ANKETA PRO ABSOLVENTY UK PřF V AKADEMICKÉM ROCE 2010/2011

Transkript

1 ANKETA PRO ABSOLVENTY UK PřF V AKADEMICKÉM ROCE 2010/2011

2 OBSAH 1 Osobní údaje Studium Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? Jak jste spokojen/a s úrovní studia na fakultě?... 6 Doporučení pro zlepšení (shrnutí komentářů)... 7 Co se mi na studiu líbilo (shrnutí komentářů) Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru dle obecně uznávaných parametrů a srovnání s úrovní jinde, např. na jiné VŠ v ČR, zahraničí apod.? Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? Považujete za přínosné vypracování diplomových (magisterských či bakalářských) prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? Uvítal/a byste v rámci studia možnost navštěvovat následující kurzy? Uplatnění v praxi Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? Jaký je podle Vás ideální způsob získávání pracovních zkušeností? Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi ve srovnání s 1. ročníkem? Pracoval/a jste již během studia? Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? Jaké je Vaše uplatnění v současné chvíli?... 24

3 1 Osobní údaje Celkem dotazník vyplnilo 389 absolventů, z tohoto počtu bylo 116 mužů a 273 žen. Tab. 1: Absolutní počty respondentů Studijní Muži Ženy Celkem absolutní absolutní absolutní %* %* počet počet počet % 31 23% % % 31 33% 62 67% 93 24% 13 45% 16 55% 29 7% 23 30% 54 70% 77 20% 8 38% 13 62% 21 5% 10 30% 23 70% 33 8% Vysvětlivky: * hodnota je vztažená k počtu respondentů z daného oboru Graf 1: Absolutní počty respondentů podle studijního u a pohlaví muži ženy 120 Absolutní počet respondentů Trvalé bydliště Jako bydliště dotázaní absolventi nejčastěji uváděli Prahu (29%), Středočeský kraj (15%), Královéhradecký (8%) a Jihočeský kraj (7%). Nejméně byly zastoupeny kraje Olomoucký, Zlínský, Jihomoravský a Karlovarský (pouze 1-2% respondentů). Podrobněji viz následující graf. 3

4 Graf 2: Trvalé bydliště respondentů ostatní; 10% Slovensko; 5% Praha; 29% Vysočina; 5% Ústecký; 5% Plzeňský; 5% Moravskoslezský; 5% Středočeský; 15% Liberecký; 6% Jihočeský; 7% Královéhradecký; 8% Studium v zahraničí Ze 389 odpovídajících absolventů PřF UK celkem 55 (tj. 14%) uvedlo, že studovalo v zahraničí. Nejčastěji bylo uváděno Německo, Španělsko, Velká Británie a Finsko. Ve třech čtvrtinách případů se jednalo o studijní pobyt v délce 1 semestru. Odpovědi napříč studijními y uvádí následující tabulka. Tab. 2: Studium v zahraničí ano ne/neuvedeno Další dosažené vzdělání Další dosažené vzdělání (tj. jinou vysokou školu či jinou fakultu UK) uvedlo celkem 12 dotázaných absolventů (3%). Jiná fakulta UK byla uvedena v 5 případech. 4

5 2 Studium 2.1 Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? Odpovědi: ano - ne. Tab. 3: Absolutní počty odpovědí na otázku: Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? ano ne neuvedeno Graf 3: Odpovědi na otázku: Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? (v %) ano ne žádná odpověd Relativní počty respondentů 5

6 2.2 Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? Odpovědi: ano - ne - nevím. Tab. 4: Odpovědi na otázku: Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? ano ne nevím neuvedeno Graf 4: Odpovědi na otázku: Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? (v %) ano ne nevím žádná odpověd Relativní počty respondentů 2.3 Jak jste spokojen/a s úrovní studia na fakultě? Odpovědi: velmi spokojen/a - spíše spokojen/a - spíše nespokojen/a - velmi nespokojen/a - nevím. Tab. 5: Spokojenost s úrovní studia na fakultě velmi spokojen/a spíše spokojen/a spíše nespokojen/a velmi nespokojen/a neuvedeno

7 Graf 5: Spokojenost s úrovní studia na fakultě velmi spokojen spíše spokojen spíše nespokojen velmi nespokojen nevím Relativní počty respondentů Doporučení pro zlepšení (shrnutí komentářů) Napříč obory se nejčastěji objevovaly stížnosti na nedostatek praxe ve všech možných podobách a na nekvalitní a velice omezenou výuku cizích jazyků. Mnohem více praxe v laboratoři, více exkurzí a dalších praktických činností. (uvedeno Klást při studiu větší důraz na provázání s praxí. (uvedeno Lepší fungování studijního oddělení, mělo by být schopné odpovídat na otázky, méně byrokracie. (uvedeno Vylepšit informační systém, avšak v poslední době ke zlepšení postupně dochází. (uvedeno Přehlednější webové stránky, formuláře ke stažení na nejvyšší úrovni, lepší informace o uplatnění. (uvedeno Možnost zapsat si více předmětů vyučovaných v angličtině. (uvedeno Dostupnost elektronických studijních materiálů (např. powerpointové prezentace z přednášek). (uvedeno Lépe propracovat doporučené plány studia v Karolínce a zpět zavést prerekvizity v SIS - stává se, že na některých pokročilejších přednáškách jsou studenti, kteří nemají základy a přednášku pak zdržují "banálními" dotazy. (uvedeno Větší interaktivitu na přednáškách, větší prostor pro diskuzi. (uvedeno Omezit počet studentů přijímaných do 1. ročníku. (uvedeno Více zahraničních pedagogů a studentů. (uvedeno Zavést povinné předměty v bakalářském studiu, absolvent by měl mít základní znalosti ze všech oblastí biologie. (uvedeno Menší důraz na vědeckou práci a naopak se více orientovat na aplikovaný výzkum. (uvedeno Větší možnosti ve studiu cizích jazyků, zlepšení kvality výuky. (uvedeno 7

8 Nabídka TV byla velmi malá. Zavedla bych "celouniverzitní" volitelný tělocvik - umožní to poznat i lidi z jiných fakult. O prostory v Hostivaři se fakulty dělí a není mi jasné proč by nemohl hrát volejbal přírodovědec, medik a právník v jednom týmu... Chyběla praktická výuka vědeckého managementu - získávání a vedení grantů, patentové zákony, psaní publikací a kurzy psaní v angličtině. Zanedbání moderních oborů jako nanotechnologie, regenerativní medicína a biomedicínský výzkum - důraz kladen hlavně na ""nekomerční" část vědeckého výzkumu. Inovaci "starých" přednášek a jejich případných přednášejících. Zvýšit nároky některých předmětů. Jednoznačně bych preferovala systém zkoušení, který je běžný na zahraničních univerzitách, tj. vždy písemnou formou, která je objektivnější, důkladnější a méně stresující, což se odrazí i na výkonu zkoušeného (týká se to především státní závěrečné zkoušky). Dostupnost a přehlednost informací pro studenty. Zlepšit možnost převodu navíc získaných kreditů do dalšího studia (teď už to částečně je umožněno, ale nebylo by špatné to rozšířit). Pokud má člověk získat jen 30 kreditů za semestr, nemusí skoro nic dělat, tudíž by chtělo nějak motivovat aktivnější studium (třeba i zahrnutím počtu získaných kreditů do přidělování prospěchového stipendia). Co se týče prospěchového stipendia, nebylo by špatné místo jednoduchého průměru počítat vážený průměr podle počtu kreditů za předmět. Zrušit papírový index. Sjednocení úrovně hodnocení jednotlivých předmětů. Zavedení bufetu ve Viničné. Lepší a jednoznačnější upozornění na studijní povinnosti, požadavky se v detailech tak rychle mění, že je všude plno zastaralých návodů a nic není jisté. Lepší návaznost předmětů, propojení jednotlivých předmětů. Omezení počtu studentů na jednoho školitele. Pedagogické a psychologické předměty nebyly potřebné úrovně, aby mne připravily na budoucí povolání. Podržení přijímacích zkoušek (nenabírat studenty bez přijímacího řízení, jako se jednou zkoušelo). Rozšíření nabídky studia jazyků pro zájemce (ne jako povinné). Pokud fakulta otevírá učitelské obory, měla by zájemcům a hlavně studentům umožnit lepší studijní podmínky tj. menší zatížení, lepší kreditový systém, přizpůsobovat rozvrh přednášek termínům pedagogických praxí apod. Přístup některých kantorů. Dnes mám srovnání i se zahraniční univerzitou a někteří vyučující u nás mají naprosto neprofesionální přístup. Snadnější přístup k informacím u Erasmus. Spolupráce se soukromými firmami. Řešit většinu "papírování" elektronicky a nikoli přes studijní oddělení. Změnit systém rozdělování stipendií. Zatím se, pokud vím, počítá průměr známek, ale nebere se ohled na počet kreditů, za daný předmět. Studenti, kteří si vybírají lehčí předměty a praktika za pár kreditů tak dosáhnou stipendia snáze, než ti, kteří si berou těžké předměty za více kreditů. Širší nabídka volitelných kurzů pokročilých experimentálních a bioinformatických metod. Vedení studentů k samostatnému myšlení a plánování jejich výzkumu. Více času na praktické stáže. Zlepšit komunikaci mezi externími školiteli a fakultou. 8

9 Zrušit některá turnusová praktická cvičení, vhodnější by dle mého názoru byla několikahodinová týdenní cvičení v návaznosti na látku probíranou na přednáškách. Přijímat méně studentů. (uvedeno Více komunikace (menší pracovní kolektivy), více interaktivních prvků ve výuce a smysluplných projektů, které se jen nezaloží do šuplíku, tlak na větší angažovanost u studentů. (uvedeno Studium by mělo být více založeno na čtení odborné literatury a její diskuzi, než učení se faktů a názorů, které vyučující "chce u zkoušky slyšet", což je bohužel velmi časté. (uvedeno Možnost dřívější specializace na obor, který člověka zajímá. (uvedeno Lépe definovat pravidla, povinnosti studentů i pedagogů a jejich dodržování. (uvedeno Kvalitnější a rozsáhlejší výuka cizích jazyků. Výuka jazyků by měla probíhat po celé studium a měla by být zaměřená na obory, které studenti studují - pouze tak lze vychovat opravdu světové odborníky. (uvedeno Více přednášek v cizím jazyce. (uvedeno Kladení většího důrazu na praxi. Možnost úpravy rozvrhu tak, aby bylo více času na zaměstnání. Více seminářů zaměřených na skutečné činnosti v praxi. Lepší příprava na budoucí zaměstnání. Zařadit přednášky odpovídající aktuálnímu dění. (uvedeno Sjednocení informací mezi studijním oddělení a pedagogy. (uvedeno Více praktických cvičení, exkurzí, terénních výjezdů. (uvedeno Lepší přístup ke studentům, lepší komunikace mezi diplomanty a školiteli. (uvedeno Lepší sylabus, návaznost některých předmětů, lepší výběr volitelných předmětů. (uvedeno Na katedře geoinformatiky učit ve větší míře kartografii. Více volitelných předmětů v navazujícím studiu. Lepší komunikace fakulty s ostatními fakultami UK v případě dvouoborových kombinací. Větší podpora vedení závěrečných prací externisty (nemáme na PřF odborníky na všechno) nebo diplomky jako projekty řešící reálné problémy (možnost dělat aplikace místo holé vědy). Rozšířit výběr volitelných předmětů s ekonomickou/právní/počítačovou tématikou, ale pořád v souvislosti s praktickým využitím v geografii. Větší napojení na budoucí zaměstnavatele (pedagogové mají velmi mnoho kontaktů na zaměstnance soukromých firem nebo ministerstev, ale využívají je jen při pomoci při získání dat na DP, ale už ne pro získání kvalitní praxe - většinou se jedná o absolventy, kteří by mohli mít občas přednášku a příp. poradit při hledání zaměstnání). Podporu ubytování mezi ukončeným bakalářským a navazujícím magisterským studiem - když člověk skončí na jaře, nemá nárok na ubytování. V navazujícím studiu zlepšit zapisování do rozvrhu - problémy byly buď s neotevřením zápisu druhé paralelky nebo s otevřením příliš velké kapacity, která se do učebny nevešla. Větší spolupráce školy a firem, např. i formou firemních stipendií. Zlepšit výuku odborných předmětů, které souvisí s rychle se rozvíjejícími technologiemi. Možnost vycestování do zahraničí i pro studenty bakalářského studia. 9

10 Větší spolupráce s komerčním sektorem a institucemi v oboru. (uvedeno Větší zaměření na praktickou část výuky - aplikace teorie v praxi, zařadit praxi automaticky jako součást studia, častější kontakt studentů s lidmi z praxe. (uvedeno. Dostupnost studijních materiálů, intenzivnější a aktivní práce se zahraniční literaturou. (uvedeno Lepší komunikace vyučujících se studenty. (uvedeno Lepší fungování studijního oddělení, mělo by být schopné zodpovídat dotazy studentů. (uvedeno Intenzivnější a dlouhodobější výuka cizích jazyků a to nejen Aj. (uvedeno Větší informovanost studentů o přístrojovém vybavení dostupném na fakultě. (uvedeno Lepší rozvržení předmětů v jednotlivých ročnících. Otevřít magisterský stupeň oboru Geobiologie. Více praktických a syntetických předmětů, které studenty naučí přemýšlet v souvislostech a pracovat s tím, co se teoreticky naučili na jiných přednáškách. Větší důraz na dodržování formálních pravidel. Více využít výhody malé skupiny studentů, individuální přístup Podporovat aktivnější přístup studentů při jednotlivých hodinách. Zvýšit obtížnost jednotlivých předmětů a zvýšit nároky na studenta. Zlepšit návaznost předmětů ve studijním u. (uvedeno Neodpovídající kreditové ohodnocení některých předmětů. (uvedeno Aktualizovat přednášky - nevyučovat o metodách, které se již prakticky nepoužívají. (uvedeno Rozšířit možnosti jazykové výuky, výuka po celou dobu studia, volitelně vyučovat i jiné jazyky než Aj. (uvedeno Méně teorie, více praxe, více exkurzí k potenciálním zaměstnavatelům, více uvádět možné aplikace probírané látky v praxi. (uvedeno Více laboratorních cvičení, jejichž náplň odpovídá analýzám v praxi, analýzy reálných vzorků. (uvedeno Modernizace přístrojového vybavení na praktikách i pro diplomovou práci. (uvedeno Přijímat méně studentů, což by vedlo i k osobnějšímu přístupu vyučujících ke studentům. (uvedeno. Odstranit překryv v probírané látce u povinných přednášek. (uvedeno Více možností volitelných předmětů, nemít studium dopředu tolik určené povinnými předměty. (uvedeno Více zpřístupnit ERASMUS a podporovat výjezdy studentů do zahraničí. Zavést volitelné odborné praxe pro studenty. Některé přednášky by měly být mnohem více motivující pro studium i v průběhu semestru. I za cenu větší náročnosti by se měly zadávat samostatné práce. Zlepšit komunikaci mezi biologickou a chemickou sekcí. Zlepšit přístup pedagogů (zjm. na odborné biologii) ke studentům učitelství. Modernizace knihovny na chemické sekci. Větší důraz na základní a obecné znalosti. Větší zapojení studentů do grantů, účast na konferencích již v průběhu magisterského studia. Větší zaměření na studenty a ne na vědeckou činnost. 10

11 Zařadit přednášky na téma "jak prezentovat". Nepřijímat plošně lidi bez přijímacího řízení, velmi to degraduje pověst školy. Přehlednější přístup k informacím, špatná orientace ve studijním systému. (uvedeno kvalitnější výuka cizích jazyků. (uvedeno Zařadit do výuky praxi v oboru, doplnit přednášky exkurzemi. (uvedeno Lepší jednání ze strany pedagogů a vedení fakulty ke studentům. (uvedeno Vyžadovat od studentů aktivitu a přípravu i během semestru. Vylepšit SIS. Zařadit do výuky práci s některými geografickými informačními systémy. Větší výběr předmětů a více předmětů z praxe. Zájem pedagogů o výuku studentů a nejen o vědeckou činnost. Odstranit nespravedlivé rozdělení kreditů u předmětů pro učitelské a neučitelské kombinace - požadavky ani testy se neliší, ale počet kreditů ano. (uvedeno Více praxe, zavedení praxe už během bakalářského studia. (uvedeno Studium učitelství více zaměřit na praxi a praktické ukázky. (uvedeno Zlepšit přístup pedagogů, chování některých pedagogů je pro studenty učitelství demotivující. (uvedeno Odstranit problémy se SISem. (uvedeno Zlepšit komunikaci mezi biologickou a chemickou sekcí. (uvedeno Zlepšit pedagogické předměty - na FF UK měla pedagogika i psychologie otřesnou kvalitu a do učitelské praxe je takto pojímaná pedagogika a psychologie k ničemu, chybí návody na řešení situací ve škole. (uvedeno Zlepšit výuku jazyků - nízká kvalita, malá efektivita. (uvedeno Více přednášek v Aj a zahraničních pedagogů. Větší diskuze s firmami - potenciálními zaměstnavateli. Změnit náplň didaktických předmětů z chemie - tvorba úloh, hodnocení. Zlepšit propagaci studijních oborů - nelze donekonečna spoléhat na slávu UK. Přijímat menší počet studentů a udržovat úroveň studia. Povinné předměty nepokryly požadavky pro učitelskou praxi (geologie, geografie, anatomie rostlin) a některé předměty se opakovaly nebo byly zbytečné/složité (molekulárni biologie, obecná chemie). Zařadit více didaktických předmětů. Propojení mezifakultních záležitostí (elektronicky) - setkala jsem se s mnoha problémy v komunikaci s MFF UK, kde studuji druhou aprobaci. Lepší informovanost studijních referentek. Větší informovanost pedagogů o studentech učitelství. Mnozí občas nemají tušení na jejich přednášky chodí i učitelé. Kvalitnější jídla v menze - více zeleniny. Zařadit předmět práce s počítačem (MS Office) jako průpravu pro psaní DP. 11

12 Co se mi na studiu líbilo (shrnutí komentářů) Napříč obory hodnotili respondenti kladně zejména přátelské prostředí a individuální přístup pedagogů ke studentům, kvalitu a odbornost vyučujících a výuky. Volnost v rozhodování. (uvedeno Vysoce kvalitní pedagogové a jejich profesionální přístup ke studentům, otevřenost pedagogického sboru. (uvedeno Vstřícnost a individuální přístup pedagogů. (uvedeno Široká nabídka přednášek. (uvedeno Praktická cvičení na vysoké úrovni, možnost vyzkoušet si mnoho metod a postupů. (uvedeno Terénní exkurze. (uvedeno Modulový systém a možnost vybírat si předměty podle zájmu a specializovat se. (nevýhodou je obtížně sestavitelný rozvrh). (uvedeno Dobrá možnost vypracovat diplomovou práci v laboratoři fakulty. (uvedeno Přátelská atmosféra, příjemné prostředí. (uvedeno Odborná úroveň většiny přednášek. (uvedeno Studentská atmosféra (Mrtvá ryba, biologické čtvrtky, studentské akce). (uvedeno Velké množství dostupných zdrojů literatury z placených vědeckých časopisů. (uvedeno Knihovna se studovnou ve Viničné. Nastavení rozumných požadavků na studenty. Široký záběr informací v rámci studovaného oboru bez ohledu na téma DP. Přednášky odborníků z akademie věd, kriminalistického a jiných ústavů. Relativní dostatek témat bakalářských a diplomových prací a jejich možných školitelů. Kvalitní výuka molekulárních předmětů. Zápis na zkoušky on-line. Možnost oddělení státní zkoušky a obhajoby práce. Setkávání se s kapacitami v oboru. Snaha zvát na semináře odborníky i ze zahraničí. Výuka některých předmětů v angličtině. Velmi vstřícný a individuální přístup vyučujících. (uvedeno Vysoká kvalita vyučujících a výuky. (uvedeno Získání širokého přehledu v oboru. (uvedeno Snaha o maximální využití IT při výuce, dostatečné HW i SW vybavení k výuce. (uvedeno Přátelský kolektiv spolužáků, což je podpořeno i způsobem organizace studia. (uvedeno Praktické ukázky a terénní cvičení, exkurze. (uvedeno Možnost sportovního vyžití, letní TV kurz a další sportovní akce. (uvedeno Možnost zvolit si v navazujícím studiu řadu volitelných předmětů podle vlastního zájmu, široká nabídka předmětů. (uvedeno Prostředí Albertova, výuka, která probíhala prakticky v jedné budově. (uvedeno 12

13 Možnost studia v zahraničí. Možnost prezentovat názory, množství seminářů s prezentacemi. Množství domácích cvičení, které byly alespoň trochu z praxe. Prakticky zaměřené části studia - např. samostatná tvorba map, možnost praxe v rámci předmětu Oborová praxe nebo i soukromě - z nabídek na nástěnce nebo na doporučení pedagogů. Pestrý studentský život - různá filmová promítání, přednášky zahraničních odborníků, Hydrologický silvestr, Biofest, úklid strání, prodej fakultních triček apod. Variabilita a komplexnost tří geografických odvětví, tj. spojení sociální, fyzické a geoinformatické části do uceleného celku. Dobře fungující online systém, systém rozvrhů a informovanost studentů. Výborně fungující studijní oddělení. Výuka dálkového průzkumu Země. Zázemí knihovny. Dobré vědecké zázemí a nadšený přístup k vědeckému bádání, motivace studentů k dalšímu studiu. (uvedeno Příjemné a vstřícné jednání většiny přednášejících, individuální přístup. (uvedeno Možnost volby zajímavých přednášek, široká nabídka předmětů. (uvedeno Možnost zahraničních cest, sportovních kurzů a odborných exkurzí. (uvedeno Přátelská atmosféra. (uvedeno Získání širokého přehledu o oboru v rámci Bc. studia. (uvedeno Vysoká úroveň přednášek a odbornost vyučujících. (uvedeno Dobré vybavení laboratoří, Chlupáčovo muzeum. Dostatek praktických cvičení z probírané látky, dobrá úroveň praktik. (uvedeno Přátelský přístup vyučujících. (uvedeno Přístup do laboratoří, technická vybavenost. (uvedeno Odbornost pedagogů, kvalitní přednášky, schopnost motivovat studenty. (uvedeno Poloha fakulty a prostředí PřF. (uvedeno Podílení se na výzkumu, možnost zapojit se do vědecké činnosti na fakultě. (uvedeno Malý počet studentů v ročníku a osobní přístup většiny vyučujících. (uvedeno Sportovní kurzy a sportovní zázemí fakulty. (uvedeno Možnost volit si studované předměty, široká nabídka přednášek. (uvedeno Spolupráce s AV ČR. Komplexnost předmětů. Možnost navštěvovat knihovnu s odbornou literaturou. Široká nabídka diplomových prací. Velká vstřícnost při vlastním navrhování a utváření bakalářské i diplomové práce. Absolvované kurzy - sportovní, botanické i zoologické. Člověk se díky nim podíval do míst, kam by se jinak těžko dostával. (uvedeno Exkurze, terénní kurzy - velice kvalitní, názorné. (uvedeno Rodinná atmosféra, komunikace s pedagogy, osobní přístup. (uvedeno 13

14 Možnost výběru velkého množství předmětů. Možnost pobytu v zahraničí. Možnost účasti na světových konferencích. Odborné semináře s českými i zahraničními přednášejícími. Dostatek laboratorních cvičení. (uvedeno Osobní přístup, otevřenost a ochota vyučujících. (uvedeno Tělesná výchova po celou dobu studia, kurzy od katedry TV. (uvedeno Široký záběr výuky, pestrost. (uvedeno Exkurze, práce v terénu, pedagogické praxe. (uvedeno Volitelné předměty. Široké spektrum předmětů. (uvedeno Možnost studia v zahraničí. Dobrá odborná úroveň. Kvalitní profesoři. Historické přednáškové sály. Semináře pro učitelské studium. 2.4 Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 6: Odpovědi na otázku: Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? ano ne neumím posoudit neuvedeno Graf 6: Odpovědi na otázku: Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počet respondentů 14

15 2.5 Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru dle obecně uznávaných parametrů a srovnání s úrovní jinde, např. na jiné VŠ v ČR, zahraničí apod.? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 7: Odpovědi na otázku: Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru? ano ne neumím posoudit neuvedeno Graf 7: Odpovědi na otázku: Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počty odpovědí 2.6 Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? Odpovědi: ano - spíše ano - spíše ne - ne. Tab. 8: Odpovědi na otázku: Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? ano spíše ano spíše ne ne neuvedeno

16 Graf 8 : Odpovědi na otázku: Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? (v %) ano spíše ano spíše ne ne žádná odpověd Relativní počty odpovědí 2.7 Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? Odpovědi: ano - ne. Pokud respondenti odpověděli ano, mohli vybrat z nabízených možností ty, které považují za přínosné, případně vypsat vlastní návrh. Tab. 9: Odpovědi na otázku: Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? ano ne neuvedeno Graf 9: Odpovědi na otázku: Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? ano ne žádná odpověd Relativní počty odpovědí 16

17 Tab. 10: Preferované možnosti kontaktu s praxí Typ praxe Relativní počet respondentů, kteří uvedli danou odpověď stáž 71% odborný seminář vedený lidmi z praxe 68% workshop pracovních příležitostí 55% praktikum 54% exkurze 49% 2.8 Považujete za přínosné vypracování diplomových (magisterských či bakalářských) prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 11: Odpovědi na otázku: Považujete za přínosné vypracování diplomových prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? ano ne neumím posoudit neuvedeno Graf 10: Odpovědi na otázku: Považujete za přínosné vypracování diplomových prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počty odpovědí 17

18 2.9 Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 12: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? ano ne neumím posoudit neuvedeno Graf 11: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počty odpovědí 2.10 Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 13: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? ano ne neumím posoudit neuvedeno

19 Graf 12: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počty odpovědí 2.11 Uvítal/a byste v rámci studia možnost navštěvovat následující kurzy? Respondenti mohli vybrat více možností, případně do volného místa vypsat vlastní návrh. V následující tabulce je v % vyjádřeno množství respondentů, kteří o daný kurz projevili zájem. V rámci jednotlivých studijních ů se odpovědi nijak výrazně nelišily. Absolventi biologie, geologie a učitelství projevili největší zájem o prezentační a mediální techniky, absolventi o ekonomické vzdělání a legislativu, absolventi geografie rovněž o ekonomické vzdělání a absolventi chemie o manažerské vzdělání. Tab. 14: Preferované kurzy nad rámec studované specializace Relativní Kurz počet respondentů základní ekonomické vzdělání 52% prezentační a mediální techniky 48% základní manažerské vzdělání 44% poradenství při výběru vhodného zaměstnání 39% legislativa 38% projektové řízení 37% jiné 4% Mezi dalšími možnostmi byly nejčastěji uváděny jazykové kurzy, jednotlivě byl uveden například kurz práce se zvířaty, kurz filozofie a politologie, kurz řízení jakosti, kurz kreslení v CAD ech. 19

20 3 Uplatnění v praxi 3.1 Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? Odpovědi: ano - ne - nevím. Tab. 15: Odpovědi na otázku: Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? ano ne nevím neuvedeno Graf 13: Odpovědi na otázku: Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? (v %) ano ne nevím žádná odpověď Relativní počty odpovědí 20

21 3.2 Jaký je podle Vás ideální způsob získávání pracovních zkušeností? Možnosti: vypracování diplomové práce ve firmě s aplikovaným výzkumem - odborná brigáda - povinná praxe. Respondenti mohli zaškrtnout více odpovědí, případně dopsat další možnosti. Tab. 16: Ideální způsoby získávání pracovních zkušeností DP ve firmě odborná brigáda povinná praxe jiné neuvedeno Graf 14: Ideální způsoby získávání pracovních zkušeností 100 vypracování diplomové práce ve firmě s aplikovaným výzkumem odborná brigáda povinná praxe jiné Absolutní počty odpovědí Mezi dalšími možnostmi získávání pracovních zkušeností byly uváděny práce na částečný úvazek v oboru, nepovinná praxe v doporučených firmách či institucích, stáže v zahraničí i v ČR. 21

22 3.3 Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi ve srovnání s 1. ročníkem? Odpovědi: ano - ne. Tab. 17: Odpovědi na otázku: Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi? ano ne neuvedeno Graf 15: Odpovědi na otázku: Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi? (v %) ano ne žádná odpověď Relativní počty odpovědí Mezi komentáři se nejčastěji objevovaly dva názory. První skupina absolventů nastupovala na VŠ bez konkrétní představy o uplatnění, která se jim v průběhu studia rozšiřovala a konkretizovala. Druhá skupina (její komentáře byly početnější) naopak měla při nástupu na školu pocit, že sehnat uplatnění nebude problém, ale v průběhu studia docházela k názoru, že počet míst v oboru je značně omezen, místa jsou v praxi většinou obsazená a sehnat práci tak nebude vůbec snadné. 22

23 3.4 Pracoval/a jste již během studia? Odpovědi: ano, ve studovaném oboru - ano, mimo studovaný obor - ne. Tab. 18: Odpovědi na otázku: Pracoval/a jste již během studia? ano, v oboru ano, mimo obor ne neuvedeno Graf 16: Odpovědi na otázku: Pracoval/a jste již během studia? (v %) ano, ve studovaném oboru ano, mimo studovaný obor ne žádná odpověď Relativní počty odpovědí Pouze 26% absolventů, kteří v průběhu studia pracovali, souhlasí s tvrzením, že jim pracovní zkušenost pomohla při hledání pracovního místa. Více než čtvrtina respondentů však toto tvrzení ještě neumí posoudit a to nejčastěji z důvodu, že zaměstnání zatím nehledali a pokračují ve studiu na fakultě. 3.5 Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? Odpovědi: ano - spíše ano - spíše ne - ne - nevím. Tab. 19: Odpovědi na otázku: Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? ano spíše ano spíše ne ne nevím neuvedeno

24 Graf 17: Odpovědi na otázku: Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? (v %) ano spíše ano spíše ne ne nevím žádná odpověď Relativní počty odpovědí 3.6 Jaké je Vaše uplatnění v současné chvíli? Odpovědi: pokračujete ve studiu - hledáte zaměstnání - již jste zaměstnán/a v oboru - již jste zaměstnán/a mimo obor. Tab. 20: Současné uplatnění absolventů pokračuji ve studiu hledám zaměstnání jsem zaměstnán/a v oboru jsem zaměstnán/a mimo obor neuvedeno

25 Graf 18: Současné uplatnění absolventů pokračujete ve studiu hledáte zaměstnání již jste zaměstnán/a v oboru již jste zaměstnán/a mimo obor žádná odpověď Absolutní počty odpovědí