Cíle výzkumu. Výzkumné otázky:

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Cíle výzkumu. Výzkumné otázky:"

Pavlína Šmídová
před 8 lety
Počet zobrazení:

2 Klíčové faktory ovlivňující inkluzi dětí a mládeže se specifickými vzdělávacími potřebami do zájmového a neformálního vzdělávání" Realizátor: NIDM a GAC, spol. s.r.o. duben říjen 2009

3 Cíle výzkumu Výzkumné otázky: Nakolik jsou děti se specifickými vzdělávacími potřebami zapojovány do zájmově vzdělávacích organizací, které se na ně specificky nezaměřují? Jaké jsou silné a slabé stránky současného stavu? Jakým překážkám čelí organizace poskytující zájmové a neformální vzdělávání? Jakým překážkám čelí děti se SVP a jejich rodiny?

Jaké jsou silné a slabé stránky současného stavu?

4 Cílová skupina 1. Děti se specifickými vzdělávacími potřebami - děti se zdravotním postižením, zdravotním či sociálním znevýhodněním výzkum se zaměřil na postižení tělesné, mentální, smyslové (sluchové, zrakové), duševní poruchy (zejména hyperaktivita) a kombinované vady 6-18 let v rámci populace 6-7 % 2. Organizace poskytující zájmové a neformální vzdělávání specializující se na tyto děti bez specializace, zaměřené na širokou veřejnost

znevýhodněním výzkum se zaměřil na postižení tělesné, mentální, smyslové (sluchové, zrakové), duševní poruchy

5 Metodologie Kvalitativní metody Studium a analýza dokumentů Polostrukturované rozhovory (organizace, děti) Skupinové polostrukturované rozhovory s rodiči 35 rozhovorů v organizacích - 19 speciálizovaných, 16 bez specializace, ale se zkušeností s prací s dítětem se SVP 9 rozhovorů s rodiči dětí se specifickými vzdělávacími potřebami 10 dotazníků od rodičů dětí s DS 11 rozhovorů s dětmi s handicapem Rozhovory s rodiči se ukázaly být informačně nejpřínosnější

specializace, ale se zkušeností s prací s dítětem se SVP 9 rozhovorů s rodiči dětí se specifickými vzdělávacími

6 Hlavní zjištění Míra zapojení dětí a mladých lidí se specifickými vzdělávacími potřebami do většinového zájmového a neformálního vzdělávání je nízká. V praxi neplatí, že by bylo zájmové vzdělávání dosažitelné všem bez rozdílu.

zájmového a neformálního vzdělávání je nízká.

7 Obecné faktory ovlivňující míru inkluze Celospolečenské klima je normální, že jsou děti se specifickými vzdělávacími potřebami vzděláváni mimo skupinu vrstevníků bez handicapu rodiče neví, že je začlenění možné Role speciálních škol menší míra zapojení časově náročná výuka aktivity při škole neinformovanost dětí integrace ZŠ integrace volný čas

handicapu rodiče neví, že je začlenění možné Role speciálních škol menší míra zapojení

8 Obecné faktory ovlivňující míru inkluze Nedostatek / nedostupnost osobní asistence Lokální specifika Specifika handicapu

9 Faktory na straně organizací I. Pochyby pracovníci organizací si myslí že integrace: je módní trend pro děti nemá integrace smysl zapojení ubližuje kolektivu

10 Faktory na straně organizací II. Nespecializované organizace s dětmi s handicapem nepočítají nemají speciální kroužky pro děti se sepcifickými vzdělávacími potřebami se zapojením do běžných kroužků nepočítají inkluze není systémovou záležitostí záleží na rodičích a na vedoucím Bariéry vyplývající z neochoty, postojů a přístupu organizací odmítnutí, nevstřícný přístup zkušenost má většina rodičů osvědčilo se přijetí na zkoušku

sepcifickými vzdělávacími potřebami se zapojením do běžných kroužků nepočítají inkluze není systémovou

11 Faktory na straně organizací III. Informovanost, vzdělání a průprava pracovníků pracujících s dětmi a mládeží obavy z nezvládnutí kvůli chybějící průpravě někdy je možné zapojení bez průpravy, někdy nikoli v praxi se absence průpravy řeší konzultacemi s rodiči spoluprací s odborníky (Pedagogická centra, NNO apod.) filmy dokumentují úspěšné zapojení, poskytují návod, rady doporučované řešení: praktická příprava pracovníků pracujících s dětmi a mládeží např. návštěva kroužku, kde je dítě úspěšně zapojeno nízká informovanost vede k přeceňování handicapu

zapojení bez průpravy, někdy nikoli v praxi se absence průpravy řeší konzultacemi s rodiči spoluprací s odborníky (Pedagogická centra, NNO

12 Faktory na straně organizací IV. Nedostatek financí, personálu, materiálního vybavení Velké kolektivy pro zapojení dítěte se specifickými vzdělávacími potřebami jsou lepší menší kolektivy; v praxi jsou spíše kolektivy větší Chybějící bezbariérovost

kolektivy pro zapojení dítěte se specifickými vzdělávacími

13 Faktory na straně dětí a jejich rodin I. Přesvědčení o smyslu sociální inkluze především dětí s mentálním handicapem, částečně i u dalších obava, že dítě nezapadne, že bude v aktivitě trpět někdy stud za dítě Zájem o zapojení na straně dětí nízký zájem o účast na nespecializovaných aktivitách

handicapem, částečně i u dalších obava, že dítě nezapadne, že bude v

14 Faktory na straně dětí a jejich rodin II. Potřebnost specifických aktivit rodiče i odborníci preferují kombinaci specifických a integrovaných aktivit; Integrované: děti se specifickými vzdělávacími potřebami se naučí komunikovat s dětmi bez handicapu Specifické: sdílení zkušenosti zažívají zde pocit být mezi svými redukce handicapu některé činnosti je dobré dělat integrovaně, některé spíše specificky např. speciální sporty

aktivit; Integrované: děti se specifickými vzdělávacími potřebami se naučí komunikovat s dětmi bez

15 Faktory na straně dětí a jejich rodin III. Specifika jedince dle odborníků ne každé dítě je integrovatelné (míra handicapu, povaha) Připravenost dětí na široké kolektivy děti neuvyklé pohybu mezi dětmi bez handicapu mají problém Náročnost integrace pro rodiče najít organizaci a aktivitu časová (doprava dítěte, suplování asistence) finanční

povaha) Připravenost dětí na široké kolektivy děti neuvyklé pohybu mezi dětmi bez

16 Zkušenosti se zapojením dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Vyústění předčasné ukončení paralelní existence dítěte v aktivitě dítě do aktivity dochází, ale stojí mimo kolektiv; funguje vedle ostatních dětí, nikoli s nimi plnohodnotné zapojení dítěte paralelní fungování dítěte v aktivitě se jeví jako častější

dochází, ale stojí mimo kolektiv; funguje vedle ostatních dětí, nikoli s nimi

17 Faktory úspěšnosti integrace I. Vnější: Typ a míra handicapu Typ aktivity Povaha a přístup dítěte a přístup rodiny Vnitřní Přístup pedagoga / vedoucího Přístup organizace Role asistenta Těmito faktory může organizace manipulovat a ovlivnit úspěšnost zapojení dítěte.

a přístup rodiny Vnitřní Přístup pedagoga / vedoucího Přístup

18 Faktory úspěšnosti integrace II. Přístup vedoucího dobře znát diagnózu dítěte a specifika práce s ním před i v průběhu zapojení komunikovat s rodiči, odborníky, seznámit se s dítětem uzpůsobit aktivitu tak, aby bylo plné zapojení dítěte možné nastavit cíle aktivity (stejný cíl + jiná cesta X jiný cíl) nevydělovat dítě ze skupiny a jednat s ním jinak jen do té míry, kterou vyžaduje handicap neulevovat dítěti v nárocích na chování, nevyžaduje-li to jeho handicap

rodiči, odborníky, seznámit se s dítětem uzpůsobit aktivitu tak, aby bylo plné zapojení dítěte možné nastavit cíle

19 Faktory úspěšnosti integrace III. Přístup organizace musí být rozhodnuta dítě začlenit příprava integrace informace; domluva na komunikaci s rodiči, odborníky; materiál a pomůcky přítomnost asistenta nutnost menší skupiny pochybnosti - přijetí na zkoušku alespoň jeden či dva kroužky, kde se s jejich zapojením počítá

informace; domluva na komunikaci s rodiči, odborníky; materiál a pomůcky

20 Faktory úspěšnosti integrace IV. Přístup asistenta nepracovat za dítě, nevykonávat činnosti za něj, jen jej v nezbytné míře podpořit usilovat o začlenění dítěte do kolektivu, usnadňovat mu komunikaci, ale nekomunikovat místo něj cílem by v ideálním případě mělo být takové zapojení dítěte, aby se asistent stal nadbytečným

nezbytné míře podpořit usilovat o začlenění dítěte do kolektivu, usnadňovat mu

21 Začlenění jinak Integrace naruby Děti bez handicapu mezi děti s handicapem atraktivní nabídka aktivit nízká cena / aktivita zadarmo kvalitnější aktivita, než jinde Skupinové začlenění více dětí se stejným handicapem do jedné aktivity menší obavy snížení pocitu, že budou vyčnívat

22 Potřebné změny pro navýšení míry inkluze změna přístupu organizací zlepšení finančního, personálního a materiálního vybavení organizací inkluzi vstřícné nastavení dotačních programů vzdělávání pracovníků organizací, především praktické osvěta na straně rodičů dětí se specifickými vzdělávacími potřebami osvěta u širší veřejnosti

23 Děkujeme za pozornost

Podobné dokumenty

Patříte mezi nás? aneb Kdy se daří začleňování dětí s handicapem do oddílů a kroužků

Patříte mezi nás? aneb Kdy se daří začleňování dětí s handicapem do oddílů a kroužků O výsledcích výzkumu na téma: Klíčové faktory ovlivňující inkluzi dětí a mládeže se specifickými vzdělávacími potřebami