MASARYKOVA UNIVERZITA Filozofická fakulta

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "MASARYKOVA UNIVERZITA Filozofická fakulta"

Transkript

1 MASARYKOVA UNIVERZITA Filozofická fakulta Katedra filozofie Učitelství základů společenských věd pro střední školy Bc. Květoslav Linhart Francis Fukuyama a Samuel Huntington (Konec dějin nebo střet civilizací?) Magisterská diplomová práce Vedoucí práce: doc. PhDr. Ivana Holzbachová, CSc. 2009

2 Prohlašuji, že jsem diplomovou práci vypracoval samostatně s využitím uvedených pramenů a literatury.

3 Děkuji doc. PhDr. Ivaně Holzbachové,CSc. za odborné vedení magisterské diplomové práce a spolupráci při jejím vypracování.

4 Obsah: I. Úvod 3 1 Zaměření a cíle diplomové práce 3 2 Francis Fukuyama a Samuel Huntington 4 II. Francis Fukuyama 5 3 Dějiny, Hegel, optimismus a pesimismus, směr dějin Pojem dějiny, světové dějiny Hegel a dějiny Optimismus a pesimismus v posledních dvou stoletích Směr dějin a moderní přírodověda 11 4 Práce a touha po uznání Pán a rab Práce Thymos neboli boj o uznání 15 5 Liberální demokracie Totalitarismus Demokracie a liberalismus, liberální demokracie Neliberální demokracie, legitimita 21 6 Konec dějin Svět posthistorický a historický Člověk na konci dějin Slabé stránky demokracie Kritika Fukuyamových tezí Myšlenka konce dějin po konci dějin 32 III. Samuel Huntington 35 7 Civilizace a kultura Pojem civilizace Kultura a kulturní identita Struktura civilizací, jednotlivé civilizační okruhy Západní univerzalismus 41 8 Střet civilizací, kritika Huntingtona, globalizace 43

5 8.1 Konflikt kultur a náboženství, Tofflerovy supercivilizace Kritika Huntingtona Globalizace, globální krize 48 IV. Fukuyama a Huntington 55 9 Konec dějin, pojem kultury, lidská práva, dialog kultur Konec dějin u Fukuyamy, konec dějin u Huntingtona Kultura u Fukuyamy a Huntingtona Pojetí lidských práv, modernizace Fukuyamův optimismus, dialog kultur 61 V. Shrnutí 64 VI. Závěr 66 VII. Použitá literatura 68

6 I. Úvod 1 Zaměření a cíle diplomové práce Cílem mé diplomové práce je pokusit se o srovnání koncepcí dvou amerických politologů, Francise Fukuyamy a Samuela Huntingtona. Stěžejní část práce je věnována Fukuyamovi, který ve své knize Konec dějin a poslední člověk (1) tvrdí, že se po událostech z přelomu osmdesátých a devadesátých let dvacátého století nacházíme na konci dějin. Konec dějin se projevuje v oblasti politické vítězstvím liberální demokracie, v oblasti ekonomické vítězstvím liberální ekonomiky. Huntington je přesvědčen ve své knize Střet civilizací: boj kultur a proměna světového řádu (2) o tom, že svět po studené válce přestává být rozdělen bipolárně. Svět je rozdělen na osm základních civilizačních okruhů v důsledku rozdílné kulturní, náboženské a etické identity, což je pro Huntingtona důvodem k předpokládanému střetu civilizací. V části práce věnované Fukuyamovi se budu věnovat především těmto pojmům: dějiny, touha po uznání, liberální demokracie a konec dějin. V souvislosti s pojmem dějin se budu zabývat nejen tím, jak dějiny chápe Fukuyama, ale i tím, z jakých zdrojů své představy čerpá. Také mě bude zajímat otázka, zda mají dějiny určitý směr a cíl. V kapitole věnované touze po uznání představím nejen historii tohoto pojmu, ale i místo touhy po uznání ve Fukuyamově koncepci. Liberální demokracií společně s totalitarismem a formami neliberální demokracie se budu zabývat v páté kapitole. Závěrečnou kapitolu této části práce tvoří Fukuyamův výhled do budoucna, kdy bude svět rozdělen na svět posthistorický a historický. Zde se zmíním i o posledním člověku, který žije na konci dějin. Poté následuje přehled kritiky Fukuyamových tezí spolu s nástinem myšlenkového vývoje tohoto autora v období po vyslovení teze o konci dějin. V části práce, v níž se věnuji Huntingtonovi, představím nejprve klíčové pojmy jeho koncepce, jimiž jsou civilizace, kultura a kulturní identita. V dalších kapitolách představím podrobněji osm základních civilizačních celků spolu s rozborem struktury civilizací, poté se zaměřím na Huntingtonem předpokládaný střet civilizací a jeho kritiku. Na závěr této části práce následuje kapitola o globalizaci a rizicích s ní spojených, skrze niž se dostaneme ke srovnání obou autorů. Fukuyama a Huntington jsou tedy společným tématem pro čtvrtou část práce. Zde se budu zabývat porovnáváním koncepcí obou autorů v souvislosti s pojmy: konec dějin, kultura, lidská práva a dialog kultur. 1 Fukuyama, F. Konec dějin a poslední člověk. Přeložil Michal Prokop. Praha: Rybka Publishers, Huntington, S. P. Střet civilizací: boj kultur a proměna světového řádu. Přeložil Ladislav Nagy. Praha: Rybka Publishers,

7 Fukuyamova i Huntingtonova koncepce jsou často chápány jako naprosto odlišné, ne-li úplně protikladné. Mou snahou nebude vyzvedávat a zdůrazňovat pouze odlišnosti, ale pokusit se nalézt i společné rysy obou koncepcí, neboť obě tyto koncepce společně mohou přispět nejen k pochopení situace v období po pádu komunismu, ale i k pochopení současné politické situace. 2 Francis Fukuyama a Samuel Huntington Americký politolog Francis Fukuyama se narodil v roce 1952 japonským rodičům v New Yorku. Studoval literaturu na Yaleské univerzitě, poté pokračoval ve studiích politiky Blízkého východu a Ruska v Paříži a na Harvardu. V letech pracoval v Bílém domě na ministerstvu zahraničí. V těchto letech se zúčastnil jako člen americké delegace egyptsko-izraelských rozhovorů o palestinské autonomii. V současné době je profesorem mezinárodní politické ekonomie na Univerzitě Johna Hopkinse v Baltimore. Politicky je Fukuyama řazen k neokonzervatismu, politickému směru v Republikánské straně. Po vypuknutí války v Iráku se Fukuyama do určité míry od neokonzervativců odklání. Samuel Huntington, americký politolog žijící v letech , studoval na univerzitě v Yale, promoval na Harvardově univerzitě, kde také po obdržení doktorátu v roce 1950 učil. Ve svých knihách se zabýval mezinárodní politikou, poměrem mezi vojenskou a civilní vládou, státními převraty a vlivem migrace. Politicky je Huntington řazen mezi Demokraty, v roce 1968 působil jako poradce prezidentského kandidáta Huberta Humphreyho pro zahraniční politiku. V letech 1977 a 1978, za vlády amerického prezidenta Cartera, pracoval jako poradce vlády USA a v Radě národní bezpečnosti. 4

8 II. Francis Fukuyama Francis Fukuyama ve své knize Konec dějin a poslední člověk přichází s tezí, že se nacházíme na konci dějin. Konec dějin není v podání tohoto autora jevem nikterak apokalyptickým, ale spíše naopak. Jde o svého druhu ojedinělou optimistickou vizi vyplývající z událostí v politickém uspořádání a ekonomice na konci osmdesátých a počátku devadesátých let dvacátého století. Změny, které v těchto letech proběhly, vedly Fukuyamu k přesvědčení, že se v oblasti politiky dostáváme na konec dějin prostřednictvím vítězství liberální demokracie v oblasti politické, v oblasti ekonomické skrze liberální ekonomiku. Dříve než se budu věnovat myšlence konce dějin, rád bych se zaměřil na pojem dějin jednak obecně, jednak v mezích myšlení Fukuyamy, konkrétně mě bude zajímat, kde čerpal svoje představy o dějinách, a co ho přimělo k vyslovení teze o konci dějin. Další věcí, kterou se v této části práce budu zabývat, je pojem liberální demokracie. 3 Dějiny, Hegel, optimismus a pesimismus, směr dějin 3.1 Pojem dějiny, světové dějiny Mluvíme-li obecně o dějinách, můžeme říci, že ať už se týkají čehokoliv, úzce souvisí s člověkem. Jednoduše řečeno, vše lidské má své dějiny. Své dějiny má i příroda, ale i zde platí, že dějiny přírody se vztahují určitým způsobem k člověku, přinejmenším jako k subjektu, který tyto dějiny zaznamenává. Mluvíme-li o dějinách a jejich konkrétním předmětu, můžeme mluvit např. o dějinách umění, hudby, České republiky či odívání. Tak lze dějiny chápat v širším slova smyslu. V užším, ale běžnějším smyslu se pojem dějiny užívá pouze pro vývoj lidské společnosti. (3) Společným cílem dějepisu, ať už je jeho předmětem cokoliv, je objektivní popis toho, co bylo. Tento cíl v podobě objektivního popisu chodu dějin je nesplnitelný (4). S pouhým konstatováním toho, co bylo, se nespokojuje filozofie dějin. Filozofie dějin je disciplína snažící se reflektovat v celku historický vývoj člověka, společnosti a světa, disciplína usilující o nalezení smyslu dějin, jejich cíle a obecných zákonitostí (5). O vztahu filozofie dějin ke koncepci jak Fukuyamově, tak Huntingtonově bych pojednal později, při 3 Kolektiv autorů. Filosofický slovník. Olomouc: Olomouc, 2002, s Množství pohledů na dějiny je velmi pestré, proto můžeme najít ve výkladech dějin rozdílnosti, které vznikají v důsledku různorodosti odpovědí na klíčové otázky dějin, např. čím jsou dějiny poháněny, co je příčinou historického dění, zda je to nutnost či jen pouhá náhoda, nebo jsou-li dějiny směrované k určitému cíli a mají-li smysl či nikoli. 5 Kolektiv autorů. Filosofický, s

9 srovnávání obou koncepcí, na tomto místě mi půjde především o to, zjistit, co znamenaly dějiny pro Fukuyamu, a o co opírá své tvrzení, že dějiny dospěly na svůj konec. Fukuyama ve své knize Konec dějin a poslední člověk hledá v souvislosti s dějinami odpověď na otázku, zda existuje něco jako světové dějiny lidstva. Nabízím zde několik příkladů chápání světových dějin na časové ose od Augustina Aurelia k dvacátému století. Tyto možné výklady světových dějin mají s dějinami v podání Fukuyamy nepřímou souvislost, jejich společnou nití je pojem pokroku, směřujícího k určitému cíli. S Augustinem Aureliem je neodmyslitelně spjato křesťanské pojetí dějin, Augustin přichází jako první filozof s lineárním a vzestupným pojetím dějin. V křesťanském pojetí jsou dějiny neopakovatelným děním, mají svůj počátek a konec. Dějiny pro Augustina začínají stvořením a směřují k božímu soudu. Jejich běh je neustálým bojem mezi obcí boží a pozemskou. V takto pojatých dějinách lze nalézt pokrok, který spočívá v tom, že obec boží postupně převládá nad obcí pozemskou. Dějiny jsou tedy pro Augustina smysluplným vývojem směřujícím k vítězství obce boží. Také francouzský osvícenec Antoine Condorcet se hlásí k dějinnému pokroku. V jeho pojetí je pokrok nezvratitelnou skutečností, probíhající na pozadí zápasu rozumu a tmářství. Pokrok v dějinách je důležitým pilířem i v Marxově filozofii. Podle Marxe dějiny nejsou nic jiného než postupný sled jednotlivých generací, z nichž každá využívá materiálu, kapitálu a výrobních sil, které jí odkázaly všechny předcházející generace (6). V průběhu tohoto vývoje dochází v důsledku stále vyspělejšího způsobu výroby k tomu, že se dějiny stávají světovými (dějinami). S použitím Marxovy terminologie mohu říci, že společenské změny nastávají ve společenské základně v podobě střetu výrobních vztahů a výrobních sil, což vede ke změně výrobních podmínek. Moment střetu je revolucí. Posledním typem z řady revolucí je pak revoluce socialistická, při níž dochází ke zrušení soukromého vlastnictví výrobních prostředků, čímž se zahajuje etapa beztřídní společnosti. Ta je nakonec završena komunistickou společností jakožto vrcholem a koncem dějinného vývoje. Proto jsou dějiny pro Marxe zákonitým historickým procesem. Marx je ve svém pohledu na dějiny ovlivněn Hegelem, v mládí byl jeho stoupencem, později se stal kritikem jeho filozofie. To mu ovšem nebránilo v tom, aby přetransformované Hegelovo učení použil jako východisko pro své materialistické pojetí dějin, přírody a společnosti. Rozdíl mezi Hegelem a Marxem je nejvíce patrný u konečného cíle dějin. Zatímco u Hegela je konečným cílem liberální stát, u Marxe je to komunistická společnost. 6 Marx, K., Engels, B. Německá ideologie. Přeložil Pavel Levit. Praha: Svoboda, 1952, s

10 Za zmínku stojí i výklad světových dějin Alvina Tofflera. Světové dějiny chápe jako sled za sebou valících se vln změny. Ty probíhají ve třech etapách: od venkovské zemědělské společnosti přes průmyslovou společnost ke společnosti třetí vlny, která s sebou přináší naprosto nový způsob života, který je založen na diverzifikovaných obnovitelných energetických zdrojích, na výrobních postupech, jež činí většinu továrních výrobních linek zastaralými a na radikálně se měnících školách a podnicích budoucnosti (7). Pro Tofflera jsou Spojené státy americké prvním státem, který začal do třetí vlny přecházet. Třetí vlnu nelze chápat pouze ve spojení s informační revolucí, rozvojem techniky a ekonomiky, ale i jako změnu v morálce, kultuře a politických strukturách. Třetí vlna je skutečnou přeměnou lidského života. To podle Tofflera na jednu stranu přináší vysokou míru nejistoty, na druhou stranu možnost podílet se na vytváření nové civilizace. Pokud začneme hned teď, můžeme se my i naše děti podílet na vzrušujícím rekonstituování nejen našich zastaralých politických struktur, ale i civilizace samé. (8) Hlavním rysem uvedených příkladů světových dějin je pokrok ve vývoji lidské společnosti. Záměrně jsem neuvedl pro náš výklad nejdůležitější pojetí světových dějin, jímž je výklad George Wilhelma Friedricha Hegela. Právě Hegelovo pojetí dějin pokládá totiž Fukuyama za nejrozumnější či nejvhodnější pokus o sepsání světových dějin a hojně ho užívá při své argumentaci. Jak tedy chápe dějiny Hegel? 3.2 Hegel a dějiny Samotný pojem dějin se stal díky Hegelovi významným filozofickým problémem. Do Hegelova obrazu dějin se promítá předmět jeho filozofie, tedy pohyb ducha k absolutnu. Zjednodušeně lze říci, že Hegel chápe dějiny jako nutný proces vzniku rozumného státu, který je řízen světovým duchem. Dějiny jsou rozvojem ducha v čase, což se projevuje jako pokrok ve vědomí svobody. Hegel ve své Filosofii dějin (9) rozlišuje tři druhy podání dějin, a to původní, reflektující a filozofický dějepis. Původní dějepis spojuje se jmény Hérodota či Thúkýdida. Obsah takových dějin nemá velký rozsah, je to popis událostí, které dějepisci více či méně sami prožívali. Reflektující dějiny jsou na rozdíl od původního dějepisu dějinami přesahujícími přítomnost, Hegel je rozlišuje na několik druhů. Prvním druhem jsou obecné dějiny, které mají za cíl podat dějiny jedné země. Dalším typem je pojetí pragmatické, které oživuje vyprávění z minulosti do dnešního života, a přenáší tak z minulosti i určitá morální poučení 7 Toffler, A., Tofflerová, H. Nová civilizace. Přeložil Bohuslav Blažek. Praha: Dokořán, 2001, s Tamtéž, s Hegel, G. W. F. Filosofie dějin. Přeložil Milan Váňa. Pelhřimov: Nová tiskárna,

11 pro dobu přítomnou. Podle Hegela však dějiny a zkušenost učí, že se vlády a národy žádným způsobem z dějin nepoučily, s čímž nezbývá podle mého názoru než souhlasit. Třetím druhem reflektujícího dějepisu je dějepis kritický. Zde nejde o dějiny samotné, ale o dějiny dějepisu, o hodnocení vyprávění o dějinách a v neposlední řadě o zkoumání jejich pravdivosti a věrohodnosti. Tento poslední typ tvoří přechod k filozofickým světovým dějinám je sice svým způsobem abstrahující, ale přebírá i obecná hlediska. K tomuto druhu reflektujících dějin patří např. dějiny umění, náboženství či práva. Od posledního typu reflektujícího dějepisu přecházíme k Hegelovu dějepisu filozofickému. Filozofický dějepis obecně neznamená nic jiného než myšlenkové sledování dějin. Podle Hegela filozofie přináší myšlenku, že rozum ovládá svět, tedy i světové dějiny probíhají pod vlivem rozumu. Pro Hegela je rozum substancí jako nekonečnou mocí, sám sobě nekonečnou látkou všeho přírodního i duchovního života stejně jako nekonečnou formou, zpracováním svého obsahu (10). Výsledkem Hegelova sledování světových dějin je skutečnost, že proběhly rozumně jako nutný postup ve vývoji světového ducha k absolutnu. Dějiny začínají až jako následek utváření státu - vše, co bylo před vznikem státu, je pouze prehistorie, která nemá s dějinami nic společného. Lze říci, že dějiny se vyskytují jen tam, kde existuje stát. Co se týká chodu světových dějin v Hegelově pojetí, změny v přírodě ukazují koloběh, který se stále opakuje. Jinak je tomu na duchovní půdě, kde ve změnách vzniká něco nového. Změny v oblasti ducha jsou podle Hegela změnami k lepšímu. To se odráží i v dějinách, navíc princip vývoje obsahuje další princip, totiž ten, že základem dějin je vnitřní určení, o sobě daný předpoklad, který se přivádí k existenci. Tímto formálním určením je bytostně duch, pro něhož jsou světové dějiny jevištěm, vlastnictvím a polem jeho uskutečnění (11). Světové dějiny jsou postupným vývojem ducha, který obsahuje pokrok ve vědomí svobody. Způsob chodu světových dějin tedy představuje vývoj vědomí ducha o jeho vlastní svobodě, která je uskutečňována tímto vědomím. Tento vývoj vědomí je stupňovitý, každý stupeň je odlišný a má i svůj vlastní princip. Principem v dějinách je určenost ducha v podobě zvláštního národního ducha, který se projevuje v náboženství, politickém zřízení, etice či v právním systému. Hegel tedy nechápe filozofii dějin jako pouhý historický výklad, ale snaží se proniknout za historická fakta. Lidské dějiny nejsou směsicí náhod, ale mají určitý význam, smysl i cíl, ke kterému směřují. 10 Tamtéž, s Tamtéž, s

12 Fukuyama uvažuje o dějinách v mezích Hegelova pojetí, považuje je za nejrozumnější a nejpropracovanější. Dějiny nejsou stejně jako pro Hegela ani pro Fukuyamu pouhý náhodný běh či sled událostí, ale nedílný, souvislý evoluční proces, jehož součástí jsou zkušenosti všech národů ve všech dobách (12). Dějiny se nevyznačují neřízenou nahodilostí, ale jsou prostorem pro vývoj spravedlivého politického a společenského řádu, prostorem pro vývoj směřující k moderní době. Tu charakterizují instituce liberální demokracie a ekonomiky. Také u Fukuyamy je výklad dějin spojen s pojmem pokroku. Ten má svůj původ v úspěchu moderní přírodovědy, která se začala rozvíjet na přelomu šestnáctého a sedmnáctého století. Dříve než se pustím do dalšího výkladu, rád bych upozornil, že Fukuyama není prvním, kdo použil termín konce dějin. Pokud vím, použil ho právě již zmíněný Hegel, který tvrdil, že dějiny skončily bitvou u Jeny roku Ještě před Hegelem hovořilo o konci dějin křesťanství, a to v souvislosti s božím soudem. Jak obhajoval tezi konce dějin Hegel a Fukuyama, se dozvíme v dalších kapitolách. 3.3 Optimismus a pesimismus v posledních dvou stoletích Jak už bylo výše řečeno, pokud jde o světový dějinný vývoj, je Fukuyama optimistou, což může být pro někoho s podivem - při pohledu nejen na události dvacátého století v politických dějinách, ale i na dva pokusy o sepsání světových dějin, pokusy Oswalda Spenglera a Arnolda Toynbeeho. Fukuyama pro svůj optimismus nachází oporu již v devatenáctém století. Optimismus tohoto století vychází ze dvou stěžejních představ. První představou je víra v moderní vědu, která bude zlepšovat způsoby lidského žití, bude hledat např. léky na různé nemoci či chudobu. Druhou představou je víra v myšlenku, že demokracie se budou šířit jako vládnoucí politický směr do zemí celého světa. Podle mého názoru mělo devatenácté století na svém sklonku přece jen větší důvody k optimismu než století dvacáté. Ačkoli se na jeho počátku válčí téměř po celé Evropě, dochází společně s tím k určitému vedlejšímu efektu v podobě šíření myšlenek Francouzské revoluce z roku 1789, což je důležitým faktorem v Hegelově filozofii dějin. Navíc v polovině devatenáctého století se naplno rozbíhá průmyslová revoluce, která přináší současně s pokrokem v průmyslu i změny ve společnosti, dochází k pádu některých církevních dogmat, vzniká moderní kapitalismus a demokracie ve své dnešní podobě. 12 Fukuyama, F. Konec dějin, s

13 Optimismus ohledně budoucích vyhlídek lidstva, však naprosto postrádají dva významné pokusy o sepsání světových dějin ve 20.století, pokusy Spenglera a Toynbeeho, kteří popisují postupný rozklad a úpadek západních hodnot. Spengler napsal těsně před vypuknutím 1. světové války, knihu Zánik Západu, k jejímu vydání ovšem došlo až v roce Kniha je v podstatě pesimistickou interpretací dějin založenou na obrazu vývoje kultur. Ve své knize Spengler nabízí představu cyklického rytmu dějinného pohybu - dějiny světa nechápe jako jednotný, nepřetržitý vývoj, ale jako střídaní vzniku, rozvoje a zániku autonomních a jedinečných kultur. Hlavní myšlenkou je náčrt cyklu vzestupu a pádu západní kultury. Lidská společnost prochází vývojem od kultury k civilizaci. Podle Spenglera dospěla západní kultura ve dvacátém století do stádia civilizace, tudíž ji čeká pouze zhroucení. Toynbee ve své dvanáctisvazkové knize Studium historie předkládá projekt souvislých dějin kulturního vývoje lidstva, který vychází z otevřených možností rozvoje všech národů a civilizací. Dějiny civilizace nejsou předem určeny cyklem růstu, dospělosti a úpadku, jako tomu bylo u Spenglera. Každá kultura či civilizace se rozvíjí samostatně, civilizaci zakládají tvořivé menšiny, schopné objevit úspěšnou odpověď na historickou výzvu, před níž jsou mnohokrát během své existence stavěny. Výzvy mohou být jednak fyzické v podobě přírodních poměrů a jejich změn, jednak kulturní, nebo se tyto výzvy mohou týkat střetu s jinou civilizací. Pokud daná kultura není schopna odpovídající reakce, zaniká. Podle Toynbeeho existuje v současné době pět živých civilizací (13), a západní je jednou z nich. Toyenbeeho koncepci lze chápat jako pesimistickou s ohledem na tendence ve vývoji západní civilizace, kdy podle něj dochází k rozkladu západních hodnot, a tudíž je ohrožena i samotná existence této civilizace. Pesimismus dvacátého století je snadno pochopitelný, stačí malé ohlednutí za dějinným vývojem, připomenutím si první světové války, která zásadním způsobem změnila tvář Evropy nejen v politickém uspořádání. První světová válka se svými krutostmi byla však pouze předzvěstí další světové války, v níž se objevily formy zla dosud lidstvu neznámé. Ne nadarmo je pro Lenina dvacáté století stoletím válek a revolucí, Hannah Arendtová dokonce charakterizuje dějiny dvacátého století jako dějiny násilí. Dvacáté století našlo dokonce i svého filozofa pesimismu, a to v osobě Johna Graye, který ve své knize Slamění psi neposkytuje pro lidstvo žádné pozitivní alternativy dalšího vývoje. 13 Západní, pravoslavná, islámská, hinduistická a dálněvýchodní. 10

14 Konec pesimismu ve dvacátém století přichází podle Fukuyamy až na konci osmdesátých let, kdy nastává nečekaná změna v myšlení spolu se zhroucením autoritativních pravicových a komunistických režimů ve většině zemí světa. Fukuyama je optimistou zvláště po událostech ve střední a východní Evropě v roce 1989 na počátku devadesátých let svět nepoznal žádná nová zla, ale stal se v určitých ohledech lepším (14). V dalších kapitolách se mimo jiné také ukáže na čem je jeho optimismus založen, zda i v odstupu dvaceti let je stále důvod být optimistou, co se týče víry v lepší zítřky. 3.4 Směr dějin a moderní přírodověda V souvislosti s dějinami si klade Fukuyama také otázku, zda jsou dějiny směrované či nikoli, a pokud mají jednotný směr, zda lze jejich průběh zvrátit. Pokud mají být dějiny směrované, musí někde začínat a někde končit. Vývoj probíhající jedním směrem musí mít ovšem také svého původce či hybatele, jednotný mechanismus nebo soubor příčin. Fukuyama se snaží pochopit mechanismus, který určuje chod dějin, a postuluje poznání za klíč ke směrovanosti dějin zejména poznání přírodního vesmíru zprostředkovaného vědou. Pokud totiž budeme posuzovat lidské společenské úsilí v plném rozsahu, vyplyne nám, že podle obecného názoru je jednoznačně kumulativní a směrovaná jedině moderní přírodověda (15). Moderní přírodověda na rozdíl od malířství či hudby staví sama na sobě, prodělává postupný pokrok k lepšímu ve smyslu neustálého rozšiřování znalostí a vědomostí. Moderní přírodověda je spojována s rozvojem vědecké metody. Vědecká metoda jako nástroj moderní přírodovědy souvisí ve svých počátcích hlavně ze jmény Francise Bacona a Reného Descarta. Francis Bacon je pokládán za otce moderní experimentální vědy, přičemž se opírá o dvě tvrzení, která vyrovnávají nedostatky dvou základních složek lidského poznávání smyslů a rozumu. Nedostatky smyslů vyrovnává experiment, nedostatky rozumu metoda indukce. Také Descartes přispěl nemalým dílem k rozvoji vědecké metody, když formuluje mj. čtyři pravidla vědeckého postupu. Moderní přírodověda vzbudila v člověku myšlenku ovládnutí přírody. Pro Fukuyamu je právě rozvoj moderní přírodovědy směrovaným mechanismem, kterým lze vysvětlit historický vývoj. V první úrovni vytváří vývoj historickou změnu, která je jak směrovaná, tak univerzální, především prostřednictvím vojenského soupeření. Moderní přírodověda propůjčuje rozhodující vojenskou převahu těm společnostem, které se vyvíjejí, produkují a 14 Tamtéž, s Tamtéž, s

15 uplatňují technologii nejefektivněji, a tato relativní výhoda narůstá se zrychlováním tempa technologické změny (16). Fukuyama to vysvětluje na příkladu expanze evropských zemí do celého světa v osmnáctém a devatenáctém století. Tato expanze byla umožněna převahou na poli vědy, která se projevila v nadřazenosti evropského vojenství nad ostatními zeměmi světa. Podobná situace byla i ve Spojených státech, kde věda importovaná z evropských zemí umožnila kolonizaci obrovského území na úkor původního obyvatelstva. V druhé úrovni moderní přírodověda vytváří historickou změnu tím, že si postupně podmaňuje přírodu v zájmu lepšího života člověka. Tato historická změna úzce souvisí s ekonomikou, se zaváděním nových technologií do výrobního procesu. Ekonomický rozvoj přináší hospodářský růst, a to hlavně v souvislosti s rostoucí racionalizací organizace práce. Historický vývoj Fukuyama tedy vysvětluje jednak skrze vojenské soupeření, jednak změnami v ekonomické oblasti. Moderní přírodověda je zde jakýmsi regulátorem, který nutí dějiny mířit jedním směrem, směrem k rostoucímu vědeckému pokroku, ke stále dokonalejším technologiím. Je otázkou, zda takto představený směr vývoje lze či nelze zvrátit, zda by nešlo vrátit se zpět do časů před Descartem a Baconem. Odpověď na tuto otázku je ryze spekulativní, neboť návrat do předvědeckého světa by byl možný buď vzdáním se samotné vědecké metody nebo prostřednictvím nějaké katastrofy, která by vědeckou metodu uvrhla do zapomnění. Zavrhnout vědeckou metodu je pro dnešní dobu myšlenka velmi nerealistická, ale to neznamená, že se v minulosti neobjevila, i když v poněkud jiné podobě. Příkladem může být francouzský filozof osmnáctého století Jean Jacques Rousseau, který svými myšlenkami zpochybnil hodnotu pokroku a vývoje člověka. Existence vědy je podle něj pouze důsledek našich chyb s pomocí věd se stali lidé učenějšími, nikoli však moudřejšími. Dobrovolně opustit vývojovou tendenci vědecké metody se mi zdá pro dnešní svět nemožné, kupříkladu s ohledem na mocné zaklínadlo ekonomů, jimž se ekonomický růst stává hlavním měřítkem úspěchu mezi státy. Další z možností omezení působení rozvoje moderní přírodovědy je, že by se lidské poznání ustálilo na určité hranici, a dál by pokračovalo pouze velmi omezeně nebo vůbec nepokračovalo. I tato varianta je krajně nerealistická, ačkoli se již od druhé poloviny dvacátého století objevují teorie, které rostoucí pokrok zejména v podobě ničím neomezeného hospodářského růstu kritizují. Jednu z těchto teorií představila nevládní organizace zabývající 16 Tamtéž, s

16 se mezinárodními politickými problémy Club of Rome (17). V roce 1972 a 2004 vydala zprávu Limits to Growth (Meze růstu). Cílem této knihy bylo upozornit na zřejmý fakt, že v omezeném světě není možný neomezený růst. Podle převládajícího názoru globální společnost již překročila nosnou kapacitu planety. Kniha navrhuje i změny v současném trendu růstu, jež by vedly k ekonomické a ekologické stabilitě, k trvale udržitelnému rozvoji, který by mohl pokračovat i daleko do budoucna. Zpráva o stavu planety vyvolala sice rozsáhlou diskusi, ovšem k ekonomické a ekologické stabilitě příliš nepřispěla. Ztráta vědecké metody a konec rozvoje moderní přírodovědy v důsledku katastrofy se může zdát člověku žijícímu na prahu dvacátého prvního století mnohem realističtější. Ať už by se jednalo o katastrofu způsobenou člověkem, např. použitím jaderných zbraní, či katastrofu způsobenou přírodou, např. v důsledku možných klimatických změn, Fukuyama nepovažuje za reálné, aby k něčemu takovému došlo. Podle mého názoru je zbytečné nad tímto směrem vývoje dále spekulovat. Shrneme-li Fukuyamovo porozumění dějinám v souvislosti s moderní přírodovědou, je právě ona jakýmsi motorem, který pohání vývoj a směr dějin: jestliže je vliv progresivní moderní přírodovědy nezvratný, pak směrované dějiny s jejich různými ekonomickými, sociálními a politickými důsledky jsou v kterémkoli fundamentálním smyslu rovněž nezvratné (18). Historický proces je tedy poháněn motorem v podobě moderní přírodovědy. Z dalšího textu vyplyne, že existuje ještě druhý motor dějin. 4 Práce a touha po uznání 4.1 Pán a rab Rozvoj moderní přírodovědy je jedním z faktorů vytvářejících směrované dějiny, jejichž průběh je nezvratný. Výklad světových dějin, směřující jedním směrem a umožněný moderní přírodovědou lze uplatnit pouze na dobu od objevu vědecké metody, tedy zhruba od období přelomu šestnáctého a sedmnáctého století. Při hledání podoby světových dějin před tímto obdobím se Fukuyama vrací opět k Hegelovi, u něhož nachází mechanismus, který umožňuje následný popis historického procesu. Vznik dějinného procesu u Hegela je založen na dvou protikladných formách vědomí, jedna je samostatné vědomí, kterému je bytností bytí pro sebe, druhá vědomí nesamostatné, 17 V českém překladu Římský klub, ve kterém se spojili vědci a intelektuálové, aby zkoumali interakci lidské civilizace s nosnou kapacitou planety Země. 18 Fukuyama, F. Konec dějin, s

17 jemuž je bytností život čili bytí pro jiné: první je pán, druhá rab (19). Důvodem zápasu mezi těmito dvěma vědomími je snaha o uznání. Na pozadí jejich střetu, který je bojem na život a na smrt, vzniká dělba práce. Boj na život a na smrt mezi pánem a rabem je jakési procitnutí člověka z biologického života. Tím, kdo překonává biologický život, je pán, rab naopak svým podřízením se pánovi ukazuje svou vázanost na biologický život. Pro samotný dějinný proces je ovšem důležitější nikoli pán, ale rab, který jej vytváří svou prací. Pán je sice svobodný, ale jeho svoboda nikam nevede, je pouze konzumentem závislým na rabovi. To rab vytváří dějinný proces a během něj se v něm utváří vědomí vlastní svobody vůči pánovi. Hegelova dialektika vysvětluje nejen důvody rozdělení na vládce a ovládané. Hegel také mluví o dvou sebevědomích, z nichž každé vyžaduje od toho druhého uznání. Jejich původním vztahem je boj o toto uznání. Vítězný pán ušetří rabův život, vzniká nerovnost, kdy pán je nezávislý a rab závislý. Z Hegelovy dialektiky pána a raba jsou pro Fukuyamu důležité dva pojmy, a to práce a touha po uznání. 4.2 Práce Práci jako ekonomické činnosti přikládá Hegel význam prvořadého historického činitele. Práce je podstatou člověka, rab svou prací vytváří dějiny. Rabova práce není pouhým uspokojováním přirozených potřeb, ale i vyjádřením svobody možnosti vytvářet něco vlastním úsilím. Tradiční liberální ekonomické teorie počínající Adamem Smithem chápou práci oproti Hegelovi jako v podstatě nepříjemnou činnost, které se lidé věnují pouze z pragmatických důvodů. Dokonce i John Locke chápal práci jako prostředek k vytváření užitečných věcí určených pro spotřebu. Člověk podle něj pracuje jen kvůli hmotnému zajištění, jímž je odměna za vykonanou práci. Užitečnost práce se naplno projevuje v době volna, práce není podstatou člověka, je pouze prostředkem vedoucím ke konzumu. Pokud pomineme účel práce a zaměříme se na rozdíly mezi množstvím a způsobem vykonané práce, zjistíme, že existují zásadní rozdíly v přístupu k práci nejen mezi jednotlivci, ale i mezi společnostmi na různých místech světa. Tyto rozdíly se dají měřit společným pojmem, jímž je pracovní morálka. Zásadní koncept pracovní morálky ve vztahu mezi náboženstvím a kapitalismem vypracoval Max Weber. Weber ve své stati Protestantská etika 19 Hegel, G. W. F. Fenomenologie ducha. Přeložil Jan Patočka. Brno: Československá akademie věd, 1960, s

18 a duch kapitalismu (20) odpovídá na otázku, proč v počátcích kapitalismu kapitalističtí podnikatelé nespotřebovávali bohatství. Podle Webera se na rozvoji kapitalismu v Evropě výrazně podílela protestantská část populace. Etika povolání v asketickém protestantismu, konkrétně v kalvinismu, byla jedním z činitelů utvářejících mentalitu a životní styl, jež byly typické pro kapitalistické hospodaření v jeho ranějším stádiu. Weber se tuto skutečnost snaží vysvětlit zkoumáním vztahu mezi protestantskou etikou a kapitalistickým duchem. Základem kalvinismu je učení o predestinaci osud člověka je předurčen, nelze ho změnit vlastním přičiněním, nepomůže žádná církev, dokonce ani Bůh. Věřící ve svém životě usilovali o dosažení pocitu či vědomí vyvolenosti. Nejlepším prostředkem, jak dosáhnout žádoucího vědomí vyvolenosti, bylo doporučení neúnavně pracovat v povolání víra by se měla osvědčovat soustavnou světskou prací. Soustavná světská práce je možným způsobem askeze v protestantismu. Asketický protestantismus formuloval koncepci povolání, což vedlo ve svých důsledcích k racionalizaci života na tomto světě. Nejvyšší prostředek askeze je neúnavná, systematická práce. Ve světském povolání byla důležitým podnětem k rozvoji toho, co Weber nazývá duchem kapitalismu. Asketická úspornost jako základna vedla k tvorbě kapitálu, který byl dál využíván v podobě kapitálových investic. Velká náboženská hnutí ovlivňují vývoj hospodářství výchovou k askezi a ekonomické účinky těchto hnutí se dostavují zpravidla tehdy, když už čistě náboženské nadšení překročí vrchol a začíná se stávat střízlivou všední prací. Fukuyama rozšiřuje platnost Weberova názoru či přesvědčení mimo Evropu do jiných zeměpisných míst, v nichž nachází obdobné případy spojení náboženství s hospodářským růstem. Kategorie práce a pracovní morálka zajímají Fukuyamu pro svou důležitost vzhledem k ekonomické produkci. Ukazuje se, že komunistické státy měly zásadní problémy s efektivitou práce a její morálkou, což mělo negativní vliv na ekonomickou produkci a projevilo se to částečně na zhroucení komunistických režimů. 4.3 Thymos neboli boj o uznání Dříve než se budu věnovat thymu či boji o uznání jako druhému fenoménu, který si Fukuyama vypůjčil z Hegelovy dialektiky, rád bych poznamenal pár vět k Fukuyamově interpretaci Hegela. Co se týče výkladu thymu, Fukuyama se v tomto výkladu neopírá pouze 20 Weber, M. Protestantská etika a duch kapitalismu. In: Metodologie, sociologie a politika. Přeložil Miloš Havelka. Praha: Oikoymenh,

19 o původní Hegelovo učení, ale je ovlivněn i jeho vykladačem, francouzským filozofem Alexanderem Kojèvem. O vztahu Hegel Kojève píše Vincent Descombes se ve své knize Stejné i jiné. Alexandre Kojève měl nesmírné nadání vypravěče. V jeho komentáři se strohá Hegelova Fenomenologie mění v jakýsi filosofický román na pokračování, v němž se střídají dramatické scény. Obecně řečeno, Kojève podal antropologickou verzi hegelovské filosofie. (21). Zabývat se otázkou, jakým způsobem interpretuje Kojève Hegelovo myšlení, není v mých silách ani předmětem této práce. Navíc Fukuyama zřejmě žádné z Kojèvových děl nečetl, jak je patrné přinejmenším z bibliografie knihy Konec dějin a poslední člověk. Na Kojèva se odvolává pouze v několika poznámkách prostřednictvím jiných autorů. Oproti tomu uvádí v bibliografii výše uvedené knihy Hegelova nejzásadnější díla, proto se budu zamýšlet nad pojmem touhy po uznání v mezích Hegelova myšlení. Boj o uznání neboli thymos (22) je podle Hegela základním hybatelem lidských dějin. Fukuyama využívá Hegelovo učení, protože věří, že výklad dějin v kontextu boje o uznání je prospěšný pro pochopení moderního světa. Při výkladu touhy po uznání se budeme muset vrátit k dialektice pána a raba, neboť příčinou střetu mezi pánem a rabem je právě boj o uznání. Jednotlivec touží po uznání druhými, což mu pomáhá k uznání sebe samého jako samostatné lidské bytosti. Fukuyama využívá touhy po uznání i při výkladu běhu lidských dějin. Problém lidských dějin lze v jistém smyslu nahlížet jako hledání způsobu, jak uspokojit touhu pánů i rabů po uznání na vzájemném a rovném základě; dějiny končí vítězstvím takového společenského řádu, který tohoto cíle dosáhne. (23) Je nasnadě, že společenský řád, který dosáhne skutečného vítězství, je pro Fukuyamu řád založený na liberální demokracii. Tedy touha po uznání je druhým motorem či faktorem pohánějícím historický proces. Pro Fukuyamu je thymos částí člověka, která cítí potřebu připisovat věcem hodnotu především sobě samému, ale také lidem, činům a okolním předmětům. Tato složka osobnosti je zdrojem emocí hrdosti, hněvu a hanby a nelze ji redukovat ani na žádost, ani na rozum (24). Thymos také souvisí s politickým řádem, jelikož je nejen původcem odvahy, společenské angažovanosti, ale i něčím, co uspokojuje touhu člověka po uznání vědomí vlastní důstojnosti a hodnoty. Toto vědomí má dvě polarity, může být jednak zdrojem lidských ctností, jednak 21 Descombes, V. Stejné a jiné. Přeložil Miroslav Petříček jr. Praha: Oikoymenh, 1995, s Pojem thymos má širokou škálu významů a užití. Např. ho lze pojmout jako vznětlivost, touha po slávě, pýcha, touha po uznání. U Platóna je thymos třetí složkou duše. 23 Fukuyama, F. Konec dějin, s Tamtéž, s

20 špatností. Tyto dvě polarity odpovídají dvěma odlišným způsobům vyjádření touhy po uznání megalothymii a isothymii. Megalothymie pramení z touhy po uznání za nadřazeného druhým, isothymie je jejím opakem, je to touha po uznání za rovného ostatním lidem. Thymos v podobě megalothymie se táhne celými dějinami západní politické filozofie, ačkoli různá období politických dějin dávala megalothymii různá jména. Příkladem megalothymie může být například chování aristokracie, pro kterou je charakteristický thymos v podobě touhy po slávě. Podle Fukuyamy v moderní době ztrácí megalothymie v politické oblasti své místo, s liberální demokracií přichází občan usilující spíše o hmotný zisk než o slávu, megalothymie je v životě politickém nahrazována isothymií. Boj o uznání je vedle moderní přírodovědy druhým motorem, který pohání historický proces. Liberální demokracie je tím jediným správným společenským uspořádáním, které může dosáhnout uspokojení této touhy po uznání. 5 Liberální demokracie V této kapitole se pokusím blíže vysvětlit pojem liberální demokracie. Zabývat se budu i totalitarismem, který výrazně s liberální demokracií kontrastuje. Navíc právě rozpad totalitních režimů poskytuje Fukuyamovi jeden z argumentů pro tvrzení o konci dějin. Jak bylo výše již několikrát řečeno, Fukuyamův optimismus pramení z převratných změn v politické oblasti konce osmdesátých let a počátku let devadesátých minulého století, které měly přinést vítězství liberální demokracie. Při hledání odpovědi na tuto otázku se budu zabývat nejdříve demokracií, poté liberalismem, v rámci něhož si představíme Fukuyamovo politické smýšlení. Dále se zaměřím na liberální demokracii u Fukuyamy, přičemž odpovím na otázku, zda všechny převratné změny v politickém zřízení skončily vítězstvím liberální demokracie. Na závěr kapitoly se budu zabývat legitimitou ve vztahu k politickému uspořádání. 5.1 Totalitarismus Fukuyama se zabývá totalitarismem v souvislosti s revolučním rokem 1989, který přinesl zhroucení komunismu ve většině států, kde byl komunismus státní ideologií. Zajímá ho nejen zlomový rok 1989, ale i události a procesy, které předcházely změnám v komunistickém světě. Výkladem o totalitarismu si Fukuyama připravuje půdu pro zdůvodnění svých tezí o konci dějin. 17

21 Pojem totalitarismu se objevuje po druhé světové válce v souvislosti s charakteristikou nacistického Německa a Sovětského svazu. Totalitní stát fungoval na základě ideologie, hlavním cílem totality bylo zničit občanskou společnost. Pojem totalitarismu velmi podrobně rozpracovává Hannah Arendtová ve své knize Původ totalitarismu. Pro Arendtovou jsou podmínkou vzniku totalitních hnutí lidské masy (25). Masy charakterizuje také skutečnost, že nevěří v nic viditelného, dokonce ani v realitu vlastní zkušenosti; nepřesvědčují je daná fakta, nýbrž pouze soudržnost systému, jehož jsou součástí. Totalitní hnutí vytvářejí lživý svět, jehož soudržnost je pro potřeby mas lákavější než sama realita. V tomto světě masy objevují domov na úkor toho, že jsou zbaveny reálného života a reálné zkušenosti. Odloučit masy od reálného světa a uvrhnout je do lživého světa má za úkol v totalitním hnutí zejména totalitní propaganda. Totalitní hnutí jsou masovými organizacemi izolovaných jedinců. Tato hnutí částečně využívají a částečně zneužívají demokratické svobody pouze proto, aby je po nástupu k moci zrušila. Rozdíl mezi nimi a všemi ostatními stranami spočívá v požadavku totální, neomezené loajálnosti každého z jejich členů. Tento požadavek nastolují vůdci totalitních hnutí ihned v počátku vzniku hnutí. Arendtová sleduje masovou společnost jako prvek, který přispěl ke vzniku totalitních režimů a ke krizi moderní společnosti vůbec. Totalitní forma vlády je podle ní velice nebezpečná. Mluví-li Arendtová o totalitních režimech konkrétně, má na mysli existenci nacismu v Německu a komunismu v Sovětském svazu. Pro srovnávání těchto dvou totalitních režimů byla nejednou kritizována. Zkoumáním totalitarismu zjišťuje, že existence totalitních režimů není výjimečným faktem, ale že tyto režimy představují skutečnou alternativu lidské existence, která svou povahou radikálně přerušuje dosavadní tradici západní duchovnosti, mravnosti a politiky. Podrobně analyzovat totalitní režimy umožnily Arendtové kromě jiného i její osobní zkušenosti s nacistickým Německem. Fukuyama se narodil v padesátých letech dvacátého století, kdy naplno probíhala studená válka, s totalitními režimy ovšem nemá přímou zkušenost. I přes kritiku těchto režimů nachází Fukuyama již několik let před jejich zhroucením u některých z nich liberální prvky, a to zejména v ekonomické oblasti. Zavedení některých liberálních prvků, které neměly příliš 25 Masy nespojuje žádné vědomí společného zájmu, nemají vyhraněné třídní vědomí, vyjádřitelné v určitých, vymezených a dosažitelných cílech. Pojem masy je oprávněný pouze tam, kde máme co činit s lidmi, kteří vzhledem ke svému počtu nebo lhostejnosti nebo spojení obojího nemohou být začleněni do žádného organizovaného útvaru založeného na společném zájmu, do politických stran či městských rad, profesních organizací či odborů. Masy jsou potenciálně přítomny ve všech zemích a tvoří většinu oné obrovské části populace neutrálních, politicky indiferentních lidí, kteří nikdy nevstupují do politických stran a sotva kdy se účastní voleb. Viz Arendtová, H. Původ totalitarismu I-III. Přeložili Mario Stretti, Aleš Havlíček, Martin Palouš. Praha: Oikoymenh,

22 velký význam v politické oblasti, umožnilo poněkud prodloužit délku trvání totalitních režimů, ale jejich následnému zhroucení to stejně nezabránilo. 5.2 Demokracie a liberalismus, liberální demokracie Jednoduše řečeno, demokracie by měla být takovým politickým zřízením, v němž se na moci a rozhodnutích podílejí ti, kterých se tato rozhodnutí týkají. Velmi důležitou věcí je také rovnost všech občanů ve vztahu k moci. Z jiného úhlu pohledu lze pojem demokracie vymezit buď negativně či pozitivně. Negativní vymezení se týká odlišení demokracie od totalitních režimů, pozitivní vymezení znamená určení jejich principů a hodnot. Ač se demokracie může zdát ideálním politickým systémem, má i své kritiky. Mezi kritiky demokracie patřil již Aristoteles, na přelomu devatenáctého a dvacátého století kritizuje demokracii tzv. teorie elit. Teorie elit dělí společnost na dvě vrstvy, na vyšší, která je tvořena vládnoucí elitou, a nižší, která je pouhou masou určenou k ovládání (26). Pojem demokracie je často ve dvacátém století zneužíván vládnoucí skupinou, volby jsou touto skupinou připraveny a jejich průběh je kontrolován. Příkladem může být odnož demokracie, pro niž se používá označení autoritativní demokracie. Je pro ni charakteristické, že se vládnoucí vrstvy ztotožňují s demokratickými principy jen formálně, ale ve skutečnosti jsou některá z práv lidu potlačována, a moc je v rukou vybrané části společnosti. Příkladem autoritativní demokracie může být například Bělorusko a Lukašenkův režim. Fukuyama ve svém pochopení demokracie vychází z minimalistické teorie demokracie Josepha Schumpetera. Demokracie vede k podobné soutěži mezi vůdci, jako je konkurence nabídky zboží na trhu. Pravidelné volby zaštiťují legitimitu vlád a nutí je být odpovědnými vůči voličům. Politický program je v rukou politiků a role jednotlivce v tomto modelu je významně omezena. Za otce liberalismu je považován John Locke, který jako první zformuloval zásady moderního liberalismu, a to zásadu ochrany života, zdraví, svobody a majetku státem. Všechny liberální koncepce mají za cíl klást důraz na individuální svobodu a ochranu společnosti i ekonomického systému před vnějšími zásahy vlády. Existují dva základní směry liberalismu: klasický (ekonomický) liberalismus a moderní (sociální) liberalismus. Poněkud odlišný od pojetí evropského či anglosaského je americký liberalismus. Spojené státy americké jsou v politické oblasti zastoupeny dvěmi velkými stranami, na jedné straně jsou to Republikáni, propagující ekonomický liberalismus, na straně druhé Demokrati, hlásící se 26 Viz David, R. Politologie. Olomouc: Olomouc, 2003, s

23 k sociálnímu liberalismu. Podle ƠSullivena ekonomičtí liberálové věří v rovnost před zákonem, sociální liberálové hledají rovnost výsledku. A co je možná nejdůležitější, ekonomičtí liberálové se kloní k tradičnímu liberálnímu pohledu, podle něhož práva náležejí jedincům; sociální liberálové pak přijali téměř feudální pojetí práv jakožto udělených společenským skupinám, příslušnost k nimž významně ovlivňuje osud jedince (27). Demokratická strana ve Spojených státech amerických je nakloněna zejména základním principům demokracie, zastává občanské svobody, společenské svobody, rovná práva, rovnocenné příležitosti. V ekonomice prosazují demokraté systém svobodného podnikání, které může být v případě potřeby zmírněno vládní intervencí, a jejich cílem je zmírnit chudobu a sociální nespravedlnost. V oblasti ekologické upřednostňují zachování přírodních zdrojů a prosazují zákony na ochranu životního prostředí. Samotný Fukuyama je zařazován mezi neokonzervativce, což je politický směr, který se prosadil v Republikánské straně v posledních dvaceti až třiceti letech. Neokonzervatismus klade důraz na tradiční hodnoty v podobě rodiny, vzdělání či tradiční morálky, ale zároveň připouští státní zásahy podporující tyto hodnoty. Základním heslem úspěšné společnosti má být prosperita, která má sloužit k rozvoji vyšších cílů, jimiž jsou kultura, náboženství nebo vzdělání. Fukuyama pracoval na počátku osmdesátých let ve vládě tehdejšího prezidenta Ronalda Reagana, který byl jedním z hlavních představitelů neokonzervatismu. Zastánci neokonzervatismu si zhoršili renomé kvůli neúspěšné válce v Iráku. Fukuyama od roku 2002 otevřeně kritizuje iráckou válku, což znamená určitý odklon od neokonzervatismu. K definitivnímu rozchodu s neokonzervatismem u něj dochází po vydání knihy After the Neocons: America at the Crossrods (28).O rozchodu s neokonzervatismem pojednává také článek Briana Whitemora Neokonzervativec, který zběhl. Podle Whitemora je velká část Fukuyamovy knihy věnována kritice amerického pocitu výlučnosti (29). Tento pocit výlučnosti pramení z víry politických a vojenských představitelů Spojených států amerických, že se jejich země liší od zemí ostatních, a tudíž se jí může plně důvěřovat v moudrém a spravedlivém využití vojenské moci. Liberální demokracie, jak ji chápe Fukuyama, je založena na individuální svobodě a suverenitě lidu. Liberalismus a demokracie jsou dva odlišné pojmy, i když jsou spolu nerozlučně spjaty. Politický liberalismus lze definovat prostě jako právní řád, který uznává 27 ƠSullivan, J. Na konci svých sil: americký liberalismus v 90. letech. In: Liberalismus konce 20. století. Přeložili Jaromír Žegklitz, et al. Praha: Občanský institut, 1994, s Fukuyama, F. After the Neocons: America at the Crossroads. London: Profile Books, Whitemore, B. Neokonzervativec, který zběhl. Lidové noviny, Orientace, 2003, ročník XIX, č. 129, s

24 jistá individuální práva neboli svobody od vládní kontroly. Na druhé straně, demokracie je právo, přiznané obecně všem občanům, mít účast na politické moci, tedy právo všech občanů volit a podílet se na politice. (30) Pro Fukuyamu je nejlepším možným politickým zřízením právě liberální demokracie. Ta jako jediná, z různých typů politických režimů od monarchie přes náboženské teokracie až po fašistické a komunistické režimy, přečkala relativně nedotčena od konce osmnáctého století do konce století dvacátého. Svou tezi o nepřetržitém vývoji liberální demokracie dokládá Fukuyama tabulkou, v níž eviduje její existenci v některých zemích světa v určitém časovém horizontu, který představuje zhruba dvě stě let od roku 1790 do roku 1990 (31). Tato tabulka zachycuje postupný rozvoj a šíření liberální demokracie od dob Francouzské revoluce ke konci studené války. Podle tabulky se liberální demokracie jako forma politického zřízení ustavuje v čím dál větším počtu zemí, z čehož Fukuyama usuzuje, že tento trend bude pokračovat i nadále do budoucnosti. Moderní liberální demokracie uznává všechny lidské bytosti především tím, že zaručuje ochranu jejich práv. Takto koncipovaný stát se podle Fukuyamy objevuje na konci dějin. Historický proces, který k němu vedl, byl hnán zejména rozvojem moderní přírodovědy a bojem o uznání. Mnohem kritičtější než Fukuyama je k liberální demokracii americký politolog Fareed Zakaria, který ve své knize Budoucnost svobody nabízí pojetí liberální demokracie jako politického řádu, k jehož podstatným rysům patří nejen svobodné a řádné volby, ale také vláda práva, oddělení jednotlivých mocí a ochrana základních svobod projevu, shromažďování, vyznání a vlastnictví (32). K tomuto pojetí liberální demokracie jako souhrnu svobod dodává, že v podstatě nemá nic společného s demokracií. Volby ještě často neznamenají demokracii, v dnešní době stačí, aby v určité zemi volby proběhly a už je označena jako demokratická. Tím je pojem demokracie určitým způsobem degradován. Zakaria používá slovo liberální ve smyslu klasického liberalismu devatenáctého století, který byl charakterizován svobodou ekonomickou, politickou a náboženskou. 5.3 Neliberální demokracie, legitimita Kromě kritiky liberální demokracie Zakaria v své knize Vzestup neliberální demokracie předkládá opačnou tezi k Fukuyamově tvrzení o celosvětovém vítězství liberální demokracie. Místo vítězství liberální demokracie mluví o vzestupu neliberální demokracie. Tento problém bylo obtížné dlouho rozeznat, neboť po téměř jedno století znamenalo na Západě 30 Fukuyama, F. Konec dějin, s Tamtéž, s Zakaria, F. Budoucnost svobody. Přeložil Jaroslav Veis. Praha: Academia, 2005, s

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Dej 2 Osvícenství Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Osvícenství období i myšlenkový směr 17.-18. století, věk rozumu a osvěty

Více

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození

Více

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro

Více

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup

Více

Pojem politika. POL104 Úvod do politologie

Pojem politika. POL104 Úvod do politologie Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,

Více

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se

Více

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo

Více

Víra a sekularizace VY_32_INOVACE_BEN38

Víra a sekularizace VY_32_INOVACE_BEN38 Víra a sekularizace M g r. A L E N A B E N D O V Á, 2 0 1 2 Víra Je celková důvěra v nějakou osobu, instituci nebo nauku. Můžeme také mluvit o důvěře např. v poznatky nebo vzpomínky, v to, že nás neklamou

Více

VET středověk a novověk (po 18. století)

VET středověk a novověk (po 18. století) VET středověk a novověk (po 18. století) Co nás čeká Křesťanství a jeho představitelé Renesance Racionalismus a empirismus, Kant Merkantelismus, Karmelismus Křesťanství Po dlouho dobu křesťanství uchovatel

Více

Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období

Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období Obchodní akademie, Choceň, T. G. Masaryka 1000 Choceň, T. G. Masaryka 1000, PSČ 565 36, oachocen@oa-chocen.cz Příloha č. 5 k č. j.: 57/2011/OA Počet listů dokumentu: 1 Počet listů příloh: 0 Témata k maturitní

Více

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914 1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti

Více

Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018

Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018 Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018 1. Člověk jako osobnost 2. Učení a komunikace 3. Duševní vývoj osobnosti, poruchy vývoje osobnosti 4. Psychické jevy 5. Člověk ve společnosti 6. Sociální útvary

Více

Témata ze SVS ke zpracování

Témata ze SVS ke zpracování Témata ze SVS ke zpracování Psychologie. Člověk jako jedinec: Psychologie osobnosti Vývojová psychologie (etapy lidského života od prenatálního období až po smrt, vč. porodu) Učení, rozvoj osobnosti, sebevýchova

Více

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU) Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor

Více

Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti

Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti Téma 4: Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti Lidstvo dosáhlo ve svých dějinách bodu, kdy musí přehodnotit, kam jde a jak se tam dostane. Za posledních 350 let lidé budovali

Více

= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání

= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání Otázka: Základní etické přístupy, dějiny etiky Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): František Červinka Etika = filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání

Více

Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)

Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD) Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD) Vznik moderní občanské společnosti Předmětem zájmu VKD je vývoj moderní

Více

Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu

Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v

Více

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je

Více

EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, 148 00 Praha 4 www.praha.educanet.

EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, 148 00 Praha 4 www.praha.educanet. EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, 148 00 Praha 4 www.praha.educanet.cz MATURITNÍ TÉMATA 2014/2015 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 1. PSYCHOLOGIE

Více

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region) NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých

Více

PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných filmů

PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných filmů Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Filozofie, etika 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných

Více

Dějepis - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev)

Dějepis - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev) - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev) Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k

Více

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro

Více

Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích

Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny

Více

Jan Kranát POLITICKÁ FILOSOFIE čili o politické svobodě 5. Politická filosofie Průvodce tématem: o politické svobodě 5.1 PROLOG: V HOSPODĚ... 5.2 NAŠE VÝCHODISKO: HNUS Z POLITIKY 5.3 ZÁKLADNÍ POJMY 5.4

Více

Přednáška č. 10: Demokracie

Přednáška č. 10: Demokracie Přednáška č. 10: Demokracie 03. 12. 2009 Co je demokracie? Demos = lid, kratos = síla, moc, vláda demokracie = vláda lidu Aténská demokracie Platón, Aristoteles: odmítání demokratického způsobu vlády Co

Více

1 ÚVOD - O CO V ETICE JDE?... 13

1 ÚVOD - O CO V ETICE JDE?... 13 OBSAH 1 ÚVOD - O CO V ETICE JDE?.......................... 13 Proč je etika tak sporná'?.................................. 13 Co znamená osobní svoboda'?.............................. 14 Svoboda a spravedlnost....................................

Více

Politická filozofie 1

Politická filozofie 1 Politická filozofie 1 Základním tématem tohoto testu je filosofická, politologická a sociálně psychologická diskuse okolo témat knihy Francise Fukuyamy, profesora mezinárodní politické ekonomie na Univerzitě

Více

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Tematický plán pro 9. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Tematický okruh: Mezinárodní polit. situace

Více

Filosofie novověk. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014

Filosofie novověk. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014 Filosofie novověk Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014 ANOTACE Kód DUMu: VY_6_INOVACE_3.ZSV.20 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0851 Vytvořeno: leden 2014 Ročník: 3. ročník střední zdravotnická

Více

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku 1. Psychologie jako věda: předmět, vývoj, směry Počátky psychologie, základní psychologické

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje

Více

Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling

Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.

Více

Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ

Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského s.r.o., 1 Politické strany

Více

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům

Více

Max Weber Hlavní myšlenky, přínos

Max Weber Hlavní myšlenky, přínos Max Weber Hlavní myšlenky, přínos 1864-1920 Přístupy a hlavní oblasti zájmu s ohledem na dnešní aktuálnost Rozumějící sociologie- JEDNÁNÍ, smysl, hodnoty Sociální struktura pojem vrstva (stav) Sociologie

Více

Politická socializace

Politická socializace Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace

Více

POLITICKÉ IDEOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

POLITICKÉ IDEOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje POLITICKÉ IDEOLOGIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje PaedDr. Zdena Kačírková Únor 2011 IDEOLOGIE Soubor idejí myšlenek, názorů a teorií

Více

DĚJEPIS (6. 9. ročník)

DĚJEPIS (6. 9. ročník) DĚJEPIS (6. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování

Více

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického

Více

Coimisiún na Scrúduithe Stáit State Examinations Commission. Leaving Certificate Marking Scheme. Czech. Higher Level

Coimisiún na Scrúduithe Stáit State Examinations Commission. Leaving Certificate Marking Scheme. Czech. Higher Level Coimisiún na Scrúduithe Stáit State Examinations Commission Leaving Certificate 2011 Marking Scheme Czech Higher Level SCHÉMA HODNOCENÍ ČESKÝ JAZYK Celkem 100 bodů Část 1 [30 bodů] 1. Vysvětlete vlastními

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA Svět mezi světovými válkami Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Svět po 1. světové válce

Více

12. Křesťanství... 106 12.1 Místo křesťanství v současném světě... 106 12.2 Křesťanství na pozadí jiných náboženství... 107 12.

12. Křesťanství... 106 12.1 Místo křesťanství v současném světě... 106 12.2 Křesťanství na pozadí jiných náboženství... 107 12. Obsah 1. Úvod.... 11 1.1 Situace oboru... 11 1.2 Místo této práce v oborové souvislosti... 12 1.3 Vztah k dosavadní literatuře... 13 1.4 Jaké cíle si klade tato práce?... 14 1.5 Poznámkový aparát a práce

Více

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Vybrané kapitoly ze sociologie 7 PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Moc a autorita Jaký je rozdíl mezi mocí a autoritou? Moc = možnost prosadit svojí vůli i proti vůli ostatních. Moc je uplatňována v mnoha aspektech

Více

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 9. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky T.G. Masaryk Charakteristické

Více

PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ

PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ Biblioterapie v pedagogické praxi Mgr. Marie Mokrá ÚVODEM tematická souvislost etiky s předmětem našeho zájmu učitel = terapeut, nejen v biblioterapii etika výhodou, ne-li nutností(!)

Více

Otázka: Scholastika. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Michael

Otázka: Scholastika. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Michael Otázka: Scholastika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Scholastika (periodizace a charakteristika, představitelé, základní problémy, spor o univerzálie, myšlení sv. Tomáše) Periodizace

Více

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18) TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/1) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ ZSV sexta Robert Weinrich 2 hod./ týden DUFEK, Pavel et al. Společenské vědy pro střední školy.

Více

Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr.

Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr. Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr. Jaroslav Knesl Dějiny sociologie - periodizace 1. Protosociologie: Antika 40 léta 19.stol.

Více

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval

Více

Otázka: Sociologie jako věda. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): EM

Otázka: Sociologie jako věda. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): EM Otázka: Sociologie jako věda Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): EM Sociologie je věda, která se snaží podat celkový obraz společnosti, společenských jevů a vztahů, struktury společnosti a zákonitosti

Více

ENVIRONMENTALISTIKA GYM

ENVIRONMENTALISTIKA GYM ENVIRONMENTALISTIKA GYM ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V době, kdy jsme svědky rychlého zhoršování stavu globálních životodárných systémů z hlediska podmínek udržitelného rozvoje,

Více

ÚSTAVNÍ PRÁVO. I.4. Státní formy, politické systémy a režimy. JUDr. Petr Čechák, Ph.D.

ÚSTAVNÍ PRÁVO. I.4. Státní formy, politické systémy a režimy. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. ÚSTAVNÍ PRÁVO I.4. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz Aristoteles tři správné a tři zvrhlé základní formy státu Správné formy - království (monarchie) panství jednotlivce - aristokracie

Více

Vzdělávací obor Dějepis Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je

Více

Dějepis - Kvarta. politický vývoj významných států Evropy a světa do první světové války

Dějepis - Kvarta. politický vývoj významných států Evropy a světa do první světové války - Kvarta Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní Učivo

Více

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. 1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;

Více

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

Nikolić Aleksandra Matěj Martin POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných

Více

Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY

Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která

Více

NÁŠ SVĚT. 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

NÁŠ SVĚT. 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region) NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Klasifikace předmětů

Více

Nejvýznamnější teorie vzniku

Nejvýznamnější teorie vzniku Společnost a stát Stát stát politická forma organizace společnosti. Specifické znaky, kterými se stát liší od ostatních, nestátních politických organizací jsou: organizace podle území; státní moc, tj.

Více

GLOBÁLNÍ HEGEMONIE. Amerika a její výzvy

GLOBÁLNÍ HEGEMONIE. Amerika a její výzvy GLOBÁLNÍ HEGEMONIE Amerika a její výzvy Schopnost prosadit svůj vliv kdekoli ve světě x nakolik je využívaná? Složky hegemonie: Hospodářská Politická Vojenská Kulturní Co je to globalní Hegemonie regionalní

Více

Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry

Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry Katecheze jako iniciace a výchova víry Je možno vychovávat v oblasti víry? Výchova víry je termín nezvyklý. Víra je výsledkem setkání Boží milosti

Více

EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2

EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2 EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE Obr. 1 Obr. 2 Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA

Více

4) smluvní mezi lidmi vznikla smlouva o dohodnutí pravidel, původ moderních států

4) smluvní mezi lidmi vznikla smlouva o dohodnutí pravidel, původ moderních států Otázka: Stát Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Martas (vznik a podstata státu, funkce státu, typy státu; demokracie, typy demokracií, státní moc, politické strany, volební systémy) Stát = forma

Více

Co je sociální politika

Co je sociální politika 1 Co je sociální politika 1. Základní charakteristika základní pojmy 1.1 Sociální politika jako vědní (teoretická) disciplína Analýza procesů tvorby a realizace politik týkajících se vztahů občanů a sociálněekonomických

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Předmět: Seminář dějin 20. století Gymnázium, Praha 6, Arabská 14 Vyučovací předmět dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.

Více

Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA

Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA Iberoamerikanistika je interdisciplinární obor tzv. areálních studií, jenž se zabývá problematikou zeměpisného a kulturně historického regionu ibero-amerického

Více

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 9. ročník

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 9. ročník MODERNÍ DOBA D-9-7-01 D-9-7-02 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - popíše příčiny, průběh a důsledky první a druhé světové války - uvede příklady zneužití

Více

Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi

Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi nimi nelze vést zcela ostrou hranici Definice: Geografie

Více

6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd

6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd 6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd Obecné cíle výuky ZSV Předmět a výuka ZSV je koncipována tak, aby žáky vedla k pochopení dění ve světě. Žáci se učí respektovat společenskou skutečnost,

Více

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické

Více

Společenskovědní seminář

Společenskovědní seminář Učební osnova předmětu Společenskovědní seminář Studijní obor: Aplikovaná chemie Zaměření: Forma vzdělávání: ochrana životního prostředí analytická chemie chemická technologie denní Celkový počet vyučovacích

Více

5.5.2 Dějepis povinný předmět

5.5.2 Dějepis povinný předmět 5.5.2 Dějepis povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 Předmět Dějepis je vyučován v dotaci 8 hodin

Více

JAY WRIGHT FORRESTER. Tomáš Mrázek

JAY WRIGHT FORRESTER. Tomáš Mrázek JAY WRIGHT FORRESTER Tomáš Mrázek Základní informace J.W. Forrester se narodil 14. 7. 1918 ve státě Nebraska v USA Je americký vědec a výzkumník, zakladatel systémové dynamiky a průkopník v oblasti kybernetiky

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Dle Heideggera nestačí zkoumat jednolivá jsoucna, ale je třeba se ptát, co umožňuje existenci jsoucen tzn. zkoumat... bytí

Dle Heideggera nestačí zkoumat jednolivá jsoucna, ale je třeba se ptát, co umožňuje existenci jsoucen tzn. zkoumat... bytí Filozofie 06 Základní zadání k sérii otázek: V uvedených charakteristikách a tezích týkajících se moderní filosofie doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín či slovo. Otázka číslo: 1 MARTIN HEIDEGGER

Více

TEORIE PRÁVA 10. PRÁVNÍ STÁT, ZÁKONNOST A ÚSTAVNOST. Mgr. Martin Kornel kornel@fakulta.cz

TEORIE PRÁVA 10. PRÁVNÍ STÁT, ZÁKONNOST A ÚSTAVNOST. Mgr. Martin Kornel kornel@fakulta.cz TEORIE PRÁVA 10. PRÁVNÍ STÁT, ZÁKONNOST A ÚSTAVNOST Mgr. Martin Kornel kornel@fakulta.cz STÁT Max Weber: lidské společenství, které si na určitém území nárokuje pro sebe monopol legitimního násilí Stát

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky.

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

Více

Socialistické teorie

Socialistické teorie Socialistické teorie Co nás čeká Utopický socialismus Socialismus na přelomu 18. a 19. století včetně H. Saint-Simon Karel Marx Marxovi součastnicí a následovníci Výzvy socialismu v 21. století Utopický

Více

Náboženství, církev a fenomén migrace

Náboženství, církev a fenomén migrace Náboženství, církev a fenomén migrace Hlavní teze: Současné dění ve světě staví křesťany do centra dění Zacílení: Role křesťanství, kat. církve s ohledem na fenomén migrace (obzvláštní zřetel na situaci

Více

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární

Více

Fakulta humanitních studií

Fakulta humanitních studií Fakulta humanitních studií Cesty k filosofii I, II Mgr. Richard Zika, Ph.D. Člověk a náboženství I, II Interpretování filosofických textů (Descartes, Hobbes, Anselm, Platón a další). Mgr. Ondřej Skripnik

Více

Co je ekonomie? Vždy je nutno rozhodnout se, kterou potřebu budeme uspokojovat a jakým způsobem. Tj. lidé vždy volí mezi alternativami.

Co je ekonomie? Vždy je nutno rozhodnout se, kterou potřebu budeme uspokojovat a jakým způsobem. Tj. lidé vždy volí mezi alternativami. Co je ekonomie? Ekonomie je věda, která studuje, jak lidé využívají vzácné zdroje k uspokojování svých neomezených potřeb, přičemž tyto potřeby uspokojují pomocí produkce statků a jak jsou tyto statky

Více

Sedm proroctví starých Mayů

Sedm proroctví starých Mayů Sedm proroctví starých Mayů První proroctví oznamuje konec současného cyklu. Říká, že od roku 1999 po dalších 13 let se každý člověk nachází v jakémsi zrcadlovém sále, aby ve svém nitru objevil mnohorozměrnou

Více

Prognostické metody. Prognostické metody. Vybrané prognostické metody ANALÝZA DAT V REGIONALISTICE. Doc. Ing. Alois Kutscherauer, CSc.

Prognostické metody. Prognostické metody. Vybrané prognostické metody ANALÝZA DAT V REGIONALISTICE. Doc. Ing. Alois Kutscherauer, CSc. Prognostické metody ANALÝZA DAT V REGIONALISTICE Prognostické metody Doc. Ing. Alois Kutscherauer, CSc. Prognostická praxe uplatňuje velké množství různých přístupů a metod (formalizovaných, intuitivních

Více

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu výchova k občanství

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu výchova k občanství Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu výchova k občanství prima Cílem předmětu VOB je utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti, o poznávání a posuzování

Více

BEYOND ECONOMIC GROWTH.

BEYOND ECONOMIC GROWTH. 1 Světová banka nabízí ke studiu zajímavou publikaci BEYOND ECONOMIC GROWTH. Zde je příklad, jak já využívám tohoto zdroje pro studium a poznání služeb v hodinách zeměpisu. Tabulky, mimochodem značného

Více

CSR = Etika + kultura +?

CSR = Etika + kultura +? CSR = Etika + kultura +? Etika právnické osoby? Morálka je to co je, resp. představuje společenskou instituci složenou z množiny standardů a principů uznávaných členy dané kultury Etika teoretická reflexe

Více

Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě

Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě Otázka 1 Jan Patočka je představitelem: a. pragmatismu b. existencialismu c. fenomenologie Otázka 2 Korán a

Více

Organizační chování. Pracovní skupiny a pracovní týmy

Organizační chování. Pracovní skupiny a pracovní týmy Organizační chování Pracovní skupiny a pracovní týmy Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační

Více

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,

Více

OBSAH ÚVOD... 8 VÝZNAM GAUDIUM ET SPES... 11

OBSAH ÚVOD... 8 VÝZNAM GAUDIUM ET SPES... 11 OBSAH 409 OBSAH PŘEDMLUVA... 5 ÚVOD... 8 1. HISTORICKÝ A PASTORÁLNĚTEOLOGICKÝ VÝZNAM GAUDIUM ET SPES... 11 1.1 O poselství(ch) koncilní konstituce Gaudium et spes... 12 1.1.1 Oslovit spásně svět... 12

Více

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

1. Přednáška K čemu je právní filosofie? 1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie

Více

FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY

FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti

Více

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka

Více

Společenskovědní seminář

Společenskovědní seminář Učební osnova předmětu Společenskovědní seminář Studijní obor: Stavebnictví Zaměření: Pozemní stavitelství Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 64 4. ročník: 32 týdnů po

Více