Inkluzivní vzdělávání

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Inkluzivní vzdělávání"

Josef Janda
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Inkluzivní vzdělávání Instand Karlovy Vary 2014 PhDr. J. Slowík, Ph.D. Mgr. Ivana Čamková Co je to inkluze? postoj vycházející z přesvědčení, že všichni lidé jsou si rovni v důstojnosti a právech nikdy nekončící proces, ve kterém se lidé s postižením mohou v plné míře zúčastňovat všech aktivit společnosti stejně jako lidé bez postižení základní myšlenka inkluze: Být odlišný je normální. (Groof; Lauwers, 2003) Filozofie inkluzivního vzdělávání INTEGRACE / INKLUZE + SOCIALIZACE - SEGREGACE / EXKLUZE 1

2 Co je to inkluzivní vzdělávání? přístup ve výchově a vzdělávání, při kterém jsou jedinci se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně zdravotního postižení nebo sociálního znevýhodnění) vzděláváni v běžném edukačním prostředí (v běžných školách) a společně se svými vrstevníky Integrace nebo inkluze? BĚŽNÁ ŠKOLA BĚŽNÁ ŠKOLA ŽÁK ŽÁK Co je to inkluzivní vzdělávání? nediskriminující přístup v edukaci realizace přirozeného práva na vzdělávání všestranně (ekonomicky, pedagogicky i sociálně ) výhodný způsob vzdělávání jedinců s handicapem 2

3 Co je to inkluzivní vzdělávání? žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně těch se zdravotním postižením) jsou vzděláváni v běžných školách společně s ostatními vrstevníky je jim přitom poskytována podpora a vedení, které zabezpečuje jejich účast na společném vzdělávání a zároveň respektuje a naplňuje jejich individuální potřeby a rozvíjí jejich silné stránky Co je to inkluzivní vzdělávání? je náročnější (na kompetence učitelů, na specifická opatření a podpora, na sociální prostředí ) vyvolává obavy (především z důvodu neinformovanosti, pohodlnosti, zažitých předsudků apod.) Co je to inkluzivní vzdělávání? Inkluze se týká všech Inkluze znamená učit se žít společně Inkluze ctí a respektuje rozdílnosti Inkluze buduje komunitu Inkluze staví na schopnostech, nadání a možnostech jejich využití Inkluze souvisí se způsobem myšlení a stylem jednání 3

4 Inkluze je změna a její odmítání je často spojeno se strachem ze změny z náročnosti (ze selhání) z odpovědnosti z neporozumění (z nezkušenosti) Argumenty proti inkluzi ve vzdělávání nemáme na to peníze nebyli jsme na to připravováni (vzděláváni) nikdy jsem nechtěl vzdělávat děti se speciálními vzdělávacími potřebami nemám speciálně pedagogické vzdělání nemáme čas na individuální přístup a další nezbytná opatření ostatní děti/žáci budou omezováni Co s inkluzí...? Je to změna týkající se lidských práv, nelze se jí proto vyhnout Nemáme právo vyčleňovat nikoho. Strach i další překážky lze překonat. Jde o to změnit, ne být změněn! 4

5 Co je potřeba...? podpora, pomoc vztahy ochota, chtění, snaha většinou nejsou zásadním problémem finance! Strategie podporující inkluzi Nesoustředit se na model bariér na straně žáka Investovat do dalšího vzdělávání učitelů a rozvoje školy Spolupracovat s rodiči (škola jako společenství) Zajistit podporu učitelům (PPP, SPC ) Diferenciace přístupu ve vyučování Týmová spolupráce jako jedna ze zásadních součástí programu školy Pro koho je inkluze důležitá pro jednotlivce pro školu pro společnost 5

6 Je nutné inkluzi obhajovat? Pokud je nezbytné něco obhajovat, pak je to exkluze (vyčleňování), nikoli inkluze (začleňování)! znamená... snahu poskytnout všem dětem/žákům kvalitní vzdělání na co nejvyšší úrovni nezávisle na míře jejich schopností, nadání nebo znevýhodnění důraz na širokou dostupnost vzdělání pro každého primárně ve školách hlavního vzdělávacího proudu přijímání rozdílných vzdělávacích potřeb jako součásti přirozené společenské diverzity a jejich naplňování pomocí individuálního přístupu ve vzdělávání Inkluzivní škola... se vyznačuje vstřícností, připraveností prostředí, odbornou vybaveností a pozitivním přístupem učitelů ochotných vzdělávat se a zkoušet nové věci počítá s odlišnostmi, jsou přijímány, respektována a dokonce vítány jako dobrá zkušenost a přínos pro všechny dokáže vyjít vstříc potřebám žáků, umí ocenit rozdíly a pracovat s nimi víc než na výkon klade důraz na proces učení využívá takových forem práce, při kterých je různorodost kolektivu výhodou a přínosem je přínosná pro všechny tedy pro žáky i jejich učitele 6

7 Znaky úspěšné inkluze dítě navštěvuje běžnou školu, nejlépe v místě bydliště žák je v běžné třídě s přibližně stejně starými dětmi a postupuje s nimi do vyšších ročníků ve škole působí funkční tým pracovníků, kteří mají vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami na starosti škola aktivně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními (SPC, PPP) a přijímá a respektuje jejich doporučení SPC nebo PPP poskytuje učitelům a asistentům pedagoga metodickou podporu žák se speciálními vzdělávacími potřebami má zpracován IVP, který vychází ze ŠVP, z jeho potřeb a který zohledňuje jeho možnosti Znaky úspěšné inkluze IVP se pravidelně hodnotí a aktualizuje, učitelé s ním pracují v případě potřeby jsou pro žáka zajištěna další podpůrná opatření (speciálně pedagogická péče, podpora asistenta pedagoga, příp. i osobního asistenta apod.) učitelé zapojují žáka do výuky v co největší možné míře, věnují mu adekvátní míru pozornosti (v žádném případě nenechávají jeho výuku pouze na asistentovi) učitelé (i asistent pedagoga) jsou v pravidelném kontaktu s rodinou začleněného žáka, mají vytvořený systém vzájemného předávání informací ve třídě jsou podporovány pozitivní vztahy mezi všemi spolužáky učitelé i asistenti pedagoga se dále vzdělávají Filozofie neinkluzivního vzdělávání MÁ SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY POTŘEBUJE PŘIZPŮSOBIT PROSTŘEDÍ POTŘEBUJE SPECIÁLNÍ POMŮCKY ŽÁK JAKO PROBLÉM JE ODLIŠNÝ VYŽADUJE SPECIFICKÝ PŘÍSTUP 7

8 Bariéry v inkluzivním vzdělávání ŠPATNÁ SPOLUPRÁCE S RODINOU NEFUNGUJÍCÍ PODPORA A PORADENSTVÍ CHYBĚJÍCÍ POMŮCKY A VYBAVENÍ VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM JAKO PROBLÉM ZAMĚŘENÍ NA VÝKON NEVHODNÉ KURIKULUM A METODY NEADEKVÁTNÍ PŘÍSTUP UČITELE Filozofie inkluzivního vzdělávání ZAPOJENÍ RODIČŮ A KOMUNITY FUNGUJÍCÍ PODPORA A PORADENSTVÍ DOSTUPNÉ POMŮCKY A VYBAVENÍ ŠKOLA PRO VŠECHNY DOBŘE PŘIPRAVENÍ UČITELÉ FLEXIBILNÍ METODY INDIVIDUÁLNÍ PŘÍSTUP (ZAMĚŘENÍ NA ŽÁKA) Je to nový fenomén? je to globální trend (od konce 90. let) vychází a čerpá z dobrých zkušeností v minulosti Úmluva OSN o právech osob se zdravotním postižením (2006, článek 24) 8

9 Legislativní rámec inkluze Zákon č. 561/ 2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Vyhláška MŠMT ČR č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních Vyhláška MŠMT ČR č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných (ve znění pozdějších předpisů) Zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách Vyhláška č. 505/2006 Sb, kterou se provádějí některá ustanovení zákona o sociálních službách Užitečné odkazy Projekt Férová škola 9

Podobné dokumenty

INTEGRACE A INKLUZE. Mgr. Marika Kropíková

INTEGRACE A INKLUZE. Mgr. Marika Kropíková INTEGRACE A INKLUZE Mgr. Marika Kropíková INTEGRACE Pedagogický slovník integrace jsou přístupy a způsoby zapojení žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami do hlavních proudů vzdělávání a do běžných škol.