Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace. IČ: , telefon: NAŠE, VAŠE ŠKOLA

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace IČ: , telefon: NAŠE, VAŠE ŠKOLA

2 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika ŠVP OBSAH 4. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5. Učební plán 6. Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty

3 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Naše, Vaše škola č.j: ZSMSM/2011/0501 Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace Adresa školy: Pod Ralskem 572, Mimoň Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Jirůtka Kontakty: telefon: , fax: web: zs_ralsko@volny IČO: IZO: Zřizovatel školy: Město Mimoň Mírová Mimoň telefon: IČO: Platnost dokumentu od: Mgr. Jaroslav Jirůtka ředitel školy

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Velikost a úplnost, umístění školy Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572 je úplná škola s 9 postupnými ročníky. V každém ročníku jsou zpravidla dvě paralelní třídy. Je tvořena třemi odloučenými pracovišti. V budově Pod Ralskem 572 je umístěno ředitelství školy a ročníky prvního i druhého stupně základní školy. V budově v Luční ulici jsou ročníky prvního stupně a školní družina. V budově v Eliášově ulici je mateřská škola se čtyřmi třídami. Kapacita základní školy je 450 žáků, kapacita mateřské školy 110 dětí, kapacita školní družiny 75 žáků, kapacita školní jídelny 500 jídel. Škola je spádovou školou pro okolní neúplné školy. Vybavení školy Materiální Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, které jsou průběžně doplňovány o nové. Pro další práci a samostudium žáků i učitelů slouží školní knihovna a učebna informatiky. Na odborné učebny navazují kabinety s učebními sbírkami. Prostorové Škola je umístěna ve dvou budovách. Budova Pod Ralskem 572 má několik pavilonu a slouží druhému stupni a čtyřem třídám prvního stupně. Je zde vedení školy, tělocvičny, školní jídelna, odborné učebny, učebna výpočetní techniky. Budova Luční slouží prvnímu stupni, je zde školní družina a čtyři třídy. Budova v Eliášově ulici slouží výhradně pro mateřskou školu. Jsou zde dvě třídy, venkovní dětské hřiště, vývařovna pro školku. Venkovní prostory jsou kolem každé budovy. Technické Pro výuku informačních a komunikačních technologií je určena jedna učebna, ve které je 18 stanic. Učitelé mají k dispozici počítač ve sborovně, dále v mateřské škole. Učebna fyziky je vybavena diaprojektorem s velkým plátnem. Ve škole je velmi dobře zařízená školní kuchyňka. Hygienické Sociální zázemí pro žáky a zaměstnance ve školních budovách vyhovuje dané legislativě Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří učitelé základní školy, učitelky mateřské školy a vychovatelky školní družiny. Mnozí učitelé jsou absolventy různých vzdělávacích kurzů (např. logopedického, dyslektického nácviku, zdravotnických znalostí, dopravní výchovy apod.) Ve škole působí také výchovná poradkyně a metodička prevence. Kvalifikovanost pedagogického sboru je nevyvážená, průběžně se kvalifikace zvyšuje a doplňuje.

5 Charakteristika žáků Převážná část žáků školy jsou děti bydlící v Mimoni. Kromě nich jsou našimi žáky i děti dojíždějící z okolních obcí. V poslední době vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Další skupinou jsou žáci s diagnostikovanými specifickými poruchami učení. Každý takovýto žák má zpracován svůj individuální vzdělávací plán, i když pouze zlomek z nich má doložku o integraci. Velkým problémem poslední doby se jeví znač ná fluktuace a trvalý úbytek žáků, který je způsoben poklesem demografického vývoje. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou informováni o činnosti školy i o průběhu vzdělávání žáků prostřednictvím třídních schůzek, konzultací s jednotlivými učiteli, žákovských knížek, popř. i webových stránek školy. Sdružení rodičů a přátel školy Prostřednictvím tohoto občanského sdružení se rodiče podílejí na organizování některých akcí. Školská rada Pracuje od května roku 2006, schází se dle potřeby, nejméně dvakrát do roka. Sbor pro občanské záležitosti města Mimoně Pravidelně se účastníme společenských i jiných akcí pořádaných naším městem. Naši žáci se prezentují na těchto akcích různým programem, popř. i rozličnými výrobky, výtvarnými pracemi apod. Policie České republiky, městská policie Policisté se podílejí na organizaci projektů, které se týkají bezpečnosti žáků, účastní se besed se žáky i učiteli. Projekty Škola čerpá finanční prostředky z grantového fondu EU v rámci akce EU Peníze školám. Tento projekt trvá 30 měsíců a měl by být přínosem hlavně z hlediska materiálního a technického vybavení školy. Dále je škola zapojena do projektů Ovoce do škol a Školní mléko.

6 CHARAKTERISTIKA ŠVP Úvod ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a navázáním na tradice školy. Název Naše, Vaše škola není nahodilý. Vyjadřuje základní myšlenku vzdělávacího programu otevřenost školy všem dětem, rodičům, veřejnosti, a to jak obsahem vzdělávání, respektováním žáka jako osobnosti, vztahy ve škole, naplňováním nejzákladnějších potřeb, společnými prožitky učitelů, rodičů a žáků, tak zapojením školy i jejích absolventů do veřejného života. CO CHCEME? Zaměření školy Chceme, aby u nás ve škole bylo dobře žákům i učitelům. Chceme být prosperující školou moderního stylu. Cílem je společný zájem poznávat, prožívat a tvořit v bezpečném prostředí vně, i uvnitř školy, postaveném na 4 principech učení: učit se znát, učit se jak na to, učit se žít, a učit se být CHCEME, ABY Z NAŠÍ ŠKOLY ODCHÁZELI ŽÁCI, KTEŘÍ BUDOU SCHOPNI SE ADAPTOVAT V PROSTŘEDÍ, CELOŽIVOTNĚ SE VZDĚLÁVAT, BUDOU SCHOPNI ASERTIVNĚ KOMUNIKOVAT A REÁLNĚ ZHODNOTÍ SVÉ MOŽNOSTI NA TRHU PRÁCE. Značný důraz v učebním plánu klademe na český jazyk, matematiku. Dále považujeme za nutné naznačit cestu ke zdravému životnímu stylu, vést ke schopnosti kulturního a estetického prožitku, či vlastní tvořivosti i k zájmu o věci veřejné jak lokálního, tak globálního charakteru. - Chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi. - Zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu,

7 - Vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání, - Preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu, - Vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, - Chceme stejnou péči věnovat všem žákům, - Chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělávání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi), - Provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi, - Chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání. Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky. Mladý učitel měl nastoupit svou první službu a šel se radit se starým zkušeným kolegou. Starý učitel mu řekl: Budeš mít čtyři druhy žáků. Jedni vědí málo a nechtějí se učit. Ti spí. Ty nejprve probuď a potom je uč. Druzí vědí málo a chtějí se učit. Ti se právě probouzejí. Přesvědč je, že také mohou zmoudřet, a potom je uč. Třetí vědí mnoho, ale nechtějí se učit. Ti právě usínají. Přesvědč je, že také mohou zhloupnout, a potom je uč. Cíle základního vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost a dostatek informačních zdrojů internet, exkurze. Propojení informací se skutečným životem. Samostatnost, organizace vlastní činnosti. Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost. Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu. Poznávání vlastních možností. Prezentace vlastních výsledků. Tvořivost (práce na projektech).

8 Účast na organizaci vzdělávání. Práce v motivujícím prostředí. Práce s přiměřeným učivem. Hodnocení formou zpětné vazby. Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí. Výuka bez situací rovnosti a ponížení. Stanovení dílčích cílů. Zařazování metod, které podporují zvídavost. Využívání kladného hodnocení. Dobré výsledky podporující motivaci. Osobní příklad. 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě. Uplatňování mezipředmětových vztahů. Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů. Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám. Praktická cvičení. Uplatňování základních myšlenkových operací srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce. Rozvíjení schopnosti logického uvažování. Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací. Podpora netradičních způsobů řešení. 3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů) Základ pro hledání a objevování problémů. Základ spolupráce a společného prožívání. Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným. Práce v týmu. 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Jasná pravidla pro soužití ve škole práva, povinnosti, sankce. Atmosféra demokracie a přátelství. Kooperativní učení, spolupráce ve výuce. Osobní odpovědnost za výsledky společné práce. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery.

9 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí. Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii. Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání. Vhodnou formou prosazovat své zájmy. Učit se argumentovat. Pracovat se školním řádem. 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě. Chápání bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí. Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích. S pomocí dospělých řešení své citové vztahy. Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city. Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám. Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání. 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. Čistota prostředí školy. Vhodné hygienické zázemí. Vhodné prostředí účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí spoluúčast na jeho úpravě. Organizace denního režimu ve prospěch žáků ( časová, obsahová ). Zdravý stravovací a pitný režim. Kompenzační a hygienické přestávky v učení. Pohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových aktivit pro každého ( včetně víkendových a prázdninových zájezdů). Škola bez kouře a drog. Důsledná prevence šikany a násilí. Vztahy ve škole úcta, sounáležitost, uznání. Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení. 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Chápání principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti. Otevřenost vůči spolužákům.

10 Solidarita s druhými. Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti. Integrace žáků vyžadujících speciální péči. Uvažování v evropských a celosvětových souvislostech. Rozvíjení schopnosti empatie. Multikulturní výchova porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur. Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí. Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem. 9. Pomáhat žákům poznávat vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Uplatňování sebehodnocení žáků. Harmonogram informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace. Osvojování základních pracovních dovedností a návyků. Výstupní hodnocení žáků. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci se specifickými poruchami učení). Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Každý týden probíhá jedna vyučování hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce rodičů. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce volí různé techniky,jsou podporování v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách, Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřování k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřování náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřování vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou

11 zapojování do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. INDIVIDUALIZACE VÝUKY PRO ZVÝŠENÍ EFEKTIVITY ROZVOJE ČTENÁŘSKÉ A INFORMAČNÍ GRAMOTNOSTI Individualizace probíhá v hodinách českého jazyka a literatury a dějepisu na 2. stupni formou skupinové práce. Je zaměřena na práci s nadanými žáky. Při rozdělení žáků do skupin se vyučující bude řídit těmito kritérii: - žák / žákyně vykazuje projevy učební aktivity nadaného žáka v pochopení a uplatnění vědomostí a znalostí - žák / žákyně má úspěchy v soutěžích a zájmových seskupeních souvisejících s danou problematikou - žák / žákyně má individuální zájem o danou problematiku jeho zájem posiluje profilaci a odbornost žáka INDIVIDUALIZACE VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ Individualizace probíhá při výuce nově zařazeného volitelného předmětu Ruský jazyk. Jedná se o volitelný předmět pro žáky ročníku. Při rozdělení žáků do skupin se stanovují tato kritéria: - žák / žákyně má blízký vztah k ruskému jazyku (rodinné příbuzenské vztahy, národnost) - žák / žákyně prokazuje zvýšený zájem o cizí jazyky, konkrétně o ruský jazyk - žák / žákyně prokazuje zvýšený zájem o Ruskou federativní republiku