Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)

Transkript

1 Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy:

2 Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu 2015 relevantních pro FHS UTB ve Zlíně: Č. Název výzvy Vyhlášení výzvy Ukončení příjmu PŽ P.19 Budování kapacit pro rozvoj škol I P.20 Rozvoj klíčových kompetencí v rámci oborových didaktik, průřezových témat a mezipředmětových vztahů P.21 Gramotnosti

3 P.19 Budování kapacit pro rozvoj škol I. Identifikace výzvy: prioritní osa 3, investiční priorita 1, specifický cíl 1, 2, 5 Zacílení výzvy: Podpora vzájemného učení škol a pedagogů formou síťování- podpora mateřských a základních škol v roli regionálních center v tématech např. Čtenářská a matematická pre/gramotnost, přírodovědná gramotnost a badatelsky orientované vzdělávání, podpora podnikavosti. Individuální podpora pedagogů ZŠ a SŠ (příprava a rozvoj mentorů, osobnostně-sociální rozvoj učitelů ZŠ, příprava a realizace DVPP s kvalitativními parametry vhodnými pro kariérní systém); Individuální podpora pedagogů MŠ - mentoring a osobnostně- sociální rozvoj pedagogů MŠ (výcvik, rozvoj metodiky pro interní mentoring a příprava DVPP s kvalitativními parametry pro kariérní systém); Zvyšování metodických a didaktických kompetencí pedagogů MŠ v oblasti rozvoje klíčových kompetencí dle RVP PV. Příprava chybějících metodických materiálů pro vzdělávání v MŠ (například podpora kreativity) + DVPP.

4 Cílové skupiny: pedagogičtí pracovníci MŠ, ZŠ, SŠ, studenti VŠ a VOŠ (budoucí učitelé), pedagogičtí pracovníci školských zařízení; žáci; pracovníci ČŠI Oprávnění žadatelé: Školy a školská zařízení v oblasti předškolního, základního a středního vzdělávání, zájmového, základního a středního uměleckého vzdělávání a vyšších odborných škol. Vysoké školy které připravují budoucí pedagogické pracovníky. Další subjekty podílející se na realizaci vzdělávacích aktivit. Orgány státní správy a samosprávy, včetně jejich svazků nebo sdružení a jimi zřízené a podřízené organizace.

5 P.20 Rozvoj klíčových kompetencí v rámci oborových didaktik Identifikace výzvy: prioritní osa 3, investiční priorita 1, specifický cíl 1, 2, 4 Zacílení výzvy: Podpora společenství praxe (spolupráce mezi vysokými školami a MŠ/ZŠ/SŠ): 1. v tématech matematická, čtenářská a informační gramotnost; sociální a občanské kompetence v ZŠ a SŠ; budování znalostní základny mezi NNO a VŠ; Vzdělávací oblast Člověk a příroda v ZŠ; Didaktika odborných předmětů pro SŠ; 2. klíčové kompetence napříč předměty; předškolní vzdělávání Cílové skupiny: pedagogičtí pracovníci MŠ, ZŠ a SŠ, studenti VŠ a VOŠ (budoucí učitelé) Oprávnění žadatelé: Partnerské projekty - vysoké školy, NNO, školy a školská zařízení + povinné partnerství se školami

6 P.21 Gramotnosti Identifikace výzvy: prioritní osa 3, investiční priorita 3, specifický cíl 1 Zacílení výzvy: Pilotní projekty s výzkumnou složkou (akční výzkum zaměřený na tvorbu a ověřování efektivních metod učení), jejichž výstupem jsou v praxi ověřené metodické nástroje - pro oblast podpory funkčních gramotností žáků se SVP na SŠ v oborech bez maturitní zkoušky Podpora vzájemného učení škol a pedagogů formou síťování- podpora základních škol v roli regionálních center pro podporu žáků sociálně znevýhodněných v tématu rozvoj základních gramotností, rozvoj sociálních a občanských kompetencí, podpora etické výchovy, osobnostní rozvoj žáků Regionální centra - Extrakurikulární aktivity ( kroužky při školách a domovech mládeže) na podporu základních gramotností s akcentem na žáky sociálně znevýhodněné. Výzkumně pilotní projekty s akcentem na sociálně znevýhodněné žáky inovativní témata.

7 Cílové skupiny: a) děti a žáci z marginalizovaných skupin, u kterých společenské a osobní faktory, jako jsou socioekonomický status, etnický původ nebo rodinné a kulturní zázemí, sekundárně pak zdravotní stav, představují překážky pro naplnění jejich potenciálu v budoucím životě (např. děti ze sociálně vyloučených lokalit, ze sociálně znevýhodněných rodin, romské děti a děti-cizinci), b) děti a žáci, kteří se vzdělávají ve společném kolektivu s dětmi z marginalizovaných nebo ohrožených skupin c) pedagogičtí pracovníci škol a školských zařízení d) rodiče dětí a žáků e) studenti VŠ budoucí učitelé f) pracovníci a dobrovolní pracovníci organizací působících v oblasti vzdělávání včetně zájmového a neformálního Oprávnění žadatelé: Vysoké školy podle zákona č. 111/1998 Sb. připravující budoucí pedagogické pracovníky. Běžné školy hlavního vzdělávacího proudu a školská zařízení v oblasti základního a středního vzdělávání, zájmového, základního a středního uměleckého vzdělávání a VOŠ. Další subjekty podílející se na realizaci vzdělávacích aktivit. Orgány státní správy a samosprávy, včetně jejich svazků nebo sdružení a jimi zřízené a podřízené organizace.

8 o PO3: Rovný přístup ke kvalitnímu předškolnímu, primárnímu a sekundárnímu vzdělávání (ESF): Zahrnuje 3 investiční priority: 1. Socio ekonomická integrace marginalizovaných skupin jako jsou Romové: SC: Sociální integrace dětí a žáků včetně začleňování romských dětí do vzdělávání. 2. Boj proti všem formám diskriminace a prosazování rovných příležitostí: SC: Kvalitní podmínky pro inkluzivní vzdělávání. 3. Omezování a prevence předčasného ukončování školní docházky a podpora rovného přístupu ke kvalitním programům předškolního rozvoje, k primárnímu a sekundárnímu vzdělávání, možnostem formálního a neformálního vzdělávání, které umožňuje zpětné začlenění do procesu vzdělávání a odborné přípravy:

9 SC1: Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ. SC2: Zlepšení kvality vzdělávání a výsledků žáků v klíčových kompetencích. SC3: Rozvoj systému strategického řízení a hodnocení kvality ve vzdělávání. SC4: Zkvalitnění přípravy budoucích a začínajících pedagogických pracovníků. SC5: Zvýšení kvality vzdělávání a odborné přípravy včetně posílení jejich relevance pro trh práce.

10 Specifická doporučení Rady pro ČR Intervence z OP VVV musí prioritně (více než 70 % alokace musí jít na tyto priority) směřovat k naplňování cílů těchto Specifických doporučení. Soulad tři průřezové priority Strategie vzdělávání 2020: snižovat nerovnosti ve vzdělávání - podpora škol a žáků se slabšími výsledky - marginalizované skupiny podporovat kvalitní výuku a učitele jako její klíčový předpoklad odpovědně a efektivně řídit vzdělávací systém Pojetí společného vzdělávání v OP VVV Inkluze je průřezové téma PO3 Rovný přístup ke kvalitnímu předškolnímu, primárnímu a sekundárnímu vzdělávání. Smyslem je vytvoření podmínek pro vzdělávání všech dětí, žáků a studentů ve společném integrujícím výchovném prostředí. Děti navštěvují místní běžnou školu hlavního vzdělávacího proudu a jsou společně vzdělávány přiměřeně svým zájmům, schopnostem a nadání. Podpora učitelů (včetně budoucích) pro získání kompetencí v proinkluzivním vzdělávání. Výsledek organizace se zvýšenou kvalitou výchovy, vzdělávání a proinkluzivností.

11 Koncepce podpory škol Prioritní osa 3 je postavena na základní tezi, že klíčovým článkem kvality škol jsou motivovaní a kompetentní učitelé a ředitelé (Strategie 2020). Pro mateřské a základní školy byl zvolen systémový přístup. Cílem je rozvíjet ve školách motivující kulturu zaměřenou na maximální úspěch pro každého žáka a každého učitele a na trvalý pedagogický rozvoj celé školy. Filozofií je omezený počet vzdělávacích cílů vzájemně propojených a sladěných v soustavě projektů a výzev realizace místních akčních plánů je součástí. Podporujeme podstatné složky kvality škol Kultura učení, Leadership, Inkluze, Metodická podpora učitele (Mentoring), Aktivizující formy učení. Soustava projektů v prioritní ose 3 Systémové projekty jsou navrženy tak, aby pokrývaly klíčové oblasti hodnocení, kariérní systém učitelů a pedagogický leadership, podpora základních gramotností, podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem. Systémové projekty jsou provázány s aktivitami v území krajské a místní akční plány, koordinovaný přístup v sociálně vyloučených lokalitách jejichž úkolem je naplnění územní dimenze OP VVV.

12 Jsou doplňovány projekty koncepčními, které řeší klíčová témata v mateřských a základních školách Budování kapacit, Didaktiky, Mentoring, Klíčové kompetence a další.