče jsou zváni na některé akce školy (třídní schůzky,besídky, karneval, loučení s předškoláky, společné vycházky rodičů a dětí - zaměstnanci chrání soukromí rodiny a zachovávají mlčenlivost a diskrétnost o dětech, které navštěvují mateřskou školu - učitelky jednají s rodiči žáků ohleduplně, diskrétně a taktně - MŠ pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí rodičům poradenský servis i osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání dětí Spolupráce se zřizovatelem - postupná oprava školní budovy, dovybavení tříd, výměna kamen atd. - program na Vítání občánků - program na akci Město v pohybu 9

10 Spolupráce s jinými subjekty Spolupráce se základní školou Kamenského a Bří. Čapků - návštěva dětí a učitelek z MŠ v 1. třídách ZŠ pohovory o dětech, předávání dárečků - účast na některých akcích školy (ukázka vozů záchranného sboru hasičská auta, vozy státní policie, divadelní představení, atd.) - spolupráce s ČČK jarní a vánoční výstava, vystoupení dětí v Domově důchodců - Spolupráce se ZUŠ - návštěva dětí v ZUŠ, vánoční koncert,ke konci školního roku koncert - seznámení se s některými hudebními nástroji, prostředím a posláním školy - Spolupráce s městskou knihovnou - půjčování knížek, návštěva knihovny a beseda o knížkách s pracovníky knihovny - Spolupráce s PPP - vyšetření dětí, konzultace při nápravě vad a poruch Organizace vzdělávání I.třída BERUŠKY, II. Třída MOTÝLKOVÉ ranní hry ( od 6.30hod. )-scházení dětí, hry dle volby a přání dětí ranní hry didakticky cílené činnosti ( záměrné i spontánní učení )ve skupinách a individuálně hod hod. volné stolování - svačina, ranní cvičení, pokračování v samostatných činnostech, řízené činnosti, komunitní kruh 8.30 hod. hygiena, ukončení stolování 9.30 hod. příprava na pobyt venku, pobyt venku do hod. hygiena,oběd hod hod. hygiena,příprava na odpočinek,četba pohádky, poslech zpěvu uč. relaxační hudba, náhradní nespací aktivity, odpolední zájmové činnosti do hod hod. hygiena, svačina III. třída ZAJÍČKOVÉ, IV. třída SOVIČKY ranní hry ( od 7.00 hod., 6.30 hod. )-scházení dětí, hry dle volby a přání dětí ranní hry didakticky cílené činnosti ( záměrné i spontánní učení ) ve skupinách a individuálně 10

11 7. 30 hod, hod. volné stolování - svačina, ranní cvičení, pokračování v samostatných činnostech, řízené činnosti, komunitní kruh 8.45 hod. hygiena, ukončení stolování 9.45 hod. příprava na pobyt venku, pobyt venku do hod. hygiena,oběd hod hod. hygiena,příprava na odpočinek,četba pohádky, poslech zpěvu uč. relaxační hudba, náhradní nespací aktivity, odpolední zájmové činnosti do hod hod. hygiena, svačina Údaje o třídách Mateřskou školu navštěvuje 112 dětí ve věku zpravidla od 3 let někdy i dříve ( 2,5) do 6,5 až 7 let. Přednostně jsou přijímány děti předškolní a děti s trvalým bydlištěm v Ústí nad Orlicí. Pokud je v mateřské škole volné místo, mohou být přijímány i děti z okolních obcí. V mateřské škole jsou děti rozděleny do 4 tříd podle věku. V 1. třídě Berušek jsou děti od 2,5 do 3,5 let, ve 2.třídě Motýlků jsou děti od 3 do 4,5 let, ve 3.třídě Zajíčků jsou děti od 4 do 5,5 let i s OŠD a ve 4.třídě Soviček jsou děti od 5,5 6,5-7 let. 1.třída Berušky Ve třídě je zapsáno 28 dětí od 2,5 do 3,5 let. Máme velké prostory, ve kterých je dostatek místa pro hry, pohybové aktivity.děti mají dostatek hraček, které si mohou samy brát a uklízet. Velmi oblíbená je hra se stavebnicí Lego duplo.každé úterý navštěvujeme tělocvičnu, kde se můžeme pohybově vyžít. Rovněž v tento den navštěvujeme naši saunu (v saunovacím obdob).. Počátky jsou pro nás Berušky dosti náročné. Děti se snažíme nenásilnou formou zapojovat do kolektivu třídy, vedeme je k samostatnosti, čistotě při stolování a ke správným hygienickým návykům. Děti se seznamují s třídními pravidly, snažíme se o vytváření kamarádských vztahů mezi dětmi a učitelkou. S dětmi pracujeme ve skupinách, ale důraz klademe i na individuální přístup. Kromě běžných aktivit dětem nabízíme - nácvik správného držení tužky - hudební činnosti s dětskými nástroji - práci s netradičními materiály 2. třída Motýlkové Naši třídu navštěvuje 28 dětí 3 do 4,5 let. Většina dětí, které poprvé do naší třídy zavítají již navštěvovaly třídu Berušek. Přesto se nadále zaměřujeme na základní návyky a dovednosti.paní učitelky se zde specifikují na estetické a pohybové aktivity. Ve středu navštěvujeme tělocvičnu a saunu. Veškerá práce vychází z přání a potřeb dětí. Kromě běžných aktivit dětem nabízíme : - práce s pískovničkou - práci s PC za pomocí uč. - cvičení na nářadí - cviční s padákem 11

12 - prohlubování správného nácviku držení tužky grafomotorický záznam 1 krát za 14 dní - nácvik správného držení nůžek 3. třída - Zajíčkové Ve třídě Zajíčku je zapsáno 28 dětí ve věku od 4 do 5,5 let.v prostoru herny je dostatek místa. Pro hry je využíván i modrý pokojíček zejména děvčaty. Třída je dostatečně vybavena hračkami, které si děti mohou brát a uklízet dle jejich zájmu. Velmi oblíbenou stavebnicí Geomag a Lego. Hochy je využíván zejména dopravní koberec. Stavebnice a drobné úkony rozvíjejí zejména jemnou motoriku prstů. Každé dítě má své folium, kde se každý týden ukládá grafomotiorický záznam, který se řadí od nejstaršího k nejnovějšímu, aby učitelka společně s rodiči mohla posoudit zkvalitňování záznamu dítěte. Usilujeme společně s rodiči,,aby děti kromě nových vědomostí a dovedností zvládly: - samostatnost - dobrou výslovnost a souvislé vyjadřování - logopedické poradenství klinická logopedka - orientaci v prostoru - správné držení tužky, nůžek, příboru - samostatná práce s PC - - znalost barev, seznamování s číselnou řadou, geometrickými tvary Naše třída cvičí v tělocvičně ve čtvrtek, kdy zařazujeme cvičení s náčiním a na nářadí. Rovněž v tento den saunujeme. Kromě každodenních aktivit nabízíme dětem - prvky jógy - výuka hry na zobcovou flétnu - kolektivní zpěv ve školním pěveckém sboru - náročnější výtvarné a pracovní činnosti - zpěv u klavíru a hry na dětské melodické nástroje 4. třída - Sovičky V této třídě jsou zařazeny nejstarší děti naší školy i s odkladem školní docházky. Celkový počet dětí je 28.Děti s OŠD mají vypracovány individuální plány a uč. se snaží s nimi podle nich pracovat. Na dětí této třídy jsou kladeny největší požadavky, zejména při dodržování pravidel třídy. Tato třída má 2 PC a velké prostory pro uplatnění svých požadavků. Rovněž i zde je dětmi využíván modrý pokojíček k rozmanitým ( námětovým hrám). Je maximálně využívána pískováčka na rozvoj jemné motoriky prstů.děti jsou samostatné a rychlé.dobře zvládají sebeobslužné činnost. Saunu a tělocvičnu navštěvují v pátek. I těmto dětem je každý týden zakládán grafomotorický záznam. Zaměřujeme se na : - zkvalitňování fonematického sluchu a grafomotoriky 1 týdně záznam - znalost geometrických tvarů, číselné řady od 1 10, barev a jejich odstínů - orientaci prostoru 12

13 - zkvalitňování dobré výslovnosti a souvislého vyjadřování- logopedické poradenství - přesnou orientace v prostoru - správné držení tužky, nůžek a příboru Kromě každodenních aktivit nabízíme dětem - prvky jógy - výuka hry na zobcovou flétnu - kolektivní zpěv ve školním pěveckém sboru - náročnější výtvarné a pracovní činnosti Akce organizované školou - divadelní představení dle výběru z Klubcentra - maňáskové divadlo v mateřské škole hrají učitelky - plavecký výcvik pro předškolní děti - schůzka pro nové rodiče ( srpen) - schůzka pro širokou rodičovskou veřejnost - třídní schůzky na jednotlivých třídách - strašidelná cesta na školní zahradě s rodiči - schůzka s rodiči nejstarších dětí na téma Školní zralost - výlety - týden dětské radosti - besídky pro rodiče ( prosinec, květen) - karneval s rodiči v Kulturním domě - oslava svátku matek Roškotovo divadlo - program na akci Město v pohybu - zábavné odpoledne rozloučení s předškoláky a jejich rodiči - flétničkový koncert - vycházka s rodiči do Cakle - lehkoatleticé závody ústeckých mateřských škol - účast na výtvarných soutěžích - návštěva ústeckého muzea - návštěva městské knihovny - návštěva prvňáčků - další plánované akce během roku Školní protidrogový program ( pro starší děti) Oblast přírodovědná - Seznamování se s lidským tělem jak pracuje naše tělo, vytváření kladných - postojů k vlastnímu tělu, hodnota zdraví na nevýhody špatného zdravotního stavu - Nemoc /léky - léky se musí užívat podle předpisu, jinak jsou nebezpečné - Rostliny jsou dobré k výživě, léčení, ale jsou i ty které mohou ublížit 13

14 - U dětí vytvářet podvědomí, že není vhodné ochutnávat vše, co roste v přírodě nebo co jim někdo dá tím předcházet problémům s drogami Oblast společenskovědní - Rozvíjení sebedůvěry, sebehodnocení, sebeocenění - Rozvíjení kladných vzájemných vztahů mezi dětmi- předcházení šikanování a rasismu - Rozvíjení emociálních a citových vztahů dítě chválit, vyzdvihovat jeho dovednosti, chyby spíše opomíjet a hodnotit v dítěti to pozitivní( v průběhu všech činností) Oblast spolupráce mateřské školy a rodiny - Apelovat na rodiče, aby u dětí rozvíjeli sebevědomí odměna a trest ve výchově - Rozvíjení vzájemné důvěry mezi rodiči a učitelem, konzultace výchovných problémů, popřípadě spolupráce s psychologickou poradnou - Předcházení násilí v rodině, učit děti, aby dokázaly přijmout míněné rady od učitelů i od rodičů - Schůzky pro rodiče, besídky, společná setkání, trávení volného času Oblast literární a rozumová - Využít práce s knihou Filipova dobrodružství - Učit děti řešit problémy, vytváření vlastních postojů k drogové problematice Zdůrazňování zdravého životního stylu - Děti učit chápat, že nevhodným chováním si mohou poškodit zdraví a naopak (prolínání ve všech činnostech v průběhu dne). Knihy : Neobyčejná dobrodružství pro neobyčejné kluky a holky Filipova dobrodružství Výchovné cíle programu: - zdraví pochopit pojem zdraví jako naprostou pohodu duševní, tělesnou a sociální - hygiena pochopit, že kvůli předcházení nákazám je důležité dodržovat základy osobní hygieny, dodržovat hygienické návyky - výživa seznámit se s typy potravin, které jsou zdravé i nezdravé - pohyb pochopit tělesnou zdatnost jako faktor, který podporuje zdraví a uvědomit si, jak tělesnou zdatnost získáváme - vztahy k ostatním uvědomit si podstatu přátelství, kamarádství a jeho význam pro lidský život - alkohol zajistit základní znalosti dětí o alkoholu, respektive jaké mají zkušenosti s používáním alkoholických nápojů ve svém okolí, prohloubit znalosti o působení alkoholu těsně po požití a v následujících hodinách 14

15 - drogy - 1.část : léky pochopit, že existují různé rostliny, ve kterých mohou být škodlivé látky, uvědomit si, jak důležité je brát většinu léků pouze na doporučení lékaře - kouření dozvědět se o škodlivých důsledcích kouření na lidský organismus - nebezpečí od cizích lidí nemluvit s neznámými lidmi, nikam s nimi nechodit - nebezpečí odhozených stříkaček a jehel upozornit děti na nebezpečí plynoucí z manipulace s použitými jehlami a stříkačkami- možnost nákazy závažnými chorobami, cílem je získat jistotu, že při nálezu těchto předmětů se děti budou chovat bezpečně - drogy 2.část : seznámit se s účinky a následky požití neznámé drogy Pomůcky : omalovánky Když Alenka stůně Knihy Marie Adamovské : Děti pomáhají, Děti a ekologie, Děti a slušné chování Situační analýza školy: Silné stránky - kvalifikovanost učitelek - zvyšování kvalifikace jedné pedagogické pracovnice - atmosféra v MŠ příjemná, přátelská - prezentace mateřské školy na veřejnosti - zájem pedagogů o dosažní co nejlepších výsledků - snaha o individuální přístup k dětem - prostorné třídy - dobré vybavení tříd hračkami - dětem je zajištěna pestrá strava a pitný režim - vlastní tělocvična - sauna v budově - čištění zubů - velká školní zahrada s bazénem - zajištění nadstandardních aktivit (pěvecký sbor, výuka zobcových fléten, jóga Slabé stránky - nevyhovující okna - zastaralý nábytek ve 2.třídě - dovybavení školní zahrady - velký počet zapsaných dětí - častá pracovní neschopnost kolegyně - průměrná spolupráce s rodiči - nedostatek finančních prostředků na opravy 15

16 Charakteristika ŠVP Mateřská škola je celodenní mateřskou školou, jejímž cílem je příprava dětí do života a na základní školu. Vzdělání je uskutečňováno ve všech činnostech v průběhu celého dne. Probíhá na základě vlastních činností a prožitků. Formy vzdělávání se během dne mění a prolínají. Jsou to činnosti spontánní, řízené, supinové, individuální i frontální. Využíváme učení hrou, praktickou činností, pokusem. Učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání dítěte. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Během dne zařazujeme relaxační a odpočinkové činnosti. Ve vzdělávání dětí nabízíme další aktivity formou kroužků, které vedou učitelky mateřské školy zdarma a mimo přímou vzdělávací činnost ( pěvecký sbor, výuka hry na zobcovou flétnu,výtvarný kroužek, jóga, logopedie), nebo jsou hrazeny rodiči plavecký výcvik, anglický jazyk. Mezi formy naplňující vzdělávání patří návštěva divadel, sauny, knihovny, hasičského záchranného sboru, výlety, společné akce pro rodiče a děti, které organizujeme v průběhu celého školního roku. Individuální péči využíváme u všech dětí, zvláště však u dětí s odkladem školní docházky. Naším záměrem je dovést dítě na konci předškolního období k tomu, aby dle svých osobních předpokladů získalo přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy důležité pro jeho rozvoj a vzdělávání. Nenásilně děti připravit na zdárný vstup do základní školy. Pro práci s dětmi jsme si jednotlivé záměry rozpracovaly na podmínky mateřské školy: - vést děti ke zdravému životnímu stylu, dodržovat pitný režim, odpolední odpočinkové aktivity přizpůsobit věku a individuálním potřebám dětí - podporovat duševní pohodu dětí, respektovat individuální potřeby a přání (odpolední odpočinek po přiměřeném čase nahradit zájmovými činnostmi) - vzdělání dětí rozvíjet přirozenou cestou, prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností, řízené a spontánní aktivity zařazovat v denním režimu vždy vyváženě - podporovat rozvoj sociálně- kulturních postojů, vést děti k soudržnosti, přátelství a porozumění se všemi dětmi - rozvíjení dětí, zapojení dětí do zájmových kroužků na mateřské škole - pokračovat v individuálním přístupu k dětem, brát děti jako samostatnou bytost, rozvíjet dítě tam, na co má a posilovat ho tam, kde má rezervu - získání základů sebevědomí, komunikace a sebehodnocení, dále pak dovedností, schopností a vědomostí ( to co dítě může získat) - při práci s předškolními dětmi se zaměřit na prevenci drogové závislosti - pokračovat v ekologické výchově na mateřské škole ( vycházky do přírody) - nadále spolupracovat s rodiči, základní školou, ZUŠ, městskou knihovnou - 16

17 Rámcové cíle školy Základní cíle jsou dány v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání : 1. rozvíjení dítěte a jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Předškolní vzdělávání přizpůsobujeme vývojovým fyziologickým, kognitivním (poznávacím), sociálním a emocionálním potřebám dětí. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznávání - dostatek informačních zdrojů - propojení informací se skutečným životem - práce v motivujícím prostředí - převaha kladného hodnocení - netradiční metody a formy práce Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost - atmosféra přátelství - dodržování stanovených pravidel - utváření ohleduplného a citlivého vztahu k lidem - poznávání a ochrana přírody Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí - vhodná organizace denního režimu - bezpečnost, estetičnost a čistota prostředí - hygienické a stravovací návyky - prevence násilí a šikany - respektování individuálních potřeb - osvojování základních pracovních dovedností - ohleduplnost ke slabším - pomoc starým a nemocným lidem 17

18 Specifické cíle školní vzdělávací činnosti Proces vzdělávání je pro dítě činností přirozenou. Specifické cíle vedou vytváření podmínek pro dobrou výchovu a vzdělání dítěte, které by mělo mít v průběhu předškolního vzdělávání příležitost získat základní kompetence, které jsou pro osobnostní rozvoj, životní spokojenost a vzdělání žádoucí. 1. Dítě a jeho tělo ( oblast biologická) - podporovat růst dítěte - zlepšovat jeho tělesnou zdatnost a obratnost, správné držení těla - podporovat rozvoj pohybových a manipulačních dovedností - učit se sebeobslužným dovednostem - vést je ke zdravým životním návykům 2. Dítě a jeho psychika ( oblast psychologická) - podporovat duševní pohodu a psychickou zdatnost a odolnost dítěte - podporovat rozvoj intelektu, řeči, jazyka, sebevyjadřování - podporovat rozvoj poznávacích procesů, jeho citů, jeho vzdělávacích schopností - stimulovat rozvoj jeho vzdělávacích dovedností - povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení 3. Dítě a ten druhý( oblast interpersonální) - podporovat utváření vztahů dítěte k ostatním dětem a dospělým - posilovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci - Vést děti k samostatnosti a odpovědnosti 4. Dítě a společnost ( oblast sociálně kulturní) - Uvést dítě do společnosti ostatních lidí a do světy kultury a umění - Pomoci dětem osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje - připomenout základní morální a etické hodnoty 5. Dítě a svět ( oblast environmentální) - založit u dítěte základní povědomí o okolním světě a jeho dění - vytvořit základ pro odpovědný postoj k životnímu prostředí - vážit si hodnot i přírodních krás 18

19 Cílem školy je : - rozvíjí osobnost dítěte, jeho učení a poznávání s ohledem na jeho individuální potřeby - podporuje jeho tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost - napomáhá k chápání okolního světa - prožívání atmosféry bezpečí a radosti - rozvíjení vyjadřovacích schopností dětí - rozvíjení základní hodnoty mravního cítění - motivovat k dalšímu poznávání a učení - uvědomování si pocitu sounáležitosti s přírodou a s lidmi 19

20 Klíčové kompetence Jsou soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj každého dítěte. Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence : - kompetence k učení - kompetence k řešení problémů - kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální - kompetence činnostní a občanské Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje RVP PV. Záměr školy Při tvorbě ŠVP jsme přihlížely nejen k velikosti školy, ale také k jejímu umístění, materiálním podmínkám, ke složení pedagogického sboru i cílů, kam bychom chtěly děti v předškolním věku dovést. Na základě této analýzy jsme si vytvořily nový školní program, který jsme nazvaly Barevný rok s Výsluňáky. Vzdělávací obsah Název ŠVP: Barevný rok s Výsluňáky Názvy integrovaných bloků: 1. Po prázdninách, kluci, holky, spěchejte do naší školky 2. Všechny barvy podzimu chci si schovat na zimu 3. Zima, to je bílá paní, těšíme se všichni na ni 4. Jaro ťuká na vrátka, zelená se zahrádka 5. Zlaté Slunce zas, přineslo nám letní čas Charakteristika IB: 1. Po prázdninách kluci, holky, spěchejte do naší školky Charakteristika integrovaného bloku: 20

21 Záměrem tohoto integrovaného bloku je usnadnit novým dětem vstup do mateřské školy. Pro děti, které MŠ již navštěvovaly, nabízí toto období čas pro pozvolné znovu přizpůsobení se rytmu dne i týdne. Budeme se vzájemně poznávat, znát jména kamarádů. Seznámíme se s obecnými pravidly společenského soužití, ale budeme také vytvářet pravidla jednotlivých tříd, která budou platná pro daný kolektiv. Důležitým aspektem je vést děti k navazování vztahů mezi sebou navzájem i budování vztahu a vzájemné důvěry mezi dítětem a učitelkou. Chceme vytvořit radostnou atmosféru, aby se děti na společný pobyt v MŠ těšily a bylo pro ně snadnější odloučit se na delší dobu od svých nejbližších. Klíčové kompetence: získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými atp.) domlouvá se gesty i slovy v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování 21

22 odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat Dílčí cíle: rozvoj fyzické i psychické zdatnosti ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj produktivních jazykových schopností rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj volních vlastností (sebeovládání, vytrvalost), záměrné pozornosti a paměti rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) získání relativní citové samostatnosti získání přiměřené asertivity rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům verbální i neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám 22

23 Očekávané výstupy: zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno domluvit se slovy vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) řešit problémy a úkoly, myslet kreativně postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory vyjádřit svůj souhlas, umět říci ne v konkrétní situaci ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, se snažit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování navazovat kontakty s dospělým přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou respektovat potřeby jiného dítěte utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat 23

24 adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se jim Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnosti (hry a cvičení) smyslové a psychomotorické hry jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo samostatný slovní projev na určité téma společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuku, užívání gest nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení koncentrace pozornosti hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, konstruktivní, výtvarné, hudební, dramatické či taneční aktivity) řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině spontánní hra činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, rozhodování a obhajování vlastních názorů příležitosti a hry pro rozvoj sebeovládání cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, úzkosti, zlosti apod.) 24

25 běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i dospělým aktivity podporující sbližování dětí společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě sociální a interaktivní hry četba, vyprávění a poslech pohádek s etickým obsahem a poučením společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému činnosti zaměřené na poznávání prostředí, v němž dítě žije- mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) běžné každodenní setkávání se s okolnostmi a děním v MŠ i mimo ni 2. Všechny barvy podzimu chci si schovat na zimu Charakteristika integrovaného bloku: Naším záměrem je seznámit děti s charakteristickými znaky podzimu, nejrozmanitějšími činnostmi a poznatky souvisejícími s tímto ročním obdobím. Rozvíjíme estetické cítění, všímáme si a snažíme se chápat změny v přírodě, chceme ji poznávat a chránit. Prostřednictvím situací, prožitků i plánovaných činností budeme poznávat jednotlivé druhy přírodnin, které přináší podzim, a sledujeme přípravy přírody na zimní spánek. Dále chceme vytvářet u dětí životní postoje a návyky prospívající zdraví. V souvislosti s tím budeme poznávat lidské tělo dozvídat se, co mu škodí a co prospívá. V tomto období začínáme se saunováním. 25

26 I nadále se věnujeme utváření kolektivu třídy, posilování přátelských vztahů mezi dětmi i budování vzájemné důvěry mezi dětmi a učitelkami. Dbáme na dodržování pravidel, která jsme si stanovili a průběžně je můžeme podle potřeb skupiny doplňovat. Klíčové kompetence: získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady), využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými atp.) dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku spolupodílí se na společných rozhodnutích, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat 26

27 ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a může je ovlivnit dbá na osobní zdraví, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské) Dílčí cíle: rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky (koordinace a rozsah pohybu), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatků o svém těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj produktivních řečových schopností (mluvní projev, vyjadřování) rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu 27

28 pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy Očekávané výstupy: koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony pojmenovat části těla a některé orgány, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy přemýšlet, uvažovat a své myšlenky i úvahy vyjádřit podílet se na organizaci hry a činnosti zachytit a vyjádřit své prožitky vnímat, co si druhý přeje, co potřebuje, vycházet mu vstříc uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální 28

29 osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dětem blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi všímat si změn a dění v nejbližším okolí rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem, činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozící při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo smyslové hry, hry pro cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty námětové hry a činnosti řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant 29

30 činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů související s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) hry a činnosti, které vedou dítě k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty apod.) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování, tříbení vkusu spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí ekologicky motivované hrové aktivity smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí praktické užívání přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává 30

31 3. Zima, to je bílá paní, těšíme se všichni na ni Charakteristika integrovaného bloku: Tento blok zahájíme seznámením se se zvyky a obyčeji, které patří k předvánoční a vánoční době. S dětmi a jejich rodiči prožijeme adventní čas a přípravu na oslavu Vánoc. V MŠ nás navštíví Mikuláš s čertem, společně upečeme cukroví, sejdeme se na tradičním adventním tvoření a zpívání a na vánoční besídce. Poznáme charakteristické znaky zimy, prožijeme radost ze zimních her a sportů i z experimentů se sněhem a ledem. Dozvíme se, jak můžeme v tomto období pomoci volně žijícím zvířatům a budeme se starat, aby krmítko na školní zahradě nebylo nikdy prázdné. S předškoláky se připravíme k zápisu do1. třídy. Společně strávíme pohádkový čas. Prostřednictvím příběhů chceme v dětech podněcovat představivost a fantazii a probouzet cit pro spravedlnost a pravdu. V závěru bloku se všichni těšíme na období masopustu a s ním spojený masopustní rej. Klíčové kompetence: soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy, řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog 31