Vedení žáků a studentů k sebeřízení na základě poznatků o fungování mozku. Michal Dubec

HTML
DOWNLOAD

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Vedení žáků a studentů k sebeřízení na základě poznatků o fungování mozku. Michal Dubec"

Bedřich Dušek
před 9 lety
Počet zobrazení:

1 Vedení žáků a studentů k sebeřízení na základě poznatků o fungování mozku Michal Dubec

2 Cíl setkání Seznámit se s tím, jak ovlivňovat chování žáků v situacích výzvového chování, na základě znalostí o fungování mozku.

3 Pokroky v zobrazovacích technologiích Elektroencefalografie Magnetoencefalografie Funkční magnetická rezonance Transkraniální magnetická stimulace

4 Základní princip fungování mozku Činnost mozku je řízena jednoduchým principem minimalizace ohrožení maximalizace bezpečí reakce vyhýbání reakce přístupu

5 Situace 1 Představte si, že máte tchána/tchýni, které nemusíte. Když jste u nich na návštěvě, je to pro vás veliká zátěž, doprovázená různými nepříjemnými emocemi. Jste v práci. Je pátek, deset hodin dopoledne. Zvoní vám mobil. Přijmete hovor a na druhé straně se ozve váš partner/partnerka a sladkým hlasem říká: Drahá(ý) právě jsem dohovořil(a) s mámou a přijedou k nám na víkend.

emocemi. Jste v práci. Je pátek, deset hodin dopoledne. Zvoní vám mobil.

6 Situace 1 Jaké bychom prožívali emoce? Jak bychom se chovali?

7 Situace 2 Máte dvě tři spřátelené rodiny. Pravidelně se potkáváte na společných akcích, které vždy probíhají u jiné ze spřátelených rodin. Vždy se na setkání velice těšíte a když je známo že bude, nemůžete se dočkat. Je pátek deset dopoledne. Jste v práci a zvoní vám mobil. Přijmete hovor a na druhé straně se ozve přítelkyně z této vaší party a říká: Čau, můj Miloš byl tento týden na Moravě a přinesl dva kartony vynikajícího Veltlínu pozdní sběr delikátní záležitost. Takže dnes bude u nás na chalupě mejdan, počítáme s vámi můžete u nás jako vždy přenocovat.

Přijmete hovor a na druhé straně se ozve přítelkyně z této vaší party a říká: Čau, můj Miloš byl tento týden na Moravě a přinesl dva kartony

8 Situace 1 Jaké bychom prožívali emoce? Jak bychom se chovali?

9 Prastaré a nové struktury korové oblasti limbický systém mozkový kmen

10 Výzvová chování žáků (Challenging Behaviour) Chování, které v nás (učitelích) vyvolávají silné emoce, potřebu se bránit, potřebu neztratit tvář. Žák mluví, když mluví učitel. Žák nerespektuje pokyny učitele. Žák nadává spolužákům. Žák chodí pozdě do školy. Žák nenosí pomůcky. Žák odmítá pracovat. Žák se vysmívá spolužákům.

Žák mluví, když mluví učitel. Žák nerespektuje pokyny učitele.

11 Výzvové chování žáka Pažouta Pepa Pažout mluví, když mluví učitel. Mezi halogenidy patří. Viděla jsi Juraje v tý kožený bundě?

12 Reakce učitele na chování Pepy Pažouta 1. Prostor pro vyprávění máme o přestávce. 2. Vidím, že toho o Habsburcích víš spoustu. Poděl se s námi. 3. Rušíš své spolužáky i mne. 4. Myslíš si, že teď je vhodná doba na to, abys mluvil? 5. Brzy máme schůzky. To se tvůj táta bude zase divit, až mu budu řeknu, co tu děláš. 6. Pepo, oceňuji tvou aktivitu, akorát je na nesprávném místě.

Myslíš si, že teď je vhodná doba na to, abys mluvil? 5. Brzy máme schůzky.

13 V každé komunikaci jsou věcné a vztahové signály Díky vztahovým signálům komunikace funguje jako manifestace mezilidských vztahů

14 Vztahová symetrie a asymetrie JÁ/MY MY TY/VY symetrie asymetrie

15 Vztahové agrese obsažené v reakcích 1. Prostor pro vyprávění máme o přestávce. Mentorování 2. Vidím, že toho o Habsburcích víš spoustu. Poděl se s námi. 3. Rušíš své spolužáky i mne. Hodnocení Interpretace 4. Myslíš si, že teď je vhodná doba na to, abys mluvil? Otázka bez správné odpovědi 5. Brzy máme schůzky. To se tvůj táta bude zase divit, až mu budu řeknu, co tu děláš. Výhrůžka 6. Pepo, oceňuji tvou aktivitu, akorát je na nesprávném místě. Dvojná vazba

Myslíš si, že teď je vhodná doba na to, abys mluvil? Otázka bez správné odpovědi 5. Brzy máme schůzky.

16 Primární sociální potřeby a jistota Při jejich uspokojování nebo neuspokojování se aktivují stejné neuronální obvody jako při uspokojování nebo neuspokojování základních fyziologických potřeb, jako například potřeby jíst, pít atd. Na uspokojování nebo neuspokojování těchto potřeb mozek reaguje v souladu s principem minimalizace ohrožení a maximalizace bezpečí. Pokud některá z těchto potřeb není dostatečně uspokojována, mozek to hodnotí jako ohrožující signál a začne produkovat reakce vyhýbání.

Na uspokojování nebo neuspokojování těchto potřeb mozek reaguje v souladu s principem minimalizace ohrožení a maximalizace

17 Souboj o zdroje Korové oblasti Limbický systém

18 Primární sociální potřeby Postavení Samostatnost Reakce vyhýbání Propojenost Spravedlnost Reakce přiblížení

19 Postavení ve skupině patřit do nějaké skupiny mít ve skupině nějaké postavení být lepší než - alespoň v něčem mít pro skupinu hodnotu, význam

20 Samostatnost (autonomie) mít kontrolu nad událostmi (alespoň pocit kontroly) mít možnost volby

21 Propojenost (důvěra) mít bezpečný sociální kontakt s druhým člověkem souvisí s potřebou JISTOTY budování elementární důvěru mezi lidmi při prvním kontaktu larvální stádium vztahu

22 Spravedlnost (férovost) Vnímání vyrovnanosti výměny mezi lidmi (materiální, komunikační, ) Pravidla jsou stejná pro všechny Nikomu není nadržováno

23 Jistota potřeba všemu rozumět: do minulosti do budoucnosti předvídat vývoj věcí, chování, nebo výsledek situace nerozumí = ztráta jistoty = reakce vyhýbání

24 Potřeby žáků zasažené vztahovými agresemi Prostor pro vyprávění máme o přestávce. Vidím, že toho o Habsburcích víš spoustu. Poděl se s námi. Rušíš své spolužáky i mně. Myslíš si, že teď je vhodná doba na to, abys mluvil? Brzy máme schůzky. To se tvůj táta bude zase divit, až mu budu řeknu, co tu děláš. Hodnocení - POSTAVENÍ Otázka bez správné odpovědi JISTOTA, POSTAVENÍ VÝHRŮŽKA PROPOJENÍ, DŮVĚRA Mentorování SAMOSTATNOST (AUTONOMIE) Pepo, oceňuji tvou aktivitu, akorát je na nesprávném místě. Dvojná vazba SPRAVEDLNOST (FÉROVOST) Interpretace SAMOSTATNOST (AUTONOMIE)

25 Zpětná vazba v komunikaci 1. Deskripce (popis konkrétního chování) 2. Informace o tom, co to vyvolává Agrese Věštění - interpretace Hodnocení Takzvané dobré rady

26 Praktický nácvik formulace zpětné vazby Představme si nějakého žáka, který nás v posledním čase nějakým svým chováním naštval. Teď si představte, že ten člověk jsem já a poskytněte mi k tomuto chování zpětnou vazbu.

27 Řízení lidí Agrese Věštění/interpretace Hodnocení Mentorování/poučování/poskytování rad

28 Závěr Dotazy NIS Děkuji Vám za pozornost. Michal Dubec Kurz Vedení žáků k sebeřízení akreditovaný MŠMT. michaldubec@seznam.cz

Podobné dokumenty

S T A T U T Á R N Í M Ě S T O LIBEREC

S T A T U T Á R N Í M Ě S T O LIBEREC 5. zasedání zastupitelstva města dne: 28. 5. 2015 Bod pořadu jednání: Vyřízení podnětů, dotazů a připomínek ze 4. řádného zasedání zastupitelstva města, které se konalo