3. Charakteristika vzdělávacího programu přípravné třídy

Transkript

1 2. Základní údaje o přípravné třídě V základní škole a mateřské škole Petra Strozziho je od školního roku 2012/2013 nově zřízen přípravný ročník. Je určen pro děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, které jsou sociálně znevýhodněné, pro děti s odkladem školní docházky u kterých zařazení do přípravné třídy vyrovná jejich vývoj. O zařazení žáků do přípravné třídy základní školy rozhoduje ředitel školy na žádost zákonného zástupce a na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení. Vzdělávání v přípravné třídě usiluje o snadnější zařazení dítěte do prvního ročníku ZŠ a o dobrý start v první třídě. Školní vzdělávací program přípravné třídy je vypracován na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání s přihlédnutím k Poznámkám k tvorbě vzdělávacího obsahu přípravných tříd ve ŠVP 3. Charakteristika vzdělávacího programu přípravné třídy 3.1. Cíle vzdělávání v přípravné třídě - rozvíjení dítěte, jeho učení a poznávání - osvojení základů hodnot, na níž je založena naše společnost - získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost - rozvíjet fyzické, psychické a sociální schopnosti a dovednosti dítěte, přistupovat ke každému dítěti individuálně, přizpůsobit metody a formy práce k vyrovnání nedostatků v rozvoji učení, sociálních dovedností a návyků - vést děti k samostatnosti, prodlužování záměrné pozornosti, posilovat jejich sebevědomí a sebeovládání - úzce spolupracovat s rodinou, navazovat na práci jiných specialistů psychologů, logopedů - probouzet u dětí zájem o prostředí, které je obklopuje, vnímat působení člověka na přírodu a naopak - vytvářet kladné sociální postoje, snažit se o vytvoření příjemné atmosféry ve třídě, o vytvoření přátelských vztahů jako jsou kamarádství, ohleduplnost, spolupráce a sounáležitost s kolektivem - připravit děti k bezproblémovému nástupu do 1. třídy 3.2. Formy a metody práce v přípravné třídě - vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, a to formou spontánních i řízených aktivit - v didakticky cílené činnosti je plněn konkrétní vzdělávací cíl formou záměrného i spontánního učení, toto učení je založeno na aktivní účasti dítěte, smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, preferovány jsou hravé a tvořivé činnosti - dětem se specifickými vzdělávacími potřebami je věnována speciálně pedagogická péče dle doporučení OPPP

2 - děti se účastní také aktivit v rámci MŠ a 1. stupně ZŠ ( vycházky, návštěvy kulturních a sportovních akcí, muzeí, vystoupení pro rodiče, Vánoční trhy, Velikonoční jarmark, lampionový průvod atd..) - využívání textů: Šimonovy pracovní listy, kniha Malované počasí, encyklopedie, puzzle-lidské tělo, Rok s barevnými kamínky, grafomotorické listy na uvolňovací cviky s důrazem na správné držení tužky, pracovní listy na matematické představy, omalovánky. 4. Podmínky a organizace vzdělávání v přípravné třídě 4.1. Prostorové podmínky Přípravná třída je umístěna v budově ŠJ v nových prostorách školní družiny. Tento prostor je oddělen od ostatní části budovy, žáci přípravné třídy mají k dispozici šatnu a samostatné sociální zařízení. Dle rozvrhu a s dozorem učitelky mohou využívat další prostory školy -hernu, žákovskou knihovnu, kuchyňku, tělocvičny, školní hřiště, školičku v přírodě a učebnu s interaktivní tabulí. Třída pro přípravný ročník je vybavena novým moderním nábytkem, který splňuje všechny hygienické normy, skládá se z části pro volnou hru a z části vybavené stolky a židlemi. V pracovní části je umístěna tabule a další nábytek s úložným prostorem, nástěnky, televize, CD přehrávač a jiný drobný inventář. Ve třídě je umyvadlo se studenou vodou,. Místnost je možno větrat oknem, které je vybaveno žaluziemi proti oslění. Je možné snadno střídat různé typy činností bez organizačních těžkostí. Herna je vybavena hračkami a dalšími pomůckami tak, aby dětem poskytovala dostatečnou nabídku činností manipulačních, experimentálních, tvořivých, poznávacích, relaxačních, poslechových a výtvarných. Prostředí je upraveno podnětně a esteticky, děti se podílejí na výzdobě Organizace vzdělávání Organizace vzdělávání v přípravné třídě se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb. Děti zařazené do přípravné třídy mají specifické vzdělávací potřeby v porovnání s dětmi v běžné MŠ. Potřebují zvýšenou individuální péči a speciálně pedagogické postupy. Počet dětí v přípravné třídě je Časový rozsah vzdělávání je určen na 20 hodin týdně. Vyučovací hodiny jsou rozděleny na kratší časové úseky se střídáním činností podle potřeb dětí. Žáci jsou pod stálým dohledem učitelky, příp. jiné dospělé osoby ( zaměstnance školy). Učitelka předchází úrazům žáků v rámci pravidel ochrany zdraví. Děti mají možnost navštěvovat ranní i odpolední družinu. Přípravná třída se nezapočítává do povinné školní docházky, děti se neklasifikují. K dokumentaci se používá třídní kniha a třídní výkaz. Některé děti jsou vzdělávány na základě individuálních vzdělávacích plánů. Vzdělávací program trvá 1 rok. Učitelka vede pro každého žáka Záznamový arch pro diagnostickou a pedagogickou práci s dítětem v přípravné třídě ZŠ. Při nástupu dítěte a v každém čtvrtletí školního roku provádí

3 diagnostiku deseti základních dovedností žáka. Na závěr školního roku vypracovává zprávu o průběhu předškolní přípravy, která je součástí dokumentace školy Organizace dne v přípravné třídě ranní družina příchod dětí pod dozorem učitelky přípravné třídy do školy, hra příprava na nový den, ranní kruh frontální, skupinové nebo individuální činnosti s dětmi hygiena, svačina frontální, skupinové nebo individuální činnosti s dětmi, pohybové aktivity, pobyt venku hygiena, odchod dětí pod dozorem učitelky přípravné třídy do ŠD oběd, školní družina 4.4. Životospráva žáků a psychosociální podmínky Stravování a pitný režim žáků zajišťují rodiče dětí, škola pro to vytváří časové a prostorové podmínky. Pitný režim dětí není časově omezen, svačina žáků je v době dopolední přestávky od hod. Oběd mohou rodiče žáků zajistit ve školní jídelně, pokud je žák přihlášen do školní družiny, pak škola zajišťuje dozor nad žákem při cestě do školní jídelny, při obědě a při cestě ze školní jídelny zpět do školní družiny. Snažíme se vytvářet takové psychosociální podmínky, aby se děti ve škole cítily bezpečně a spokojeně. Žákům je trvale vytvářeno klidné a příjemné prostředí. Ve třídách vzhledem k jinému režimu není zvonění na začátku a na konci výuky. Speciálně pedagogickou péči garantuje Obvodní pedagogicko-psychologická poradna nebo Speciálně pedagogické centrum v součinnosti s třídní učitelkou, výchovnou poradkyní a školní psycholožkou. Škola vychází při výuce z doporučení OPPP formou podpůrných opatření ( individuální přístup, vhodné metodické postupy, kompenzační pomůcky, práce školní psycholožky atd.) Žáci se řídí školním řádem a řádem školní jídelny.

4 4.5. Personální zajištění Výuku v přípravné třídě zajišťuje učitelka přímo podřízená zástupkyni ZŠ. Spolupracuje s dalšími zaměstnanci školy, především s vyučujícími 1. ročníků, výchovnou poradkyní, se školní psycholožkou, s učitelkami MŠ naší školy, popř. s učitelkami MŠ, které žáci navštěvovali a s pracovníky OPPP a PC Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči je nezbytnou formou práce učitelky v přípravné třídě. Měla by být pravidelná a mít ustálenou podobu. Rodiče jsou pravidelně informováni o dění v přípravné třídě ústně učitelkou (při přebírání a předávání žáka, třídní schůzky, individuální konzultace) nebo písemně ( v notýsku žáka, na nástěnce při vstupu do prostor ŠD) Evaluace Žáci přípravné třídy nejsou klasifikováni způsobem běžným na základní škole (stupně hodnocení a chování, výchovná opatření, vydávání vysvědčení). Je kladen důraz na pozitivní motivaci a průběžné sledování a hodnocení individuálního vzdělávacího pokroku. Učitelka provádí vstupní, průběžnou a výstupní diagnostiku, při níž sleduje, popisuje a vyhodnocuje rozvoj žákovy osobnosti a jeho vzdělávací pokroky. Dle získaných poznatků navrhuje a v průběhu přípravné třídy realizuje potřebná pedagogická opatření. Hlavním nástrojem diagnostikování je pravidelně zpracovaný záznamový arch (vzor příloha). Mezi další diagnostické metody patří pozorování žáka, rozhovor, analýza žákovských prací, didaktické hry a projekty. Každý žák má své portfolio, ve kterém učitelka shromažďuje jeho vytvořené práce. Pedagogické závěry zpracovává učitelka přípravné třídy do pololetní a závěrečné zprávy, kterou předá rodičům a v kopii ji ukládá k žákově pedagogické dokumentaci. Ta bude předána škole, v níž žák nastoupí do 1. ročníku. Učitelka dbá i na autoevaluaci žáků, vhodným a přiměřeným způsobem je vede k tomu, aby se učili hodnotit výsledky své práce.

5 5. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí Dítě a jeho tělo oblast biologická Dítě a jeho psychika oblast psychologická Dítě a ten druhý oblast interpersonální Dítě a společnost oblast sociálně kulturní Dítě a svět oblast environmentální

6