Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace. IČ: , telefon: NAŠE, VAŠE ŠKOLA

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace IČ: , telefon: NAŠE, VAŠE ŠKOLA

2 OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 5 Velikost a úplnost, umístění školy... 5 Charakteristika pedagogického sboru... 5 Projekty... 5 Charakteristika žáků... 5 Podmínky školy... 6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty... 6 CHARAKTERISTIKA ŠVP... 8 Úvod... 8 Zaměření školy... 8 Výchovné a vzdělávací strategie... 9 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti Individualizace výuky cizích jazyků PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení prospěchu Klasifikací Slovně Klasifikace chování Celkové hodnocení na vysvědčení Hodnocení práce v zájmových útvarech Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření UČEBNÍ PLÁN Celkový Ročníkový UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA stupeň stupeň ANGLICKÝ JAZYK stupeň stupeň NĚMECKÝ JAZYK Další cizí jayk ANGLICKÝ JAZYK Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 2

3 NĚMECKÝ JAZYK RUSKÝ JAZYK MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA stupeň stupeň INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA PŘÍRODOVĚDA VLASTIVĚDA ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS VÝCHOVA K OBČANSTVÍ FINANČNÍ GRAMOTNOST ČLOVĚK A PŘÍRODA FYZIKA CHEMIE PŘÍRODOPIS ZEMĚPIS UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA stupeň stupeň VÝTVARNÁ VÝCHOVA stupeň stupeň ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA stupeň stupeň ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRACOVNÍ ČINNOSTI stupeň stupeň VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ČLOVĚK V PŘÍRODĚ RUSKÝ JAZYK SPORTOVNÍ HRY Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 3

4 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Naše, Vaše škola č.j: ZSMSM/2013/2207 Údaje o škole: Název školy: Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace Adresa školy: Pod Ralskem 572, Mimoň Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Jirůtka Kontakty: telefon: , fax: web: zs_ralsko@volny IČO: IZO: RED-IZO: Zřizovatel školy: Město Mimoň Mírová Mimoň telefon: IČO: Platnost dokumentu od: Mgr. Jaroslav Jirůtka ředitel školy Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 4

5 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Velikost a úplnost, umístění školy Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572 je úplná škola s 9 postupnými ročníky. V každém ročníku jsou zpravidla dvě paralelní třídy. Je tvořena třemi odloučenými pracovišti. V budově Pod Ralskem 572 je umístěno ředitelství školy a ročníky prvního i druhého stupně základní školy. V budově v Luční ulici jsou ročníky prvního stupně a školní družina. V budově v Eliášově ulici je mateřská škola se čtyřmi třídami. Kapacita základní školy je 450 žáků, kapacita mateřské školy 110 dětí, kapacita školní družiny 75 žáků, kapacita školní jídelny 500 jídel. Škola je spádovou školou pro okolní neúplné školy. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří učitelé základní školy, učitelky mateřské školy a vychovatelky školní družiny. Mnozí učitelé jsou absolventy různých vzdělávacích kurzů (např. logopedického, dyslektického nácviku, zdravotnických znalostí, dopravní výchovy apod.) Ve škole působí také výchovná poradkyně a metodička prevence. Kvalifikovanost pedagogického sboru má rostoucí tendenci, průběžně se kvalifikace zvyšuje a doplňuje. Projekty Škola čerpá finanční prostředky z grantového fondu EU v rámci akce EU Peníze školám. Tento projekt trvá 30 měsíců a měl by být přínosem hlavně z hlediska materiálního a technického vybavení školy. Dále je škola zapojena do projektů Ovoce do škol a Školní mléko. Každoročně žádáme o granty z jednotlivých státních i soukromých institucí, bohužel úspěšnost je minimální. Charakteristika žáků Převážná část žáků školy jsou děti bydlící v Mimoni. Kromě nich jsou našimi žáky i děti dojíždějící z okolních obcí. V poslední době vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Další skupinou jsou žáci s diagnostikovanými specifickými poruchami učení. Každý takovýto žák má zpracován svůj individuální vzdělávací plán, i když pouze zlomek z nich má doložku o integraci. Velkým problémem poslední doby se jeví značná fluktuace a trvalý úbytek žáků, který je způsoben poklesem demografického vývoje. V současné době však narůstá počet zájemců o předškolní vzdělávání, kdy naše kapacita není dostačující pro uspokojení všech zájemců. Toto se bude postupně projevovat v narůstajícím počtu žáků prvních ročníků. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 5

6 Podmínky školy Materiální Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, které jsou průběžně doplňovány o nové. Pro další práci a samostudium žáků i učitelů slouží školní knihovna a učebna informatiky. Na odborné učebny navazují kabinety s učebními sbírkami. Prostorové Škola je umístěna ve dvou budovách. Budova Pod Ralskem 572 má několik pavilonů a slouží druhému stupni a čtyřem třídám prvního stupně. Je zde vedení školy, tělocvičny, školní jídelna, odborné učebny, učebna výpočetní techniky. Budova Luční slouží prvnímu stupni, je zde školní družina a šest tříd. Budova v Eliášově ulici slouží výhradně pro mateřskou školu. Jsou zde čtyři třídy, venkovní dětské hřiště, vývařovna pro školku. Venkovní prostory jsou kolem každé budovy. Před mateřskou školou bylo vybudováno dětské hřiště s dřevěnými prvky, které slouží dětem k pohybovým aktivitám venku. V roce 2013 proběhla kolaudace venkovního sportovního areálu u školy. Jedná se o atletický ovál, hřiště pro plážový volejbal, dále házenkářské hřiště a dvě hřiště pro volejbal, nohejbal atd. Technické Pro výuku informačních a komunikačních technologií je určena jedna učebna, ve které je 18 stanic. Učitelé mají k dispozici počítač ve sborovně, dále v mateřské škole. Učebna fyziky je vybavena dataprojektorem s velkým plátnem. Ve škole je velmi dobře zařízená školní kuchyňka. V rámci projektu EU OPVK jsme pořídili do 3 učeben interaktivní tabule, nově vybavili učebnu informatiky a zajistili kompletní zasíťování školy. Hygienické Sociální zázemí pro žáky a zaměstnance ve školních budovách vyhovuje dané legislativě. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou informováni o činnosti školy i o průběhu vzdělávání žáků prostřednictvím třídních schůzek, konzultací s jednotlivými učiteli, žákovských knížek, popř. i webových stránek školy. Sdružení rodičů a přátel školy Prostřednictvím tohoto občanského sdružení se rodiče podílejí na organizování některých akcí. Školská rada Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 6

7 Pracuje od května roku 2006, schází se dle potřeby, nejméně dvakrát do roka. Sbor pro občanské záležitosti města Mimoně Pravidelně se účastníme společenských i jiných akcí pořádaných naším městem. Naši žáci se prezentují na těchto akcích různým programem, popř. i rozličnými výrobky, výtvarnými pracemi apod. Policie České republiky, městská policie Policisté se podílejí na organizaci projektů, které se týkají bezpečnosti žáků, účastní se besed se žáky i učiteli. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 7

8 CHARAKTERISTIKA ŠVP Úvod ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou možností a schopností pedagogického sboru, požadavků zákonných zástupců a navázáním na tradice školy. Název Naše, Vaše škola není nahodilý. Vyjadřuje základní myšlenku vzdělávacího programu otevřenost školy všem dětem, rodičům, veřejnosti, a to jak obsahem vzdělávání, respektováním žáka jako osobnosti, vztahy ve škole, naplňováním nejzákladnějších potřeb, společnými prožitky učitelů, rodičů a žáků, tak zapojením školy i jejích absolventů do veřejného života. CO CHCEME? Zaměření školy Chceme, aby u nás ve škole bylo dobře žákům i učitelům. Chceme být prosperující školou moderního stylu. Cílem je společný zájem poznávat, prožívat a tvořit v bezpečném prostředí vně, i uvnitř školy, postaveném na 4 principech učení: učit se znát, učit se jak na to, učit se žít, a učit se být CHCEME, ABY Z NAŠÍ ŠKOLY ODCHÁZELI ŽÁCI, KTEŘÍ BUDOU SCHOPNI SE ADAPTOVAT V PROSTŘEDÍ, CELOŽIVOTNĚ SE VZDĚLÁVAT, BUDOU SCHOPNI ASERTIVNĚ KOMUNIKOVAT A REÁLNĚ ZHODNOTÍ SVÉ MOŽNOSTI NA TRHU PRÁCE. Značný důraz v učebním plánu klademe na český jazyk, matematiku. Dále považujeme za nutné naznačit cestu ke zdravému životnímu stylu, vést ke schopnosti kulturního a estetického prožitku, či vlastní tvořivosti i k zájmu o věci veřejné jak lokálního, tak globálního charakteru. - Chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi. - Zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu, Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 8

9 - Vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání, - Preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu, - Vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, - Chceme stejnou péči věnovat všem žákům, - Chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělávání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi), - Provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi, - Chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání. Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky. Mladý učitel měl nastoupit svou první službu a šel se radit se starým zkušeným kolegou. Starý učitel mu řekl: Budeš mít čtyři druhy žáků. Jedni vědí málo a nechtějí se učit. Ti spí. Ty nejprve probuď a potom je uč. Druzí vědí málo a chtějí se učit. Ti se právě probouzejí. Přesvědč je, že také mohou zmoudřet, a potom je uč. Třetí vědí mnoho, ale nechtějí se učit. Ti právě usínají. Přesvědč je, že také mohou zhloupnout, a potom je uč. Cíle základního vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost a dostatek informačních zdrojů internet, exkurze. Propojení informací se skutečným životem. Samostatnost, organizace vlastní činnosti. Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost. Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu. Poznávání vlastních možností. Prezentace vlastních výsledků. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 9

10 Tvořivost (práce na projektech). Účast na organizaci vzdělávání. Práce v motivujícím prostředí. Práce s přiměřeným učivem. Hodnocení formou zpětné vazby. Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí. Výuka bez situací rovnosti a ponížení. Stanovení dílčích cílů. Zařazování metod, které podporují zvídavost. Využívání kladného hodnocení. Dobré výsledky podporující motivaci. Osobní příklad. 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě. Uplatňování mezipředmětových vztahů. Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů. Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám. Praktická cvičení. Uplatňování základních myšlenkových operací srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce. Rozvíjení schopnosti logického uvažování. Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací. Podpora netradičních způsobů řešení. 3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů) Základ pro hledání a objevování problémů. Základ spolupráce a společného prožívání. Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným. Práce v týmu. 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Jasná pravidla pro soužití ve škole práva, povinnosti, sankce. Atmosféra demokracie a přátelství. Kooperativní učení, spolupráce ve výuce. Osobní odpovědnost za výsledky společné práce. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 10

11 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí. Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii. Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání. Vhodnou formou prosazovat své zájmy. Učit se argumentovat. Pracovat se školním řádem. 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě. Chápání bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí. Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích. S pomocí dospělých řešení své citové vztahy. Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city. Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám. Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání. 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. Čistota prostředí školy. Vhodné hygienické zázemí. Vhodné prostředí účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí spoluúčast na jeho úpravě. Organizace denního režimu ve prospěch žáků ( časová, obsahová ). Zdravý stravovací a pitný režim. Kompenzační a hygienické přestávky v učení. Pohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových aktivit pro každého ( včetně víkendových a prázdninových zájezdů). Škola bez kouře a drog. Důsledná prevence šikany a násilí. Vztahy ve škole úcta, sounáležitost, uznání. Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 11

12 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Chápání principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti. Otevřenost vůči spolužákům. Solidarita s druhými. Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti. Integrace žáků vyžadujících speciální péči. Uvažování v evropských a celosvětových souvislostech. Rozvíjení schopnosti empatie. Multikulturní výchova porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur. Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí. Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem. 9. Pomáhat žákům poznávat vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Uplatňování sebehodnocení žáků. Harmonogram informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace. Osvojování základních pracovních dovedností a návyků. Výstupní hodnocení žáků. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci se specifickými poruchami učení). Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Každý týden probíhá jedna vyučování hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce zákonných zástupců. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců a v případě schválení ředitelem školy vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 12

13 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce volí různé techniky, jsou podporování v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách, Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřování k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřování náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřování vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojování do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti Individualizace probíhá v hodinách českého jazyka a literatury a dějepisu na 2. stupni formou skupinové práce. Je zaměřena na práci s nadanými žáky. Při rozdělení žáků do skupin se vyučující bude řídit těmito kritérii: - žák / žákyně vykazuje projevy učební aktivity nadaného žáka v pochopení a uplatnění vědomostí a znalostí - žák / žákyně má úspěchy v soutěžích a zájmových seskupeních souvisejících s danou problematikou - žák / žákyně má individuální zájem o danou problematiku jeho zájem posiluje profilaci a odbornost žáka Individualizace výuky cizích jazyků Individualizace probíhá při výuce nově zařazeného volitelného předmětu Ruský jazyk. Jedná se o volitelný předmět pro žáky ročníku. Od školního roku 2013/2014 je tento cizí jazyk zařazen jako jeden z nabídky dalšího cizího jazyka pro žáky od 7. ročníku. Při rozdělení žáků do skupin se stanovují tato kritéria: - žák / žákyně má blízký vztah k cizímu jazyku (rodinné příbuzenské vztahy, národnost) - žák / žákyně prokazuje zvýšený zájem o cizí jazyky, konkrétně o ruský jazyk - žák / žákyně prokazuje zvýšený zájem o Ruskou federativní republiku Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 13

14 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Tématické okruhy Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání Tv, Tv, Tv, Čj, M,Tv, M, Inf,Tv, M, Inf, D,F,Př, Z,Vv,T v, M, Inf,D,F,Př,Z,V v,tv,sh, M, Inf,D,C h,f,př, Z,Vv,T v, Sh M, Inf,D, Ch,F, Př,Z, Vv,Tv, Sh, Fg Sebepoznání a Čj, Hv, D,Vv D,Vv D,Vv D,Vv sebepojetí Seberegulace a Vv, Vv, Vv, Vv, Vv, M, Př, M,F,Př F,Př, M,Př, sebeorganizace, Psychohygiena Pč, Vz,Pč, M,Vz,P č M,Vz, Pč Kreativita M M M M, M, M, M, Poznávání lidí Aj, Nj, Nj, Nj, Nj, Mezilidské vztahy Čj, Nj, Nj, Nj, Aj,Nj,P č, Komunikace Čj, Čj, Čj,Aj, Čj,Aj, Aj, Čj, Nj, Nj, Nj,Inf, Aj,Nj, Inf, Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování M M M Inf, M,Vz,P č, Čj,Nj, Čj, Nj, Nj, Nj,Inf, Rj, Nj, Inf,Vz, Rj, Aj, Nj, Inf,V z, Rj, Vz,Pč, Vz,Pč, Vz,Pč Vz,Pč, Fg M,Vz, M,Vz, Pč Pč Čj, Čj, Čj, Čj, Čj, Prv,V v, Tv, Pč Výchova demokratického občana Prv,V Prv,V Tv, Aj, M,Tv, v, Tv, v,tv, Vla,Tv, Pč Pč, Vla, M, D, Vo,Př, Pč, Čj, M,Tv, M,D, Vo, Př, Pč, Aj,M,T v, M,D, Vo, Př, Pč M,Vz, Pč, Fg M,Tv, Fg M,D, Vo, Př, Pč Vla, Vo Vo, Vo Vo Vla, D, Vo D, Vo D, Vo D, Vo, Fg Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 14

15 Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Hv, Čj, Prv,P č Nj,Pč, Čj,Aj,N j,vla, Vv, Pč Inf, Vla Nj, M,Vo, Př,Z,H v,vv Inf,D,V o,z, Jsme Evropané Čj, Nj, Čj,Nj, Čj, Nj, M,D, Vo,Z, Kulturní diference Lidské vztahy Prv,H v, Čj,Pr v, Čj,Hv,Tv, Etnický původ Prv, Prv, Prv,H v,pč Multikulturní výchova Prv, Inf, Nj, Inf,D,P č, Čj,Tv, Pří,Vla, Pč, Hv,Tv, Aj, Hv,T v, Pč, Čj, Nj, D,Př, Hv,Vz, Tv,Pč, Aj,Nj, M,Vo, Př,Z,Vv Aj, Inf,D, Vo,Z Čj,Nj, M,D, Vo,Z, Rj, Nj,Inf, D Nj,D, Př,Vz,T v, Nj,M,V o,ch,p ř,z, Hv,Vv Inf,D, Vo,Z, Nj,M,D, Vo,Z, Rj, Nj,Inf, D Nj,D, Př, Hv,Vz, Tv, Pč, Hv,Pč, Nj,D, Nj,D Nj,D, Hv Multikulturalita Čj Aj, Vo, Vv Vo, Vv, Rj, Princip sociálního smíru a solidarity Vla, Nj,D, Vo Nj,D, Vo Aj,Vo, Vv, Rj, Nj,D, Vo Nj,M,Vo,C h,př, Z,Vv Inf,D, Vo,Z Nj, M,D, Vo,F, Z, Rj, Čj,Nj, Inf,D Nj,D, Př, Hv, Vz,Tv, Fg Nj,D, Hv Aj, Vo,V v, Rj, Nj,D, Vo Environmentální výchova Ekosystémy Prv, Prv, Pří, Pří, F,Z, Z, Ch,F,Z, Ch,F, Z, Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Prv,T v, Tv,Pč, Prv,T v Pří,T v Pří,Tv D,Vo,F,Vz,Tv Prv, Prv, Čj, D, Př,Z, Prv,P č, Čj, Prv, M,Vv, Pč Mediální výchova Vv, Vv, M,Vv Čj,Vv, VV, Tv, Pč M,Inf, Vv, Tv, Čj, Aj,Inf, Př, Hv, D,Vo,F, Vz,Tv, Pč D,Př,Z, Aj, Nj,M,V o,f, Z,Tv, Čj, Aj,Inf, Př,Hv, D,Vo,F,Vz,Tv, Pč Aj,M,D, Ch,Př, Z, Nj,M,V o,ch,f, Z,Tv Čj,Inf, Ch,F,Př Hv, D,Vo, F,Vz, Tv, Pč Čj, M,D, Ch, Př,Z, Čj, Nj,M, Vo,C h,f,z, Tv In,Ch Př,Hv Fg Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 15

16 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Hv, Hv, Hv, Čj, Hv Čj, Čj,M, D, Čj, D, D, D, Hv, Rj, Čj, Rj, Rj Čj, Hv, Čj, Hv, Čj,Hv, Tv, D, Vo, D, D,Vo, Čj, Tv Vo,Tv Vz, Tv D,Vo, Vz, Tv Nj, Čj, Nj Čj, Nj, Čj,Aj,,F Nj, Inf, Inf Inf, SH, Inf, SH Inf, SH Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 16

17 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zaměření autoevaluace Nástroje Harmonogram 1. Podmínky ke vzdělávání psychosociální podmínky (klima školy) dotazníky pro rodiče, žáky, pedagogy 1 x za 2 roky materiální a prostorové podmínky SWOT analýza školy - pedagogové 1 x za 2 roky personální podmínky hodnocení zřizovatele, ČŠI dle potřeby zřizovatele spolupráce s rodiči, zřizovatelem a veřejností zprávy odborných firem a kontrol dle platných předpisů hygienické a bezpečnostní podmínky pozorování, rozhovor, kontroly průběžně systém a organizace školy zápisy z jednání školské rady, pedagogické rady 2 x ročně 2. Průběh vzdělávání (kritéria, indikátory kvality) přiměřenost cílů ŠVP k možnostem žáků testy SCIO 1 x ročně individuální vzdělávací programy pozorování, rozhovor, kontroly 1 x ročně propojenost jednotlivých částí ŠVP hospitace ve vyučovacích hodinách dle plánu kontrolní činnosti naplňování klíčových kompetencí vzájemné hospitace vyučujících dle domluvy realizace ŠVP kontroly, výstupy 1 x ročně využití pomůcek, učebnic, techniky žákovské portfolio průběžně čtvrtletně využívání organizačních forem výuky hospitace ve vyučovacích hodinách průběžně podíl samotné a týmové práce žáků hospitace ve vyučovacích hodinách průběžně Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 17

18 3. Výsledek vzdělávání úroveň vědomostí, dovedností a výstupů srovnávací testy SCIO, testování v 5. a 9. ročnících 1 x ročně úspěšnost absolventů přehled absolventů 1 x ročně výsledky výchovné práce výsledky soutěží, hospitace dle plánu kontrolní činnosti 4. Řízení školy stanovení strategie, koncepce rozvoje školy prezentace školy na veřejnosti průběžně školní řád pedagogické rady, realizované projekty 1 x ročně interní směrnice kontroly průběžně sledování práce učitelů hospitace ve vyučovacích hodinách dle plánu kontrolní činnosti pedagogické rady autoevaluace, pohovory čtvrtletně výběr, přijímání a odměňování pracovníků kontrola povinné dokumentace průběžně vzdělávání plán DVPP 1 x ročně administrativa a povinná dokumentace školy školní matrika, výkazy, výstupy průběžně ekonomické řízení veřejnoprávní kontroly průběžně Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 18

19 HODNOCENÍ ŽÁKŮ Stupeň 1 (výborně) Hodnocení prospěchu Klasifikací Stupeň 2 (chvalitebně) Stupeň 3 (dobře) Stupeň 4 (dostatečně) Stupeň 5 (nedostatečně) Slovně Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Stupeň 1 (velmi dobré) Klasifikace chování Stupeň 2 (uspokojivé) Stupeň 3 (neuspokojivé) Celkové hodnocení na vysvědčení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 19

20 slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků ( 14 odst. 1 písm. e) vyhlášky 48/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl(a) Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí. nehodnocen(a) Žák je nehodnocen, není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni: pracoval(a) úspěšně pracoval(a) Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě ucelené, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 20

21 aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslné propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen. Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 21

22 Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 22

23 UČEBNÍ PLÁN Celkový 1.STUPEŇ Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Celkem Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Celkem Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 23

24 2.STUPEŇ Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Celkem Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Finanční gramotnost Člověk a příroda Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volitelné předměty Sportovní hry Ruský jazyk Člověk v přírodě Celkem Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 24

25 Ročníkový 1. stupeň Platnost od Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Celková hodinová dotace Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk X X Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika X X X X Člověk a jeho svět Prvouka X X Vlastivěda X X X Přírodověda X X X Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti CELKEM V ROČNÍKU Celková dotace 118 Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve ročníku o disponibilní časové hodiny. Matematika - ve ročníku je předmět posílen o 1 hodinu disponibilní dotace týdně. Člověk a jeho svět - posílen je předmět Prvouka ve 3. ročníku a dále v 5. ročníku předmět Vlastivěda a Přírodověda. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 25

26 2. STUPEŇ Platnost od Další cizí jazyk začíná v 7. ročníku po dvou hodinách týdně Minimální časová dotace Disponibil Celková ní časová hodinová dotace dotace Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk X Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Finanční gramotnost X X X Člověk a příroda Chemie X X Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 1 1 X X Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volitelné předměty 0 0 Sportovní hry Ruský jazyk Člověk v přírodě X X X X 0 0 CELKEM V ROČNÍKU Celková dotace Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve všech ročnících druhého stupně. Matematika - předmět je posílen v 8. a 9. ročníku. Informatika - předmět je posílen o hodinovou dotaci v ročníku. Výchova k občanství - předmět posílen v 6. ročníku. Člověk a příroda - posílen je předmět Fyzika, Přírodopis i Zeměpis. Člověk a svět práce - posílen v 9. ročníku. Další cizí jazyk začíná v 7. ročníku. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 26

27 2. STUPEŇ Platnost od Další cizí jazyk začíná v 8. ročníku po třech hodinách týdně Minimální časová dotace Disponibil Celková ní časová hodinová dotace dotace Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk X X Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství X Finanční gramotnost X X X Člověk a příroda Chemie X X Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 1 1 X X Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volitelné předměty Sportovní hry Ruský jazyk Člověk v přírodě X 0+2 X X 0 2 CELKEM V ROČNÍKU Celková dotace Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve všech ročnících druhého stupně mimo 8. ročník Matematika - předmět je posílen v 8. a 9. ročníku. Informatika - předmět je posílen o hodinovou dotaci v ročníku. Výchova k občanství - předmět posílen v 6. ročníku. Člověk a příroda - posílen je předmět Fyzika, Přírodopis i Zeměpis. Člověk a svět práce - posílen v 9. ročníku. Další cizí jazyk zařazen v 8. a 9. ročníku. Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 27

28 2. STUPEŇ Platnost od Další cizí jazyk nezařazen (výjimka pro 9. ročníky) Minimální časová dotace Disponibil Celková ní časová hodinová dotace dotace Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk X X X X Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Finanční gramotnost X X X Člověk a příroda Chemie X X Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví X Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volitelné předměty Sportovní hry Ruský jazyk Člověk v přírodě X CELKEM V ROČNÍKU Celková dotace 122 Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve všech ročnících druhého stupně mimo 8. ročník Matematika - předmět je posílen v 8. a 9. ročníku. Informatika - předmět je posílen o hodinovou dotaci v ročníku. Výchova k občanství - předmět posílen v 6. ročníku. Člověk a příroda - posílen je předmět Fyzika, Přírodopis i Zeměpis. Člověk a svět práce - posílen v 9. ročníku. Zařazen předmět Finanční gramotnost. Volitelné předměty jsou zařazeny do 7. ročníku. 6 Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 28

29 UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, v Dalším cizím jazyce dosažení úrovně A1. Zařazení vzdělávacího oboru Cizí jazyk umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a sjednocujícího činitele národního společenství Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 29

30 - rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti - pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v textech různého zaměření - k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 30

31 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1.stupeň charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Učební plán předmětu: v 1. ročníku 9 hodin týdně ve 2. ročníku 10 hodin týdně ve 3. ročníku 9 hodin týdně ve ročníku 7 hodin týdně Ve výuce českého jazyka a literatury na 1. stupni je důraz kladen především na: - výuku čtení zvolenou metodou - výuku psaní zvoleným typem písma - poznání jazykového systému jako opory pro mluvení a psaní ve spisovném jazyce - osvojení základních pravopisných jevů - vhodné užívání jazykových prostředků - výstižné formulování a sdělování svých myšlenek - získávání informací z různých zdrojů, tradičních i digitálních - základy práce s literárních textem - rozvíjení čtenářských dovedností a návyků zaměřených k tomu, aby žák ve výuce na druhém stupni dokázala samostatně pracovat s přiměřené náročnými odbornými, uměleckými a publicistickými texty v tištěné a elektronické podobě - poznávání základních literárních druhů na základě četby, vnímání jejich specifických znaků, formulaci vlastních názorů na přečtené Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - prostřednictvím vyhledávání podstatných informací z různých typů tištěných a elektronických textů vede žáky k porozumění jejich významu a smyslu - motivuje žáky, aby si vedli portfolio četby, tím sledovali pokrok ve svém čtenářství a rozvíjeli svůj pozitivní vztah k literatuře Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 31

32 - využívá práci s chybou v různých jazykových projeve k tomu, aby si žáci lépe uvědomili, na co se mají při učení zaměřit - podněcuje zájem žáků o jazyk a jazykovou kulturu tím, že je motivuje k účasti v jazykových, literárních a recitačních soutěžích Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení jazykových problémů vede žáky k tomu, aby si zaznamenávali důvody řešení a postup jednotlivých kroků a své záznamy využili při argumentaci a obhajobě řešení - cíleně zapojuje žáky do řešení školních projektů Kompetence komunikativní Učitel: - navozuje různé modelové komunikační situace, a tím vytváří příležitosti pro to, aby žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky - vytváří podnětné situace pro to, aby si žáci navzájem sdělovali své zážitky z četby, a tím podporuje zájem žáků o četbu - s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivuje neformální projevy žáků Kompetence sociální a personální Učitel: - zařazováním práce s ICT do výuky vede žáky k bezpečnému užívání internetu a dodržování net- etikety - čtenářských zkušeností žáků využívá pro utváření jejich hodnotového systému - vytvářením vhodných příležitostí k veřejným vystoupením před spolužáky a rodiči vede žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti - Kompetence občanské Učitel: - využívá osobní zkušenosti žáků a jejich zkušenosti z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur - výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů vede žáky k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identity Kompetence pracovní Učitel: - zařazováním úkolů různé obtížnosti vede žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 32

33 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1 Výstup z RVP ZV Dílčí výstupy Učivo Žák: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Žák: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - rozlišuje slovo, slabiku, hlásku - čte a rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky - pozná větu, píše na konci věty tečku JAZYKOVÁ VÝCHOVA Písmena: malá, velká, tiskací a psací Délka samohlásek Opis a přepis slov a vět OSV Komunikace OSV Sebepoznání a sebepojetí OSV Hodnoty, postoje, praktická etika - ve svém mluveném projevu užívá správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - ve svém mluveném projevu užívá správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - čte nahlas slova, věty a krátké texty - rozpozná nadpis, řádek, odstavec, článek - rozumí jednoduchým písemným pokynům - adekvátně reaguje na mluvené pokyny (pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, omluva, blahopřání) - pozdraví, poděkuje, požádá, omluví se - mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje, opravuje nedbalou nebo nesprávnou Kultura mluveného projevu KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Věcné čtení Naslouchání: praktická a věcné Souvislý mluvený projev Technika mluveného projevu: dýchání, výslovnost a nonverbální prostředky Tv správné dýchání, hygienické návyky Hv rozlišení zvuku dlouhý, krátký, vysoký, nízký M- číslo a početní návštěva knihovny Školní vzdělávací program pro ZV Naše, Vaše škola 33