securitas imperii BERĎAJEV, Nikolaj Alexandrovič: Prameny a smysl ruského komunismu. Prostor, Praha 2012, 217 stran
|
|
- Danuše Květoslava Dostálová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 RECENZE
2 BERĎAJEV, Nikolaj Alexandrovič: Prameny a smysl ruského komunismu. Prostor, Praha 2012, 217 stran RECENZE 250 Kniha Prameny a smysl ruského komunismu od Nikolaje Alexandroviče Berďajeva představuje nejen pozoruhodný doklad o snaze příslušníka ruské levicové inteligence porozumět triumfu komunismu v Rusku, ale (navzdory době svého vzniku před druhou světovou válkou) stále inspirativní úvahu o historických a intelektuálních okolnostech vzestupu totalitních a autoritativních hnutí a režimů v prvních desetiletích 20. století. Berďajevův výklad počátků ruského komunismu má silné autobiografické zabarvení, což není nijak překvapivé. Zmíněný myslitel náležel mezi padesát devět výrazných osobností ruského intelektuálního a kulturního života, které byly v roce 1922 nuceny opustit Rusko na parníku či přesněji dvou parnících filozofů, protože si bolševická vláda nepřála jejich další přítomnost v zemi. (Byli tak bezpochyby ušetřeni mnohem tragičtějšího osudu.) Zmíněnou epizodu nedávno zpracovala anglická spisovatelka Lesley Chamberlainová v zajímavé knize Parník filozofů: Lenin a vyhnání inteligence (Mladá fronta, Praha 2009). Nikolaj Alexandrovič Berďajev nebyl nezaujatým pozorovatelem, ale komentátorem, který se obdobně jako v jiné souvislosti například Hannah Arendtová potřeboval z osobních důvodů vyrovnat s dramatickým politickým vývojem, jenž zásadně změnil průběh jeho života. Nikolaj Alexandrovič Berďajev pocházel z aristokratického prostředí, jeho babička z matčiny strany byla Francouzka. V sedmnácti letech se vzdal vojenské dráhy a začal studovat filozofii. Přiklonil se k marxismu, mohutnou inspiraci však čerpal především z domácí pravoslavné tradice. Za účast na demonstracích proti carské vládě na univerzitě v Kyjevě byl v letech odsouzen k vnitřnímu vyhnanství. Udržoval si kritický odstup od západní civilizace a svým zdůrazňováním svébytné ruské kulturní tradice vypadal jako pravoslavná obdoba německého filozofa a historika Oswalda Spenglera. Jeho odchod z vlasti, s níž se silně identifikoval, byl proto vynucený. Berďajev směřoval původně do Berlína (usadit se v provinční Praze navzdory lákavým Masarykovým nabídkám odmítl), ale již v roce 1923 se přestěhoval do pohostinnější Paříže, kde žil až do své smrti roku Spis Prameny a smysl ruského komunismu vydal v roce 1937 již jako uznávaný představitel křesťanského existencialismu. Nikolaj Berďajev věřil v zákonitost historického vývoje, teze, že by bolševický převrat a nástup komunismu v Rusku mohl být produktem pouhé nahodilosti a nešťastné shody okolností, byla pro něho nepřijatelná. Svoji osobní tragédii viděl jako součást katastrofy přímo kosmických rozměrů. Berďajev zdůrazňoval dvojaký charakter ruského komunismu; na jedné straně to byl jev světový a mezinárodní, na druhé straně fenomén čistě národní, vyrůstající z logiky ruských náboženských dějin a jejich vnitřních rozporů. Nikolaj Berďajev rozlišil pět různých historických Rusí: Kyjevskou Rus, Rusko pod tatarskou nadvládou, Moskevskou Rus, imperátorské Rusko Petra I. a konečně totalitní sovětské Rusko. Kyjevská Rus byla podle jeho názoru kulturně rozvinutější než Západ, období tatarské (mongolské) hegemonie vtisklo pravoslavné církvi duchovní nezávislost a silné sociální cítění. Po pádu Byzantské říše se mesianistická dok-
3 trína Moskvy jako třetího Říma stala ideologickým základem při vzniku moskevského státu. Reformy Petra I., jehož metody označil Berďajev za bolševické, způsobily v ruské společnosti rozkol, který se v zásadě nikdy nepodařilo překonat. Petr a jeho nástupci vybudovali impérium, ale nikoliv sebevědomou stavovskou společnost. Rolnictvo ujařmilo nevolnictví a inteligence, které bylo cizí římské pojetí vlastnictví, byla okouzlena telurickou mystikou národa (tj. vztahující se k zemi) a upadala do sociálního snílkovství. Západní ideje přicházely do svébytného ruského prostředí, jež mělo sklon chápat všechno totalitně a jemuž byl vzdálen západní kritický skepticismus a relativismus: Při doteku se Západem proběhl v ruské duši opravdový převrat, a to převrat úplně jiným směrem, než jakým se ubírala západní civilizace. Vliv Západu na Rusko byl paradoxní, neboť ruské duši nevštípil západní normy. Jeho vliv v ruské duši naopak odkryl divoké, dionýské, dynamické, a někdy i démonické síly (s. 94). Slavjanofilové a západníci nesdíleli téměř nic kromě společného nepochopení Západu, který buď zavrhovali, nebo naopak nekriticky zbožňovali. V prvních desetiletích 19. století se v Rusku projevil silný vliv Schellinga a Hegela, jejichž učení bylo modifikováno podle místních potřeb a podmínek. Na konci čtyřicátých let 19. století se v Rusku šířily socialistické myšlenky Saint-Simona a Fouriera a Feuerbachův materialismus a ateismus. Mnozí ruští myslitelé dospěli k přesvědčení, že svět občinového ruského rolnictva má blíže k naplnění socialistických ideálů než západní měšťácká společnost. Ruský mesianismus nabyl nové socialistické podoby. V šedesátých letech 19. století aristokratický prvek mezi ruskými vzdělanci zeslábl a do popředí se dostávali příslušníci středních a nižších vrstev, často bývalí seminaristé, kteří nihilisticky popírali Boha, ducha, duši, normy i vyšší hodnoty. Prostřednictvím zmíněných nihilistů, Černyševského, Dobroljubova nebo Pisareva, se v Rusku prosadil asketický radikalismus zavrhující prakticky veškeré aspekty soudobé společnosti. Začala se vytvářet specifická ruská psychická struktura, která později vyústila do mentality bolševismu. Na vzestupu byl rovněž anarchismus odrážející podle Berďajeva tradiční ruskou dionýskou živelnost, svobodu živící se vzpomínkou na nekonečné stepi unikající dohledu státní moci. V postavě Pjotra Tkačova viděl Berďajev přímého Leninova předchůdce, ideologa, který již v sedmdesátých letech 19. století tvrdil, že nepřítomnost rozvinuté a silné buržoazní vrstvy představuje pro Rusko výhodu, protože usnadňuje příchod socialistické revoluce, kterou musí uskutečnit dobře organizovaná a disciplinovaná menšina: Kdyby zvítězil Tkačov, zničení všeho minulého by bylo ještě nemilosrdnější než za Lenina (s. 80). Po atentátu na cara Alexandra II. v roce 1881 revoluční inteligence ztratila víru v ruské rolnictvo, které zůstávalo pasivní. Tehdy již marxismus představoval nedílnou součást ruského duchovního života. Berďajev věnoval značnou pozornost dvěma složkám marxistického učení, ekonomickému determinismu na straně jedné a víře v mesianistické poslání proletariátu na straně druhé. Marxova a Engelsova teze o skoku z říše nutnosti do říše svobody překonáním ekonomického determinismu prostřednictvím revolučního proletariátu je spíše mýtem než filozofií či ekonomickou teorií, ale právě v tom spočívala její historická síla a působivost. V Rusku se Pjotr Struve a Georgij Valentinovič Plechanov přihlásili k umírněné interpretaci marxismu, podle níž může sociální revoluci uskutečnit až rozvinutý pro- recenze 251
4 RECENZE 252 letariát, který musí teprve vzniknout. Bolševici se ale na rozdíl od menševiků přiklonili (v rozporu s Marxovým názorem) k tradiční ruské víře ve vykupitelskou úlohu ruského lidu. Lenin a jeho stoupenci uskutečnili voluntaristickou revizi marxismu ve jménu bezprostřední revoluční akce bez ohledu na konkrétní historické podmínky. Lenin odmítl marxismus, který se mezitím v západní Evropě měnil v metodu sociálního poznání, a dělal revoluci ve jménu Marxe, ale ne podle Marxe. Komunistická revoluce v Rusku proběhla ve jménu totalitního marxismu, marxismu jako náboženství proletariátu, jenže byla protikladem všeho, co Marx říkal o společenském vývoji (s ). Berďajev označil tento fenomén za rusifikaci a orientalizaci marxismu. Nikolaj Berďajev se osobně identifikoval s kulturní, náboženskou, filozofickou a uměleckou renesancí, k níž v Rusku došlo na počátku 20. století. Jak sám přiznal, představitelé symbolismu, metafyziky a mysticismu, hlásící se k odkazu Dostojevského, Tolstého či Solovjova, měli na společenské dění jen malý vliv. Ohlasy revoluce roku 1905 téměř nedoléhaly do bytu Vjačeslava Ivanova, jenž se nacházel naproti Tauridskému paláci a v němž probíhaly debaty na esteticko-mystická témata. Liberalismus, který se po roce 1905 začal v Rusku pod vedením Pavla Miljukova postupně prosazovat, Berďajev nepokládal za relevantní společenskou sílu. Naproti tomu bolševismus, jehož vítězství Berďajev předpověděl již roku 1907, údajně odpovídal hlubším instinktům a tradicím ruského národa: Ale největším paradoxem osudu Ruska a ruské revoluce je, že liberální ideje, ideje práva stejně jako ideje sociálního reformismu se v Rusku ukázaly jako utopické. Bylo zřejmé, že bolševismus je nejméně utopický a nejrealističtější, nejvhodnější pro situaci, která se v Rusku vyvíjela v roce 1917, že je nejvěrnější některým prastarým ruským tradicím a ruskému hledání univerzální sociální spravedlnosti chápané maximalisticky, i ruskému způsobu řízení a vládnutí pomocí násilí. Bylo to dané celým vývojem ruské historie, ale rovněž slabostí našich tvůrčích duchovních sil. Ukázalo se, že komunismus je nevyhnutelným osudem Ruska, vnitřní daností osudu ruského národa (s ). Lenin triumfoval, protože se mu podařilo sjednotit prastarou ruskou touhu po sociální pravdě (projevující se často v nejbizarnějších podobách) s tradicí ruského imperialismu. Bolševismus, to je fascinující jednota myšlení a moci. Celé dějiny ruské společnosti připravovaly komunismus. Pod vedením bolševiků ruský lid přešel z telurického období, kdy žil pod mystickou nadvládou země, do období technického, ve kterém uvěřil ve všemohoucnost stroje a přijal jej jako nový totem (s. 138). V Rusku, ve kterém se vzdělanci vždy oddávali pasivnímu sociálnímu snění, se zrodila nová, neobyčejně dynamická a militaristická psychická struktura, jejíž jedinou obdobou na Západě je fašismus. Nikolaj Berďajev se ve svém textu ukazuje jako socialista a křesťanský moralista. Socialista, protože odmítal západní buržoazní civilizaci a byl přesvědčen, že svět směřuje k socialismu (přičemž nevylučoval možnost historického uskutečnění komunismu). Křesťanský moralista, neboť pokládal revoluci (obdobně jako Joseph de Maistre) za soud Prozřetelnosti nad dějinami a společností, v níž se prosadilo zlo a zvítězila nespravedlnost. Monarchie a církev ztratily v Rusku věrohodnost a morální oprávnění vládnout a bolševismus, filozofie sociálního titánství, přišel jako jediná mobilizující duchovní síla schopná zastavit anarchii a rozklad. Berďajevovy úvahy o ruské revoluci v roce 1917 a Leninově osobnosti náležejí k tomu nejlepšímu, co bylo o dané problematice napsáno. Pokud se ve svém pojedná-
5 ní snažil mimo jiné prokázat, že Rusko představuje svébytnou civilizaci, odlišnou od západní, pak bezpochyby uspěl. Výmluvným důkazem této skutečnosti je příznačná slabost, kterou v rámci ruské civilizace v průběhu každé vnitřní konfrontace projevovali vzdělanci formovaní západním myšlením, včetně samotného Nikolaje Berďajeva. Na druhé straně, a to je jeho největší slabina, zmíněný autor nedokázal vidět pozitivní změny, které nastávaly v předrevolučním carském Rusku. Všímal si Rasputina, ale nepozoroval impozantní vzestup tvůrčích hmotných sil, díky nimž se země postupně řadila mezi hlavní průmyslové mocnosti světa. Bolševici tuto energii zčásti převzali a využili, ale v žádném případě nevytvořili. Nikolaj Berďajev podcenil (obdobně jako jiní myslitelé počátku 20. století) ohromný potenciál modernity, jenž se nakonec stal režimu, který zrodila ruská revoluce, osudným. Ivo T. Budil recenze 253
Nikolaj Alexandrovič Berďajev Prameny a smysl ruského komunismu PROSTOR
1 2 Nikolaj Alexandrovič Berďajev Prameny a smysl ruského komunismu PROSTOR 3 4 Nikolaj Alexandrovič Berďajev PRAMENY A SMYSL RUSKÉHO KOMUNISMU přeložil Jakub Šedivý PROSTOR 5 YMCA-PRESS, Paris, 1955 Czech
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA
O dobrém špatnu 9 Obsah Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel........... 13 PRACOVNÍ ANALÝZA Pro čtenáře............................................. 63 I Pařížská komuna........................................
Socialistické teorie
Socialistické teorie Co nás čeká Utopický socialismus Socialismus na přelomu 18. a 19. století včetně H. Saint-Simon Karel Marx Marxovi součastnicí a následovníci Výzvy socialismu v 21. století Utopický
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která
(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata
Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka
Nikolaj Alexandrovič Berďajev Prameny a smysl ruského komunismu PROSTOR
Nikolaj Alexandrovič Berďajev Prameny a smysl ruského komunismu PROSTOR Nikolaj Alexandrovič Berďajev PRAMENY A SMYSL RUSKÉHO KOMUNISMU přeložil Jakub Šedivý PROSTOR YMCA-PRESS, Paris, 1955 Czech edition
Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období
Obchodní akademie, Choceň, T. G. Masaryka 1000 Choceň, T. G. Masaryka 1000, PSČ 565 36, oachocen@oa-chocen.cz Příloha č. 5 k č. j.: 57/2011/OA Počet listů dokumentu: 1 Počet listů příloh: 0 Témata k maturitní
Historické kořeny levicových hnutí a ideologií. Socialismus Komunismus Anarchismus Trockismus
Historické kořeny levicových hnutí a ideologií Socialismus Komunismus Anarchismus Trockismus Průmyslová revoluce v 17. a 18. století vynálezy, hospodářské a sociální změny Průmyslová revoluce přinesla
TOTALITNÍ IDEOLOGIE KOMUNISMUS A FAŠISMUS
http://img.cz.prg.cmestatic.com/media/images/600x338/may2009/507213.jpg?13eb TOTALITNÍ IDEOLOGIE KOMUNISMUS A FAŠISMUS http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/74/national_fascist_party_logo.svg/1
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Popíše podstatné změny v Evropě v důsledku příchodu nových
EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2
EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE Obr. 1 Obr. 2 Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
PROROCI POST- UTOPICKÉHO RADIKALISMU
Adam Borzič Olga Pavlova Ondřej Slačálek PROROCI POST- UTOPICKÉHO RADIKALISMU ALEXANDR DUGIN A HAKIM BEY VYŠEHRAD Tato kniha vznikla v rámci projektu (Ne)možné světy. Utopické a antiutopické prostory v
PRAMENY A SMYSL RUSKÉHO KOMUNISMU
Nikolaj Alexandrovič Berďajev PRAMENY A SMYSL RUSKÉHO KOMUNISMU přeložil Jakub Šedivý PROSTOR 5 YMCA-PRESS, Paris, 1955 Czech edition PROSTOR, 2012 Translation Jakub Šedivý, 2012 ISBN 978-80-7260-262-9
Škrtni všechny nesprávné odpovědi.
1. Kdo se stal v Československu po druhé světové válce předsedou vlády? Emil Hácha. 2. Komunistický politik, první dělnický prezident v Československu. Vedl komunistický převrat v roce 1948. Jak se jmenuje?
Anotace: Tato prezentace slouží k motivaci ke studiu dějin první světové války.
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940
Zpracování digitálního učebního materiálu bylo financováno z projektu OPVK, Výzva 1.5.
Autor: Ladislava Městková Datum: 20. 5. 2013 Ročník: 7. ročník osmiletého gymnázia Vzdělávací oblast: Dějepis; Člověk a společnost Tematický okruh: Novověk Téma: Červencová revoluce a její ohlas v Evropě
Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky
- umí rozdělit jednotlivá období novověku RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. -seznámí se s pojmy humanismus a renesance a jejich projevy v kultuře,myšlení a životě lidí -vysvětlí
ROZPAD HEGELOVY ŠKOLY, MLADOHEGELOVCI
ROZPAD HEGELOVY ŠKOLY, MLADOHEGELOVCI Po Hegelově smrti se jeho žáci se štěpí v reakci na myšlenky Hegelova žáka Davida Friedricha Strausse na starohegelovce (politicky konzervativní hegelovské syntézy
Kořeny soudobých konfliktů - Ukrajina
Kořeny soudobých konfliktů - Ukrajina Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Označení materiálu
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku
Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku 1. Psychologie jako věda: předmět, vývoj, směry Počátky psychologie, základní psychologické
Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí
Dej 2 Osvícenství Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Osvícenství období i myšlenkový směr 17.-18. století, věk rozumu a osvěty
MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914
1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti
VRCHOLNÁ SCHOLASTIKA 13. STOLETÍ
VRCHOLNÁ SCHOLASTIKA 13. STOLETÍ ÚKOL 1 VYTVOŘTE DVOJICE Co to znamená scholastika? Které období předchází vrcholné scholastice a kdo jsou jeho hlavní představitelé? CHARAKTERISTIKA fil. svět ovládnul
Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)
Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD) Vznik moderní občanské společnosti Předmětem zájmu VKD je vývoj moderní
Dějiny Sovětského svazu
Dějiny Sovětského svazu Sovětský svaz (zkr. SSSR) bylo dřívější Rusko. Sovětským svazem se stalo v roce po ruské bolševické revoluci v roce 1917 za První světové války vedením Vladimíra Iljičem Lenina.
Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu
Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky magisterského studia dějepisu Program Učitelství pro základní školy obor Učitelství dějepisu pro ZŠ Výsledkem magisterského studia historie na KHI a obsahem
KOMUNISMUS V SSSR. Socialismus, marxismus-leninismus, komunismus
KOMUNISMUS V SSSR Socialismus, marxismus-leninismus, komunismus SOCIALISMUS -19. stol. průmyslová revoluce nová spol. vrstva - proletariát (= dělníci) -těžké podmínky snaha o zlepšení jejich postavení
Dějepis. žák: TÉMATA. vznik historie jako vědy
prima Člověk v dějinách Počátky lidské společnosti Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury sám hledá a uvede příklady užitečnosti dějepisných znalostí rozlišuje základní druhy zdrojů informací o
Masarykova univerzita v Brně Filozofická fakulta Ústav české literatury a knihovnictví Kabinet informační studií a knihovnictví
Masarykova univerzita v Brně Filozofická fakulta Ústav české literatury a knihovnictví Kabinet informační studií a knihovnictví NIKOLAJ A. BERĎAJEV O OTROCTVÍ A SVOBODĚ ČLOVĚKA Seminární práce k předmětu
POLITICKÉ IDEOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
POLITICKÉ IDEOLOGIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje PaedDr. Zdena Kačírková Únor 2011 IDEOLOGIE Soubor idejí myšlenek, názorů a teorií
POLITICKÉ POMĚRY ročník oboru ZA, ročník oboru SC D/CJL/ZA+SC/ /01/6-20
POLITICKÉ POMĚRY Předmět Ročník a obor Kód sady Kód DUM Autor Dějepis, CJL 1. - 4. ročník oboru ZA, 1. 4. ročník oboru SC D/CJL/ZA+SC/01+02+03+04/01 D/CJL/ZA+SC/01+02+03+04/01/6-20 Mgr. Marcela Domalípová
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 9. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Tematický okruh: Mezinárodní polit. situace
Dějepis 1. Historie a historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva 3. Starověké východní civilizace 4. Starověké Řecko a Řím
Dějepis 1. Historie a historiografie Pojmy, význam a úloha historie Pomocné vědy historické Periodizace dějin Světová historiografie Česká historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva Archeologie
MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903
Projekt: Reg.č.: Operační program: Škola: Tematický okruh: Jméno autora: MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Hotelová škola, Vyšší
Pod praporem SVOBODY, ROVNOSTI A BRATRSTVÍ se ve Francii uskutečnila revoluční změna politického a ústavního systému (1791 konstituční monarchie,
Pod praporem SVOBODY, ROVNOSTI A BRATRSTVÍ se ve Francii uskutečnila revoluční změna politického a ústavního systému (1791 konstituční monarchie, 1792 republika), jejíž hlavní vedoucí silou bylo měšťanstvo.
OBSAH DRUHÉHO SVAZKU
OBSAH DRUHÉHO SVAZKU Část třetí PODSTATA A vývoj HOSPODÁŘSKÉ ORGANIZACE SPOLEČNOSTI (pokračování) Kapitola šestá VZNIK A vývoj CIVILIZACE: KOMUNISMUS Oddíl A: Komunismus budoucnosti 90. Marxismus je svou
Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS -7. ROČNÍK Raný středověk Islám Franská říše Vikingové Byzantská říše Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce
Název studijního oboru Kód studijního oboru Typ studia Forma studia Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Historie se zaměřením na vzdělávání 7105R056 bakalářský Specializace Platnost od 1. 11. 2016 prezenční
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Dějepis Sada:
- revoluce urychlena krizí v Anglii, neúroda nedostatek brambor
Otázka: Revoluční rok 1848 1849 Předmět: Dějepis Přidal(a): Pavla příčiny: - vliv průmyslové revoluce na politiku - rozvoj kapitalismu - odpor k vládě šlechta a přežitkům feudalismu - požadavek konstituce
Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D
Vybrané kapitoly ze sociologie 7 PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Moc a autorita Jaký je rozdíl mezi mocí a autoritou? Moc = možnost prosadit svojí vůli i proti vůli ostatních. Moc je uplatňována v mnoha aspektech
Otázka: Německá klasická filozofie. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): anonymní
Otázka: Německá klasická filozofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): anonymní předkritické a kritické období - I.Kant, Fichte, Schelling Hegel - filozofie vývoje absolutní ideje, triády, názor
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše - charakterizuje první státní útvary na
A B C D E F. Třicátá léta ve 20.
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Dějepis 3 Vzdělávací předmět: Dějepis 4 Ročník: 9. 5 Klíčové kompetence Výstupy Učivo (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení rozlišením
UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS
Modernizace výuky v rámci odborných a všeobecných předmětů střední školy. Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.10/01.0021 UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS Tento metodický list je spolufinancován
GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/ VY_32_INOVACE_4B_10_Marxismus
NÁZEV ŠKOLY: GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/34.1082 NÁZEV MATERIÁLU: TÉMA SADY: ROČNÍK: VY_32_INOVACE_4B_10_Marxismus Filozofie,
5.5.2 Dějepis povinný předmět
5.5.2 Dějepis povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 Předmět Dějepis je vyučován v dotaci 8 hodin
Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 9. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky T.G. Masaryk Charakteristické
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE ÚKOL 1 Kdo byl předchůdcem německé klasické filosofie? Která filosofická témata řešil? NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOSOFIE jeden ze základních proudů v evropské filosofické tradici konec
A) Sjednocená teorie Všeho?
OBSAH BUĎ SVĚTLO! 13 A) Sjednocená teorie Všeho? 1. ZÁHADA SKUTEČNOSTI 16 Dvojí záhada 17 Nový model světa: Koperník, Kepler, Galilei 18 Církev proti přírodním vědám 19 Vítězství přírodních věd 21 2. FYZIKÁLNÍ
Dějepis (v bloku) (DEJb) Světové a československé dějiny od konce 19. století 4. ročník a oktáva
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Dějepis (v bloku) (DEJb) Světové a československé dějiny od konce 19. století 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně Dataprojektor Velká Británie v 19. stol., Viktorie
Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 7. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Počátek středověku a vznik prvních evropských
Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené
Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené Škola má deset ročníků, 1.stupeň tvoří 1. až 6., 2.stupeň 7. až 10.ročník. V charakteristice
Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století
Autor: Tematický celek: Učivo (téma): Stručná charakteristika: Pavel Lečbych Člověk na cestě k moudrosti Filozofie 20. století Materiál má podobu pracovního listu, pomocí něhož se žáci seznámí s filozofií
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
Maturitní okruhy ZSV
Maturitní okruhy ZSV 1. a) Filozofie předmět filozofie, základní pojmy, vztah filozofie a náboženství, vztah filozofie a speciálních věd disciplíny filozofie gnozeologie, ontologie, etika základní filozofické
Politická filozofie KFI/POF, POFN; POFKA Př.+Sem. (2+2) ZS 2011/2012 Zakončení: zápočet, zkouška PhDr. Petr Vodešil, Ph.D. Sylabus
Politická filozofie KFI/POF, POFN; POFKA Př.+Sem. (2+2) ZS 2011/2012 Zakončení: zápočet, zkouška PhDr. Petr Vodešil, Ph.D. Sylabus Primárním cílem kurzu je vystižení a analýza filozofických východisek
Vyučovací předmět Dějepis je zařazen do vzdělávací oblasti SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Je vyučován od 1. Do 3. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně.
DĚJEPIS /DJ/ Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis je zařazen do vzdělávací oblasti SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Je vyučován od 1. Do 3. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Vzdělávací obsah
Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Úvod do dějepisu - typy pramenů - vnímání času. Raný středověk. učebnice
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Dějepis 3 Vzdělávací předmět: Dějepis 4 Ročník: 7. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení vybírá a užívá vhodné
Postavení České republiky ve světě a v Evropě 1) Charakteristika České republiky 2) Mezinárodní organizace, v nichž je ČR zastoupena
Postavení České republiky ve světě a v Evropě 1) Charakteristika České republiky 2) Mezinárodní organizace, v nichž je ČR zastoupena Česká republika - demokratický stát - republika - vyspělý stát z hlediska
Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ
Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského s.r.o., 1 Politické strany
CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: 20. století Cílová skupina: I. ročník SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí s osobností J. V. Stalina a jeho
Základní škola Ruda nad Moravou. Označení šablony (bez čísla materiálu): EU-OPVK-ICT-D
Označení šablony (bez čísla materiálu): EU-OPVK-ICT-D Číslo materiálu Datum Třída Téma hodiny Ověřený materiál - název Téma, charakteristika Autor Ověřil 21 16.3.2012 9.A Atentát na Heydricha Atentát na
Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018
Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018 1. Člověk jako osobnost 2. Učení a komunikace 3. Duševní vývoj osobnosti, poruchy vývoje osobnosti 4. Psychické jevy 5. Člověk ve společnosti 6. Sociální útvary
Období reálného socialismu. Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU
Období reálného socialismu Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. KfiTF JU Vztah k náboženství na okraji 1, základní parametry vztahu české společnosti k náboženství již z období 1918-1928 2, lidová strana součástí
LISTINA ZÁKLADNÍCH PRÁV A SVOBOD
Pracovní list 02 14 LISTINA ZÁKLADNÍCH PRÁV A SVOBOD Úkol č. 1: Doplňování Doplň chybějící části textu: 1. Základní práva a svobody občana našeho státu jsou zakotvena v, která je součástí. 2. Stát díky
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Předmět: Seminář dějin 20. století Gymnázium, Praha 6, Arabská 14 Vyučovací předmět dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Přednáška č. 10: Demokracie
Přednáška č. 10: Demokracie 03. 12. 2009 Co je demokracie? Demos = lid, kratos = síla, moc, vláda demokracie = vláda lidu Aténská demokracie Platón, Aristoteles: odmítání demokratického způsobu vlády Co
Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu
- umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v
Témata ze SVS ke zpracování
Témata ze SVS ke zpracování Psychologie. Člověk jako jedinec: Psychologie osobnosti Vývojová psychologie (etapy lidského života od prenatálního období až po smrt, vč. porodu) Učení, rozvoj osobnosti, sebevýchova
2. Starověké Řecko starověká Kréta řecká polis archaická Sparta a Athény řecko-perské války helénismus
1. Dějiny pravěku a starověku postupně popiš paleolit, mezolit, neolit a eneolit vysvětli pojem neolitická revoluce periodizuj a popiš dobu bronzovou a železnou popiš keltskou společnost staroorientální
Evropské právní dějiny. Vojáček
Evropské právní dějiny Vojáček Sovětské porevoluční právo Vojáček Předrevoluční Rusko samoděržaví reformy 60. let 19. století revoluce 1905-1907 Stolypinova agrární reforma (+ dílčíreformy zemstev, školství
Rusko za posledních Romanovců
Rusko za posledních Romanovců Reformy Alexandra II. po prohrané krymské válce přistoupil nový car Alexandr II. k reformě ruské společnosti carovým nařízením ze dne 3. března 1861 přestali být sedláci nevolníky
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_13 Tématický celek: Historie a umění Autor: Miroslav
Sovětské porevoluční právo. Evropské právní dějiny. Předrevoluční Rusko. Únorová revoluce Říjnová revoluce
Evropské právní dějiny Sovětské porevoluční právo Vojáček Vojáček Předrevoluční Rusko samoděržaví reformy 60. let 19. století revoluce 1905-1907 Stolypinova agrární reforma (+ dílčí reformy zemstev, školství
Národní hrdost (pracovní list)
Základní škola a Mateřská škola Dolní Hbity, okres Příbram 6. ročník Národní hrdost (pracovní list) Mgr. Jana Vršecká VY_32_INOVACE_VO.Vr.20-1 - Popis Předmět: Výchova k občanství Stupeň vzdělávání: druhý
Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103
Barbarské státy Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103 Nové státní celky, které vznikaly po zániku Západořímské říše odborně nazýváme barbarské státy, popř. barbarská království. Jedná se o státní celky,
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM Obor Pastorační a sociální práce Předmět TEOLOGIE A FILOSOFIE Studenti si vylosují dvě otázky, jednu z I. části souboru otázek z filosofie a teologie (ot.1-10), druhou
Dějiny 20. století, totalitní režimy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Dějepis (DEJ) Dějiny 20. století, totalitní režimy Kvarta 2 hodiny týdně Dataprojektor Mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou Ukáže na mapě kolonie evropských
Část první OTEVŘENÁ SPOLEČNOST
Část první OTEVŘENÁ SPOLEČNOST Obsah první části Kapitola 1. Demokracie a totalitarismus 7 Kapitola 2. Kritický racionalismus 14 Kapitola 3. Smysl dějin 18 Kapitola 4. Hlubinná ekologie 26 Kapitola 1.
Češi za 1. světové války
Češi za 1. světové války Název školy: Základní škola a Mateřská škola Kokory Číslo projektu: CZ.1.07/14.00/21.2149 Datum: 15. 10. 2012 Autor: Denisa Biskupová Název: VY_32_INOVACE_20_D_Češi za 1. světové
Název vyučovacího předmětu: DĚJEPIS (DJ) Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Časová dotace vyučovacího předmětu: 1, 1, 1, 0, 0, 0.
Název vyučovacího předmětu: DĚJEPIS (DJ) Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Časová dotace vyučovacího předmětu: 1, 1, 1, 0, 0, 0. Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis je zařazen
Nejvýznamnější teorie vzniku
Společnost a stát Stát stát politická forma organizace společnosti. Specifické znaky, kterými se stát liší od ostatních, nestátních politických organizací jsou: organizace podle území; státní moc, tj.
filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka)
Otázka: Pojetí filosofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Petr Novák filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka) klade si otázky ohledně smyslu všeho a zkoumá
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Filozofie,
DĚJEPIS (6. 9. ročník)
DĚJEPIS (6. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování