Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň

Transkript

1 Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová Zřizovatel školy: RADKA Kadaň

2 Charakteristika Naše škola je rodinného typu a nachází se ve starší rodinné vile s velkou zahradou. Základní škola vzniká v návaznosti na mateřskou školu Raduška, která poskytuje péči, výchovu a vzdělání dětem ve věku 1 až 6 let. Zřizovatelem je Radka veřejně prospěšný spolek rodiče a děti Kadaně. Mateřská škola má v tuto chvíli kapacitu 30 žáků. Naším záměrem je v září 2015 otevřít 1 třídu sdružující žáky 1. a 2. ročníku základního vzdělávání. Postupně pak vybudovat 5 tříd, které obsáhnou celý 1. stupeň základní školy s kapacitou max. 68 žáků. Chceme se věnovat dětem od jednoho do jedenácti let s ohledem na jejich individuální potřeby. Filozofie Vzdělávání žáků na 1. stupni základní školy úzce navazuje na výchovu a vzdělávání mateřské školy. Základním kamenem pro náš vlastní ŠVP je program Začít spolu. Začít spolu je program hlavního vzdělávacího proudu, který je plně v souladu s požadavky Rámcového vzdělávacího programu pro MŠ a ZŠ. Jde o vzdělávací program zdůrazňující individuální přístup k dítěti, partnerství školy, rodiny a širší společnosti v oblasti výchovy a vzdělávání. Náš cíl: dítě jako tvůrce svého vzdělání, rodič jako vítaný partner školy, učitel jako průvodce dítěte na jeho vzdělávací cestě.

3 Naše zásady: individuální přístup k dítěti, vyučování v centrech aktivity, alternativní organizaci vyučování, partnerství školy a rodiny, netradiční uspořádání třídy, podnětné prostředí, sebehodnocení, hodnocení a hodnotící kruh, projektové vyučování a další metody a formy práce, integrovaná tematická výuka, učitelem je partnerem a průvodcem, týmová práce, kooperace, přímá zkušenost, metody kritického myšlení, prostor pro práci, hru, experiment. slovní hodnocení, tvorba třídních pravidel, ranní kruh, komunikace, řešení problémů, rozhodování. Prostředí třídy je uspořádáno do center aktivity. Svým umístěním a vybavením stimulují děti ke hře, činnostem a práci. Děti mají také možnost uchýlit se do klidného koutku. V centrech uplatňují vlastní tvořivost a samostatně docházejí k poznání. Žáci si sami vybírají činnost, kterou zvládnou, pomůcky i materiál; jsou tak vedeni k rozhodnosti, vytrvalosti, samostatné a soustředěné práci, zodpovědnosti ale i ke kooperaci a vzájemnému naslouchání.

4 Formy a metody vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Jde o program pedocentrický zaměřený na dítě a na vytváření prostředí a situací, které jsou pro něj přirozené. Výuka čtení a psaní v 1. třídě je uskutečňována tzv. genetickou metodou. Cílem je čtení s porozuměním, nejen technika čtení. Matematika je vyučována dle prof. Hejného. Tato metoda podporuje logické myšlení a samostatné hledání řešení. Cíle Naší prioritou je osobnostní výchova, na jejímž konci bychom rádi viděli děti svobodné, tedy vnitřně ukázněné, tolerantní, připravené řešit změny, které život přináší. Naším cílem je, aby od nás odcházeli žáci, kteří jsou schopni se celoživotně vzdělávat, týmově spolupracovat, umět zacházet s informacemi, být kreativní, flexibilní a samostatní. Učíme své žáky toleranci, úctě k lidem, k lidským výtvorům i k přírodě, ochotě pomoci tam, kde je to potřeba a přijímat zodpovědnost za své jednání. Pedagog Dbáme na vzdělání pedagogů a neustálý rozvoj dovedností. Učitelky se pravidelně účastní stáží a seminářů. Dbáme na kvalifikovanost pedagogického sboru.

5 Usilujeme o zařazení asistenta pedagoga do každé třídy na 1. stupni naší školy, abychom předcházeli syndromu vyhoření a zároveň zabezpečili dětem individuální přístup. Motivujeme pedagogy k sebevzdělání a sebehodnocení. Pracujeme dle předem vypracovaných tematických plánů. Hodnocení výsledků dětí Na úrovni třídy pedagog provádí: slovní hodnocení žáků o ústně v hodině zpětnou vazbou, při konzultacích s rodiči o písemně formou portfolií žáků, zprávami od vyučujícího evaluaci integrovaných bloků projektů, hodnocení dětí, sebereflexe s žáky sebehodnocení jako nedílnou součást vzdělávacího procesu. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení již v mateřské škole záměrná a náhodná pozorování dětí při činnostech ve škole, spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP) Kadaň individuální konzultace s rodiči V rámci zařízení je pedagog hodnocen ředitelkou zařízení a zástupcem zřizovatele popř. jinými pedagogy, supervizorem apod. Jsou vedeny diagnostiky dětí, katalogové listy. Žáci si vedou portfolia. Rodiče jsou informováni o jejich zpracování, obsahu a kontrole výstupů Portfolium má pomoci pozitivnímu vnímání, zvýšení sebevědomí a osobní prezentaci dítěte.