Mýtus počátků moderní scenáristiky a ochočený self-made man Josef Neuberg, Úvod

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Mýtus počátků moderní scenáristiky a ochočený self-made man Josef Neuberg, Úvod"

Transkript

1 Mýtus počátků moderní scenáristiky a ochočený self-made man Josef Neuberg, Úvod Cílem této kapitoly je na obecné rovině vysvětlit, jak se ve 20. letech proměnila praxe psaní pro film a funkce filmového scénáře. Na konkrétním příkladu první etapy čtyřicetileté kariéry scenáristy Josefa Neuberga pak objasním, jak vznikala specializovaná profese scenáristy a jaké bylo její postavení v našem produkčním systému, kde kontrola a zodpovědnost za celý film spočívala v rukou režiséra. V první části nejdříve zběžně pojednán o psaní pro film v 10. letech, kdy jako podklady pro produkci sloužila jednoduchá libreta. V nich zachycený příběh byl podobně jako u divadelních dramat rozdělen do několika větších celků, tzv. aktů, případně scén, nazývaných také obrazy. Nároky na literární přípravu filmu se dle mého názoru výrazně zvýšily až v prvních poválečných letech, kdy došlo k prodloužení délky filmů a kdy některé výrobny a tvůrci začali usilovat o pravidelnou produkci a snažili si zajistit pravidelný přísun látek vhodných k zfilmování. S nárůstem metráže se vyprávění příběhů prostřednictvím obrazů stalo komplikovanější nežli doposud. Děj musel být dostatečně napínavý a zábavný, aby bylo možné udržet divákovu pozornost a zájem po celou dobu sledování filmu. Ve stejnou chvíli bylo nutné zajistit kontinuitu vyprávění. Zatímco libreto nastiňovalo pouze obecnou představu, ve scénáři byl budoucí snímek promyšlen již do detailů, respektive jednotlivých záběrů. Filmovým režisérům tak mohl sloužit jako nástroj pro odbourání improvizace, zajištění kontinuity. Podrobněji rozpracované scénáře výrobcům a tvůrcům také umožňovaly rychlejší, a proto méně nákladnou produkci a zvyšovaly kvalitu, tj. konkurenceschopnost výsledného produktu na trhu. V hlavní části práce objasním, jakým způsobem byl Josef Neuberg spjat se vznikem profese scenáristy a čím byl na počátku kariéry formován jeho tvůrčí typ. Za tímto účelem představím dva základní pilíře, na kterých scenárista a režisér Václav Wasserman postavil mýtus o počátcích moderní scenáristiky. Jimi se stal scénář k snímku Palimpsest (1919) a osoba prvního českého scenáristy Josefa Joe Jenčíka a jedna z prvních česky psaných příruček s názvem Jak se píše filmové libreto? režiséra Karla Lamače. Přestože v té době jedinečná metoda literární přípravy filmu, respektive scénář k snímku Palimpsest, skýtal kýžený potenciál odbourat improvizaci z fáze natáčení a závěrečného sestřihu filmu a tím zvýšit kvalitu vyprodukovaného díla, celý Jenčíkův projekt skončil vlivem jeho režijní nezkušenosti fiaskem. Jak vysvětlím, Lamačova příručka z roku 1923, adresovaná široké veřejnosti, odrážela praxi určité skupiny do řemesla již zasvěcených tvůrců, prvních scenáristů. Dle mého názoru tkví její význam především v tom, že v daném

2 diskursu novou profesi scenáristy definovala jako technika, který se specializuje na určitou fázi literární přípravy filmu, když na místo režiséra rozepisuje libreta do formy scénářů. Režiséra tak v jistém smyslu odsouvá do pozice pouhého realizátora scénáře. Tomuto modelu organizace práce by svým složením papírově odpovídala i tzv. silná čtyřka českého filmu, kde vedle režiséra Lamače, kameramana Hellera a herečky Ondrákové působil i scenárista Wasserman. V Lamačově příručce reflektovaná dělba práce se ovšem nestala obecně závaznou normou. Profese scenáristy a formát scénáře se neprosadil jako klíčová část výroby filmu a nezbavil postavení režiséra jeho centrality. Naopak, jelikož byl filmovými režiséry daný potenciál rozpoznán, 20. léta můžeme chápat také jako počátek marginalizace scenáristů. Josef Neuberg i ostatní scenáristé v reakci na skutečné či domnělé ústrky a diskriminaci v daném diskursu poté dotvářeli mýtus o počátcích svého řemesla prostřednictvím příběhů, ve kterých oni sami vystupují jako selfmade mani, nonkonformisté a pionýři. To vše za účelem docílit legitimity a oddělit profesi scenáristy od ostatních pracovníků ve filmovém oboru. V poslední části upřesním, jakým typem autora Neuberg vlastně byl. V našem produkčním systému představoval ekvivalent tzv. ochočeného autora, profesionálního scenáristy, který je zaměstnancem hollywoodského studia podle jehož směrnic píše scénáře. Osobnost Neuberga tak lze chápat v ostrém kontrastu k amatérským literátům i spisovatelům z povolání, kteří pro film buď psát neuměli nebo nechtěli. Neúspěch druhé vlny soutěží o nejlepší filmová libreta z let Neubergovo významné postavení potvrdil. Společně s oživením odborové činnosti a snahou pozvednout společenský statut pracovníků ve filmu byl hlavní příčinou, která mu umožnila roku 1929 vystoupit z dosavadní anonymity. S využitím dobových komentářů a recenzí velkofilmu Plukovník Švec (1929), na kterém se Neuberg scenáristicky podílel, pak znovu stručně poukážu na základní dovednosti a předpoklady, kterými disponoval a které mu umožnily situovat se do pozice jednoho z nejlepších českých scenáristů: chápání rozdílů mezi románem, divadelní hrou a filmem, respektive podstaty filmového vyprávění a s ním spojených diváckých očekávání, schopnost využívat potenciálu filmového média vyprávět v obrazech a schopnost psát technické scénáře, které fungující jako plány, umožňující rychlou a efektivní realizaci filmu. Psaní libret v 10. letech: Literární příprava filmu, stejně jako psaní pro film v minulosti neznamenalo totéž, co dnes. Scénáře psané v 10. letech měly podobu nástinů a inscenačních schémat. Jako předlohy pro zfilmování sloužily divadelní hry, novinové články nebo anekdoty. Filmový historik Ivan Klimeš v úvodu k edici Z počátků scenáristiky v českých zemích míní, že vlivem nedostatku dochovaných pramenů je úkol detailního stopování geneze scenáristiky v českém prostředí nemožný.1 Pokud šlo 1 Viz Klimeš, Ivan (1992): Z počátků scenáristiky v českých zemích. Iluminace 4, č. 2, s. 57.

3 o kratičké, inscenačně triviální anekdoty, filmaři si mohli vystačit bez písemných podkladů, stačilo mít nápad v hlavě.2 Zrod i vývoj praxe psaní pro film dává Klimeš do souvislosti s vývojem výrobního mechanismu filmového průmyslu. Obdobně jako ve svém výzkumu uvažovaly americké filmové historičky Janet Staiger3 a Kristin Thompson,4 poukazuje na přímý vztah mezi určitým typem scenáristické praxe a určitým produkčním systémem, tj. podmínkami filmové výroby. Nepřítomnost literární přípravy filmu považuje za příznak začátečnictví, případně diletantství a naopak rozvoj scenáristiky jako takové je pro něj jasným dokladem profesionalizace filmové výroby i její případné umělecké ambicióznosti. 5 Praxe psaní pro film v podobě, v jaké byla rozvíjena v 10. letech, dle jeho mínění přímo navazovala na praxi divadelní, kde každá inscenace měla svůj psaný plán v dramatickém textu. Lze se oprávněně domnívat, že první tzv. filmová libreta byla do značné míry i produktem, řečeno s Klimešem, profesionální divadelní rutiny. 6 Po formální a obsahové stránce se libreto blížilo dramatu nebo literární povídce, zachycovalo základní myšlenku a dějovou zápletku, v některých případech již rozdělenou do aktů nebo obrazů. 7 Nejstarší dochovaná libreta pocházejí z roku 1913, tj. zhruba ze stejné doby, kdy se u nás začala rozvíjet pravidelnější výroba hraných filmů. Jak sám Klimeš nicméně vysvětluje, žádný z textů, jejichž autory byli spisovatelé František Langer, Max Brod a Otto Pick, nebyl realizován. Tito autoři svá filmová libreta pojali jako svého druhu literární žánr a vydali je v knize nazvané Das Kinobuch. Její editor, dramaturg divadla Maxe Reinhardta Kurt Pinthus, knihu chápal jako seriózní snahu několika literátů přinést filmu, umělecky méněcennému médiu, nové impulzy.8 Spisovatelé a dramatici se psaním pro film ale ve větší míře nezabývali ani v nadcházející dekádě.9 Naším nejstarším dochovaným realizovaným libretem je Zlaté srdéčko, napsané roku 1915 mužem mnoha povolání, Josefem Švábem-Malostranským.10 Autory libret se v tomto raném období kinematografie ve většině případů stávali režiséři.11 S první světovou válkou byla výrobní činnost postupně utlumena. Zvýšení nároků na filmové vyprávění ve 20. letech: Až poválečná svoboda obchodování a vidina velkých zisků přilákala do kinematografického Klimeš (1992), s. 57. Viz Staiger, Janet (1985): Blueprints for Feature Films: Hollywood s Continuity Scripts. In: Balio, Tino (ed.): The American Film Industry. Madison, Wisconsin: University of Wisconsin Press, s Viz Thompson, Kristin (1993): Early alternatives to the Hollywood mode of production. Implications for Europe s Avant-gardes. Film History, č. 5, s Klimeš (1992), s. 57. Tamtéž, s. 58. Srov. Zet, Molas (1926): Jiří Mahen: Husa na provázku. Český filmový svět, č. 2, s. 6. Pinthus, Kurt (1914): Das Kinobuch. Leipzig: Kurt Wolff Verlag.; více o těchto i u nás v 10. letech zpracovaných libretech viz Klimeš (1992), s Problematice vztahu českých spisovatelů a psaní pro film od 20. do 50. let se podrobněji věnuji v samostatné kapitole. Viz příloha této kapitoly. Například zakladatel ASUMu Max Urban k většině touto společností vyrobených a jím režírovaných snímků zároveň psal i náměty. Viz Bartošek, Luboš (1985): Náš film. Kapitoly z dějin ( ). Praha: Mladá fronta, s. 43.

4 odvětví na počátku 20. let řadu nových podnikatelů. Komerční úspěchy zahraničních filmů vynesly domácím půjčovnám dostatek kapitálu, který jim umožnil rozšířit své aktivity i na oblast výroby. 12 Ve stejné chvíli se významnou událostí stalo také otevření ateliéru společnosti AB v Praze na Vinohradech s moderním technickým vybavením. Česká produkce se tím alespoň částečně mohla oprostit od dřívějších primitivních podmínek.13 V těsně poválečné době také prudce stoupl počet u nás natočených filmů, roku 1918 jich bylo 20 a o tři roky později dokonce Ještě v průběhu 10. let se dle mínění Klimeše v souvislosti se stoupající autoritou narativního filmu 15 začala prodlužovat i metráž hraných snímků. K výraznější změně došlo na počátku 20. let, kdy většina filmů měřila přes 1000 a několik dokonce přes 1800 metrů, což odpovídalo trvání běžného celovečerního filmu cca mezi minutami.16 Na počátku 20. let tak de facto vzrostly i nároky na organizaci vyprávění a práci s kamerou. Udržet divákovu pozornost a zajistit, aby jeho zájem o příběh neochaboval bylo obtížnější než kdykoliv předtím. Bylo nutné vyvarovat se jednotvárnosti, snižovat a zvyšovat napětí, častěji střídat prostředí a zesilovat poutavost scén jejich rozzáběrováním. Ve filmu nutno jednotlivé sceny rychle střídati a tím děj všemožně zpestřovati [ ] Příliš dlouho trvající scény by diváky unavily a nutno je tudíž takové trhati a prokládati scenami jinými, ať již současným děním v jiném, třeba vzdáleném prostředí, nebo znázorněním vzpomínek, snů, vypravování o věcech minulých a pod. 17 Nadále bylo ovšem třeba zachovat i narativní kauzalitu a časoprostorovou kontinuitu vyprávění: Není možno film nastavovati vkládáním výplní, které s dějem těsně logicky nesouvisejí, neboť tím stálý tok a postup děje by byl rušen [ ] Každá scéna, každá dějová fáse musí míti pevný vztah k předešlému, musí vyplynouti logicky z příčiny a nesmí se jen tak náhodou objeviti 18 Většina vznikajících českých filmů po námětové, umělecké ani technické stránce ovšem Srov. Horníček, Jiří (2011): Gustav Machatý. Touha dělat film. Brno: Host, s. 39. Viz Večeřa, Michal (2011): Rozvoj filmové výroby v Českých zemích na konci 10. a počátkem 20. let. Iluminace 23, č. 2, s. 5. Bartošek, Luboš (1985): Náš film. Kapitoly z dějin ( ). Praha: Mladá fronta, s Klimeš, Ivan (2008): Narativ optikou projektoru. Přednáška o pěti aktech. Ilmuminace 20, č. 4, s. 5. Viz Bartošek (1985), s. 65.; Večeřa, Michal (2010): Rozvoj filmové výroby v českých zemích v desátých letech a na počátku let dvacátých. Brno: Masarykova univerzita. Bakalářská diplomová práce, s. 24. Jak uvádí například Karel Lamač ve své příručce Jak se píše filmové libreto?, délce 300 metrů odpovídalo cca 15 minut projekčního času. Filmy dělíme dle délky na filmy hlavní, t. zv. celovečerní, a filmy přídavkové či doplňkové [...] Normálně mívají hlavní filmy 5 až 8 aktů. Nejoblíbenější počet bývá 6 aktů. Filmy přídavkové či doplňkové mívají 1 až 3 akty. Filmy čtyřaktové není možno většinou vůbec udati, protože na hlavní film jsou příliš krátké a na přídavek příliš dlouhé. Lamač, Karel (1923): Jak se píše filmové libreto? s Jarol, Václav Arnošt (1923): Jak psáti pro film? Praha: Wetebfilm, s. 20. Lamač (1923), s. 12. a 20.

5 nedosahovala průměru filmů zahraničních. Řada našich výrobních společností začala usilovat o pravidelnou produkci.19 Z ekonomického hlediska se stran způsobu získávání námětů jako nejvýhodnější jevilo vypisování soutěží, obracejících se na širší veřejnost, případně oslovujících přímo spisovatele nebo dramatiky z povolání. Ti měli k psaní pro film zdánlivě ty nejlepší předpoklady.20 Výsledky soutěží ovšem nebyly valné a ukázaly, že většina autorů není znalá potřeb filmového vyprávění a že tímto způsobem nebude možné zajistit si pravidelný přísun žádoucího materiálu. Nutno dodat, že v tomto směru nebyla situace u nás vůbec výjimečnou. Jak vysvětlila Janet Staiger, materiály, které byly veřejností na konci 10. let zasílány editorům scenáristických oddělení hollywoodských studií, byly rovněž nepoužitelné. 21 Fiaskem skončily i pokusy Samuela Goldwyna a dalších amerických filmových producentů trvale zaměstnat prominentní spisovatele a dramatiky z východního pobřeží.22 Připravit pro zfilmování vhodné podklady byl i v našem prostředí bez předchozích zkušeností s praxí natáčení filmů nebo vlastního důkladného studia zákonitostí, jak vyprávět v obrazech, schopen málokterý autor. Funkce scénáře v českém produkčním systému na začátku 20. let: Analýzou modů produkce Francie, Německa a Sovětského svazu Kristin Thompson zjistila, že navzdory rozdílnostem v nich bylo již v druhé polovině 10. letech svorně poukazováno na neefektivnost výroby filmů.23 Příčinou všech příkoří byla vždy identifikována scenáristická krize. Racionalizace výroby a zvýšení konkurenceschopnosti tamních produktů mělo být dosaženo standardizací formátu scénáře, respektive zavedením obdoby amerického continuity script. V něm byl budoucí film rozpracován do nejmenších detailů, obsahoval instrukce o velikosti záběrů nebo svícení a zároveň sloužil jako stavební plán, tzv. blueprint, umožňující propočítávat rozpočet, plánovat natáčecí dny a koordinovat práci specializovaných pracovišť jednotlivých hollywoodských studií.24 Například Charles Pathé, hlava výrobny Pathé Fréres, v eseji La Crise du cinéma publikovaném roku 1917 poukazoval na to, že scénáře které četl byly nedostatečně rozpracované, ponechávající příliš velký prostor pro pozdější improvizaci. Tu bylo nutné vymýtit pomocí scénáře, který by plnil funkci jízdního řádu a jehož instrukcí by se režisér musel držet. Systém výroby, založený na dokumentu, ve kterém je vše dopředu vymyšleno, by poté navíc umožnil jednomu Například Wetebfilm, Bratři Deglové, Pragafilm, Elekta, AB, Lloydfilm, Poja Film. Usuzuji pouze na základě počtu jimi ve 20. letech vyrobených filmů. NFA, f. Lucernafilm s.r.o , k. 29, inv. č Výzva českým spisovatelům, soutěž na filmová libreta, v Praze, V průběhu 20. let byly tematicky i žánrově profilované soutěže pořádány výrobními společnostmi AB, bratří Deglů a Lloydfilmem, časopisem Kino, Filmovou ligou (doručeno 149 libret, realizováno pouze jedno Adam a Eva (1922) viz Česká filmová soutěž (1922). Český filmový zpravodaj, č. 19 ( ), s. 4.), Organizací čes. filmového letectva ad. Jak nicméně konstatoval Jiří Havelka, soutěže: však neměly valných výsledků. Havelka, Jiří (1967): Kronika našeho filmu. Praha: Československý filmový ústav, s Staiger, Janet (1983): "Tame" Authors and the Corporate Laboratory: Stories, Writers, and Scenarios in Hollywood. Quarterly review of film studies 4, (Fall), vol. 8, s. 37. Viz Maras, Steven (2009): Screenwriting: History, theory and practice. Michigan: Wallflower Press, s Thompson (1993): Early alternatives, s Price, Steven (2013): A History of the Screenplay. London: Palgrave, s

6 režisérovi natočit větší množství snímků za jeden rok. Charles Pathé ovšem nebyl v takové pozici, aby se mu tyto nápady podařilo prosadit jako obecně závaznou normu, kterou by všichni respektovali.25 Ve shodě s tím u nás na počátku 20. let dozrávala potřeba učinit jádrem výroby scénář. Zatímco například režisér Igor Kouša roku 1921 označil za základ celovečerního hraného filmu pouze tradiční libreto,26 Josef Joe Jenčík, jehož koncepci představím níže, jím chápal moderní scénář, v hrubých rysech nabývající oné paradoxní podstaty dnešních scénářů, literárního díla a technického dokumentu zároveň. V něm byl na rozdíl od libreta ukryt potenciál značně zefektivnit výrobu celovečerního filmu a pozvednout také jeho kvalitu. Mýtus o počátcích moderní scenáristiky: I. Neubergovo setkání s Joe Jenčíkem: Počátek filmařské kariéry Josefa Neuberga spadá právě do tohoto příhodného momentu začátku 20. let, kdy se průmysl poprvé ve větší míře obracel k širší veřejnosti, pátraje po vhodných ideách filmových i po schopných autorech, kteří by výrobce nebo režiséry látkami zásobovali pravidelně. Josef Neuberg byl od roku zaměstnán na pražském ředitelství Československé pošty jako kancelářský pomocník v nejnižší platové stupnici.28 V liberálním poválečném období byl přitahován komerčními, průmyslovými formami umění, zejména kabaretem, žurnalistikou nebo rychle se rozvíjejícím českým filmem. Jako příležitostný autor revuálních a textař písňových výstupů Josef Neuberg spolupracoval se scénou pražské Červené sedmy29 a kabaretem Rokoko.30 Činnost těchto malých divadelních forem dosáhla největšího rozkvětu právě v letech poválečné konjunktury. Během sezón v nich také působila řada budoucích významných osobností české kultury a kinematografie, například Jaroslav Hašek, Ference Futurista, Vlasta Burian, Josef Joe Jenčík, Jindřich Plachta, Emil Artur Longen nebo Martin Frič.31 Součástí pánského souboru Rokoka byli také Neubergovi velmi blízcí přátelé, pozdější filmový režisér Josef Rovenský a scenárista Václav Wasserman. Jak vyplynulo z dochované korespondence s posledně jmenovaným, Josef Neuberg ve 20. letech rovněž aktivně spolupracoval s filmovým časopisem Kino,32 v té době vydávaným 25 Thompson (1993): Early alternatives, s Kouša, J. Igor (1921): Filmové libreto. Český filmový zpravodaj, č. 9 ( ), s NFA, FSB, kádrový posudek. 28 Vedení Filmového studia Barrandov (1965): 40 let poctivé práce pro Čs. film. Záběr, 16, č. 1 (15. 1.), s Michal Neuberg v rozhovoru s autorem (Praha, 2011). Josef Neuberg je mimo jiné autor textu k tangu s názvem Zpívám jen vám z operety Brandejsští dragouni. 30 Pro divadlo Rokoko psal Josef Neuberg hry ještě na počátku 30. let. Viz Divadlo Rokoko. Kdo bude diktátorem? (revuální hra o 12 obrazech). Napsali: Ferenc Futurista, Josef Neuberg. Písně: Jaroslav Mottl. (Paulik (1930): Kdo bude diktátorem? Rozpravy Aventina, (9.1930), s. 11.); Divadlo Rokoko. Pět neděl v Taloně. Pirátská revue. Napsali Jaroslav Mottl, Josef Neuberg, Ferdinand Peroutka, František Tichý. Režie: Josef Rovenský. (Paulik (1930): Pět neděl v Taloně. Pirátská revue. Rozpravy Aventina, č. 12 ( ), s. 142.) 31 Kazda, Jaromír Kotek, Josef (1981): Smích Červené sedmy. Ze zlaté doby českého kabaretu, Praha: Československý spisovatel, s S určitostí lze hovořit nicméně pouze o roce 1927, ve kterém byl Josefem Neubergem Václavu Wassermanovi zaslán dopis, ve kterém se o své žurnalistické činnosti zmiňuje. f. Václav Wasserman (1971), k. 1.; inv. č. 66, popis: Josef Neuberg, rkp. 26

7 Josefem Jírou a Josefem Kozou33 a redakčně vedeným Františkem Fráňou Vodičkou,34 bratrem Václava Wassermana. Tehdejší rušný společenský život, odbývající se v geografickém prostoru Václavského náměstí umožnil Josefu Neubergovi utvořit síť různorodých kontaktů a navazovat i neformální vztahy s herci, režiséry, žurnalisty nebo spisovateli. Právě výše zmiňovaný Joe Jenčík, povoláním tanečník a baletní choreograf zajistil Josefu Neubergovi první práci u filmu. Společně s jeho bratrancem Františkem Tichým, později rovněž scenáristou, je angažoval jako herce, respektive znamenité matadory v oboru rozdávání ran,35 do dobrodružného a akcí nabitého snímku Palimpsest (1919).36 Jejich úkolem bylo podstoupit souboj s tehdejším profesionálním boxerem polotěžké váhy Jiřím Hoyerem: Jedinou, důležitou podmínkou technického a přirozeně i dějového rázu bylo prohlášení režiséra, že klubko soupeřů musí nutně při rvačce přerazit zábradlí a spadnout s pavlače a dále pak za stálé palby z revolverů utíkat směrem od kamery t. j. směrem ke Karlovu mostu, kde na Čertovce bude další rvačka a další pronásledování. Na dotaz po podrobnostech novopečeného filmaře Josefa Neuberga, co bude pak, zahleděl se Josef Jenčík do scénáře. Po chvilce čtení řekl slovo, které působilo jako zaklínadlo, neboť řekl: pak se to prolne a budeme pokračovat v honičce do dalšího exteriéru, a to na Troskách u Turnova, kde se obraz zatemní. První filmové zrnko do hrudi budoucího scénáristy (a dnešního laureáta) 37 Josefa Neuberga zapadlo tehdy, kdy uslyšel magická slova prolnout, zatemnit, interiér, exteriér. To mu učarovalo tak, že těchto prvních poznatků později použil; cvičil se v tom při každé příležitosti, a tak napsal nějakých těch padesát nebo sedmdesát scénářů - myslím, že to nikdy nepočítal [...] Když byla scéna na Starém městě natočena, stěhovali se první českoslovenští filmaři k Čertovce. 38 Tato anekdota je významná nejenom v tom, že zprostředkovává první praktické zkušenosti Josefa Neuberga s českým filmem. Zároveň představuje první část Wassermanem vytvářeného mýtu o počátcích české moderní scenáristiky. Medailon o Joe Jenčíkovi, kterého Wasserman pokládal za prvního českého filmového scenáristu, byl ve Filmu a době otištěn v druhé polovině 50. let. Ve stejné době byla na stránkách tohoto žurnálu rozvedena také historicky největší debata o 33 Josef Koza založil nejdříve Český filmový svět (roku 1921) jako inzertní časopis pro výrobce a půjčovny, poté studentský satirický časopis Trn (roku 1924) a filmový časopis Filmový kurýr (roku 1927). 34 Viz Havelka, Jiří (1962): Čs. filmové hospodářství V.: Filmový tisk a filmová literatura. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, s František Vodička byl obdobně jako jeho bratr všestranným umělcem, pro kabaret Červené sedmy, Lucerny a Rokoka psal písně a šansony. 35 Wasserman, Václav (1957): Scénárista Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s Snímek Palimpsest z roku 1919 se bohužel nedochoval. V důsledku toho také není znám jeho přesný obsah. Katalog NFA Český hraný film I stran obsazení uvádí pouze to, že režisérem byl Joe Jenčík a herci Anny Ondráková a Karel Lamač. (s. 140) Jméno Josefa Neuberga se v tomto oficiálním zdroji objevuje poprvé až ve spojitosti s druhou verzí téhož snímku, natočenou roku Ta byla také přejmenovaná na Setřelé písmo (Tajemství staré knihy) a jako její režisér je uveden Josef Rovenský. (s. 180) 37 Pozn. na počátku 50. let byl Josef Neuberg vyznamenán jako laureát státní ceny II. stupně. Společně s Martinem Fričem, Jaroslavem Marvanem a svým kolegou, scenáristou Františkem Vlčkem se jim této pocty dostalo za budovatelskou veselohru s názvem Bylo to v máji (1950). 38 Wasserman, Václav (1957): Scénárista Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s. 253.

8 scenáristice. Tato iniciativa byla uměle vyvolaná aparátem státní kinematografie a jejím účelem bylo vzbudit zájem prominentních prorežimních spisovatelů o film. 39 Wassermanův příspěvek je v tomto kontextu možné interpretovat právě jako pokus o re-artikulaci mýtu geneze daného řemesla a klíčového historického mezníku jeho rané profesionalizace. Joe Jenčík byl ve Wassermanově podání samouk, který se díky metodě sepisování a systematického řazení poznámek o každém zhlédnutém cizím filmu dovtípil principů filmového střihu a kontinuální skladby. 40 Většina režisérů si v té době své náměty rozepisovala do podoby blízké divadelní hře nebo literární povídce, která neumožňovala vytvořit si přesnou představu o podobě jednotlivých scén. Někteří svůj námět rozepisovali po jednotlivých scénách na samostatné libovolně promíchatelné a v případě potřeby doplňovatelné lístky. Jak lze odtušit na základě letmé připomínky filmového herce Václava Arnošta Jarola, takové metody se pokoušel zavádět ředitel Praga-filmu Antonín Fencl již roku Ačkoliv Jarol tento způsob považoval za velmi praktický, dle Wassermana byla výsledkem takové literární přípravy spíše "změť" nežli "sled" obrazů. 42 Na rozdíl od ostatních filmařů, včetně J. S. Kolára, Karla Lamače nebo Gustava Machatého, kteří údajně ještě v letech 1919 a 1920 mluvili pouze o libretu, měl Jenčík při natáčení Palimpsestu k dispozici režijní scénář.43 Scenáristická praxe Joe Jenčíka se konkrétně lišila v tom, že svoje nápady skládal do záběrů, obrazů, sekvencí s bezvadnou filmovou interpunkcí, se všemi dynamickými a technickými značkami. 44 Tvrzení Wassermana, že Jenčík byl tím, od kterého se všichni učili jak takový plán filmu, v medailonu současně označovaný misál nebo Korán psát,45 je samozřejmě obtížně doložitelné. Přesto lze na základě výsledků rozboru scenáristického diskursu předpokládat, že Jenčíkova koncepce literární přípravy, jakožto nejdůležitější fáze procesu výroby filmu, byla několika aktéry zainteresovanými na natáčení Palimpsestu internalizována jako neměnná zásada jejich systému víry ve správný způsob psaní. Slovy Wassermana, neboť klasická zásada, že napsáním perfektního scénáře je film hotov (a pak už zbývá celkem maličkost film jenom natočit) je platná pro všechny časy. 46 Pro úplnost nutno ale dodat, že navzdory pečlivé literární přípravě se Jenčík při natáčení Palimpsestu vlivem své nezkušenosti na režisérském postu, ale vlastně v souladu s tehdejší evropskou praxí, scénářem přesto neomezoval a herce nechával improvizovat. O svůj psaný plán se 39 Viz Szczepanik, Petr (2013): How Many Steps to the Shooting Script? A Political History of Screenwriting. Iluminace 25, č. 3, s Lze předpokládat, že obdobnou metodou se v tomto období učili i ostatní tvůrci. Například Martin Frič v jednom z pozdějších rozhovorů vzpomínal, že si scénář sepisoval v biografu při opakovaných návštěvách snímku Dáma z Paříže (1923) Charlese Chaplina. Toto dílo ho upoutalo nezvykle nízkým počtem mezititulků a užitými filmovými vyjadřovacími prostředky. Martin Frič je slavný (1967). Filmové a televizní noviny, č. 11 ( ), s Jarol (1923), s f. Václav Wasserman (1971), k. 2., inv. č. 208, popis: Dva přátelé z roku 1918; rkp., stroj., list č Wasserman, Václav (1957): Scénárista Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s Pozn. režijním scénářem zde Wasserman ovšem nemínil dvousloupcový formát, který se jako standard ustavil na počátku 30. let. 44 f., Václav Wasserman (1971), inv. č. 395, popis: Scenárista Josef Jenčík; rkp., list č. 14 a Wasserman, Václav (1957): Scénárista Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s Wasserman, Václav (1957): Scénárista Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s. 254.

9 při konečném sestřihu proto nemohl opřít. Kreativní proces formování původní ideji zachycené ve scénáři tak pokračoval i ve fázi post-produkce. Většina naimprovizovaných scén na sebe ovšem logicky nenavazovala a dílem prostupující diskontinuálnost činila celý film takřka nesrozumitelným.47 Je tedy jasné, že funkci amerického continuity script nesplnil. Jelikož Jenčík byl s největší pravděpodobností také jediným, kdo měl scénář k dispozici a kdo do něj mohl při natáčení filmu nahlížet, jeho režijní kniha neposloužila ani jako nástroj pro koordinaci činnosti štábu. Mýtus o počátcích moderní scenáristiky: II. Neuberg v kruhu tvůrců kavárny Rokoko: Druhou důležitou osobou Wassermanova příběhu byl Karel Lamač, který v Jenčíkově Palimpsestu ztvárnil jednu z hlavní rolí a později údajně asistoval Josefu Rovenskému při pokusu nepodařený film, nově uvedený jako Setřelé písmo (Tajemství staré knihy) (1920), vzkřísit. Karel Lamač, který se pokoušel o uplatnění na mezinárodní úrovni a z kvalitativního hlediska byla jeho tvorba ve smyslu dobového hodnocení řazena k našemu dobrému průměru, 48 zároveň figuroval jako herec, scenárista, režisér a výrobce vlastních snímků. Na film pohlížel jako na obchod, ve kterém rozhoduje názor diváka.49 Z pozice komerčně založeného výrobce a progresivního režiséra se pak pokusil kodifikovat základní principy psaní pro film v české příručce s názvem Jak se píše filmové libreto?50 Tu vydal roku 1923, tj. v kontextu shonu po stále nových námětech a po první špatné zkušenosti se soutěžemi filmových libret. Manuál byl určen široké veřejnosti. Cílem bylo dát potřebné ostruhy všem talentovaným spisovatelům a amatérům. Hned v úvodu příručky bylo pro tento specifický žánr Lamačem příznačně navozeno zdání insiderské vědomosti náležící menšině a dodávající textu jistou pedagogickou kvalitu: Byly to specielně ankety filmových libret, které ukázaly, jaké množství dobrých ideí existuje, ale jak naproti tomu naprostá neznalost formy a potřeby filmového libreta i nejlepší a nejcennější nápady znehodnotí. Existuje velké množství lidí majících značné fondy, kteří však nemajíce jistoty, jak se libreto píše, ani možnosti příslušné vědomosti si opatřiti, ani se nepokusí o uplatnění. 51 Dle mínění filmového historika Stevena Marase je vhodné scenáristické příručky chápat jako gesto partikularismu, kdy se touto částí scenáristického diskursu obaluje pouze určitá skupina aktérů, jejíž zájmy jsou pak všem ostatním prezentovány konkrétní estetickou orientací a 47 Wasserman, Václav (1957): Scénárista Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s Bartošek (1985): Náš film, s Srov. Horníček, Jiří (2011): Gustav Machatý. Touha dělat film. Brno: Host, s. 55.; Co schází českému filmu? Karel Lamač. Kino, 1926, č. 12 (10.12.), s Lamač, Karel (1923): Jak se píše filmové libreto? Praha. 51 Lamač (1923), s

10 preferencemi v podobě pouček.52 Ty v manuálech vlastně zastupují pravidla hry, 53 podle jejichž znalosti pak dochází k třídění na hráče a ne-hráče. 54 Těch, kteří pravidla vymýšlí a ovládají, je menšina. Následování takových pravidel bývá pro ostatní ovšem často jedinou příležitostí, jak dosáhnout toho, aby byla jejich práce akceptována jako profesionální.55 Lamačova příručka tudíž představovala pouze jeden z možných způsobů jak správě psát. Společně s ostatními možnostmi cirkulovala scenáristickým diskursem první poloviny 20. let. Roku 1923 byl vydán i druhý česky psaný manuál s názvem Jak psáti pro film? Jeho autorem byl již zmíněný V.A. Jarol, v té době zaměstnanec Wetebfilmu. Navzdory tomu, že se určité penzum informací v obou manuálech překrývá, Lamačova příručka postihla danou problematiku nesrovnatelně komplexněji. Právě její význam Wasserman ve svých vzpomínkových textech vyzdvihoval.56 Josef Neuberg a další, kteří její zásluhou pochopili základní pravidlo přizpůsobit se skromným, tvůrčí rozlet limitujícím poměrům, neohrnovat nos nad žádným žánrem a naučit se psát na míru, protože ve filmovém oboru platilo, že kdo neuměl šetřit musil ven,57 se shromažďovali v kavárně Rokoko. Tato pražská kavárna plnila od počátku 20. let funkci hlavního centra filmových a divadelních umělců, tradiční filmovou historiografií považovaných za tzv. průkopníky české kinematografie.58 Ve Wassermanově výkladu o počátcích scenáristiky se stávala významným místem zárodečné, primitivní filmové dramaturgie, kde se nabízejí náměty, píší scénáře, sjednávají smlouvy a rozhoduje o všem podstatném, tj. především se fixuje scénář do konečné podoby, v jaké pak už bude jen natočen 59 Ačkoliv autoři nosili své báječné ideje napsané na papírcích po kapsách, ve 20. letech se široce rozšířeným způsobem nabízení původních námětů stal tzv. pitching.60 Tato forma byla dle dochovaných dobových svědectví souvisejících s genezí konkrétních filmových projektů úzce spjata zejména se specifickým prostorem Rokoka a spočívala v ústním nadhazování dějových zápletek 52 Maras, Steven (2009): Screenwriting: History, theory and practice. Michigan: Wallflower Press, s Maras, Steven (2009): Screenwriting: History, theory and practice. Michigan: Wallflower Press, s Maras, Steven (2009): Screenwriting: History, theory and practice. Michigan: Wallflower Press, s. 23 a Viz Bailey, Terry (2014): Normatizing the silent drama: Photoplay manuals of the 1910s and early 1920s. Journal of Screenwriting 5, č. 2, s Václav Wasserman ve knize vzpomínek na průkopníky české kinematografie upřesnil význam této příručky, když uvedl: tenkrát nikde nic nebylo, kdo hledal v tom směru poučení, byl odkázán na teoretizující pojednání francouzská a na německou knihu Urbana Gada. V Čechách vyšla před tím v tomto oboru jediná knížka scénář filmového fantasty Julesa Renné Španělská muška [ ] V české kinematografii byla tedy Lamačova brožurka činem. Ti, kteří sháněli kapitál, aby mohli točit, měli se alespoň o co opřít; a když to mysleli seriosně, mohli také skutečně s autory mluvit po přečtení Lamačovy brožurky informovaně o tom, co vlastně chtějí. Wasserman, Václav (1958): Václav Wasserman vypráví o starých českých filmařích. Praha: Orbis, s f. Wasserman: Inv. č. 208, popis: Dva přátelé z roku 1918; rkp., stroj. (list č. 5) Podobnou funkci plnily i další kavárny, například Urbanova, U Karla IV apod. fond, Václav Wasserman (1971); inv. č. 395, popis: Scenárista Josef Jenčík; rkp., list č. 17. Wasserman, Václav (1957): Scénársta Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s Viz Szczepanik, Petr (2013): How Many Steps to the Shooting Script? A Political History of Screenwriting. Iluminace 25, č. 3, s. 86.

11 vhodných k zfilmování. Nejčastěji to byl režisér, kdo se snažil své nápady vnutit některému z přítomných finančníků a podnikatelů. Šance na úspěšné ulovení mecenáše stoupala, pokud bylo jeho vyprávění dostatečně dech beroucí, nejlépe podobné některému ze zahraničních snímků, který v dané době zrovna plnil pokladny kin. Zisk kapitálu, nezbytného k realizaci filmu, byl tedy do značné míry kromě zvoleného tématu podmíněn vypravěčskými schopnostmi dotyčného. Nejobratnějším pohádkářem z řady režisérů byl pak Josef Rovenský, Wassermanem překřtěný na Andersena českého filmu.61 Jeho schopnosti přesvědčivě líčit fantastické dějové zápletky a barvitě napodobovat jednotlivé charaktery ve vzpomínkovém textu s názvem Josefa Rovenského dny tápání přiblížil samotný Josef Neuberg následovně: Pepík umí vyprávět živě, sugestivně. Chvíli je tou tlustou milostpaní a opravdu prožívá i její obtížnou tloušťku hned zase je tím utahaným floutkem a náhle jihne.. Změkne mu hlas a tvář se mu rozzáří něhou. Pepík je Fanynkou, tím prostým, milým stvořením, které přineslo své mládí a půvaby v oběť zhýralému velkoměstu. Její tragedii rozvíjí Pepík neúprosně až k zoufalému rozhodnutí skončit život ve vlnách. A pak se objeví na scéně Zaske, mizera, škorpion, rozumíš. a Pepík je zas dohazovačem děvčat. Prožívá jeho odpornou slizkost a hnusí se v té chvíli sám sobě. Když dohraje, otřese se, jako by se probouzel z hypnosy. 62 Lamačova příručka reflektovala praxi, ve které muselo být každé takové vyprávění, bez ohledu na písemný či ústní způsob jeho podání, ještě před natáčením adaptováno do formy scénáře. Tato preference byla laikům představena konkrétně v kapitole s názvem Hlavní formy libreta : Děj filmový možno podávati individuelně nejrůznějším způsobem, ale nejobvyklejší jsou formy dvě, a to: a) Synopsis, to jest forma stručná na způsob novely, obsahující výtah děje. Některé firmy, najmě americké, dávají přednost formě této, protože mají vlastního dramaturga, který pak synopsis upraví dle potřeby a zvyklosti dotyčné firmy ve scénář. b) úplný scénář s označením a číslováním scén, titulků, s udáním clon a s připojenými přehledy. Tento způsob je způsob definitivní. Každé filmové libreto, aby mohlo býti filmováno, musí býti upraveno ať již libretistou, či dramaturgem ve scénář. 63 Na zde verbalizovaném rozdělení literární přípravy filmu do dvou fází, synopse, svou definicí odpovídající formě libreta 10. let, a scénáře, dokumentu technického rázu, překvapí nejvíce to, že jeho zpracovatelem není filmový režisér.64 Tím, kdo upravuje libreto do formy scénáře je buď 61 f. Václav Wasserman (1971), inv. č. 395, popis: Scenárista Josef Jenčík; rkp., list č. 8. Neuberg, Josef (1957): Josefa Rovenského dny tápání. In. Wasserman, Václav (ed.) Josef Rovenský. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, s Lamač,(1923), s Srov. Dle mínění autora druhé příručky Jarola by tím, kdo upravuje libreto do formy scénáře měl být spisovatel. Jak uvedl, spisovatel musí plně ovládati techniku filmového scenaria [ ] Dnešní filmový dramaturg i režisér nemá prostě času, ani chuti, zadanou práci korigovati a upravovati. Jarol (1923), s

12 našemu prostředí familiérně známý libretista, nebo zcela neznámý dramaturg. 65 Vzhledem k faktu, že Karel Lamač těžil z pracovních zkušeností z rakouského a německého prostředí, zdá se pochopitelné, že ve výše uvedeném citátu v souvislosti s touto činností zmínil také dramaturga. 66 Jak totiž vysvětlila Thompsonová, v německém produkčním systému, který se inspiroval hollywoodskými metodami, byly výrobnám příběhy rovněž mnohdy nabízeny ve formě synopse, kterou specializovaný scenárista, tzv. Filmdramaturg poté rozepsal do podoby scénáře určeného k natáčení.67 Dramaturga je v české příručce proto vhodné chápat jako scenáristu technika, který stran literární přípravy filmu umí totéž, co režisér, jehož úkolem je připravený scénář realizovat.68 V Lamačově příručce je skutečně pozorovatelná tendence vyznačit určitou hranici okolo nového řemesla. Legitimizovat moderní scenáristiku tím, že ji vymezí vůči jiným formám psaní, například divadelního dramatu nebo románu.69 Lamač zdůraznil, že sama tvořivost a originální myšlenka nestačí a že ze všeho nejdříve je nutné ovládnout specifickou techniku psaní pro film. 70 Pro text scénáře byla charakteristická řídká forma, omezená pouze na stručný popis akce a děje. Pro lyrické pasáže a líčení subjektivních pocitů postav v ní na rozdíl od románů nebylo místa. 71 Tím, co odlišovalo mistry od učňů, byla znalost zákonitostí vyprávění v obrazech, potažmo schopnost vyjadřovat se pomocí řetězce logicky na sebe navazujících scén. Kombinací celků, premier plánů, polodetailů a detailů oddělených clonami a mezititulky, současně vést divákovu pozornost a zprostředkovávat informační vodítka, která jsou důležitá pro porozumění vývoji vyprávění.72 Například německé příručky Petera Paula nebo Ewalda A. Duponta ze stejné doby, rovněž chápané jako deriváty tamní praxe psaní pro film, však na rozdíl od Lamačovy brožury nevysvětlovaly, jak by měl být děj pomocí jednotlivých záběrů ve scénáři detailněji rozčleněn.73 V 65 Profese filmového dramaturga se u nás etablovala postupně až od 30. let, kdy byla po dlouhou dobu personifikovaná osobou Karla Smrže. Dospělosti a skutečného vlivu na výrobu dosáhla až úřední dramaturgie Lektorského poradního sboru a firemní dramaturgie Nationalfimu a Lucernafilmu za protektorátu. Jako jeden z prvních dramaturgů byl v letech 1927 a 1928 ve výrobně bratří Deglů zaměstnán Martin Frič. Jeho úkolem bylo podávat pravidelná hlášení o prostudované literatuře, doporučovat náměty k zfilmování, korigovat a psát scénáře. Podobnou funkci hypoteticky mohl plnit i V. A. Jarol ve Wetebfilmu a další výjimkou byl spisovatel Karel Poláček, který byl na konci 20. let zaměstnán u AB. Ve všech případech se ovšem jednalo spíše o krátkodobou činnost. Viz f. Martin Frič, popis: smlouva s bratry Deglovými, role scenáristy, režiséra a dramaturga, a to na rok Srov. Szczepanik, Petr (2013): How Many Steps to the Shooting Script? A Political History of Screenwriting. Iluminace 25, č. 3, s Thompson (1993): Early alterantives, s Srov. Lamač (1923), s Srov. Bailey, Terry (2014): Normatizing the silent drama: Photoplay manuals of the 1910s and early 1920s. Journal of Screenwriting 5, č. 2, s Viz Lamač (1923), s Viz Lamač (1923), s Viz Lamač (1923), s Viz Paul, Peter (1914): Das Filmbuch. Wie schreibe ich einen Film und wie mache ich ihn zu Geld? Berlin: Wilhelm Borngräber Verlag, s Příklady správné praxe v příručce předepisují pouze číslo obrazu a místo, kde se má akce odehrát.; Dupont, André Ewald (1919): Wie ein Film geschrieben wird und wie man ihn verwertet. Berlin: Reinhold Kühn, 1. vydání, s Dupont, André Ewald (1925): Wie ein Film geschrieben wird und wie man ihn verwertet. Berlin: Gustav Kühn, 2. vydání, s V prvním, ani druhém přepracovaném vydání nejsou předepisovány velikosti záběrů. Na druhou stranu manuál Richarda Otta představuje signifikantní změnu, jelikož pracuje s "dvousloupcovým" formátem, včetně specifikace záběrů. Ott, Richard (1926): Das Film-Manuskript.

13 tomto ohledu se Lamačova metoda literární přípravy filmu, v jejímž jádru je scénář s očíslovanými titulky, scénami i předepsanou velikostí jednotlivých záběrů, blížila více americké praxi, na kterou on sám poukazoval. Hollywoodští scenáristé, ve specializovaných odděleních jednotlivých studií zaměstnávaní jako interní pracovníci na plný úvazek již od roku 1914, se dle zjištění Janet Staiger dělili do dvou skupin. Na ty, kteří psali pouze náměty a ty, kteří je rozepisovali do podoby technického plánu již zmíněného continuity scrip.74 Režisér v důsledku přísného oddělení fází koncepce od exekuce poté plnil roli pouhého realizátora scénáře. V německém systému výroby se stejně jako v tom našem dělba práce mezi autorem námětu, scénáře a režisérem jako obecně závazná norma neustavila a v praxi úlohu scenáristy často dle zvyklostí nadále zastával sám režisér, případně k realizaci připravený scénář ještě upravil, načež si uzurpoval i titulky filmu. Navzdory tomu lze předpokládat, že Lamačova příručka reflektovala praxi určité skupiny tvůrců, ve které režisér přenechával pravomoci ve fázi koncepce scenáristovi a soustředil se především na následnou realizaci filmu. Tomuto modelu organizace práce svým složením odpovídala i tzv. silná čtyřka českého filmu, jejíž součástí byl vedle režiséra Lamače, kameramana Hellera a herečky Ondrákové i scenárista Wasserman. Již při letmém pohledu na samotné scénáře, psané Wassermanem a Neubergem, je vzhledem k jejich pečlivému zpracování přináležitost těchto tvůrců k ideji scénáře, jakožto jádra výroby a plánu budoucího filmu zřejmá.75 Profesní střety a marginalizace scenáristů: Neuberg a mýstus self-made mana, nonkonformisty a pionýra Filmoví režiséři nejenom u nás, ale i v ostatních evropských produkčních systémech, požívali významné postavení po celou éru němé kinematografie. Zpravidla si sami psali libreta, případně scénáře a měli kontrolu i nad fází natáčení. Režisér byl také často hlavním nebo jediným střihačem a osobou, která zodpovídala za hotový film. V prostředí sestávajícím se z většího počtu malých společností v jejichž čele byl v některých případech režisér-producent, byla dělba práce v porovnání s Hollywoodem přirozeně málo rozvinutá.76 Snahy standardizovat formát scénáře, který by ve výrobě filmů plnil již zmiňovanou funkci jízdního řádu, byly francouzskými, německými a sovětskými režiséry chápány jako pokus, jak omezit jejich kreativitu a dominantní postavení v daných produkčních systémech. Profese scenáristy měla značný potenciál zaujmout, tak jako v Hollywoodu, centrální pozici ve výrobním řetězci celovečerního hraného filmu. Jelikož filmoví režiséři si chtěli nadále udržet kontrolu i nad fází koncepce, bezprostředně po rozpoznání daného Berlin: Max Mattisson, s Srov. Thompson (1993): Early alternatives, s Staiger, Janet (1983): "Tame" Authors and the Corporate Laboratory: Stories, Writers, and Scenarios in Hollywood. Quarterly review of film studies. Volume 8, number 4 (fall 1983), s Viz příloha této kapitoly. Srovnání scénářů z přibližně stejné doby Zlatý klíček Drvoštěp Chyťte ho. Thompson (1993): Early alternatives, s. 391.

14 potenciálu profesní skupinu scenáristů různými způsoby degradovali.77 Také v našem scenáristickém diskursu jsme často konfrontováni s obrazem podřadného postavení scenáristů. Ti byli ve 20. letech marginalizováni filmovými režiséry a producenty, zmocněnými výběrem svých spolupracovníků a požívajícími značné kontroly nad celým kreativním procesem, včetně literární přípravy filmu. Právě spory mezi těmito profesními skupinami obsahují zpřesňující definice toho, kdo je scenárista a jaké je jeho postavení. Úzký, přesto nerovnocenný vztah s filmovými režiséry s nadsázkou a humorem shrnul v jednom ze svých článků Wasserman, když uvedl: Scenário bývá vypracováno scenaristou, kterému se do toho plete režisér. Začíná to takhle: režisér dostane libreto, běží ke scenaristovi. Ode dávna se všichni režiséři domnívají, bůh ví proč, že scenarista je věc, visící na hřebíčku. Že je možno popadnou scenaristu jako zavazadlo, a odvléci na několik dní někam do ústraní, tam z něj vybrat celou zásobu nápadů a pak se o něj více nestarat. Příchod režiséra k scenaristovi, jeho řeč i chování tomu nasvědčuje. Režisér vyhledá scenaristu a prohlásí: Nazdar! Dnes večer pojedeme do Černošic! Vlak jede v 7 hodin 25 minut. Budeme tam psát scenario. Nazdar! Na nic se režisér scenaristy nezeptá, má-li scenarista kdy, je-li nemocen příušnicemi, nebo má-li privátní záležitosti. Režisér je si svojí věcí jist, a zná svého pappenheimského, ví, že se nebude vzpouzet. 78 Ještě v 10. letech byl režisér prakticky neznámou osobou nebo byl jeho případný věhlas pouze lokálního charakteru. Se vznikem filmových inzertních časopisů a filmové kritiky na sebe od 20. let ovšem začali režiséři strhávat větší pozornost. Jak také naznačuje pasáž z korespondence mezi Neubergem a Wassermanem, týkající se snímku Pohádka máje (1926) režiséra Karla Antona, přínos Wassermana, autora scénáře, byl z pohledu Neuberga zastíněn Antonem zaplacenou reklamou. 79 Jak v lednu 1927 Neuberg napsal: Pohádka máje, pokud já se pamatuji, neměla nějakého zvláštního úspěchu. Jak se dlouho dávala přesně říci nemohu, ale byl to prostřední úspěch. Nejvíce na tom vydělal Anton. O penězích nevím jak to s nimi v Pohádce máje vypadá, ale Anton se postaral o sebe dobrou novinářskou reklamou. Náš nejlepší režisér!!.. různé interwievy, kecání o postupu výroby tohoto filmu z jeho vlastní ruky at. d. 80 Jako svého druhu obranou reakci lze chápat ve scenáristickém diskursu čitelnou snahu samotných scenáristů dotvářet mýtus o počátcích svého řemesla prostřednictvím příběhů, ve kterých 77 Conor, Bridget (2014): Screenwriting: Creative labor and professional practice. London: Routledge, s. 18. f. Václav Wasserman (1971); inv. č. 243, popis: Mikuláš Noe: Jak se natáčí film, seznam článků s filmovou tematikou od roku , novinový článek z Pondělníku (Český filmový svět). 7.XI Kapitola pátá: Scenário a scenárista, list č Srov. Linhart, Lubomír (1962): Vznik nezávislé filmové kritiky 20. a 30. let. Film a doba, č. 12, s f. Václav Wasserman (1971), k. 1, inv. č. 66. popis: Josef Neuberg, rkp. Odesílatel: Josef Neuberg. Adresát: Pan V. Vodička. Torino, Fermo posta Centrale, Italia. 24. ledna

15 oni sami vystupují jako self-made mani, nonkonformisté a pionýři. Jejich účelem bylo docílit legitimity, zřetelně oddělit profesi scenáristy od ostatních pracovníků ve filmovém oboru. Josef Neuberg nahlížený z romantické perspektivy jako self-made man si navzdory svému hlavnímu zaměstnání poštovního úředníka dokázal osvojit principy filmového dramatu i specifickou techniku jeho psaní. Na scénářích pracoval až po zaměstnání, dlouho do noc. 81 Aby se stal odborníkem ve své profesi, účastnil se natáčení filmů, kde čerpal z vědomostí kameramanů nebo režisérů, Otty Hellera82 nebo již zmíněného Joe Jenčíka. Jako začátečník zastal každou práci. Jak v souvislosti s natáčením Palimpsestu, kterého se Neuberg účastnil v rámci své pracovní dovolené, Wasserman také uvedl: Tehdy, před 35 lety na začátku své filmařské kariéry poznával vše od píky a na vlastní kůži, co je to filmový herec, jeho líčení, fysické jednání před kamerou i za kamerou, neboť, když se natáčení stěhovalo ke Karlovu mostu, pomáhal nést nezbytné odrazné desky, aniž by si vzpomněl na natlučená záda po pádu s pavlače, kterýžto pád po stránce akrobatické úspěšně řídil Jiří Hoyer, jeho potomní učitel v boxu. 83 Určujícími dispozicemi jeho scenáristické identity se stala především tvrdá práce, sebevzdělávání a pevné morální zásady. V korespondenci s Wassermanem také opakovaně upozorňoval na uvolněnou pracovní morálku svých kolegů z redakce časopisu Kino.84 Ta byla v ostrém kontrastu se zásadami, které podle Wassermana formovaly vlastně celou generaci tzv. průkopníků české kinematografie. Byl to Alois Jalovec, který mladým nadšencům vštípil tyto principy: práce, práce a zase práce. Solidní práce a žádné podfuky, odbornictví na místě fušeřiny. Svou práci, jako každé řemeslo, musíš znát, mluvit o ní lidsky a jednoduše a nepronášet po kavárnách nesmyslné bláboly [ ] V potu tváře budeš pracovat, bádat, zkoumat, nikoho neokradeš ani o čas ani o peníze. 85 Nezpochybnitelným faktem ovšem zůstává, že praxí psaní pro film bylo ve 20. letech opovrhováno. Stejně jako k českému filmu obecně k němu intelektuální elita a spisovatelé hleděli značně podezíravě. Pro scenáristiku příznačným byl model autorství, předpokládající respekt k zájmům trhu, anonymizované psaní a psaní na objednávku a na místo tvorby jedinečných originálů připouštějící, řečeno s literárním historikem Pavlem Janáčkem, psaní variačních kopií.86 Také v obou zmiňovaných, roku 1923 vydaných příručkách, byl film chápán jako zábava pro 81 Viz Vedení Filmového studia Barrandov (1965): 40 let poctivé práce pro Čs. film. Záběr, 16, č. 1 (15. 1.), s. 2. Hrbas, Jiří (1976): Otakar Vávra, scenarista a režisér. Film a doba, č. 4 (4.1976), s Wasserman, Václav (1957): Scénárista Josef Jenčík. Film a doba, č. 4, s f. Václav Wasserman (1971), k. 1, inv. č. 66. popis: Josef Neuberg, rkp. Odesílatel: Josef Neuberg. Adresát: Pan V. Vodička. Torino, Fermo posta Centrale, Italia. 24. ledna 1927., list č f. Václav Wasserman (1971), inv. č , karton 2. inv. č. 167, popis: Alois Jalovec, kapitola ze sborníku Průkopníci čs. kinematografie 86 Janáček, Pavel (2004): Literární brak. Operace vyloučení, operace nahrazení, Brno: Host, s

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické

Více

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve výchově a vzdělávání; vymezí obsah dramatické

Více

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí Dramatická výchova ročník 1 Dramatická výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika Nonverbální komunikace, pohyb a pantomima charakterizuje cíle a prostředky oboru dramatická výchova

Více

Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody

Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody Doporučená literatura BARTOŠEK, Luboš: Náš film. Kapitoly z dějin (1896-1945). Mladá fronta, 1985. BORDWELL, David THOMPSONOVÁ,

Více

Prezentace filmového projektu VTEŘINA

Prezentace filmového projektu VTEŘINA Prezentace filmového projektu VTEŘINA O autorovi projektu Jméno: Roman Manda Studium: 1. ročník kombinovaného studia oboru Divadlo a výchova na JAMU v Brně Profese: Vyučující na Pedagogickém lyceu na SŠ

Více

Scenáristika a dramaturgie

Scenáristika a dramaturgie Scenáristika a dramaturgie Jednotlivá odvětví ve filmové či divadelní tvorbě Scenárista: autor scénáře jako literárního díla, tvůrce příběhu, spíše literární autor Dramaturg: vybírá a také kontroluje scénáře,

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast Městské divadlo Zlín Datum vytvoření 10.12.2012 Ročník Čtvrtý Stručný obsah Stručná historie Městského divadla ve Zlíně Způsob využití Výklad nové látky,

Více

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek.

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek. Kdo jsme a co nabízíme: Občanské sdružení Do Houslí je divadelní zájezdová společnost, která vznikla 2. října 2007. Našimi členy jsou výhradně profesionální herci, čemuž také odpovídá kvalita uváděných

Více

1/ Národní obrození - prezentace VY_32_INOVACE_06.09 NÁRODNÍ OBROZENÍ

1/ Národní obrození - prezentace VY_32_INOVACE_06.09 NÁRODNÍ OBROZENÍ 1/1 3.2.06.9 Národní obrození - prezentace VY_32_INOVACE_06.09 NÁRODNÍ OBROZENÍ ČEŠTINA Na přelomu 18./19. století byly Čechy součástí mnohonárodnostní rakouské monarchie. Praha byla pouhým provinčním

Více

Procesy psaní a vývoje scénáře v české kinematografii. Scenáristická praxe Josefa Neuberga,

Procesy psaní a vývoje scénáře v české kinematografii. Scenáristická praxe Josefa Neuberga, Procesy psaní a vývoje scénáře v české kinematografii. Scenáristická praxe Josefa Neuberga, 1920 1963 Jan Trnka Počátek 20. let byl ve znamení všeobecného rozmachu kinematografie a shonu po nových filmových

Více

Disertační seminář

Disertační seminář Disertační seminář 31. 3. 2015 Přítomni: Jaromír Blažejovský (JB), Petr Szczepanik (PSz), Jiří Voráč (JV), Pavel Skopal (PSk), Michal Večeřa (MV), Šárka Gmiterková (ŠG), Jan Trnka (JT), Radomír Kokeš (RDK),

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast Městská divadla pražská Datum vytvoření 27. 4. 2013 Ročník Čtvrtý Stručný obsah Historie Městských divadel pražských Způsob využití Rozšíření základního

Více

Jiří Heřman Michaela Košťálová ISBN (tištěné): 978-80-7229-260-8 ISBN (epub): 978-80-7229-314-8 ISBN (mobi): 978-80-7229-315-5

Jiří Heřman Michaela Košťálová ISBN (tištěné): 978-80-7229-260-8 ISBN (epub): 978-80-7229-314-8 ISBN (mobi): 978-80-7229-315-5 Jiří Heřman Michaela Košťálová ISBN (tištěné): 978-80-7229-260-8 ISBN (epub): 978-80-7229-314-8 ISBN (mobi): 978-80-7229-315-5 VZPOMÍNKOVÁ KNIHA TATO PUBLIKACE JE PŘIPOMENUTÍM ŽIVOTA A PRÁCE VÁCLAVA HAVLA

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější

Více

AVANTGARDA. Tato divadla byla protipólem tradičních kamenných divadel V představeních se objevují klaunské výstupy

AVANTGARDA. Tato divadla byla protipólem tradičních kamenných divadel V představeních se objevují klaunské výstupy OSVOBOZENÉ DIVADLO POČÁTKY SOUBORU Počátky Osvobozeného divadla sahají do 20. let minulého století, kdy byl založeno sdružení literárních a divadelních umělců s názvem Devětsil (podzim 1920). Mezi členy

Více

Kubíček Jan (1908?) Inventář NFA 1996

Kubíček Jan (1908?) Inventář NFA 1996 Kubíček Jan (1908?) 1926 1991 Inventář NFA 1996 Název archivu: Národní filmový archiv, Praha Název archivní pomůcky: Kubíček Jan (1908?) Časový rozsah pomůcky: 1926 1991 Druh archivní pomůcky: Inventář

Více

Divadlo 29 Úterý 07. 12. 2010 19.00

Divadlo 29 Úterý 07. 12. 2010 19.00 *Filmové projekce s debatou v Divadle 29 Tisková zpráva Filmová projekce: CESKÝ MÍR Divadlo 29 Úterý 07. 12. 2010 19.00 www.filmfuse.cz Úterý 07. 12. 2010 v 19.00 / Divadlo 29 Vstupné: 70 Kč ČESKÝ MÍR

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast Divadelní scény v 80. letech Datum vytvoření 22. 6. 2013 Ročník Čtvrtý Stručný obsah 80. léta 20. století přinesla změny v divadle. Způsob využití Rozšíření

Více

Literární druhy a žánry hrou

Literární druhy a žánry hrou Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:

Více

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek.

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek. Kdo jsme a co nabízíme: Občanské sdružení Do Houslí je divadelní zájezdová společnost, která vznikla 2. října 2007. Našimi členy jsou výhradně profesionální herci, čemuž také odpovídá kvalita uváděných

Více

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU NÁZEV ŠKOLY: Masarykova základní škola a mateřská škola Melč, okres Opava, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.4.00/21.2623 AUTOR: Mgr. Lucie Čechovičová NÁZEV: VY_32_Inovace_Český_jazyk_2

Více

Literatura nejen na stříbrném plátně. Jaroslav David Jana Davidová Glogarová www.osu.cz

Literatura nejen na stříbrném plátně. Jaroslav David Jana Davidová Glogarová www.osu.cz Literatura nejen na stříbrném plátně Jaroslav David Jana Davidová Glogarová www.osu.cz Otázky před cestou - Mohou filmové a televizní adaptace literatuře pomoci, nebo naopak mohou odradit od čtení? Otázky

Více

ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. Český film

ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. Český film ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ Český film Interaktivní výukový materiál Česká literatura I. pol. 20. století V horních záložkách naleznete okruhy nejdůležitějších otázek, na které byste během

Více

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Název školy: Číslo projektu: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.3425 Název materiálu: VY_12_INOVACE_02_Vl_03_Josef Kajetán Tyl Tematický okruh: I/2 Čtenářská a informační

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA 1 Nauka o slohu - objasní základní pojmy stylistiky Styl prostě sdělovací - rozpozná funkční styl, dominantní slohový Popis a jeho postup

Více

o klukovi, který neuměl zlobit

o klukovi, který neuměl zlobit Pracovní list k inscenaci o klukovi, který neuměl zlobit o klukovi, který neuměl zlobit 1) nahlédni za oponu / pročti komiks Diváci se pohodlně usazují do svých sedaček a čekají, až se ozve třetí zvonění,

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého

Více

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ 1. Narodil jsem se v Praze, v rodině chudého mlynářského pomocníka. Naše rodina žila v neustálé bídě. Po základní škole jsem se vydal studovat gymnázium, poději filozofii a nakonec

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast BRNO - divadla Datum vytvoření 27. 6. 2013 Ročník Čtvrtý Stručný obsah Přehled brněnských divadelních scén Způsob využití Rozšíření základního učiva v

Více

ŽÁDOST O AKREDITACI NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÉHO OBORU SVĚTELNÝ DESIGN STUDIJNÍHO PROGRAMU DRAMATICKÁ UMĚNÍ

ŽÁDOST O AKREDITACI NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÉHO OBORU SVĚTELNÝ DESIGN STUDIJNÍHO PROGRAMU DRAMATICKÁ UMĚNÍ ŽÁDOST O PRODLOUŽENÍ AKREDITACE BAKALÁŘSKÝCH OBORŮ ČINOHERNÍ REŽIE DIVADELNÍ DRAMATURGIE SCÉNOGRAFIE ROZHLASOVÁ A TELEVIZNÍ DRAMATURGIE A SCENÁRISTIKA DIVADELNÍ MANAŽERSTVÍ MAGISTERSKÝCH NENAVAZUJÍCÍCH

Více

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky Zvláštní průzkum Eurobarometer 386 Evropané a jazyky SHRNUTÍ Nejrozšířenějším mateřským jazykem mezi obyvateli EU je němčina (16 %), následuje italština a angličtina (obě 13 %), francouzština (12 %) a

Více

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření do učebních osnov vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ukázka byla zpracována s využitím

Více

1) filmový fenomén v rodišti/bydlišti typicky místní kino. 2) Filmové Brno (konkrétní úkol zadává dr. Pavel Skopal)

1) filmový fenomén v rodišti/bydlišti typicky místní kino. 2) Filmové Brno (konkrétní úkol zadává dr. Pavel Skopal) Bakalářský proseminář I seminární projekt lokální filmová historie 1) filmový fenomén v rodišti/bydlišti typicky místní kino 2) Filmové Brno (konkrétní úkol zadává dr. Pavel Skopal) Úkol 2 je zadáván individuálně

Více

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti

Více

Jak už jsme řekli, první představení v suterénním TROCHA HISTORIE

Jak už jsme řekli, první představení v suterénním TROCHA HISTORIE TROCHA HISTORIE Jak už jsme řekli, první představení v suterénním Divadle Rokoko se konalo 25. prosince 1915 a na programu byly písničky a scénky, v nichž vystupoval jako hlavní hvězda populární Karel

Více

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková SLOHOVÉ POSTUPY A SLOHOVÉ ÚTVARY VY_32_INOVACE_CJ_2_03 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti SLOHOVÉ POSTUPY A SLOHOVÉ

Více

výukový materiál s úkoly pro žáky s využitím dataprojektoru, notebooku

výukový materiál s úkoly pro žáky s využitím dataprojektoru, notebooku VY_32_INOVACE_CJM4_4660_ZEM Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:

Více

dokumentární film dokumentární film

dokumentární film dokumentární film Češi, česká krajina a česká společnost očima imigrantů. Jak Češi vidí multikulturnost v jejich zemi? Je česká společnost tolerantní? Po staletích pod nadvládou cizinců, jsou je češi schopni cizince přijmout?

Více

ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE

ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE Všichni jsme potencionálně svobodni naučit se tomu, co chceme, dělat to, co chceme, a stát se tím, čím chceme.

Více

Scénář; Storyboard Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_Mul4r0117

Scénář; Storyboard Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_Mul4r0117 Scénář; Storyboard Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_Mul4r0117 Scénář Každý šot, klip, krátké video či snímek by měl mít předem propracovanou strukturu, v níž je jasně rozvrženo, co má který člověk podílející

Více

PŘÍLOHY. 1) Patentový spis č k Lamačovu vynálezu Zařízeníí ku zapínání a

PŘÍLOHY. 1) Patentový spis č k Lamačovu vynálezu Zařízeníí ku zapínání a PŘÍLOHY 1) Patentový spis č. 28196 k Lamačovu vynálezu Zařízeníí ku zapínání a vypínání osvětlovacích těles světelné reklamy Zdroj: www stránky Úřadu průmyslového vlastnictví ČR, Rešeršní databáze patentů

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Handicap není překážkou ve vzdělávání Handicap není překážkou ve vzdělávání Název modulu Typ modulu Délka modulu (počet hodin) Tvořivé psaní výukový 21 hodin Platnost modulu (datum, od kterého modul platí) 1.10.2011 - schopnost psát a číst

Více

Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie

Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie Poštovní odívání v Českých zemích nová publikace, která chyběla Osmého listopadu vyšel II. svazek 25. dílu Monografie československých a českých známek a poštovní historie,

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Dramatická výchova ročník TÉMA

Dramatická výchova ročník TÉMA Dramatická výchova ročník TÉMA ČASOVÁ DOTACE 1 Dramatická/divadelní výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní Základy hlasové průpravy, hlasová hygiena VÝSTUP Žák: oboru dramatická/divadelní

Více

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,

Více

Jalovec Václav (1913-?)

Jalovec Václav (1913-?) Jalovec Václav (1913-?) (1912) [1930] 1938 Inventář NFA 2004 Název archivu: Národní filmový archiv, Praha Název archivní pomůcky: Jalovec Václav (1913?) Časový rozsah pomůcky: (1912) [1930] 1938 Druh archivní

Více

Hollywoodský film Dítě číslo 44 byl v Rusku zakázán. A natáčel se v pražském metru, protože velmi připomíná moskevské z 50. let a z doby Stalina

Hollywoodský film Dítě číslo 44 byl v Rusku zakázán. A natáčel se v pražském metru, protože velmi připomíná moskevské z 50. let a z doby Stalina Hollywoodský film Dítě číslo 44 byl v Rusku zakázán. A natáčel se v pražském metru, protože velmi připomíná moskevské z 50. let a z doby Stalina Hollywoodský film Dítě číslo 44 byl v Rusku zakázán. A natáčel

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast Kroužek divadelních ochotníků Hvozdná Datum vytvoření 19.9.2012 Ročník Čtvrtý Stručný obsah Už více než sto let hrají ochotníci ve Hvozdné divadlo. Způsob

Více

Jandl Ivan (1937 1987)

Jandl Ivan (1937 1987) Jandl Ivan (1937 1987) 1947 1977 Inventář NFA 1997 Název archivu: Národní filmový archiv, Praha Název archivní pomůcky: Jandl Ivan (1937 1987) Časový rozsah pomůcky: 1947 1977 Druh archivní pomůcky: Inventář

Více

Andragogika Podklady do školy

Andragogika Podklady do školy Andragogika Podklady do školy 1 Vzdělávání dospělých 1.1 Důvody ke vzdělávání dospělých Vzdělávání dospělých, i přes významný pokrok, stále zaostává za potřebami ekonomik jednotlivých států. Oblast vzdělávání

Více

PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA

PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA Výzkumný záměr MSM 0021622443"Speciální potřeby žáků v kontextu Rámcového vzdělávacího programu

Více

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51. Mgr. Blanka Šteindlerová

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51. Mgr. Blanka Šteindlerová Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51 Anotace Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT = Předmět / téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Prezentace seznamuje žáky s úkolem, průběhem

Více

Státní fond kinematografie

Státní fond kinematografie Státní fond kinematografie Dlouhodobá koncepce 2014-2019 Strana 1 Dlouhodobá koncepce 2014-2019 Dlouhodobá koncepce na šestileté období 2014 až 2019 zahrnuje v této verzi a) základní teze dlouhodobé politiky

Více

Leo Vodáček, Oľga Vodáčková, 2006 Cover Petr Foltera, 2006 Všechna práva vyhrazena ISBN 80-7261-143-7

Leo Vodáček, Oľga Vodáčková, 2006 Cover Petr Foltera, 2006 Všechna práva vyhrazena ISBN 80-7261-143-7 Leo Vodáček, Oľga Vodáčková, 2006 Cover Petr Foltera, 2006 Všechna práva vyhrazena ISBN 80-7261-143-7 Obsah Slovo ke čtenáři 7 ČÁST I Základy managementu a vztah k podnikání 9 11. Vymezení základních pojmů

Více

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno

Více

Statut festivalu. Článek 1.: Charakteristika festivalu

Statut festivalu. Článek 1.: Charakteristika festivalu Statut festivalu Článek 1.: Charakteristika festivalu 1.1. Finále Plzeň je festival českých a slovenských filmů. Jeho posláním je umožnit návštěvníkům festivalu v období jednoho týdne srovnání: současné

Více

Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu)

Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu) Erika Fischer-Lichte Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu) Co je divadelní sémiotika? Zatímco se divadelní věda etablovala jako sa1nostatná univerzitní disciplína teprve v našetn

Více

Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník. Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II

Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník. Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II

Více

Rozvojový program. se zaměřením na. rétoriku, komunikaci. a vystupování. Rétorika, komunikace a vystupování Lektor: Jan Přeučil

Rozvojový program. se zaměřením na. rétoriku, komunikaci. a vystupování. Rétorika, komunikace a vystupování Lektor: Jan Přeučil Rozvojový program se zaměřením na rétoriku, komunikaci Mluvíš-li, musí být tvá řeč lepší, než kdybys mlčel a vystupování 1 Určení rozvojového programu Tento rozvojový program je určen všem lidem, kteří

Více

Svatební video ve vysokém rozlišení (HDV) na Blue-ray

Svatební video ve vysokém rozlišení (HDV) na Blue-ray W - v i d e o s t u d i o, J a r o m í r W o j t y l a, K o m e n s k é h o 3 4, L h o t a u O p a v y 7 4 7 9 2 T e l : 6 0 3 4 3 7 1 8 8, 7 2 4 0 9 2 7 5 5, e m a i l : w - v i d e o @ w - v i d e o.

Více

Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8

Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8 Jazyk anglický ročník TÉMA G5 rozumí hlavním myšlenkám poslechu týkajícího se jemu známých témat, pokud je jazyk dostatečně pomalý a srozumitelný dokáže zachytit zásadní informace v jednodušším autentickém

Více

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast Datum vytvoření 1.9.2012 Ročník Stručný obsah Způsob využití Autor Kód Česká divadelní ocenění Čtvrtý Nejznámější česká divadelní ocenění Práce v divadelním

Více

Analýza mediální prezentace vítězných filmů 41. Mezinárodního filmového festivalu Karlovy Vary

Analýza mediální prezentace vítězných filmů 41. Mezinárodního filmového festivalu Karlovy Vary Analýza mediální prezentace vítězných filmů 4. Mezinárodního filmového festivalu Karlovy Vary Období: 0..00 8.7.00 NEWTON INFORMATION TECHNOLOGY, s.r.o. Politických vězňů 0,0 00 Praha E-mail: obchodni@newtonit.cz

Více

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC FACULTY OF FINE ARTS

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC FACULTY OF FINE ARTS VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR GRAFICKÉHO DESIGNU 1 STUDIO GRAPHIC DESIGN 1 PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC BAKALÁŘSKÁ

Více

Scénická umění a kultura

Scénická umění a kultura Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,

Více

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Gymnázium a obchodní akademie Chodov Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0367 Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Pořadí šablony a sada: I/7 Materiál: VY_32_INOVACE_MAUT.3

Více

Role marketingu a vliv na obchodní výsledky

Role marketingu a vliv na obchodní výsledky 2 Role marketingu a vliv na obchodní výsledky Marketing B2B firem v ČR Jaké slovo má marketing ve firmě a jak ovlivňuje skutečné obchodní výsledky firmy? Šmeralova 12, 170 00 Praha 7 Vavrečkova 5262, 760

Více

5. Čtenářství a knihovny

5. Čtenářství a knihovny 5. Čtenářství a knihovny Ačkoliv jsou knihovny ve vztahu ke čtenářství až tím třetím vzadu, z hlediska zadání své práce mu věnuji největší prostor. Nejprve popisuji, co by měly veřejné knihovny dělat pro

Více

Psychologie literatury

Psychologie literatury Psychologie literatury Vyučující: Mgr. Martin Švanda Tel.: 532290382 E-mail: svanda@psu.cas.cz Syllabus, jarní semestr 2005 Charakteristika kurzu: Cílem kurzu je seznámit posluchače se základními pojmy,

Více

06 Klasicismus, osvícenství

06 Klasicismus, osvícenství 06 Klasicismus, osvícenství Otázka číslo: 1 Klasicismus se datuje do období: 16./17. století 17./18. století 18./19. století Otázka číslo: 2 Centrem klasicismu je: Anglie Itálie Francie Otázka číslo: 3

Více

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém

Více

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2 Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova

Více

ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. České divadlo mezi válkami

ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. České divadlo mezi válkami ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ České divadlo mezi válkami mezi válkami Interaktivní výukový materiál Česká literatura I. pol. 20. století V horních záloţkách naleznete okruhy nejdůleţitějších

Více

SBÍRKA GRAFICKÉHO DESIGNU POHLEDNICE

SBÍRKA GRAFICKÉHO DESIGNU POHLEDNICE SBÍRKA GRAFICKÉHO DESIGNU POHLEDNICE Muzejní sbírka pohlednic patří k nejbohatším, čítá několik tisíc kusů, přičemž její velká část je zatím uložena jako netříděný fond. Vedle místopisných tématik jsou

Více

Adaptace a stabilizace zaměstnanců. Mgr. Andrea Drdáková

Adaptace a stabilizace zaměstnanců. Mgr. Andrea Drdáková Adaptace a stabilizace zaměstnanců Mgr. Andrea Drdáková Co je adaptace? Adaptace- proces aktivního přizpůsobování člověka životním podmínkám a jejich změnám. Ve společenském procesu práce je procesem vyrovnávání

Více

ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU

ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU Předmět Předmět bude sloužit zejména k prohlubování zájmu žáků 9. tříd a rozvíjení dovedností týkajících se práce s textem, plnění

Více

Dodatek k ŠVP ze dne 25. srpna 2010

Dodatek k ŠVP ze dne 25. srpna 2010 Dodatek k ŠVP ze dne 25. srpna 2010 Strana 4: Zřizovatel školy telefon: + 420 556 400 886 fax: +420 556 720 402 Strana 5: Velikost a úplnost školy Od školního roku 2009/2010 probíhá výuka ve dvou třídách

Více

Jiří Levý. Bratislava

Jiří Levý. Bratislava Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:

Více

Nové vedení Domu umění města Brna

Nové vedení Domu umění města Brna Nové vedení Domu umění města Brna Tisková konference 19 03 (2013) v 11 h Dům umění města Brna Malinovského nám. 2 Od 1. března 2013 vede Dům umění města Brna jeho dlouhodobá spolupracovnice, kurátorka

Více

B104MFS Marketing finančních služeb

B104MFS Marketing finančních služeb B104MFS Marketing finančních služeb - vyučující předmětu - osnova předmětu/is BIVŠ - ukončení předmětu Václav Kupec Předmět - představení předmětu Holistická koncepce marketingu je dynamická koncepce opírající

Více

České divadlo po 2. světové válce

České divadlo po 2. světové válce České divadlo po 2. světové válce Tematická oblast Divadelní festivaly Datum vytvoření 15.12.2012 Ročník Čtvrtý Stručný obsah Přehlídka hlavních českých divadelních festivalů Způsob využití Výklad nové

Více

PŘÍLOHA k Závěrečné zprávě projektu Interní vzdělávací agentury VFU Brno. č. 2015FaF/3110/74

PŘÍLOHA k Závěrečné zprávě projektu Interní vzdělávací agentury VFU Brno. č. 2015FaF/3110/74 PŘÍLOHA k Závěrečné zprávě projektu Interní vzdělávací agentury VFU Brno č. 2015FaF/3110/74 PRVNÍ ETAPA PŘÍPRAVY A REALIZACE FARMACEUTICKO-HISTORICKÉ EXPOZICE NA FAF VFU BRNO Veronika Deáková, PharmDr.

Více

Česká rada Pionýra. Pořadatelé a organizátoři:

Česká rada Pionýra. Pořadatelé a organizátoři: KORESPONDENČNÍ VÝBĚROVÁ SOUTĚŽ Pionýrského Sedmikvítku Vyhlašovatel soutěže: Česká rada Pionýra Pořadatelé a organizátoři: Vyhlašovatelem celorepublikové soutěže CLONA je Česká rada Pionýra, Senovážné

Více

Anotace sady digitálních učebních materiálů. Název: Česká literatura

Anotace sady digitálních učebních materiálů. Název: Česká literatura Anotace sady digitálních učebních materiálů Název: Česká literatura Květen 2013 Autor: Miroslav Janovský Název sady DUM: Česká literatura Anotace: Sada je tvořena souborem 20 digitálních učebních materiálů

Více

Konkurenceschopnost pro Třeboňsko

Konkurenceschopnost pro Třeboňsko Konkurenceschopnost pro Třeboňsko Personální zabezpečení manažer: Jana Coufalová metodik: Jaroslava Lhotská, Anna Kohoutová ICT technik: Ivana Kubínová, Martin Rosocha Partnerské školy Základní škola a

Více

Fresh Film Fest Praha 2014

Fresh Film Fest Praha 2014 11. Mezinárodní filmový festival debutů a studentských filmů Fresh Film Fest Praha 2014 Statut festivalu Článek 1 Fresh Film Fest je mezinárodní filmový festival zaměřující se na celovečerní debutové snímky

Více

UDÁLOSTI FAKTA revoluce po celé Evropě ÚKOLY: Zjistěte, jak probíhala revoluce v českých zemích (v Praze).

UDÁLOSTI FAKTA revoluce po celé Evropě ÚKOLY: Zjistěte, jak probíhala revoluce v českých zemích (v Praze). 1830 1848 UDÁLOSTI FAKTA revoluce po celé Evropě formování politických požadavků o státním uspořádání v monarchii 1. obrozenecký politický program austroslavismus (František Palacký) idea sjednocení Slovanů

Více

Oblíbené knihy žáků naší školy

Oblíbené knihy žáků naší školy d Základní škola sv. Voršily v Olomouci Aksamitova 6, 772 00 Olomouc Oblíbené knihy žáků naší školy Závěrečná práce Autor: Klára Slimaříková, Olga Šnevajsová Třída: IX Vedoucí práce: Mgr. Alena Nováčková

Více

ilit Skriptorium Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti; spirála tvořivosti

ilit Skriptorium Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti; spirála tvořivosti Téma aktivity: Adaptace literárního textu Předmět: Doporučený věk studentů: 13 15 let Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti; spirála tvořivosti Cíle: Adaptovat umělecký literární text do podoby

Více

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:

Více

Druh zadávacího řízení Veřejná zakázka malého rozsahu na služby komunikace IČ: 00020478

Druh zadávacího řízení Veřejná zakázka malého rozsahu na služby komunikace IČ: 00020478 Zadavatel: Česká republika Ministerstvo zemědělství Výroba filmového dokumentu s názvem Lesy Novohradských hor Sídlem: Těšnov 17, 117 05 Praha 1 Č.j. 212808/2011-MZE-11110 Zastoupený: Ing. Kateřinou Böhmovou,

Více

PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ

PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ INSTITUT SVAZU ÚČETNÍCH KOMORA CERTIFIKOVANÝCH ÚČETNÍCH CERTIFIKACE A VZDĚLÁVÁNÍ ÚČETNÍCH V ČR ZKOUŠKA ČÍSLO 7 PROFESNÍ CHOVÁNÍ A KOMUNIKACE PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ ÚVODNÍ INFORMACE Struktura zkouškového

Více

JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ. Divadelní fakulta

JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ. Divadelní fakulta JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ Divadelní fakulta Univerzita třetího věku Kurzy celoživotního vzdělávání pro seniory Nabídka kurzů: Kurz č. 1: Jak vzniká divadlo I (Úvod do dějin, teorie a praxe

Více

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony

Více

TEORIE JEDNÁNÍ V X KAPITOLÁCH/ JEDNÁNÍ TEORIE O X DĚJSTVÍCH: TALK&TWERK

TEORIE JEDNÁNÍ V X KAPITOLÁCH/ JEDNÁNÍ TEORIE O X DĚJSTVÍCH: TALK&TWERK VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 2 STUDIO OF PAINTING 2 TEORIE JEDNÁNÍ V X KAPITOLÁCH/ JEDNÁNÍ TEORIE O X DĚJSTVÍCH:

Více

Výzva k podávání žádostí o podporu kinematografie. Literární příprava celovečerního hraného nebo animovaného filmu

Výzva k podávání žádostí o podporu kinematografie. Literární příprava celovečerního hraného nebo animovaného filmu Výzva k podávání žádostí o podporu kinematografie Literární příprava celovečerního hraného nebo animovaného filmu vyhlášená podle zákona č. 496/2012 Sb., o audiovizuálních dílech a podpoře kinematografie

Více