Základní škola a mateřská škola Praha 5 - Radlice, Radlická 140/115, příspěvková organizace. Výroční zpráva 2019/2020

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Praha 5 - Radlice, Radlická 140/115, příspěvková organizace Výroční zpráva 2019/2020 1

2 1. správní obvod: Praha 5 2. zřizovatel: Městská část Praha 5, nám. 14. října 4, Praha 5 úplný název školy : Základní škola a mateřská škola Praha 5 Radlice, Radlická 140/115 (do ) Základní škola a mateřská škola Praha 5 Radlice, Radlická 140/115, příspěvková organizace (od ) Údaje o vedení školy Mgr. Lumír Sokol statutární orgán, ředitel školy (do ) Mgr. Dalibor Neckář - statutární orgán, ředitel školy (od ) PhDr. Simona Vlčková statutární zástupce, zástupce ředitele školy ové adresy: reditelna@zsradlicka.cz, skola@zsradlicka.cz, info@zsradlicka.cz dálkový přístup: Školská rada : Petr Matoušek - zástupce z řad zákonných zástupců nezletilých žáků, předseda Jan Linhart - zástupce z řad zákonných zástupců nezletilých žáků Jarmila Svobodová - jmenovaný zástupce zřizovatele Martin Frélich - jmenovaný zástupce zřizovatele Petr Bárta - zástupce pedagogických pracovníků Simona Vlčková - zástupce pedagogických pracovníků Předslovo ředitele školy Letošní školní rok byl z mého pohledu zvláštní, neobvyklý specifický. Stručně připomínám základní informace o škole: Počet pracovišť 3 : 1x ZŠ 2x MŠ stejné, jako z minulé VZ Co se podařilo: Skladba pedagogického sboru na ZŠ se nezměnila, což je ve srovnání s předchozími roky vzácnost, máme i pět asistentů pedagoga. První pololetí a začátek pololetí druhého probíhal standardně včetně akcí, kterých jsme se zúčastnili, např. účast žáků na Dni škol Prahy 5, žáci 1. stupně se zúčastňovali různých akcí kino (Lví král) divadlo Glans, Minaret, výchovný koncert, rozličných vzdělávacích aktivit s ekologickým (Prales dětem), dopravním (Království železnic), hygienickým zaměřením (dentální hygiena), společenských Loreta - Betlémský příběh vystoupení pro rodiče dětí z ŠD, návštěva Klementina, Post Bellum Čtyři příběhy revoluce, sportovních plavání, florbal, lyžařský výcvik 2. stupeň v lednu preventivních Bezpečnější internet. 2

3 Na druhé pololetí byly naplánovány další akce, např. tradičně Škola hrou pro budoucí prvňáčky, výjezdy na ŠvP 1. stupeň, vodácký kurs pro vybrané žáky 2. stupně, spaní ve škole (ŠD), Absolventské práce pro žáky 9. třídy. Podařila se realizovat pouze malá část, protože byly školy uzavřeny v souvislosti s koronavirovou epidemií. Pro mnohé žáky, rodiče a pedagogické pracovníky vyvstal problém jak se dále vzdělávat. Nikdo na tuto variantu nebyl připraven. Z počátku ani naše škola. Nikdo netušil, jak dlouho tato situace potrvá, jak vyučovat, mají všichni odpovídající znalosti, vybavení, spojení. Přibližně v prvních čtrnácti dnech jsme na základě různých připomínek, mnohdy nereálných požadavků ze strany rodičů, připravili dotazník pro rodiče a žáky jaké mají technické vybavení, aby bylo možné zajišťovat distanční výuku. Po vyhodnocení vrácených dotazníků se naše škola rozhodla využít prostředí pro distanční vzdělávání Moodle, kam jednotliví vyučující 1. i 2. stupně dle stanoveného upraveného rozvrhu a předmětů zadávali úkoly pro žáky a formativně hodnotili jejich práci a poskytovali jim tím zpětnou vazbu. Dle zjištění se 98 % žáků tohoto způsobu výuky zúčastňovalo. Opustili jsme mnoho stereotypů, ve kterých mnohdy setrváváme jen ze zvyku. Museli jsme začít přemýšlet jinak o smyslu výuky, o obsahu učiva, o své roli (učitele, ředitele, asistenta pedagoga), o hodnocení žáků, o komunikaci s jejich rodiči a mnohém dalším. Se všemi vyučujícími jsme byli v telefonickém kontaktu, proběhlo i několik videokonferencí včetně pedagogické rady. Zavřené školy znamenaly mnohdy prohloubení rozdílů mezi dětmi dle rodinného prostředí, ve kterém vyrůstají. Vybavení technikou a podpora rodičů byly klíčové pro zvládnutí výuky na dálku. Bohužel i po částečném otevření škol se ukázalo, že mnozí, kteří neměli podmínky pro distanční vzdělávání optimální, do školy od května 2020 stejně nepřišli. Na návrat žáků 1. stupně do skupin jsme se rovněž dostatečně a s předstihem připravili připravili jsme přihlášky, rozdělení do výukových skupin, personální zajištění a účast žáků byla 50%. Bohužel mnohé pokyny a doporučení MŠMT o organizaci výuky, ohledně nástupu žáků 9. třídy a následně ostatních žáků 2. stupně byly oficiálně zveřejněny na poslední chvíli, nepočítaly se specifikami (prostorovými a personálními) škol. I tak jsme celou situaci, myslím, zvládli bez problémů. Jasné je také to, že mnozí žáci si odnesou díky posledním týdnům nové kompetence, mají posílenu sebedůvěru, lépe vyhledávají a ověřují informace, jsou samostatnější, lépe organizují svůj čas, rozlišují podstatné a to méně podstatné. V posledním červnovém týdnu jsme ukončili distanční vzdělávání a plně se věnovali závěru školního roku. Škoda jen, že MŠMT nenaslouchá mnohdy názorům ze škol, tím by mnohá nedorozumění mohla být eliminována. Z předložených materiálů MŠMT totiž nebylo zcela jasné, co 3

4 je pouhé doporučení a co je vymahatelné. Zásadní informace se ředitelé škol dozvídali nejprve z médií a následně prostřednictvím DS, ale téměř vždy na poslední chvíli a často si pokyny i protiřečily. Problémy, které ve školství přetrvávají: - přebujelá administrativa na úkor samotného vyučování dlouhodobě a neúměrně narůstá - u některých pedagogických pracovníků nepřipravenost na nové formy výuky počítačová gramotnost na nízké úrovni zvýšit nabídky vzdělávání na toto téma i na úkor jiných, mnohdy nekvalitních a málo využitelných nabídek - dovybavení škol odpovídající IT technikou (úkol hlavně pro zřizovatele) - finanční zajištění - nabídnout mladým učitelům různé benefity, např. byt, náborový příspěvek tak, aby učitelské povolání přilákalo zájemce, kteří obohatí výuku o moderní trendy opět úkol pro zřizovatele Zřizovatel zanedbatelná metodická pomoc ze strany OŠK, zejména v oblasti chystaných novinek, např. financování regionálního školství, právních záležitostí a hlavně snížení počtu různých tabulek, dotazníků, odkazů k našemu využití, což jen časově zatěžuje a výsledný efekt nepřináší. - Více respektovat a zjišťovat názory, náměty a připomínky ze škol, nezahlcovat tabulkami, které jsme již několikrát vyplňovali (zřizovatel) - Z mého pohledu v době koronakrize malá pomoc školám (kromě PC techniky) ze strany zřizovatele, či zájem o to, jak řešíte např. neuskutečněné školy v přírodě, jak jste připraveni na nástup žáků do skupin, roušky, v čem můžu pomoci. Jiné MČ byly daleko pružnější. Celé období koronakrize ukázalo, že přesně to, na co mají ředitelé nejméně času, tedy řízení pedagogického procesu a vedení lidí, je to základní, co dělá školy školami. Na to by neměli zapomenout hlavně zřizovatelé a ministerstvo školství. Vyplnit všelijaké tabulky, hledat granty a jiné zdroje, administrovat výběrová řízení a opravy budov, nebo se prodírat turbulentně se měnící legislativou je sice důležité, ale to kvalitu školy a vzdělávání nezajistí. Bylo to náročnější, než když škola jede úplně normálně. Po šestnáctiletém působení na ZŠ a MŠ a 41 letech ve školství jsem se dobrovolně vzdal funkce ŘŠ (mnohé důvody jsou uvedeny výše) a odcházím do zaslouženého důchodu. Všem přeji hodně zdraví a zdaru v jejich práci. 3. zásadní změny v síti škol a školských zařízení (počet a důvody změn, např. sloučení.): Od došlo ke změně názvu školy a od došlo ke změně ředitele školy, k dalším zásadním změnám nedošlo. 4

5 4. zhodnocení školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a) název školního vzdělávacího programu školy: Učíme se pro život. b) stručné zhodnocení (charakteristika): Třináctý rok vzdělávání žáků podle našeho vzdělávacího programu Učíme se pro život opět potvrdil, že tento program je zatím optimální. Od 1. třídy je zařazena výuka anglického jazyka (jako kroužek v rozsahu 2 hodin týdně) a od 2. třídy 1 hodina jako kroužek a 1 hodina povinného cizího jazyka. Posílena je rovněž výuka dalšího cizího jazyka (Rj), ve třídě jako nepovinný předmět a od 7. třídy povinný jazyk. V učebním plánu preferujeme rovněž informatiku, vyučujeme ji již od 2. třídy. V praxi rovněž ověřujeme vzdělávací obsahy jednotlivých vyučovacích předmětů a na základě zjištěných potřeb obsahy doplňujeme. (např. rozložení počtu hodin plavecké výuky 1. stupně). Většina úprav se týká pouze mezipředmětových vztahů a průřezových témat. ŠVP byl napsán kvalitně a splňuje požadavky RVP. Všichni vyučující na základě zkušeností pravidelně doplňují svoje poznatky. Zaměření školy na cizí jazyky, informatiku a praktické činnosti se nám zatím osvědčuje. Všechny tři předměty se vzájemně propojují a tvoří harmonický celek. Svým zaměřením pak přesahují i do všech ostatních předmětů. Výukou dle našeho ŠVP se snažíme naše žáky připravit pro další studium a život v současné společnosti. Vedeme je k vyjasňování svých názorů a myšlenek, k řešení problémů, vzájemné spolupráci a rovněž sebehodnocení. V souvislosti s distančním vzdělávání, které probíhalo na naší škole od do jsme od března 2020 pracovali na úpravě tematických plánů. Zaměřili jsme se v souladu s pokyny MŠMT na nejpodstatnější učivo a zejména na získávání a upevňování kompetencí žáků. Některá hlouběji neprobraná témata jsme zařadili do plánů na počátek následujícího školního roku. 5. jazykové vzdělávání a jeho podpora žáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět žáci učící se cizí jazyk jako povinně volitelný předmět 5 žáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeň AJ NJ 10 FJ ŠJ RJ ostatní Škola se ve svém ŠVP zaměřuje na rozvoj jazykového vzdělávání, proto jsme i výuku Aj začlenili do ŠVP od předškolního vzdělávání, následně jako dvouhodinový kroužek v 1. třídě a jednu

6 hodinu kroužku ve 2. třídě, kde druhá hodina je již součástí učebního plánu. Od 3. do 9. třídy vyučujeme 3 hodiny Aj. Ve 4. a 5. tř. a 6. tř. jako nepovinný předmět máme zařazen ruský jazyk. Jako druhý cizí jazyk od 7. třídy nabízíme možnost výběru mezi ruským jazykem a německým jazykem. 6. údaje o pracovnících školy (hlavní činnost školy) a) personální zabezpečení (i pracovníci ŠD a ŠK) pracovníci k fyzické osoby k přepoč. pracovníci k fyzické osoby pedagogičtí 21 17, ,530 pedag. ŠD a ŠK 5 4,50 5 4,330 asistenti ped. 3 2,00 5 3,250 nepedagogičtí ZŠ 6 5,00 7 5,750 nepedagogičtí ŠJ 7 6,01 8 6,375 celkem 42 35, ,235 k přepoč. pracovníci b) odborná kvalifikace pedagogických pracovníků podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedag. pracovnících, ve znění pozdějších předpisů nikoli aprobovanost (odborná a pedagogická způsobilost). Počet (fyz.osoby) k pedag. prac. celkem ped.prac. s odbornou kvalifikací ped.prac. bez odborné kvalifikace I. stupeň II. stupeň vychovatelé asistenti pedag C e l k e m kvalifikovanost v % ( podle zákona č.563/2004 Sb., o ped. pracovnících v platném znění nikoliv aprobovanost) věková struktura pedagogických pracovníků k počet fyz. osob 31 věk do 30 let let let let 61 a více z toho důchodci počet z toho žen Celkový počet pedag. prac. z této tabulky musí být stejný jako v bodě 6 b) pedagogové Průměrný věk pedagogických pracovníků základní školy: 47,5 - odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce (počet) 2 - nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet) 1 - nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce (počet) 1 6

7 8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků - Počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňují odbornou kvalifikaci 5 - Průběžné vzdělávání (uvést nejčastěji zastoupená témata) : čtenářská gramotnost, matematická gramotnost, primární prevence, Osobnostně sociální rozvoj ped. pracovníků, Příklady dobré praxe, SVPU a Ch, Novely právních předpisů, Zážitková pedagogika, Jak efektivně komunikovat s rodiči, Formativní hodnocení a v době koronakrize celá řada webinářů. 9. počet zapsaných dětí pro školní rok 2020/2021 a odkladů školní docházky na školní rok 2020/2021 k (z výkazů pro daný školní rok) Počet 1. tříd zapsané děti do 1 tř. přijaté děti do 1. tř. odklady škol. docházky a) Počet tříd I. stupeň ( +přípr.tř. ) II. stupeň celkem k k z toho počet specializovaných tříd I. stupeň II. stupeň celkem k k b) Počet žáků I. stupeň (+přípr.tř.) II. stupeň Celkem k k z toho počet žáků ve specializovaných třídách I. stupeň II. stupeň celkem k k Průměrný počet žáků a) na třídu: I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměr běžné třídy specializované třídy běžné třídy specializované třídy za I. a II. st. běžných tříd 18, , ,69 b) na učitele (musí se jednat o přepočtený počet učitelů): I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměr běžné třídy specializované třídy běžné třídy specializované třídy za I. a II. st. běžných tříd 17, , ,60 7

8 Zaměření tříd s rozšířenou výukou (uvést kterých předmětů) předmět M+Př TV jazyky HV VV informatika jiné předm. počet tříd počet žáků Zaměření specializovaných tříd celkem z toho poruchy učení z toho poruchy chování Počet žáků ve specializovaných třídách Počet integrovaných dětí celkem (na základě doporučení PPP, SPC nebo odborného lékaře, zkušenosti s integrací) 26. z toho postižení: SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované Přeřazení do ZŠ speciální ze kterých roč. 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. 8. r. počet žáků Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku ze sedmého ročníku gymnázia zřiz. krajem 1 0 soukromá gymnázia 0 0 církevní gymnázia 0 0 b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků přijato: gymnázia obchodní zdravotnické průmyslové ostatní střední střední celkem akademie školy školy školy odb.učiliště c) na soukromé školy přijato: gymnázia obchodní zdravotnické průmyslové ostatní střední střední celkem akademie školy školy školy odb.učiliště d) do učebních oborů (krajských i soukromých škol) ukončených závěrečnou zkouškou přijato: z devátých ročníků z nižších ročníků 4 0 e) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy - v devátém ročníku: 20 - v nižším ročníku: 0 f) počet žáků, kteří z pátého ročníku odešli na jinou základní školu 7 8

9 g) počet žáků, kteří byli do 6. ročníku přijati z jiné základní školy hodnocení činnosti školních družin a klubů počet oddělení počet žáků Školní družina Školní klub 0 0 Hodnocení činnosti školní družiny Školní družina realizuje výchovně vzdělávací činnost formou odpočinkových, rekreačních a zájmových činností, umožňuje žákům přípravu na vyučování a velmi výrazně doplňuje činnost školy. Ve školním roce 2019/2020 navštěvovalo školní družinu 136 dětí z prvního stupně. Bylo otevřeno 5 oddělení, ve kterých byly sloučeny děti z mladších ročníků se staršími. Takovýmto složením podporujeme vzájemnou spolupráci, pomoc slabším a předcházíme šikaně mezi dětmi. Noví kamarádi z 1. ročníku a přípravné třídy se velmi rychle začlenily a navázaly ve školní družině hezké kamarádské vztahy. Školní družina pracuje podle ŠVP pro školní družinu a podle ročních plánů daných oddělení pro letošní rok to jsou: 1. oddělení se věnuje Indiánům, 2. a 3. oddělení Putuje kalendářem, 4. oddělení Jaro, léto, podzim, zima. v družině je vždycky príma a v 5. oddělení Poznáváme zvířata. Zároveň podporujeme individuální potřeby dětí, to byla znát na různorodých aktivitách v ŠD do kterých se děti zapojovaly. Vycházely jsme také z aktuální situace, konkrétního počasí a ročního období. Akce v ŠD: - Kino Ovečka Shaun - Spaní ve škole podzimní vyrábění - Drakiáda - Halloweenská párty - Lampiónový průvod - Vánoční dílničky s rodiči - Plavba pražskými Benátkami - Výlet do Skanzenu v Přelouči nad Labem - Bruslení za zimním stadionu Bronzová 9

10 Ve druhém pololetí patřila mezi nejčastější aktivity ve školní družině výtvarná činnost zaměřená na různé techniky malování a kreslení. Dále pracovní činnost, kde jsme využívali lepení, stříhání a jiné práce s papírem a také hudební, kdy jsme si připomínali známé i méně známé písničky. Ke sportovní činnosti děti využívaly tělocvičnu. Pokud nám to počasí dovolovalo navštěvovaly jsme dětské hřiště naproti škole, školní parkoviště a terasu. Zde si děti hrály hry podle svého zájmu. Také poznávaly květiny, stromy, rostliny a zvířata. Z důvodu pandemie byl provoz školní družiny pozastaven a mohli jsme se zpět vrátit na konci května. Družina byla rozdělena do odpoledních bloků s menším počtem dětí. Toto rozložení vedlo k většímu individuálnímu přístupu k dětem. Do chodu školní družiny bylo zařazeno i procvičování probraného učiva. Zejména češtiny a matematiky. V plánu jsme měli plno zajímavých družinových akcí, které nemohly proběhnout. Mezi tyto akce by patřily: Oslavu prvního jarního dne vypouštění balónků Velikonoční spaní ve škole Návštěva kina Den plný čarodějnic s opékáním špekáčků Spaní pod širým nebem Akce v druhém pololetí, které proběhly: Masopustní průvod Masopustní spaní ve škole Divadelní představení Kouzelnice Projektový den na téma Cesta po Vietnamu Oslava Dne dětí Piknik na Pavím vrchu Námořnický den Loučení vychovatelek s dětmi (hry, soutěže, občerstvení) 11. poradenské služby školy V našem školském poradenském pracovišti působí kromě výchovného poradce také speciální pedagožky, metodik prevence sociálně patologických jevů. Vzhledem k tomu, že škola nemá školního psychologa, velmi intenzivně spolupracujeme se speciálními pedagogy a psychology z OPPP. 10

11 Práce výchovného poradce se soustřeďuje do těchto základních oblastí: 1. Do oblasti práce se zdravotně oslabenými dětmi a s dětmi se specifickými vývojovými poruchami, především se jedná o jejich integraci. V této oblasti vycházíme z toho, že 85% pedagogického sboru je proškoleno v oblasti spec. vývojových poruch a s dětmi pracuje podle příslušných metodických pokynů. Velmi úzce spolupracujeme s OPPP Praha 5. Také v celé řadě případů jsme vyhověli žádostem rodičů, kteří se na doporučení OPPP na naši školu obracejí se žádostí o zařazení svého dítěte, které má výukové příp. i výchovné problémy a hledají menší kolektiv dětí, stabilizovaný a proškolený pedagogický sbor. 2. Další oblastí je pomoc při řešení výchovných problémů dětí, hledání možností jejich řešení a předcházení konfliktním situacím. Zde je dobrá spolupráce s odborem sociálním OÚ MČ Praha 5, s kurátory a s dětskými lékařkami. Stále častěji využíváme projednávání výchovných problémů na výchovné komisi školy. 3. Velmi důležitou oblastí činnosti je příprava na volbu povolání a volba studijního či učebního oboru. Spolupracujeme také formou různých besed, přednášek, soutěží a návštěv jak s Preventivní skupinou Policie ČR, Úřadem vyšetřování, Záchrannou službou, META o.p.s. a dalšími. Dlouhodobá je naše spolupráce s JB Praha klub Restart. Žáci naší školy, zejména žáci s OMJ i jejich kamarádi se rádi pravidelně jedenkrát týdně účastní klubového odpoledne, ve kterém pro ně lektoři klubu připravují celou řadu zajímavých aktivit. Tento klub je otevřený a na jeho činnosti se škola finančně podílí, neboť máme zájem, aby děti trávily svůj volný čas smysluplně, zlepšily svoji sociální komunikaci a vždy se něco zajímavého dozvěděly a naučily. 12. spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy a) Pravidelné konání třídních schůzek ( 3 x ročně ), 2 x individuální konzultace. Den otevřených dveří spojený s vystoupením dětí z MŠ a ŠD v tělocvičně se bohužel v letošním školním roce z důvodů koronakrize nemohl uskutečnit. Zákonní zástupci jsou intenzivně informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání svých dětí prostřednictvím individuální pohovorů, ŽK, telefonicky a informací na webových stránkách školy. b) Spolupráce s OPPP Prahy 5 a Preventivně informační skupinou Policie ČR. S Městskou policií hlavně v souvislosti se zvýšeným nebezpečím při příchodu a odchodu žáků do školy. Pravidelně pořádáme Školu hrou v rámci spolupráce s MŠ a rodiči mají budoucí školáci možnost si postupně zvykat na prostředí školy. Opět v souvislosti s koronakrizí se v letošním školním roce podařilo uskutečnit jen několik setkání. Dále škola pravidelně spolupracuje: - s MČ Praha 5 zřizovatelem 11

12 - se Záchranným hasičským sborem Prahy Jinonice - s knihovnou Na Skalce Praha 5 Smíchov - s kurátory pro Prahu 5 a Prahu 13 - podporuje Recyklohraní Se všemi organizacemi pořádáme pravidelné akce na velmi dobré úrovni a ve vlastní spolupráci se nevyskytují žádné vážné problémy. 13. účast školy v rozvojových a mezinárodních programech Škola se zatím neúčastnila žádného mezinárodního projektu. Pokračovali jsme ve spolupráci na projektu s Pedagogickými fakultami v rámci OP VVV Zvýšení kvality vzdělávání žáků, rozvoje klíčových kompetencí, v oblasti vzdělávání a gramotnosti v rámci výzvy SC 2. Za naši školu se programu účastnili 2 pedagogové. Projekt byl realizován v letech V roce 2019 jsme se zapojili v rámci tohoto programu do akčního výzkumu, který jsme na škole realizovali. V roce 2019 jsme úspěšně ukončili rozvojový programu v rámci OP VVV Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - Šablony I. pro MŠ a ZŠ. V průběhu školního roku 2018/2019 jsme v rámci OP Praha Pól růstu ČR, výzva č. 20 Modernizace zařízení a vybavení učeben pro ZŠ získali vybavení 2 multimediálních učeben, tento projekt byl ukončen v lednu 2019 avšak na schválení závěrečné zprávy jsme čekali až do května Naší další preferencí je soustavné začleňování dětí a žáků s odlišným mateřským jazykem. V roce 2020 jsme nezískali v rámci RP MŠMT - Podpora vzdělávání cizinců ve školách finanční podporu pro bezplatnou výukou českého jazyka dětí v MŠ a žáků ZŠ. Uspěli jsme však s žádostí o realizaci Výzvy 28 v rámci OP VVV - Praha pól růstu zaměřenou na práci se žáky s OMJ a měli jsme naplánovánu realizaci celé řady aktivit - Doučování žáků ohrožených školním neúspěchem, Třídní projekty, Komunitně osvětová setkávání na řadu zajímavých témat. Uzavření škol nám však realizaci zkomplikovalo a proto jsme jednali s MHMP o prodloužení termínu realizace do konce kalendářního roku Naše škola také od září 2019 realizuje aktivity v rámci Šablon II. 14. zkušenosti s péčí o nadané žáky Nadaní žáci většinou odcházejí do víceletých gymnázií, pokud zůstanou, snažíme se je podchytit a zapojit do různých olympiád, soutěží. Sportovně nadaní žáci reprezentují školu. 15. polytechnická výchova Pokračovali jsme v činnosti kroužků zaměřených na polytechnickou výchovu kroužek keramiky pro žáky I. stupně a MŠ, výtvarné dílny pro MŠ. V rámci předmětu Tvořivé činnosti se žáci 12

13 zdokonalují v ručních pracích, preciznosti, práci s drobnými předměty apod. a svými výrobky se podílejí na výzdobě školy, čímž podporujeme jejich estetické cítění. Školní dílny jsou provozuschopné, jsou z větší části vybavené nářadím, kterým je postupně doplňujeme. Největší problémy vidíme v zajištění dostatečného množství odpovídajícího potřebného materiálu. Dlouhodobě spolupracujeme také s agenturou Kroužky, která zajišťuje svými lektory sportovní a přírodovědné kroužky pro žáky naší školy. 16. přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Ve školním roce 2019/2020 navštěvovalo přípravnou třídu 14 dětí, z toho 9 chlapců a 5 dívek. Během školního roku se jako vždy přípravný ročník zapojoval do většiny akcí pořádaných v rámci 1. stupně ZŠ jako jsou divadelní představení, sportovní a kulturní akce i společné výlety. V přípravném ročníku si děti upevňovaly návyky především režimu školní docházky a samostatnějšího jednání. V rámci předškolního vzdělávání si prohloubily předmatematické základy, naučily se poznávat písmena abecedy, zdokonalily se v grafomotorických cvičeních a obecných znalostech o okolním světě. Velká část výuky byla zaměřena na zdokonalení rozvoje slovní zásoby a vyjadřovacích schopností dítěte. V individuálních cvičeních jsme se snažili odstranit nedostatky, pro které měly děti odklad školní docházky. Jako celek byla třída na velice dobré intelektuální úrovni, všechny děti se orientují v číselné řadě do deseti, dokáží pracovat s číslicemi, včetně jejich písemného záznamu, znají základní geometrické tvary, zvládají skládání písmen do slabik či celých slov, orientují se v čase a prostoru. U některých dětí však i nadále přetrvávají problémy v grafomotorice a některé individuální problémy ve verbálním projevu. Některé děti mají problémy s pozorností, soustředěností, správným sezením v lavici a celkovým vnímáním zadávaných úkonů. Přesto, že byla výuka ve škole v březnu na více než na dva měsíce přerušena z důvodů koronavirové epidemie, děti dokázaly vypracovávat pracovní listy v domácím prostředí a plně komunikovat s vyučujícím. Velká část se jich proto také v květnu ráda vrátila do školních lavic mezi své kamarády. Navázaly na již vzniklé velmi dobré kamarádské a sociální vztahy. Nadále se navštěvují i mimo školu a pořádají společné oslavy. Velká většina dětí proto také pokračuje v docházce do 1. třídy v naší škole. 13

14 Hodnocení kulturních akcí PT ve školním roce 2019/2020 Přípravná třída se během školního roku jako vždy zapojovala do většiny akcí, (kulturních i jiných) které byly na škole pořádány v rámci výuky na prvním stupni. K těmto programům patří divadla, kina, návštěvy kulturních památek, výlety apod. Hned v září navštívila PT oboru Hvězda a zrekonstruovaný letohrádek. V předvánočním čase si děti prohlédly Staré Město a Malou Stranu, navštívily Staroměstské náměstí s vánočním stromečkem. navštívili rodiště Josefa Lady Hrusice. Spolu s prvním ročníkem jsme V únoru navštívila přípravná třída i Mořský svět na Výstavišti, kde se dětem moc líbilo. Po koronavirové přestávce v docházce do školy jsme se sešli v květnu a vhledem k nemožnosti navštěvovat hromadně kulturní a jiné akce, pořádali jsme alespoň individuální procházky v okolí školy jako skupinka. Spolupráce s MŠ Naše škola tvoří spolu s MŠ jeden právní subjekt pod názvem ZŠ a MŠ Praha 5- Radlice, což umožňuje velmi úzkou spolupráci těchto dvou institucí. 14

15 Přechod dětí z MŠ do ZŠ je jedním z důležitých okamžiků jejich života a naše škola se snaží tento krok dětem usnadnit. Vedeme děti k vytváření a rozšiřování okruhu přátel, věkově smíšených, podporujeme zvýšení nezávislosti dětí na rodičích, zároveň se děti učí podřídit se práci ve skupině a kooperovat s měnícím se kolektivem, stejně tak i střídající se učitelé umožňují budovat schopnost dětí přijímat místo rodičů autoritu učitele. Během těchto akcí rozvíjíme i pracovní zralost předškolních dětí, motivujeme je pozitivním příkladem starších školáků, aby byly schopny záměrně se soustředit delší dobu na zadaný úkol, stačit pracovnímu tempu ostatních dětí. Se vstupem do ZŠ souvisí i podíl MŠ na posuzování školní zralosti a připravenosti dítěte. U dětí rozvíjíme dovednosti, vědomosti a správné návyky, které jim usnadní zvládnutí školní výuky. Paní učitelky ZŠ a MŠ si vzájemně předávají poznatky o dětech a spolupracují i v oblasti logopedie. Také v rámci OP VVV Praha pól růstu se věnujeme dětem s OMJ v rámci intenzivních kurzů výuky českého jazyka. Také zapojení dvojjazyčného asistenta a interkulturního pracovníka do práce s těmito dětmi a jejich rodiči je přínosná. 17. vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Cizí státní příslušníci ze států EU a z ostatních států podle jednotlivých zemí Stát EU počet žáků Slovenská republika 3 Bulharská republika 1 Stát mimo EU počet žáků Běloruská republika 1 Filipínská republika 1 Mongolsko 3 Nigerijská federativní republika 2 Ruská federace 5 Spojené státy americké 1 Ukrajina 10 Vietnamská socialistická republika 2 Doplňte o zkušenosti s integrací a dalším začleňováním žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ) do prostředí ZŠ. Částečná obměna obyvatel spádové oblasti přináší změny ve skladbě žáků - (vyšší počet cizinců). Jako posilující faktor se ukazuje nutnost, aby dítě s OMJ, trávilo s vrstevníky co nejvíce času, proto jsme jim umožnili i ve vyšších ročnících navštěvovat školní družinu, kde mohli trávit 15

16 v česky mluvícím prostředí delší dobu. Naše zkušenosti jsou v případě zájmu ze strany rodiny velmi pozitivní. Se žáky s OMJ jsme pracovali individuálně formou výuky českého jazyka a doučování v jednotlivých předmětech. Ve školním roce 2019/2020 jsme v rámci Výzvy 28 věnovali zvýšenou pozornost právě těmto žákům, jak ve výuce, tak i prostřednictvím volnočasového klubu, který na naší škole aktivně působí. Výuka byla přizpůsobena věku daných skupin, zaměřená na potřebu dorozumět se v běžných denních situacích a zlepšovat své komunikační dovednosti. Žáci si zábavnou a nenásilnou formou osvojovali zákonitosti gramatiky českého jazyka, v daných hodinách si rozšiřovali slovní zásobu, což vedlo k zlepšení vyjadřovacích schopností. Během jednotlivých hodin se průběžně opakovaly dané gramatické jevy. K tomuto účelu se při výuce používaly didaktické a vědomostní hry, pracovní listy. Pro žáky II. stupně byla zařazena i poslechová cvičení. 18. enviromentální výchova 6. A, 7. A, 8. A Prales dětem V rámci této prevence došlo k prohloubení znalosti dané problematiky díky členům neziskové organizace, kteří do pralesů Indonésie i Afriky pravidelně jezdí. Jednalo se o aktivní uvedení do tématu promítáním, besedou, ale i možností přispět na záchranu pralesa vlastní iniciativou. Tento program dětem přiblížil pozorování exotických zvířat pomocí fotopastí a práci ochránců zvířat. 19. multikulturní výchova V prvním pololetí školního roku stihli žáci 1. stupně mimo školu tyto kulturní aktivity: návštěvu ZOO, která nikdy nepřestane děti bavit, výstavu Petra Síse v galerii DOX, Království železnic a představení divadel Glans a Minaret. Ve škole děti absolvovaly: výchovné koncerty, při nichž se seznámily s neobvyklými hudebními nástroji a mohly se zapojit a společně si zazpívat. Ve druhém pololetí, které bylo zkráceno po uzavření škol v rámci vyhlášení nouzového stavu, děti stihly absolvovat návštěvu divadla Glans a ve škole se uskutečnil vzdělávací program Mít tak pejska. V rámci distanční výuky pak někteří pedagogové doporučovali dětem sledování záznamů dětských divadelních představení, např. z repertoáru divadla Minor, nebo poslech audio knih, např. Mluvící balík od Geralda Durrela. 6. A, 7. A, 8. A, 9. A Výchovný koncert Beatles Muzikant na slovo vzatý rozebral s dětmi fenomén Beatles na ukázkách písní. Oživil složku hudební i historickou a zprostředkoval tak dětem komplexní obraz o této slavné skupině. 16

17 9. A Mikuláš Žáci z 9. A se převlékli za čerty, Mikuláše a anděly a navštívili žáky z prvního stupně. Každému dítěti přečetli z pekelné knihy jeho dobré vlastnosti i malé školní hříchy. Nakonec ho obdarovali drobným dárečkem. 9. A Návštěva Klementina Žáci navštívili komentovanou prohlídku jedné z nejkrásnějších knihoven světa. Dozvěděli se spoustu zajímavých informací a vyzkoušeli si psaní brkem a inkoustem na papír. 6. A, 7. A, 8. A, 9. A Vánoční výchovný koncert Radima Zenkla Hudebník hrající na řadu hudebních nástrojů (zejména drnkacích, dřevěných dechových a rytmických) představil dětem vánoční písně různých národů, ale i upravené motivy známých písní. Došlo i na společné zpívání a hraní. 9. A Návštěva Evropského domu Žáci 9. A navštívili v rámci výuky zeměpisu Evropský dům v Praze. Nešlo jen o prohlídku zajímavého místa, navíc jim bylo zprostředkováno mnoho důležitých informací o fungovaní Evropské unie. Tato teoretická fakta byla doplněna i praktickými informacemi o možnostech studia a práce v zahraničí. Po celou dobu byli žáci aktivně zapojováni do diskusí. 20. prevence rizikového chování 6. A, 7. A, 8. A, 9. A Prevence na internetu Dotovaný program dosti obecně shrnující a opakující prevenci na internetu. Šlo o některé prvky nové a hlavně důležité, opět podané jiným způsobem a od dalšího člověka, aby byla podpořena realita není to pouze výmysl několika učitelů školy, ale širší realita. 17

18 6. A, 7. A, 8. A Jak pomoci blízkým s rakovinou Sociální pracovnice z neziskové organizace Amélie zabývající se rakovinou uvedla děti hlouběji do dané problematiky a formou besedy i skupinové práce s dětmi rozebrala praktické otázky, kterými je dobré se zabývat, jelikož touto chorobou mohou onemocnět v budoucnu nejen samy děti, ale i jejich blízcí. 6. A, 7. A, 8. A, 9. A Divadlo Démoni současnosti Herci z divadla Minaret zprostředkovali dětem hru na téma dospívání a hledání životních cest a cílů. Šlo o interaktivní představení, které poukazovalo na všechny nástrahy (drogy, alkohol, sektářství aj.) života mladistvých, a to velmi poutavou formou. Zapojena byla celá škála divadelních prostředků (hra s barvami, světlem, hudbou, maskami). V závěru se uskutečnila diskuse, která děti vedla k zamyšlení se nad vlastním životem. 21. žáci s trvalým pobytem v jiném kraji Kraj: Počet žáků celkem Z toho nově přijatí Středočeský 8 1 Karlovarský 1 1 Ústecký další údaje o ZŠ, které považujete za důležité. V uplynulém školním roce naše škola o žádné granty nežádala. K naplňování cílů a priorit školy sloužily v tomto školním roce finanční prostředky z OP VVV. - uveďte, o jaké granty jste žádali Kdo grant vypsal pro jakou oblast pro jakou konkrétní činnost Požadovaná částka Přidělená částka Celková částka xxxxxxxxx - uveďte od sponzorů získané věcné dary, služby, finanční částky Sponzor vypište 18

19 Způsob prezentace školy na veřejnosti Den škol Prahy 5 Na stánku jsme ukázali výrobky z naší školy, aby se kolegyně z jiných škol mohly inspirovat, nerozhodní rodiče mohli informovat i z letáků a z povídání s námi o naší škole. Součástí byla také kampaň v rámci zlepšení bezpečnosti internetu pro děti. S druhou třídou a s dvěma děvčaty z loňského Sborečku jsme nacvičili pásmo k podzimním svátkům, kde opět nechyběla (tentokráte historická) tématika závislostí. Další způsoby prezentace školy - webové stránky - práce rady školy - kulturní vystupování pěvecké sborečku pro pacienty LDN a domovů pro seniory - Den otevřených dveří, třídní schůzky, konzultace, Školní stravování počty stravovaných žáků: 244 z toho počty žáků z jiných škol: 0 počet jídelen počet výdejen ZŠ: 1 ZŠ: 0 MŠ: 0 MŠ: 2 a doplňku. Ve školní jídelně se vaří dva druhy obědů, které se skládají z polévky, hlavního jídla, nápoje Jako doplněk nabízíme jak mléčné výrobky, tak i ovoce, nesmíme zapomenout i na mlsání jako moučník, který buď se upeče v kuchyni, nebo zakoupený s minimálním obsahem cukru, ale s větším množstvím cereálií. Suroviny odebíráme od spolehlivých dodavatelů, vždy sledujeme situaci v ČR ohledně masa z dovozu. Vzhledem k tomu obzvlášť pečlivě dbáme na kritické body, aby tepelná úprava při vaření masa nesměla klesnout pod bod směrnic HACCP. Školní jídelna je zapojena do projektu Obědy do škol a také spolupracuje s organizaci Women for Women, které pomáhají zajistit stravování dětí z nízkopříjmových rodin. Zároveň připravujeme přesnídávky a svačiny pro MŠ a svačiny pro žáky 1. stupně ZŠ. V období pandemie žákům I. stupně základní školy a PT, kteří měli vyučování ve škole, byli donášené obědy v jednorázovém nádobí včetně jednorázových příborů. 19

20 Výjezdy žáků mimo objekt školy (hodnocení výjezdů lze doplnit v textové části) počet výjezdů počet žáků vzdělávací výjezdy 0 0 ŠvP 0 0 lyžařské kurzy 1 31 Již tradičně plánujeme výjezdy žáků na školy v přírodě na jarní měsíce, konkrétně květen. I v letošním školním roce jsme měli smluvně zajištěny pobyty pro všechny třídy 1. stupně a tři třídy druhého stupně. Vzhledem k situaci se žádný výjezd nemohl uskutečnit a čekalo nás velké množství administrativy, abychom vyřešili právní důsledky z již uzavřených smluv a finanční prostředky uhrazené rodiči byli buď vráceny, či ve formě voucherů dle příslušné právní úpravy, byly převedeny k využití pro následující školní rok. Věříme, že jsme úsilí nevynaložili zbytečně a výjezdy do škol v přírodě se nám podaří uskutečnit na jaře V letošním školním roce jsme realizovali v lednu 2020 pouze lyžařský kurz. Účast žáků v soutěžích (hodnocení soutěží lze doplnit v textové části) a) vyhlašovaných MŠMT vědomostních (jaké) sportovních (jaké) uměleckých (jaké) b) ostatních vědomostních (jaké) sportovních (jaké) uměleckých (jaké) Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol V průběhu šk. roku 2019/2020 neproběhla na naší škole kontrola ČŠI ani HES HMP. Jako tradičně se uskutečnila kontrola technického stavu budovy techniky OŠK. 23. naplňování cílů, opatření a aktivit vyplývající z Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy hlavního města Prahy Na priority a cíle DZ HMP bylo reagováno například těmito aktivitami: za pomoci dotačních titulů proběhlo vzdělávání pedagogických pracovníků a také modernizace počítačového vybavení. Třídy, převážně 2. stupně pak postupně procházeli preventivními programy proti šikaně ve třídě či na internetu a učitelé byli podpořeni v pořádání třídnických hodin. 20

21 24. informace o počtech žáků ve škole s odlišným mateřským jazykem ve vztahu ke znalosti českého jazyka Zjišťování počtu dětí s potřebou podpory doučování českého jazyka Stupeň znalosti ČJ Počet dětí Úplná neznalost ČJ 2 Nedostatečná znalost ČJ 3 Znalost ČJ s potřebou doučování stručný popis problematiky související s rozšířením nemoci COVID-19 na území České republiky z toho vyplývající změny v organizaci vzdělávání z důvodu uzavření škol Vše podstatné již bylo okomentováno a podrobně popsáno v jednotlivých bodech zprávy. Proto jen několik vět jako shrnutí celé problematiky. Situace byla pro všechny zcela nová, museli jsme operativně řešit neočekávané situace, komunikovat zcela jiným způsobem - učitelé mezi sebou i učitelé s žáky a rodiči. Každý z nás si odnesl mnoho poznatků, ale zcela určitě všichni pedagogové zhodnotili množství učiva, znovu se zamysleli nad důležitým a oprostili se do budoucna od zanedbatelného a v tomto smyslu upravili tematické plány učiva na zbývající část roku a zároveň tyto změny promítli i do přípravy nového školního roku. Po částečném návratu dětí do škol v závěru roku nás velmi těšily reakce dětí, kterým se po škole, kamarádech a neméně po učitelích stýskalo. Rovněž nás potěšily reakce mnohých rodičů, na něž během koronakrize také dolehl velký díl odpovědnosti za vzdělávání svých dětí a kteří oceňovali náročnost a důležitost naší práce. Domnívám se, že se nám podařilo se s nastalou situací dobře vyrovnat a zároveň se objevily další potřeby pro zlepšení nových forem a způsobů výuky, zejména dovybavení digitálními učebními pomůckami, ale také potřeba vzdělávání pedagogů a získávání dalších dovedností v této oblasti. Je to určitě velká výzva i příležitost pro nás všechny. Dalším aspektem celé situace, který odhalila koronakrize a nutnost jiné organizace vzdělávání, se ukázal nedostatek prostor pro vzdělávání v oddělených skupinách. Co vnímáme jako dlouhodobě omezující je situace, kdy oddělení družiny nemají své vlastní prostory, ale fungují v rámci ranních i odpoledních oddělení v kmenových třídách 1. stupně. Prostorů není dostatek, tudíž v běžném provozu jsou do jednotlivých oddělení školní družiny zařazovány děti z několika tříd - tvoří tedy smíšené skupiny. Bylo pro nás tedy velmi obtížné zajistit dostatek prostor a personálu k zajištění provozu v době koronakrize. Vzhledem k tomu, že se výuky v závěru šk. roku účastnilo 50% žáků jsme situaci ještě hraničně zvládli, ale větší počet zájemců o výuku při nařízených hygienických opatřeních bychom nemohli zajistit. Je to určitě problém, pro který budeme muset v následujícím období hledat nějaké řešení. 21

22 Je třeba zmínit ještě odlišný způsob organizace zápisu k základnímu vzdělávání, který probíhal pouze distančně, bez přítomnosti dětí i jejich zákonných zástupců, navíc v době kdy ani nebylo možné ze strany školských poradenských zařízení provádět vyšetření dětí potřebná k žádosti o odklad povinné školní docházky. I z těchto důvodů bylo správní řízení administrativně náročnější, zejména z důvodů doručování povinné dokumentace. Často bylo potřebné správní řízení o odkladu povinné školní docházky přerušovat z důvodů nedoložení potřebných doporučení. Ale i tyto situace jsme se museli zvládnout a se zákonnými zástupci jsme spolupracovali prostřednictvím elektronické komunikace, ke které jsme využívali i datové schránky. Výroční zpráva byla projednána dne na poradě pracovníků. Výroční zpráva byla projednána dne školskou radou. Zpracoval/a ředitel základní školy: Mgr. Lumír S o k o l titul, jméno a příjmení Praha dne