Židovská otázka a národnostní konflikt

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Židovská otázka a národnostní konflikt"

Transkript

1 Židovská otázka a národnostní konflikt Vzestupu moderního antisemitismu předcházel (a překrýval se s ním) postupný proces právní emancipace a společenské integrace židovské menšiny, který byl ve střední Evropě z právního hlediska završen na přelomu šedesátých a sedmdesátých let 19. století. Paradoxně tak právě v době vzniku prvních antisemitských hnutí a politických stran na konci 19. století byli Židé ve střední Evropě stále více integrováni do většinové společnosti a stále méně se svými zvyky, odíváním či jazykem lišili od svých nežidovských spoluobčanů. Přesto však moderní antisemitismus především ve svých počátcích navazoval na diskuse o židovské otázce, které doprovázely proces emancipace židovské menšiny. Intenzivní výměna názorů pro či proti emancipaci a integraci Židů ukazuje, že jí byl přičítán význam zdaleka přesahující skutečnou početní či hospodářskou váhu židovské menšiny. I na stránkách českých novin se diskutovalo o tom, zda se mohou Židé integrovat do českého národa a za jakých podmínek. Úplný rozbor těchto nacionalistických diskursů o Židech přesahuje možnosti této knihy, budu se jimi však zabývat alespoň do té míry, nakolik přispívají k pochopení vzniku antisemitských ideologií a vzestupu antisemitské propagandy. Tato kapitola bude věnována hlavním koncepcím integrace židovské menšiny, které lze nalézt v české publicistice a ve veřejném diskursu konce 19. století (především pak formativní doby osmdesátých let), a otázce, jakým způsobem souvisely s proměnami moderního českého nacionalismu. Byli Židé považováni za rasu, za národ či za náboženskou skupinu? Co tyto termíny znamenaly a jak ovlivňovaly diskusi o možnosti integrace do českého národa? Na místě je také důkladnější analýza vztahu česko-německého národnostního konfliktu a vývoje českého antisemitismu. 25

2 26 Emancipace Židů a podmínky integrace do moderního národa Emancipace Židů byl dynamický společenský proces, v jehož průběhu se proměňovalo nejen židovské společenství samotné, ale také společnost, do níž se Židé postupně začleňovali. Odehrávala se na pozadí zásadních společenských změn a souvisela s emancipací ostatních skupin a tříd nežidovské společnosti: také většinová společnost byla transformována z postfeudální do měšťanské liberálně-tržní podoby. Reinhard Rürup v této souvislosti také upozorňuje na úskalí emancipace Židů ve většinové křesťanské společnosti, která sama teprve procesem emancipace a zrovnoprávnění jednotlivých skupin či tříd obyvatelstva procházela. 1 Ve střední Evropě začal proces emancipace židovské menšiny jako součást osvícenských reforem a trval až do přelomu šedesátých a sedmdesátých let 19. století. Na rozdíl od francouzského modelu úplného a okamžitého zrovnoprávnění Židů s ostatními občany preferovali středoevropští osvícenci postupné uvolňování protižidovských restrikcí. Souvislost emancipace Židů a odbourávání dalších společenských bariér je zde zřetelná: ne náhodou časově souvisí vydání tolerančního patentu pro Židy s tolerančním zákonodárstvím vůči některým protestantským církvím a se zrušením nevolnictví v roce 1781, za vlády Josefa II. Revoluční rok 1848, který přinesl osvobození rolníků z poddanství, znamenal pro židovskou menšinu další ulehčení, například právo stěhování a zrušení tzv. familiantských zákonů, které omezovaly počet židovských rodin v Čechách a na Moravě. 2 Cílem josefínských reforem však ani tak nebylo osvobodit židovskou menšinu, ale učinit ji užitečnou pro stát a především pro jeho hospodářský rozvoj. Proto až do šedesátých let 19. století probíhal proces emancipace postupným povolováním výjimek z dřívějších diskriminačních předpisů či povolováním konkrétních činností, především v oblasti studia a v ekonomické oblasti. Teprve liberální (tzv. prosincová) ústava z roku 1867, která zaváděla princip omezené parlamentní demokracie, deklarovala rovnoprávnost všech náboženských a národnostních skupin v monarchii.

3 Právní emancipace Židů v Předlitavsku pak byla v hrubých rysech završena tzv. májovými zákony z roku 1868, které omezovaly vliv církve ve školství a v manželském právu, a uvolnily tak cestu k integraci Židů do státních bezkonfesijních škol a (s jistými omezeními) umožnily uznání smíšených sňatků. Od konce šedesátých let 19. století byli Židé z hlediska předlitavského práva rovnoprávnými občany. 3 Plnou společenskou emancipaci židovské menšiny však nebylo možné vynutit zákonem. Integrace Židů do řady povolání a společenských struktur byla postupným procesem, který vyžadoval přizpůsobení jak ze strany členů židovské menšiny, tak i většinové společnosti. I nadále platilo, že pro Židy byla vstupenkou do některých povolání či společenských pozic konverze ke křesťanství. Bezkonfesijní státní školy byly svým charakterem a obsahem ještě dlouhou dobu jen stěží nábožensky neutrální a také v manželském právu přežívala řada reliktů církevního práva, které například znemožňovaly sňatek mezi příslušníky křesťanských vyznání a izraelity. 4 Diskuse o židovské otázce a o emancipaci Židů se odehrávaly paralelně na více rovinách a točily se kolem různých společenských, názorových a politických štěpení. V období před vzestupem moderního antisemitismu šlo především o diskusi mezi konzervativními odpůrci emancipace a jejími liberálními zastánci, která v podobě pamfletů, brožurek a novinových článků začala již na konci 18. století a neutichla přinejmenším do druhé třetiny 19. století. 5 Názory na emancipaci Židů souvisely s přijímáním či odmítáním dalších společenských reforem, jejichž cílem bylo vytvoření měšťanské liberální společnosti bez feudálních stavovských rozdílů, bez rozdílu náboženství, postavené na tržním hospodářství a občanských svobodách. Ani z liberální strany však nebyla podpora emancipace Židů spojena s pochopením židovských tradic a zvyků a s uznáním židovské odlišnosti. Naopak, zastánci emancipace zpravidla nemilosrdně kritizovali stav židovské menšiny, která podle nich podléhala středověkým předsudkům a primitivním náboženským předpisům a jejíž členové se prý věnovali nepoctivým zaměstnáním. Liberálové považovali židovskou menšinu za skupinu deformova- 27

4 nou staletými zákazy, omezeními a pobytem v ghettu. S podporou emancipace bylo proto spojeno očekávání, že se Židé nejen zbaví svých dějinami podmíněných a negativně vnímaných zvyků a tradic, ale že také přestanou ve společnosti existovat jako rozlišitelná skupina. Židé se do společnosti mohli integrovat jako jednotlivci, ale v žádném případě jako svébytná kulturní skupina. Tento postoj rovněž odpovídal liberálnímu světonázoru, představě o svobodném jednotlivci zapojujícím se do společnosti bez ohledu na vyznání či další skupinové identity. Možnosti integrace Židů do většinové společnosti a diskuse o nich pak na konci 19. století významným způsobem ovlivňoval vzestup nacionalismu a především jeho radikálních forem. Postavení Židů v moderní společnosti a diskuse o něm tak souvisely nejen s představami o nutné proměně židovského společenství, ale také se změnami pojetí většinového národa. Úspěchu nacionalismu předcházel dlouhý proces přetváření způsobů identifikace jednotlivců se širšími společenskými celky. Nacionalističtí aktivisté odmítali akceptovat existenci lidí, kteří nebyli dotčeni nacionalistickou propagandou a upřednostňovali jiné kolektivní identity. Úspěch moderního nacionalismu pak spočíval především ve schopnosti podřídit alternativní identity, cíle a myšlenky univerzální hodnotě vlastního národa. Ostatní prvky společenské identifikace například lokálně nebo sociálně definované ani potom nezmizely, ale projevovaly se především prostřednictvím nacionalistických diskursů a nacionalistické politiky. Ve svých počátcích prosazovala nacionalistická hnutí demokratizující prvky: liberální nacionalisté usilovali o zrušení feudálních dědičných výsad, rozšiřovali možnosti politické participace a prosazovali parlamentní demokracii a svobodu slova. Na druhé straně byl liberální nacionalismus spojen s tzv. honorační politikou, která aktivní politickou činnost rezervovala především pro majetné a/nebo vzdělané muže středních tříd. Liberální nacionalistická hnutí tak kromě inkluzivních prvků obsahovala také prvky exkluze: nižší třídy a ženy byly z aktivního politického života prakticky vyloučeny. Zhruba od sedmdesátých let 19. století procházela evropská nacionalistická hnutí, byť nerovnoměrně a s regionálními či národ- 28

5 ními odlišnostmi, procesem radikalizace, jejímiž typickými znaky byla zvýšená netolerance a útočnost, radikální a agresivní propaganda a využívání obrazů nepřítele. 6 Proměna nacionalistické propagandy a ideologie úzce souvisela se sociálními a politickými změnami a se vznikem společnosti založené na masové komunikaci a politice. Agresivní politika nového typu ( politics in a new key, politika v novém tónu 7 ) se již neobracela pouze na příslušníky společenské elity, ale na všechny členy národa, včetně těch, kteří neměli volební právo. Proměňovala se nejen šíře společenské participace, ale také jazyk nacionalistické propagandy. Pro liberální nacionalismus typická hesla pokroku a vzdělávání byla doplňována (a často nahrazována) výrazy z vojenské oblasti, které indikovaly posun od představy vývoje národa prostřednictvím pokroku a vzdělání k představě národního boje. Postupně se radikalizující nacionalistický diskurs operoval s pojmy jako obrana národa, národní pevnost, národní boj apod. Nacházíme se v plné zbroji, odrážejíce útoky na místa, jež jsme podrželi[,] a ženouce útokem na posice, jež nám po právu náležejí..., mobilizovaly například v roce 1881 Národní listy své čtenáře. 8 Radikální jazykové prostředky souvisely také s prolínáním darwinistických či sociálnědarwinistických představ a rasových teorií s moderní politikou a politickou propagandou. Postupný posun ve vnímání charakteru národa ztělesňuje často užívané přirovnání národní společnosti k organickému celku, k žijícímu organismu. Tyto představy symbolizovaly odklon od liberální představy společnosti založené na odpovědných jedincích- -občanech a idealizovaly spolupráci jednotlivých vrstev a skupin uvnitř národa (či postulovaly její potřebu), propagovaly přirozenou soudržnost národa a agresivně jej vymezovaly proti vnitřním a vnějším nepřátelům. Právě hledání údajných nepřátel národa a propagace teorií spiknutí patřilo ke standardním součástem radikálně nacionalistického slovníku. Přechod k bojovnému nacionalismu konce 19. století byl postupný a je třeba jej vnímat spíše jako dlouhodobější proces radikalizace, která nemusela zároveň nutně znamenat odbourání původních demokratických komponent nacionalistických programů. 29

6 Radikalizace nacionalistických hnutí vedla v českých zemích k vyostření národnostního konfliktu mezi Čechy a Němci. Od počátku osmdesátých let se obě národní společnosti stále více uzavírají do sebe a svůj virtuální prostor vymezují agresivní propagandou argumentující údajným ohrožením ze strany druhého národa. Nacionalismus vedl dokonce i k postupnému přetrhávání osobních styků mezi příslušníky obou národů, k bojkotům a k nacionalisticky motivovaným výbuchům násilí. Jedním z prvních a nejznámějších, byť bezpochyby ne nejvýznamnějším, byla známá potyčka v zahradě výletního hostince v Chuchli v červnu 1881, jež skončila poraněním několika německých studentů, jejichž přítomnost čeští výletníci považovali za příliš provokativní. Na obou stranách národnostní bariéry vznikaly obranné organizace, na české to byla především Národní jednota severočeská a Národní jednota pošumavská. Čeští nacionalisté vedli souboj o každého jednotlivce, o každou rodinu či obec, a to nejen v převážně německojazyčném pohraničí či ve smíšených oblastech, ale také ve městech a regionech s jednoznačně českou většinou. I tam byla pouhá přítomnost německých nápisů či existence německojazyčných (menšinových) škol či dokonce jen čtení německých novin považovány českými radikály za provokaci a za ohrožení českého charakteru národního území. Symbolickými bojišti se stávala například předlitavská sčítání lidu, při nichž byla od roku 1880 sledována také tzv. obcovací řeč. Kromě jazykových sporů snad nejtvrdší konflikty vyvolávaly spory ohledně národního školství, spravedlivého rozdělení prostředků pro oddělené systémy národního školství a především otázka menšinových škol ve smíšených územích. V rámci národnostních kampaní bylo také ostře sledováno chování židovské menšiny, její jazykové zvyklosti a národní loajalita. Jazyková, politická a hospodářská specifika židovské menšiny v českých zemích byla do značné míry historicky dána a souvisela s procesem její emancipace a s vlivem josefínské centralizace, pro niž byla němčina významným sjednocujícím prostředkem státní správy. Je pochopitelné, že za podpory státu a následkem skutečnosti, že většina elit v českých zemích na přelomu 18. a 19. století 30

7 komunikovala německy, začala velká část židovského obyvatelstva používat právě němčinu. Právní zrovnoprávnění Židů bylo navíc v Předlitavsku spojeno s obdobím vlády německých liberálů v šedesátých a sedmdesátých letech 19. století. Liberální předlitavská ústava z prosince 1867 deklarovala rovnoprávnost všech občanů bez ohledu na jejich vyznání či národnost a uzavřela tak dlouhý proces právní emancipace židovské menšiny. Je proto více než pochopitelné, že mnozí Židé pociťovali loajalitu vůči liberální politice, která jim zaručovala občanskou rovnoprávnost a svobody a slibovala svobodu podnikání. V některých místech tato věrnost liberální politice přetrvávala i v době, kdy již liberální strany ztrácely na síle a ideologicky se posouvaly k radikálnímu nacionalismu. Svůj vklad do diskusí o židovské otázce učinilo také vznikající česko-židovské hnutí, které se snažilo mezi židovskou menšinou v českých zemích šířit češtinu a českou kulturu, prosazovat češtinu jako jazyk židovských obcí a přesvědčovat židovské rodiče o nutnosti českého vzdělání jejich dětí. První česko-židovská organizace Spolek českých akademiků židů byla založena v roce 1876 a její členové byli převážně židovští studenti pražské univerzity pocházející z českojazyčných oblastí českých zemí. V roce 1893 pak byla založena Národní jednota českožidovská, která sloužila jako ústřední organizace českých Židů a která se snažila bojovat proti antisemitismu. 9 První generace čechožidů chápala přijetí češtiny, identifikaci s Čechy a reformu židovské společnosti jako vstupenku do české společnosti, která odstraní protižidovskou nenávist a propagandu. Semitská rasa a integrace do moderního národa Na přelomu let 1880 a 1881 vyplňovali obyvatelé Předlitavska poprvé do formulářů pro sčítání lidu kolonku obcovací řeč (Umgangssprache). Čeští politici kritizovali zjišťování obcovací řeči s tím, že tato kategorie nejvíce nahrává hospodářsky a sociálně silnějším národům a zohledňuje jazykovou asimilaci etnických Čechů. Z hlediska státní správy byla však volba obcovací řečí po- 31

8 chopitelná, neboť oficiálně nemělo jít o zjišťování národnosti prostřednictvím objektivní jazykové kategorie, ale o zjištění možností jazykové komunikace s vlastním obyvatelstvem. 10 Ve skutečnosti bylo ale zjišťování obcovací řeči nacionalistickými politiky na české i německé straně chápáno jako nepřímá otázka po národnosti. Moderní statistika, která měla původně sloužit především jako prostředek efektivního výkonu státní správy, se tak stala prostředkem vyostřených a emocionálních nacionalistických kampaní. Předpisy pro vyplnění sčítacích formulářů neakceptovaly možnost jazykového utrakvismu a nutily každého jednotlivce přihlásit se pouze k jedné obcovací řeči a tím i symbolicky k jedné straně národnostního konfliktu. Čeští a němečtí nacionalisté sčítání lidu proto považovali za rozhodující moment boje proti druhé straně a propagovali povinnost přihlášení se k češtině či němčině jako obcovací řeči. Vášně ohledně sčítání lidu vyvolaly také diskusi o postavení a chování židovského obyvatelstva sčítání lidu bylo v českém tisku považováno za test loajality Židů k českému národu. Jak asi zachovají se židé u nás? deklaroval například příbramský list Horymír před sčítáním lidu a vyjadřoval přesvědčení, že israelité v městě i v obcích venkovských napíší neb napsati dají co obvyklý v obcování jazyk češtinu. 11 Sčítání skutečně potvrdilo, že část Židů v českých zemích deklarovala českou obcovací řeč a že je možné pozorovat posun loajality židovského obyvatelstva od německé k české straně. Výsledky se však lišily podle místních podmínek a jazykového složení obyvatelstva: zatímco v německých a z velké části i ve smíšených místech uvedla většina Židů němčinu, v českojazyčných místech naopak většina z nich preferovala češtinu. Tyto výsledky mimo jiné naznačují, že vzhledem k dvojjazyčnosti velké části Židů v českých zemích nešlo pouze o přiznání se k jazyku, kterým běžně hovořili, ale také (a především) o politickou deklaraci sounáležitosti se svými nežidovskými spoluobčany. Před české nacionalisty, kteří jednání Židů bedlivě sledovali, stavělo sčítání lidu zároveň další otázku: mají být Židé, kteří se přihlásí k češtině, skutečně považováni za členy českého národa? Je 32

9 dobrovolné přihlášení se k jazyku dostatečnou známkou příslušnosti k národu? Diskuse ohledně sčítání lidu odhalovaly, jak čeští nacionalisté chápali židovskou menšinu. Bezprostředně po ukončení sčítání, v lednu a únoru 1881, vyšel v několika českých nacionalistických listech zároveň článek s názvem Kdo jest s námi a kdo proti nám. Neznámý autor se domníval, že výsledek sčítání lidu pomůže objasnit dosud údajně nevyřešenou otázku, jaký postoj má český národ zaujmout k židovstvu. Již v úvodu svého pojednání postuloval rasovou odlišnost Židů: Židé jsou, jak obecně známo, národem jiného plemene lidstva, než li my nebo naši sousedé Němci. Oni náležejí k plemeni semitskému a byli z Asiatské vlasti své, Palestiny, rozmanitými příhodami a osudy politickými úplně vypuzeni, tak že poznenáhla mezi všechny ostatní národy asijské, africké a evropské se rozptýlili. 12 Tvrzení o rasové ( plemenné ) odlišnosti Židů a jejich semitském původu bylo pro veřejné diskuse o povaze židovské menšiny charakteristické. Nebylo však v žádném případě nové: v českém prostředí je lze nalézt již například u Karla Havlíčka, který v roce 1846 ostře kritizoval sbírku českých básní Siegfrieda Kappera, jednoho z předchůdců česko-židovského hnutí, a označil Židy za národ zwláštní semitický, který jenom nahodile u nás bydlí, a někdy naší řeči rozumí neb ji umí. Židovství proto není pouhým náboženstvím, neboť Židé tvoří vlastní národ, o jehož možnosti a vhodnosti asimilace k Čechům Havlíček se svou obvyklou břitkostí a nevybíravostí pochyboval: A jak tu mohau Israelité k českému národu náležeti, když jsau půwodu semitického. 13 Teze o odlišném etnickém či rasovém původu Židů byla po celé 19. století v debatách o židovské otázce zpravidla přijímána jako samozřejmá. Samotný výraz semitský či Semité se objevil nejpozději v druhé polovině 18. století a byl zpočátku užíván především jako jazykovědný pojem. Jeho protikladem se staly naopak termíny Árijci či Indoevropané. Ve vědeckých i veřejných diskusích konce 19. století byly Árijcům zpravidla přičítány kladné 33

10 charakterové i fyziognomické vlastnosti, zatímco Semité byli líčeni jako jejich protiklad. S příchodem moderních rasových teorií byl pak termín semitský stále více používán jako součást biologizujících rasových představ. 14 Vývoj a proměny rasových teorií od 18. do 20. století jsou dnes již v historiografii poměrně dobře popsány. 15 Komplikovanější otázkou však je, jakým způsobem tyto pseudovědecké teorie ovlivnily vývoj a charakter moderního antisemitismu. Ten je často v literatuře vykládán především jako výsledek transformace náboženských protižidovských předsudků do podoby moderních biologických rasových teorií. Ve skutečnosti však političtí antisemité osmdesátých a devadesátých let 19. století vycházeli především z tradičního rasového pojetí, v němž představa o zásadní židovské odlišnosti nebyla podložena pseudovědeckými teoriemi, spíše z rasového učení o Árijcích a Semitech selektivně čerpala. I když někteří antisemité již v tomto období argumentovali vědeckými objevy o Židech, byla v antisemitském pojetí židovská rasa stále ještě spíše temnou a mystickou entitou nadanou téměř ďábelskými rysy než vědeckou kategorií popsanou na základě (pseudo)vědeckého výzkumu, měření či dědičnosti. Semitská rasa tak byla především popisována na základě odlišné (a deformované) fyziognomie, negativních vlastností, dějinné tradice a kulturních odlišností. Ve veřejných diskusích byla často střídána a míchána kulturní a biologická zdůvodnění odlišnosti semitské rasy. Pro diskuse o povaze židovské menšiny ve sledovaném období je typické, že zpravidla byly pojmy jako semitská rasa či Semité používány bez jednoznačné definice a jejich přesný význam je třeba odhadovat z kontextu. Od počátku sedmdesátých let 19. století byl jak je doloženo přinejmenším pro německé prostředí termín Semité používán stále častěji jako módní výraz pro Židy. Za svou popularitu tento pseudovědecký termín vděčil především tomu, že židovskou menšinu definoval na základě jejího původu, nikoli na základě vyznání. 16 I samotné rychlé rozšíření pojmu antisemitismus na přelomu sedmdesátých a osmdesátých let 19. století je dokladem popularity představy o existenci semitské rasy 34

11 či semitismu. V českém prostředí byl pojem rasa před koncem 19. století používán relativně zřídka, zřejmě však především z toho důvodu, že šlo o cizí slovo, pro něž v češtině existovaly ekvivalenty. Jako takové se používalo především slovo plemeno, které má s výrazem rasa dokonce společný etymologický původ tedy šlechtěný chov, například psů nebo koní. Ale i další termíny kmen, národ byly používány záměnně a většinou bez přesné definice významu: jejich přesný smysl je proto třeba vždy zkoumat nakolik je to možné v kontextu jejich použití a s přihlédnutím k ideologii, kterou jejich autor(ka) prosazoval(a). Jakkoli to může znít paradoxně, mohl koncept rasové odlišnosti Židů ve smyslu odlišného biologického původu představovat pro integraci Židů do moderního českého národa menší překážku než představa o rozdílných kulturních vlastnostech, údajně neslučitelných s morální úrovní hostitelského národa. Tvrzení o semitském či árijském původu nemuselo samo o sobě být projevem antisemitské ideologie a překážkou pro integraci židovské menšiny do moderního národa. Naopak, autor článku Kdo jest s námi a kdo proti nám například zdůrazňoval, že Židé již ztratili vlastní řeč (hebrejština sloužila pouze k náboženským účelům) a že se v ostatních zemích vždy asimilují a osvojí si řeč dotyčného národa. Toliko Židé v našem národě žijící vzpírají se tomuto přirozenému processu assimilace a okázalým užíváním němčiny český národ urážejí. Nikdo by prý Židům nevyčítal, kdyby si češtinu (která bohatstvím hlásek, slov i forem svých velice nad chudou němčinu vyniká ) nedokázali osvojit a používali vlastní, hebrejský jazyk. Stěžoval si však, že Židé vyzývavě podporují němčinu a germanizaci v českých zemích, zakládají německé školy a vždy se staví na stranu nepřátel českého národa. Proto je třeba sledovat, kteří Židé žijící v českých městech se staví na stranu národních i politických odpůrců českého národa. Autor zdůrazňuje povinnosť sebeobrany, a to nejen na poli národním a politickém, ale také v obchodech, řemeslech, živnostech a životě společenském. Konstatování odlišného původu Židů, ale ponechání možnosti integrace do národa bylo typické pro širokou škálu českých nacionalistických textů a článků konce 19. století. 35

Židé jako menšina. Židovské identity

Židé jako menšina. Židovské identity Židé jako menšina 115 Na konci první světové války se nadnárodní habsburská monarchie rozpadla. Místo nadnárodního mocnářství, v němž přinejmenším v Předlitavsku, jeho západní části, platilo, že i přes

Více

Člověk a společnost. 20. Problematika vymezení pojmu minorita. Vytvořila: PhDr. Andrea Kousalová.

Člověk a společnost. 20. Problematika vymezení pojmu minorita. Vytvořila: PhDr. Andrea Kousalová. Člověk a společnost 20. www.ssgbrno.cz Vytvořila: PhDr. Andrea Kousalová, DUM číslo: DUM 20 číslo: 20 Problematika Problematika vymezení vymezení pojmu pojmu Strana: 1 Škola, Šmahova 110 Ročník 1. ročník

Více

Majority a minority ve společnosti

Majority a minority ve společnosti STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ Ústí nad Labem, Čelakovského 5, příspěvková organizace Páteřní škola Ústeckého kraje Majority a minority ve společnosti VY_32_ INOVACE _06_113 Projekt MŠMT Název projektu

Více

Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)

Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD) Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD) Vznik moderní občanské společnosti Předmětem zájmu VKD je vývoj moderní

Více

SČÍTÁNÍ LIDU. Klíčové otázky:

SČÍTÁNÍ LIDU. Klíčové otázky: SČÍTÁNÍ LIDU Klíčové otázky: Jak byste definovali pojem národnost? Je národnost věcí osobní volby, nebo o ní někdo rozhoduje? Pokud ano, na základě čeho? Je příslušnost k nějakému národu důležitá? Proč?

Více

V čem spočívá síla obrazů a karikatur v novinách a časopisech? Proč je takové zobrazování nepřijatelné a nebezpečné z hlediska lidských práv?

V čem spočívá síla obrazů a karikatur v novinách a časopisech? Proč je takové zobrazování nepřijatelné a nebezpečné z hlediska lidských práv? NEBEZPEČNÉ OBRÁZKY Klíčové otázky: Jakými způsoby lze negativně zobrazovat skupinu osob? V čem spočívá síla obrazů a karikatur v novinách a časopisech? Proč je takové zobrazování nepřijatelné a nebezpečné

Více

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 03 VY 32 INOVACE 0114 0303

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 03 VY 32 INOVACE 0114 0303 Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace Šablona 03 VY 32 INOVACE 0114 0303 VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková

Více

Historie české správy. OBDOBÍ PŘECHODU OD FEUDALISMU KE KAPITALISMU ( ) 3. část

Historie české správy. OBDOBÍ PŘECHODU OD FEUDALISMU KE KAPITALISMU ( ) 3. část Historie české správy OBDOBÍ PŘECHODU OD FEUDALISMU KE KAPITALISMU (1740 1848) 3. část Název školy Autor Název šablony Číslo projektu Předmět Tematický celek Téma Druh učebního materiálu Metodický pokyn

Více

Židovská asimilace a emancipace

Židovská asimilace a emancipace Židovská asimilace a emancipace počátky ţidovské emancipace v Evropě v době osvícenství v habsburské monarchii s nástupem císaře Josefa II. na trůn 1781 vydání tzv. tolerančních patentů pro Čechy a Slezsko

Více

Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ

Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského s.r.o., 1 Politické strany

Více

I. Éra nacionální české hospodářské emancipace (1859 1918) 1. Ideologie, strategie a politika

I. Éra nacionální české hospodářské emancipace (1859 1918) 1. Ideologie, strategie a politika I. Éra nacionální české hospodářské emancipace (1859 1918) 1. Ideologie, strategie a politika Hospodářský nacionalismus, který je poměrně novým jevem hospodářských, sociálních i kulturních dějin, je neoddělitelný

Více

Sčítání lidu. Židovské identity > Židé jako menšina, s. 115. Doma na cestě? > Uprchlíci ve vlastní zemi, s. 248. Návrat a odchod?, s.

Sčítání lidu. Židovské identity > Židé jako menšina, s. 115. Doma na cestě? > Uprchlíci ve vlastní zemi, s. 248. Návrat a odchod?, s. Sčítání lidu 109 Židovské identity > Židé jako menšina, s. 115 Doma na cestě? > Uprchlíci ve vlastní zemi, s. 248 Doma na cestě? > Návrat a odchod?, s. 289 Od konce 19. století se v habsburské monarch,

Více

Zákon č. 273/2001 Sb., o právech příslušníků národnostních menšin a o změně některých zákonů

Zákon č. 273/2001 Sb., o právech příslušníků národnostních menšin a o změně některých zákonů Zákon č. 273/2001 Sb., o právech příslušníků národnostních menšin a o změně některých zákonů (Parlament České republiky schválil zákon dne 10. července 2001, vyhlášen byl ve Sbírce zákonů dne 2. srpna

Více

Škola: náboženská, nebo světská?

Škola: náboženská, nebo světská? Škola: náboženská, nebo světská? Židovské identity 77 92 Židovská škola v Lužích, do roku 1905 Židovské muzeum v Praze Škola, schopnost číst a psát, a proto i porozumět náboženským textům, patřila k významným

Více

SČÍTÁNÍ LIDU 15. ÚNOR 1921

SČÍTÁNÍ LIDU 15. ÚNOR 1921 SČÍTÁNÍ LIDU // SČÍTÁNÍ LIDU K nejrozsáhlejším statistickým zjišťováním patří sčítání lidu, domů a bytů. Přináší velké množství cenných údajů, které nelze jiným způsobem efektivně zjistit. Přípravu, organizaci,

Více

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického

Více

Náboženská mapa současného světa. Náboženské směry v životě lidstva a jednotlivých zemí

Náboženská mapa současného světa. Náboženské směry v životě lidstva a jednotlivých zemí Náboženská mapa současného světa Náboženské směry v životě lidstva a jednotlivých zemí Přehled dílčích témat Hranicemi mezi náboženstvími Přehled náboženství světa Počty stoupenců jednotlivých náboženství

Více

TERORISMUS (atentáty)

TERORISMUS (atentáty) TERORISMUS (atentáty) Sarajevský atentát Historie se opakuje (anarchisté - atentátníci) Historie se opakuje Současnost Madrid Londýn Moskva Egypt (Ruské letadlo) Paříž Paříž 13.11.2015 A další Aktuální

Více

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Vybrané kapitoly ze sociologie 7 PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Moc a autorita Jaký je rozdíl mezi mocí a autoritou? Moc = možnost prosadit svojí vůli i proti vůli ostatních. Moc je uplatňována v mnoha aspektech

Více

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.Olga Čadilová

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.Olga Čadilová Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Září 2009 Mgr.Olga Čadilová DISKRIMINACE ANEB COOL JE NEDISKRIMINOVAT ?...co to znamená diskriminace?

Více

Co je politický extremismus? ANTITEZE k demokratickému ústavnímu státu --> označení antidemokratických názorů a činností (podle: Backes a Jesse)

Co je politický extremismus? ANTITEZE k demokratickému ústavnímu státu --> označení antidemokratických názorů a činností (podle: Backes a Jesse) Mgr. et Mgr. Petra Vejvodová Fakulta sociálních studií seminář Politický extremis mus - Masarykova univerzita jsme na něj připraveni? vejvodov@fss.muni.cz CEVRO Institut, 26.4. 2012 Co je politický extremismus?

Více

První republika. Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU

První republika. Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU První republika Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU I. světová válka a vznik republiky 28.10. 1918 vznik samostatného státu, liminální situace První světové války Prahová situace communitas Celá společnost?

Více

RODINNÉ PRÁVO V DOBĚ PROTEKTORÁTU

RODINNÉ PRÁVO V DOBĚ PROTEKTORÁTU RODINNÉ PRÁVO V DOBĚ PROTEKTORÁTU RENATA VESELÁ Právnická fakulta. Masarykova univerzita. Katedra dějin státu a práva. Česká republika Změna vyvolaná obsazením českých zemí nacistickou armádou 15. března

Více

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU:

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace AUTOR: Mgr. Martina Pajurková NÁZEV: VY_12_INOVACE_1.2.20.5._VL TÉMA: Vlastivěda, dějiny, test-

Více

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/ Střední odborná škola elektrotechnická, Centrum odborné přípravy Zvolenovská 537, Hluboká nad Vltavou Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/34.0448 CZ.1.07/1.5.00/34.0448 Digitální

Více

Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost. Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010

Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost. Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010 Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010 Výzvy Obecná obava západní společnosti, je že kulturní politika jako projekt národního státu je na

Více

Období reálného socialismu. Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU

Období reálného socialismu. Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU Období reálného socialismu Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU Vztah k náboženství na okraji 1, základní parametry vztahu české společnosti k náboženství již z období 1918-1928 2, lidová strana součástí

Více

Otázka: Stát a národ. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Tereza. Stát a jeho funkce

Otázka: Stát a národ. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Tereza. Stát a jeho funkce Otázka: Stát a národ Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Tereza Stát a jeho funkce stát (z lat. stato = status, ústava, řád) neexistuje jednotná definice stát je: mocenská instituce, která zajišťuje

Více

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Název studijního oboru Kód studijního oboru Typ studia Forma studia Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Historie se zaměřením na vzdělávání 7105R056 bakalářský Specializace Platnost od 1. 11. 2016 prezenční

Více

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Obor vzdělání: Sociální činnost pro národnostní menšiny Kód oboru: 75-41-M/01 Školní rok: 2014/2015 Třída: SČ4A

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632

Více

Seminář dějepisu (SDE) Světové a české dějiny od starověku po 20. století 3. ročník a septima

Seminář dějepisu (SDE) Světové a české dějiny od starověku po 20. století 3. ročník a septima Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Seminář dějepisu (SDE) Světové a české dějiny od starověku po 20. století 3. ročník a septima 2 hodiny týdně Dataprojektor Starověký blízký východ: staroorientální

Více

Volný pohyb osob. Volný pohyb pracovníků

Volný pohyb osob. Volný pohyb pracovníků Volný pohyb osob Volný pohyb pracovníků 1 Vnitřní trh základní obsah Vnitřní trh zahrnuje Volný pohyb zboží Volný pohyb kapitálu Volný pohyb služeb Volný pohyb osob Volný pohyb zaměstnanců jádro volného

Více

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Číslo projektu Název školy Název materiálu Autor Tematický okruh CZ.1.07/1.5.00/34.0969 Gymnázium Česká a Olympijských nadějí, České Budějovice, Česká 64 VY_32_INOVACE_ZSV_1_4_ZIK_01_NORIMBERSKE_ZAKO

Více

Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku

Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku 1. Anotace V této práci bych se zaobírala tím, zda existovaly jiné možnosti/návrhy uspořádání Československa než jen na základě 2

Více

Témata ze SVS ke zpracování

Témata ze SVS ke zpracování Témata ze SVS ke zpracování Psychologie. Člověk jako jedinec: Psychologie osobnosti Vývojová psychologie (etapy lidského života od prenatálního období až po smrt, vč. porodu) Učení, rozvoj osobnosti, sebevýchova

Více

FAMILIANTSKÝ ZÁKON. Anotace : diskriminační zákon z počátku 18.stol. omezující počet židovského obyvatelstva na našem území

FAMILIANTSKÝ ZÁKON. Anotace : diskriminační zákon z počátku 18.stol. omezující počet židovského obyvatelstva na našem území FAMILIANTSKÝ ZÁKON Anotace : diskriminační zákon z počátku 18.stol. omezující počet židovského obyvatelstva na našem území Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péče, základní škola, mateřská škola

Více

Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, Želešice. Žáci 9. ročníku praktické školy

Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, Želešice. Žáci 9. ročníku praktické školy Název školy Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, 664 43 Želešice Autor Mgr. Miroslava Šotová Název Téma Číslo projektu Vy_32_INOVACE_606 Národnostní menšiny CZ.1.07/1.4.00/21.1555 Cílová

Více

PRACOVNÍ LISTY doplnění pro práci v hodině Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy.

PRACOVNÍ LISTY doplnění pro práci v hodině Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy. Severočeské muzeum v Liberci 13. 9. 31. 12. 2013 PRACOVNÍ LISTY doplnění pro práci v hodině Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy. Součástí pracovních listů jsou i pokyny pro učitele a další pracovní

Více

POLITICKÉ STRANY. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová.

POLITICKÉ STRANY. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. POLITICKÉ STRANY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. POLITICKÝ PLURALISMUS = existence mnoha politických stran a zájmových skupin působí ve společnosti

Více

OBČANSTVÍ A NÁRODNOST. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová.

OBČANSTVÍ A NÁRODNOST. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. OBČANSTVÍ A NÁRODNOST Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. OBČANSTVÍ (STÁTNÍ PŘÍSLUŠNOST) = plnoprávné členství jedince v daném státu v demokratickém

Více

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48 Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48 Anotace Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT = Předmět / téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Prezentace stručně popisuje pojem osvícenství,

Více

Co je sociální politika

Co je sociální politika 1 Co je sociální politika 1. Základní charakteristika základní pojmy 1.1 Sociální politika jako vědní (teoretická) disciplína Analýza procesů tvorby a realizace politik týkajících se vztahů občanů a sociálněekonomických

Více

Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ

Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium

Více

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá

Více

ÚSTAVNÍ PRÁVO. I.4. Státní formy, politické systémy a režimy. JUDr. Petr Čechák, Ph.D.

ÚSTAVNÍ PRÁVO. I.4. Státní formy, politické systémy a režimy. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. ÚSTAVNÍ PRÁVO I.4. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz Aristoteles tři správné a tři zvrhlé základní formy státu Správné formy - království (monarchie) panství jednotlivce - aristokracie

Více

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Dej 2 Osvícenství Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Osvícenství období i myšlenkový směr 17.-18. století, věk rozumu a osvěty

Více

Náboženství, církev a fenomén migrace

Náboženství, církev a fenomén migrace Náboženství, církev a fenomén migrace Hlavní teze: Současné dění ve světě staví křesťany do centra dění Zacílení: Role křesťanství, kat. církve s ohledem na fenomén migrace (obzvláštní zřetel na situaci

Více

Historie české správy. Správní vývoj v letech část

Historie české správy. Správní vývoj v letech část Historie české správy Správní vývoj v letech 1945 1989 2. část Název školy Autor Název šablony Číslo projektu Předmět Tematický celek Téma Druh učebního materiálu Metodický pokyn SOŠ InterDact s.r.o. Most

Více

OBSAH. Seznam zkratek... XV Autoři jednotlivých pasáží... XVII Seznam předpisů citovaných v komentáři... XIX Předmluva... XXII

OBSAH. Seznam zkratek... XV Autoři jednotlivých pasáží... XVII Seznam předpisů citovaných v komentáři... XIX Předmluva... XXII OBSAH Seznam zkratek................................................ XV Autoři jednotlivých pasáží...................................... XVII Seznam předpisů citovaných v komentáři..........................

Více

A B C D E F. Třicátá léta ve 20.

A B C D E F. Třicátá léta ve 20. A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Dějepis 3 Vzdělávací předmět: Dějepis 4 Ročník: 9. 5 Klíčové kompetence Výstupy Učivo (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení rozlišením

Více

SPOLEČNÝ TRH A JEHO VÝVOJ K

SPOLEČNÝ TRH A JEHO VÝVOJ K SPOLEČNÝ TRH A JEHO VÝVOJ K JEDNOTNÉMU VNITŘNÍMU TRHU PREZENTACE VŠFS 2015 ČLÁNEK 2 SES Základní cíle Společenství zahrnují Společný trh a hospodářskou a měnovou unii harmonický, vyvážený a udržitelný

Více

SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ. Mgr. Martina Habrová

SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ. Mgr. Martina Habrová SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Mgr. Martina Habrová SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Segregace, integrace, inkluze, heterogenita, mnohočetná identita Důvody pro implementaci inkluzivního vzdělávání, základní principy, právní

Více

Etický kodex sociálních pracovníků

Etický kodex sociálních pracovníků Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv

Více

Spor českých parlamentních stran o evropskou integraci

Spor českých parlamentních stran o evropskou integraci Spor českých parlamentních stran o evropskou integraci Jaroslav Čmejrek KHV PEF ČZU Politická integrace Evropy vyvolává řadu otázek: mezivládní princip / nadnárodní princip? společenství suverénních států

Více

4) smluvní mezi lidmi vznikla smlouva o dohodnutí pravidel, původ moderních států

4) smluvní mezi lidmi vznikla smlouva o dohodnutí pravidel, původ moderních států Otázka: Stát Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Martas (vznik a podstata státu, funkce státu, typy státu; demokracie, typy demokracií, státní moc, politické strany, volební systémy) Stát = forma

Více

Kde a jak se učilo struktura, správa školství

Kde a jak se učilo struktura, správa školství Kde a jak se učilo struktura, správa školství Československá republika převzala strukturu i legislativu školství, kterou vytvořila zaniklá rakousko-uherská monarchie, a v letech 1918 1938 nedošlo k výraznějším

Více

TISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění CVVM, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. III/2010. příliš mnoho, b) přiměřeně, c) příliš málo.

TISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění CVVM, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. III/2010. příliš mnoho, b) přiměřeně, c) příliš málo. TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Postoje české veřejnosti k cizincům březen 2010

Více

Víra a sekularizace VY_32_INOVACE_BEN38

Víra a sekularizace VY_32_INOVACE_BEN38 Víra a sekularizace M g r. A L E N A B E N D O V Á, 2 0 1 2 Víra Je celková důvěra v nějakou osobu, instituci nebo nauku. Můžeme také mluvit o důvěře např. v poznatky nebo vzpomínky, v to, že nás neklamou

Více

Právní rámec EU v oblasti rovnosti

Právní rámec EU v oblasti rovnosti Právní rámec EU v oblasti rovnosti JUDr. Barbara Havelková, LL.M., D.Phil. Seminář ERA, Praha 2018 Obsah Listina základních práv EU a smlouvy EU (ústavní rovina) Směrnice EU (zákonná rovina) Působnost

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

Více

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození

Více

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. 1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;

Více

Světové šetření o zdraví (13. díl) Cíle zdravotnictví a sociální kapitál

Světové šetření o zdraví (13. díl) Cíle zdravotnictví a sociální kapitál Aktuální informace Ústavu zdravotnických informací a statistiky České republiky Praha 28.6.2004 41 Světové šetření o zdraví (13. díl) Cíle zdravotnictví a sociální kapitál Tato aktuální informace se zabývá

Více

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro

Více

Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY

Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která

Více

Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA

Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA O dobrém špatnu 9 Obsah Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel........... 13 PRACOVNÍ ANALÝZA Pro čtenáře............................................. 63 I Pařížská komuna........................................

Více

RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II

RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II Karolína Kučerová Masová komunikace IV, LS 2001/2002 2 Náboženství je v nejobecnějším slova smyslu definováno

Více

4. Osoby bydlící v zařízeních

4. Osoby bydlící v zařízeních 4. Osoby bydlící v zařízeních Ubytování v zařízení nesplňuje parametry bydlení v bytech, naopak poskytuje bydlícím osobám některé služby. Celkem bylo k 26. 3. 2011 ve všech typech zařízení sečteno 194

Více

Antisemitismus v moderních evropských dějinách. Mgr. Zbyněk Vydra, Ph.D. Ústav historických věd FF UPa

Antisemitismus v moderních evropských dějinách. Mgr. Zbyněk Vydra, Ph.D. Ústav historických věd FF UPa Antisemitismus v moderních evropských dějinách Mgr. Zbyněk Vydra, Ph.D. Ústav historických věd FF UPa Antisemitismus kdy, jak a proč? Pojem relativně nový: 70. léta 19. století. Německý novinář Wilhelm

Více

Česká republika po roce Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. Kfi TF JU

Česká republika po roce Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. Kfi TF JU Česká republika po roce 1989 Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. Kfi TF JU Revoluce v roce 1989 Nové vymezení vztahu vůči náboženství Bude mít nový politický řád morální rozměr? Náboženství = tradiční skupiny

Více

Tisková zpráva. Veřejné mínění o interrupci, eutanazii a trestu smrti květen /6

Tisková zpráva. Veřejné mínění o interrupci, eutanazii a trestu smrti květen /6 Tisková zpráva Veřejné mínění o interrupci, eutanazii a trestu smrti květen 2018 Přibližně sedm z deseti českých občanů (71 %) zastává názor, že právo rozhodnout o přerušení vlastního těhotenství má mít

Více

Okolní krajina- světové strany, orientační body, místní region. Působení lidí na krajinu a životní prostředí,vliv krajiny na život lidí.

Okolní krajina- světové strany, orientační body, místní region. Působení lidí na krajinu a životní prostředí,vliv krajiny na život lidí. - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině - dokáže určit světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v

Více

Sociologie II. Dr. Křížová, dr. Štastná, dr. Janečková, mgr. Klvačová

Sociologie II. Dr. Křížová, dr. Štastná, dr. Janečková, mgr. Klvačová Sociologie II Dr. Křížová, dr. Štastná, dr. Janečková, mgr. Klvačová Témata LS Sociální vyloučení, chudoba, sociální inkluze a exkluze. Marginalizace. Proměny práce a zaměstnání Identita etnických menšin-

Více

Počátek. konfliktu. arabsko-izraelského SIONISMUS A ARABSKÝ NACIONALISMUS. původ

Počátek. konfliktu. arabsko-izraelského SIONISMUS A ARABSKÝ NACIONALISMUS. původ Počátek arabsko-izraelského konfliktu Původ arabsko-izraelského konfliktu je předmětem nesčetných debat. Za jeho prvopočátek se považují například biblické nepřátelství mezi dvěma Abrahámovými syny, Izákem

Více

VEŘEJNOST JE PŘESVĚDČENA, ŽE NĚKTERÉ SKUPINY OBYVATEL

VEŘEJNOST JE PŘESVĚDČENA, ŽE NĚKTERÉ SKUPINY OBYVATEL INFORMACE Z VÝZKUMU STEM TRENDY 04/2008 VEŘEJNOST JE PŘESVĚDČENA, ŽE NĚKTERÉ SKUPINY OBYVATEL JSOU NA TRHU PRÁCE TRVALE ZNEVÝHODŇOVÁNY Týká se to především starších občanů, lidí se zdravotním handicapem,

Více

Antisemitismus. v karikatuře

Antisemitismus. v karikatuře v karikatuře 6 9 Opět pražská Pohlednice pro naše obchodníky Šípy,. března 899 Od 9. století se po celé Evropě stal mimořádně oblíbeným nový druh novin: humoristické časopisy, jež kresbami, ale též krátkými

Více

Učební osnovy vyučovacího předmětu vlastivěda se doplňují: 1. stupeň Ročník: čtvrtý. Dílčí výstupy. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky

Učební osnovy vyučovacího předmětu vlastivěda se doplňují: 1. stupeň Ročník: čtvrtý. Dílčí výstupy. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině MÍSTO, KDE ŽIJEME Místní krajina, obec- její části, poloha v krajině. Přírodní tvářnost místní krajiny (povrch, podnebí, vodstvo,

Více

Střední škola obchodní a právní, s.r.o. Jablonec n. N.

Střední škola obchodní a právní, s.r.o. Jablonec n. N. Střední škola obchodní a právní, s.r.o. Jablonec n. N. Vzdělávací oblast: Evropa mezi světovými válkami Název: Německo na cestě k fašismu Autor: PhDr. Vlastislav Kotek Třída: P2 Stručná anotace: Žáci se

Více

Putování po archivech (nejen) za rodovou historií (pokračování)

Putování po archivech (nejen) za rodovou historií (pokračování) Putování po archivech (nejen) za rodovou historií (pokračování) Upozornění pro případné zájemce: Archiv v Zámrsku započal s digitalizací matrik, které poté bude možno prohlížet přes internet. --------

Více

PRACOVNÍ LIST KE STÁLÉ EXPOZICI

PRACOVNÍ LIST KE STÁLÉ EXPOZICI Odkaz J. A. Komenského. Tradice a výzvy české vzdělanosti Evropě PRACOVNÍ LIST KE STÁLÉ EXPOZICI STŘEDNÍ ŠKOLY Pokyny ke zpracování: Jednotlivé tematické celky jsou v expozici rozlišeny barevně. Na otázku

Více

Problém HIV/AIDS v Etiopii

Problém HIV/AIDS v Etiopii Českomoravská psychologická společnost Problém HIV/AIDS v Etiopii Mgr. Daniel Messele 29. dubna 2009 Akademie věd Praha Etiopie a sousední státy, velká etiopská města Umístění: východní Afrika Sousední

Více

Nastolování agendy- souvislosti a procesy. Vývoj problematiky Veřejný problém a jeho hlavní rysy K formování veřejné, mediální a politické agendy

Nastolování agendy- souvislosti a procesy. Vývoj problematiky Veřejný problém a jeho hlavní rysy K formování veřejné, mediální a politické agendy Nastolování agendy- souvislosti a procesy Vývoj problematiky Veřejný problém a jeho hlavní rysy K formování veřejné, mediální a politické agendy Vývoj problematiky Schopnost médií nastolovat důležité problémy

Více

19. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol ŠKOLNÉ

19. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol ŠKOLNÉ 19. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách Studentská komory Rady vysokých škol ŠKOLNÉ Studentská komora Rady vysokých škol prohlašuje, že vzdělání, včetně vzdělání vysokoškolského, je základním právem

Více

Lenka Procházková (UČO ) Návrhy kvantitativního a kvalitativního výzkumu

Lenka Procházková (UČO ) Návrhy kvantitativního a kvalitativního výzkumu Lenka Procházková (UČO 178922) Návrhy kvantitativního a kvalitativního výzkumu 1. Editorial (text od Michala Buchty) Návrh kvantitativního výzkumu: Zkoumaný problém v tomto výzkumu bych definovala jako

Více

Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103

Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103 Barbarské státy Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103 Nové státní celky, které vznikaly po zániku Západořímské říše odborně nazýváme barbarské státy, popř. barbarská království. Jedná se o státní celky,

Více

Centralizace a decentralizace. centralizace vedla ke vzniku dnešních národních států současný vývoj probíhá ve znamení decentralizace

Centralizace a decentralizace. centralizace vedla ke vzniku dnešních národních států současný vývoj probíhá ve znamení decentralizace Centralizace a decentralizace centralizace vedla ke vzniku dnešních národních států současný vývoj probíhá ve znamení decentralizace Budoucnost národních států? národní státy se v novověku staly univerzálními

Více

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - určí časově příchod nových etnik na evropské

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Karviná Nové Město, tř. Druţby 1383 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola

Více

Babylónské mýty a eposy Právo a soudnictví Babylónské hospodářství Zemědělství Domácí zvířata Řemesla Organizace hospodářství: stát, chrámy a

Babylónské mýty a eposy Právo a soudnictví Babylónské hospodářství Zemědělství Domácí zvířata Řemesla Organizace hospodářství: stát, chrámy a Obsah Předmluva Dějiny Babylónie Předehra Starobabylónské období ( před n. l.) Isin a Larsa Ešnunna a Elam Mari a Jamchad Asýrie Babylón na počátku vzestupu Babylón za Chammu-rabiho Chammu-rabiho nástupci

Více

Název: XII 7 10:48 (1 z 28) STÁT

Název: XII 7 10:48 (1 z 28) STÁT Název: XII 7 10:48 (1 z 28) STÁT Co označujeme pojmem stát? ohraničené území formu organizace lidské společnosti demokratickou vládu Název: XII 7 11:55 (2 z 28) Název: III 7 18:05 (3 z 28) ZNOVU!!! Název:

Více

Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci

Více

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Pořadové číslo DUM 294 Jméno autora Mgr. DANA ČANDOVÁ Datum, ve kterém byl DUM vytvořen 2. 4. 2012 Ročník, pro který je DUM určen Vzdělávací oblast (klíčová slova) OSMÝ Člověk

Více

4. REAKCE JAPONSKA VŮČI ZÁPADU 119 Vliv Západu 119 Počáteční nátlak 119 Reakce Japonska 120

4. REAKCE JAPONSKA VŮČI ZÁPADU 119 Vliv Západu 119 Počáteční nátlak 119 Reakce Japonska 120 OBSAH 1. RANÉ JAPONSKO: PŘIJETI ČÍNSKÉ CIVILIZACE 5 Země a lidé 5 Geografické vlivy 5 Rasový a kulturní původ 7 Starověká japonská společnost 10 Rané záznamy 10 Systém rodů udži 11 Šintoismus 12 Přijetí

Více

Základní školství v Norsku Trendy ve světle dat mezinárodních šetření

Základní školství v Norsku Trendy ve světle dat mezinárodních šetření Základní školství v Norsku Trendy ve světle dat mezinárodních šetření Zpráva o stáži podpořené Programem spolupráce škol a stipendia (Norské fondy a fondy EHP) Dominik Dvořák, UK PedF - ÚVRV 10. listopadu

Více

Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu Zrod nové Evropy. Stěhování národů. Germáni. Franská říše. Byzantská říše Seznámení s učebnicí. Práce s učebnicí a mapou. Popíše rozdělení Evropy po rozpadu Západořímské říše a způsob života barbarských

Více

majíce na zřeteli, že cílem Rady Evropy je dosáhnout větší jednoty mezi jejími členy,

majíce na zřeteli, že cílem Rady Evropy je dosáhnout větší jednoty mezi jejími členy, Dodatkový protokol k Úmluvě o počítačové kriminalitě o kriminalizaci činů rasistické a xenofobní povahy spáchaných prostřednictvím počítačových systémů Členské státy Rady Evropy a další smluvní strany

Více

4. ročník a oktáva. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, kamera. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora. Průřezová témata Poznámky

4. ročník a oktáva. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, kamera. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora. Průřezová témata Poznámky Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Politologie Politologie 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, kamera Politologie jako vědní obor Vymezí

Více

Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů

Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů Příbram Vojna 2013: Josef Märc Projektová výuka, současné dějiny a šťastná babička komunistka (50. léta v Československu) Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních

Více