Teorie sítí v lingvistice. Radek Čech
|
|
- Jarmila Šimková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Teorie sítí v lingvistice Radek Čech
2 Redukcionismus vs. komplexita Viděli jste někdy dítě rozebírat svou oblíbenou hračku? A viděli jste pak toho mrňouse, jak brečí, protože zjistil, že součástky ne a ne složit zase dohromady? Tak tady máte tajemství, které se nikdy neobjeví na prvních stránkách novin: rozebrali jsme svět na části a nemáme představu, jak ho zase složit zpět... (Barabási 2005) Redukcionismus nám říká, že pokud chceme přírodu pochopit, musíme nejdříve rozšifrovat, z čeho se skládá. Předpokládá se, že jakmile pochopíme části, bude jednoduché pochopit celek. (Barabási 2005)
3 Redukcionismus vs. komplexita Ukázalo se, že skládání dílů dohromady je úkol mnohem těžší, než vědci předpokládali. ( ) Poučili jsme se, že příroda není chytře vymyšlená skládačka, která se dá složit jen jedním způsobem. V komplexních systémech se součástky dají sestavit tolika různými způsoby, že by nám trvalo miliardy let, než bychom je všechny vyzkoušeli. A přece příroda skládá dílky s lehkostí a přesností, zdokonalovanou miliony let. Využívá při tom všeobsáhlé zákony samoorganizace, jejichž původ je pro nás stále do značné míry tajemstvím. (Barabási 2005)
4 Sítě jednou z možností, jak zachytit a analyzovat vlastnosti jevů a vztahů mezi nimi, je analýza sítí síť graf sestávající z bodů reprezentujících entity a hran reprezentujících vztahy mezi entitami
5 Syntaktická síť
6 Teorie komplexních sítí konec 90. let 20. stol. rozvoj teorie grafů, zejména tzv. teorie komplexních sítí (TKS) odhaluje společné vlastnosti systémů nejrůznějšího původu internet, potravní řetězce, sexuální vztahy, neurální sítě, vědecké citace, ekonomické vztahy... jazyk tyto společné statistické vlastnosti jsou výsledkem struktury systémů vývoje systémů
7 Komplexní sítě komplexní síť graf se specifickými vlastnostmi, zejména efektivnost (efficiency) zranitelnost (fragility, vulnerability) tyto vlastnosti důsledkem tzv. efektu malého světa heterogennosti distribuce hran u uzlů se řídí mocninným zákonem bezškálová síť
8 Heterogennost
9 Komplexní sítě odkud se berou tyto vlastnosti? dynamika sytému růst nestejné vlastnosti jednotlivých uzlů preferenční připojování
10 Jazyk & sítě proč zkoumat jazyk prostřednictvím metod TKS? (jazykové) univerzálie vlastnosti jazyka jako komplexního systému srov. redukcionismus vs. komplexita Unless we know something about the structure of these networks, we cannot hope to understand fully how the corresponding systems work. (M. Newman) evoluce jazykového systému nové interpretace jevů/procesů, např. akvizice dysfunkce agramatismus typologie
11 Jazyk v síti jaký jazyk lze zkoumat prostřednictvím teorie sítí? jazyk jako vlastnost souboru (mluvčích) jazyk jako projev chování
12 Jazyk & komplexní sítě analýzy jazyka prostřednictvím TKS lze chápat jako test hypotézy, podle které je evoluce jazyka a jeho struktura výsledkem vlivu univerzálních mechanismů (růst, preferenční připojování) ne jazykové univerzálie
13 Jazyk & komplexní sítě pokud hypotéza platí, jazyk musí vykazovat následující hodnoty distribuce hran se musí řídit mocninným zákonem γ P (k ) k fenomén malého světa malá průměrná vzdálenost mezi uzly vysoký koeficient shlukování poměr mezi počtem hran, které existují mezi sousedy daného uzlu, a počtem všech možných hran mezi sousedy daného uzlu u náhodných sítí velmi malý pro celou síť se počítá jako aritmetický průměr koeficientů celé sítě
14 Jednotky & vztahy kolokační sítě (co occurence networks) uzel slovo hrana souvýskyt, tj. jsou spojena slova vyskytující se ve vetě vedle sebe syntaktické sítě uzel slovo hrana syntaktický vztah (dependence)
15 Jednotky & vztahy sémantické sítě uzel slovo hrana sémantický vztah (synonymie) fonologické sítě uzel foném hrana fonémy jsou spojeny, pokud se vyskytují ve stejném slově slabiční sítě uzel slabika hrana slabiky jsou spojeny, pokud se vyskytují ve stejném slově
16 Výsledky
17 Důsledky výsledky odhalují nový typ univerzálních vlastností jazyka nejsou zaměřeny na tradiční jazykové vlastnosti, jako je slovosled či inventář fonémů statistické vlastnosti, které lze chápat jako výsledek komunikačního procesu (v širokém slova smyslu) rozdělení konektivit podle mocninného zákona vztah k Zipf s principle of least effort jazyk podobným typem systému, jako systémy sociálních vztahů, internet atd. předpoklad obecných zákonů řídících chování tohoto typu systémů
18 Důsledky interpretace výsledků (syntaktické sítě) fenomén malého světa ukazuje, jak jednoduchá je mentální navigace vezmeme li libovolná 2 slova v síti, stačí nám několik málo kroků k tomu, abychom se dostali od jednoho k druhému (navzdory velikosti sítě) heterogennost nejvyšší počet konektivit mají funkční slova odstraníme li je, síť se rozpadá...
19 Důsledky vlastnosti komplexních sítí výsledkem dynamiky systému (růst) analýza ontogeneze (akvizice) evoluce typologie mohou rozdíly vlastností sítí reflektovat typologické rozdíly mezi jazyky?
20 Preferenční připojování S. N. Dorogovtsev & J. F. F. Mendes: Language as an evolving word web (2001)
21 Preferenční připojování
22 Preferenční připojování syntaktická síť (PDT 2.0) in-degrees word in-degrees word a do být za v pro na že mít muset s stát z po o od nebo chtít moci podle ale říci k při i než či však
23 Komplexní sítě & jazyková akvizice Corominas Murtra, B., Valverde, S., & Solé, R. V. (2010). Emergence of scale free syntax networks. sledování jazykového vývoje u jedinců modelování sítí v jednotlivých fázích vývoje jazyka jedince
24 Komplexní sítě & jazyková akvizice jazykový materiál Manchester corpus spontánní řečové projevy dětí s dospělými analyzovány korpusy 2 dětí (kluci)
25 Komplexní sítě & jazyková akvizice algoritmus vybrány pouze ty řečové projevy dětí, které nejsou imitací, neberou se v potaz onomatopoeia a neidentifikovatelné lexikální jednotky identifikace minimálních syntaktických konstrukcí word grammar (Hudson 2006 ) slova spojena hranou, pokud je mezi nimi syntaktický vztah izolovaná slova nebrána v potaz
26 Komplexní sítě & jazyková akvizice 22 měsíců 23 měsíců 25 měsíců
27
28 Komplexní sítě & jazyková akvizice
29 Komplexní sítě & jazyková akvizice
30 Komplexní sítě & jazyková akvizice pokus vytvořit model který bude vykazovat ostrý přechod mezi grafy (měřeno počtem konektivit) jehož výsledkem by bude bezškálová síť modely založené na principu preferenčního připojování však nevykazují fázový přechod k stromového grafu k bezškálové síti nutnost udělat data driven model
31 Komplexní sítě & jazyková akvizice model z jednoho ze zkoumaných dětských korpusů využity informace o frekvenci slov a frekvenci syntaktických konstrukce o délce s = <1,11> algoritmus (nesyntaktický) 1. náhodně vygenerováno číslo <1,11> 2. na základě Zipfova zákona vybrána slova 3. po sobě jdoucí slova spojena hranou 4. body 1 3 opakovány do té doby, dokud není naplněn počet syntaktických konstrukcí v pozorovaný v dětském korpusu
32
33
34
35
36 Komplexní sítě & jazyková akvizice v modelu funguje změna topologie sítě (vzhledem k tomu, že nejsou implementovány syntakt. vztahy, dají se vlastnosti syntakt. sítí vidět jako vedlejší produkt Zipfova zákona) nefunguje podoba syntaktických vztahů u subgrafů změna hubs
37 Komplexní sítě & jazyková akvizice vzhledem k tomu, že žádný dosavadní model vývoje sítí nevykazuje kvalitativní změnu, jak se projevuje při jazykovém vývoji, nelze vidět vznik syntaktické sítě jako pouze jako výsledek samoorganizace změna hubs a podoba subgrafů nemohou být vysvětlena přidáním dalších pravidel předpokládá se vliv vnitřního mechanismu podpora Miller & Chomsky (1965)
38 Komplexní sítě & jazyková akvizice Anat Ninio: Language and the Learning Curve. Oxford University Press, According to our model, children do not reinvent the linguistic network, nor they internalize it. Instead, when children begin to produce words of their own, they link into the linguistics network, becoming part of the system. Indeed, children acquiring language are just like new users ling into World Wide web: by linking into Web, users become part of it.
39 Komplexní sítě & jazyková akvizice bipartite network uzly a) mluvčí b) jazykové jednotky
40 Komplexní sítě & jazyková akvizice According our theory, children acquire lexicalist grammar in which information about the syntactic behaviour of individual predicates (e.g., verbs) is stored in their lexical entry, in form of valency information. proces modelovaní, např. VO syntaktické konstrukce jakmile mluvčí vysloví VO konstrukci ( dej čaj ), je zapojen do sítě v jazykové části sítě se vytvoří uzel reprezentujíc lexikální jednotku verba
41 Komplexní sítě & jazyková akvizice hypotéza: nové uzly (mluvčí) připojující se k síti by se měly chovat podle principu preferenčního připojování a výsledkem by měla být bezškálová komplexní síť na příkladu tranzitivních konstrukcí sleduje podobu sítě porovnává sítě matek a dětí děti okamžitě vytvářejí síť se stejnou strukturou (srov. hodnoty exponentů), přestože vůbec nekopírují jazyk, který matky používají např. se zde nemá vliv frekvence slov
42 Komplexní sítě & jazyková akvizice matky 50 Number of mothers Rank order of verbs Figure 5.5 Rank-frequency Zipf curve of number of mothers producing VI sentences with each verb, as a function of the verb's rank.
43 Komplexní sítě & jazyková akvizice děti 1st 2 verbs 1st 3 verbs 1st 4 verbs 1st 5 verbs 1st 6 verbs 1st 7 verbs 1st 8 verbs 1st 9 verbs 1st 10 verbs Power (1st 2 verbs) Power (1st 3 verbs) Power (1st 4 verbs) Power (1st 5 verbs) Power (1st 6 verbs) Power (1st 7 verbs) Power (1st 8 verbs) Power (1st 9 verbs) Power (1st 10 verbs) Number of children Rank order of verbs Figure 5.7 Distribution of number of children by rank order of verbs, for the first 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 and 10 different verbs in VI sentences. 65
44 Komplexní sítě & jazyková akvizice 2011
45 Syntaktické sítě Ferrer i Cancho et. al (2004) první analýza syntaktických sítí (Němčina, Rumunština, Čeština)
46 Syntaktické sítě One may argue that the regularities encountered here are not significant unless it is shown that they are not a trivial consequence of some pattern already present in the syntactic structure of isolated sentences.
47 Syntax for free? (Solé 2005, Nature)
48 Role syntaxe v syntaktické síti H. Liu & F. Hu: What role does syntax play in a language network? (2008) If dependencies are built by randomly linking words in the same sentence, would the network still follow the properties similar to the syntactic one? Can the local (micro) syntactic analysis in a sentence be reflected in the global (macro) properties of a language network?
49 Role syntaxe v syntaktické síti analýza náhodného parsingu algoritmus ze syntaktického stromu reálné věty odstraněny všechny linky náhodně vybrán kořenový uzel R1 náhodně generován každému uzlu jeho řídící uzel (kromě kořenového uzlu a sebe samého) R2 přidána podmínka projektivity
50 Role syntaxe v syntaktické síti R1 R2
51 Role syntaxe v syntaktické síti
52 Syntaktická síť vs. náhodné sítě d D k C S R R
53 Role syntaxe v syntaktické síti If non syntactic and syntactic networks are scale free, perhaps we might not argue that syntactic rules are just a by product of scale free networks (Solé 2005). Our findings probably are not enough to dismiss the claim in (Solé 2005), but they may show that the indicators of complex networks are not enough to study the syntax of human language. Our study also shows that while the network analysis focuses on the global organization of a language, it may not reflect the subtle syntactic differences of the sentence structure. If we disregard the agency of the vertex (word) in a language network, it is difficult to study micro syntactic problems by macro means as a complex network.
54 Role syntaxe v syntaktické síti Jak zjistit, zda syntax má či nemá vliv na podobu syntaktické sítě? východisko najít nějakou silnou vlastnost, která má výrazný vliv na podobu věty, která by mohla mít vliv i na podobu syntaktické sítě (Čech et al. 2011)
55 Role syntaxe v syntaktické síti slovesná valence (resp. plná valence) hypotéza: lokální významnost sloves se projeví jako globální významnost v syntaktické síti, tj. slovesa by měla patřit mezi významné prvky syntaktické sítě lokální významnost slovesná valence významný vliv na strukturu věty plná valence nerozlišuje komplementy a adjunkty, více viz Čech, R., Pajas, P., Mačutek, J. (2010). Full Valency. Verb Valency without Distinguishing Complements and Adjuncts. Journal of Quantitative Linguistics, 17,
56 Role syntaxe v syntaktické síti globální významnost a) počet konektivit b) centralita dáno počtem cest, které procházejí daným uzlem, když jsou počítány nejkratší cesty mezi všemi uzly v síti (používáno u sociálních sítí) betweenness centrality c) hub/authority měření
57 Role syntaxe v syntaktické síti proč by slovesa měla být globálně významná? alespoň jedno sloveso nutně v každé větě relativně vysoká frekvence valence (resp. plná valence) si vynucuje doplnění roste počet konektivit! námitka vysoký počet konektivit u sloves dán volbou formalismu, kdy sloveso je kořenem syntaktického stromu, tudíž se dá očekávat, že bude mít relativně vysoký počet konektivit
58 Role syntaxe v syntaktické síti PDT 2.0 z vět obsahujících jak podst. jméno, tak sloveso měla podstatná jména vyšší počet konektivit v 4261 případů v každé 12. větě kořenové postavení slovesa automaticky nezajistilo jeho nejvyšší počet konektivit
59 Data & metoda 6 jazyků Čeština, Holandština, Katalánština, Maďarština, Portugalština, Italština (treebanky) lemmatické orientované sítě (tvorba pomocí Pajek 2.00) multigraf počítány pouze out degrees lemmata seskupena podle klesajících out degrees a sledován poměr sloves a jiných slovních druhů
60
61
62
63 Syntaktické sítě & typologie porovnání hodnot slovnětvarové (STS) a lemmatické sítě (LS) východisko jazyky bez flexe nebudou vykazovat žádné rozdíly mezi STS a LS problém příčiny rozdílů mezi STS a LS a jejich vliv na statistické charakteristiky (Čech & Mačutek 2009)
64 Vlastnosti syntaktických sítí lemmata vs. slovní formy jazykový materiál PDT 2.0 uzel sítě lemma, resp. slovní forma hrana syntaktický vztah závislosti (dáno anotací na a rovině) lemmatická dependenční síť otázka: vykazuje lemmatická síť vlastnosti komplexní sítě? lemmata použita pouze 1x pro co occurence síť (Caldeira et al. 2006)
65 Vlastnosti LS n k C d LS
66
67 Vlastnosti sítí n k C d STS LS konektivita (k) na základě čeho se projevují rozdíly k mezi STS a LS?
68
69
70 STS vs. LS rozdíly v k způsobeny flexí realizací syntaktických vztahů vliv jak gramatiky, tak užití jazyka možnosti pro analýzy žánrů, autorství atd.
71 STS vs. LS networks based on languages with no inflection (as a highly isolating language) will have zero discrepancy, networks based on languages with low inflection (as English) will have zero discrepancy or higher average degree of WFN, for networks based on highly inflectional languages it is not possible to make theoretical hypotheses; all the three potential kinds of discrepancy could appear because the discrepancy value is significantly influenced by language usage.
72 STS & LS koeficient shlukování (C) u syntaktického vztahu slov bez flexe CSTS = CLS u syntaktického vztahu slova bez flexe a slova flektivního může nastat CSTS < CLS CSTS = CLS CSTS > CLS
73
74 Typologie Liu, H. & Xu, C. (2011). Can syntactic networks indicate morphological complexity of a language? Europhysics Letters 93, jazyků; STS & LS síť pro každý jazyk parametry konektivita koeficient shlukování průměrná vzdálenost mezi dvěma uzly největší vzdálenost mezi uzly exponent počet linek determinační koeficient
75 STS SLS LS
76
77 Syntaktické sítě & synergetická lingvistika synergetická lingvistika (Köhler 1986, 2005) snaha o vytvoření jazykové teorie teorie chápána jako soubor univerzálních zákonů z nichž je možné odvodit empiricky testovatelné hypotézy jazyk jako samoregulující se systém navazuje na G. K. Zipfa (1935, 1949) the principle of least effort
78
79
80 Hypotézy (synergetická lingv.) vztah délky slova a počtu konektivit vztah polysémie a počtu konektivit H: čím větší počet konektivit, tím kratší slovo H: čím větší počet konektivit, tím větší polysémie vztah synonymie a počtu konektivit H: čím větší počet konektivit, tím má slovo více synonym
81 References Barabási, A. L. (2005) V pavučině sítí. Praha: Paseka. Caldeira, S.M.G., Petit Lobão, T.C., Andrade, R.F.S., Neme, A., & Miranda, J.G.V. (2006). The network of concepts in written texts. European Physical Journal B 49, Corominas Murtra, B., Valverde, S., & Solé, R. V. (2010). Emergence of scale free syntax networks. In: "Evolution of Communication and Language in Embodied Agents", Nolfi, E. & Mirolli, M. (eds.), Springer, pp Čech, R. & Mačutek, J. (2009). Word form and lemma syntactic dependency networks in Czech: a comparative study. Glottometrics 19, Čech, R., Pajas, P., Mačutek, J. (2010). Full Valency. Verb Valency without Distinguishing Complements and Adjuncts. Journal of Quantitative Linguistics, 17, Čech, R., Mačutek, J., & Žabokrtský, Z. The role of syntax in complex networks: local and global importance of verbs in a syntactic dependency network, Physica A: Statistical Mechanics and its Applications 390 (20), Dorogovtsev, S. N. & Mendes J. F. F. (2001). Language as an evolving word web. Proceedings of the Royal Sociey of London B 268,
82 References Ferrer i Cancho, R. & Solé, R. V. & Köhler, R. (2004). Patterns in syntactic dependency networks. Physical Review E 69, Hudson, R. (2006). Language networks. The new word grammar. New York: Oxford University Press. Köhler, R. (1986). Zur linguistischen Synergetik. Struktur und Dynamik der Lexik. Bochum: Brockmeyer. Köhler, R. (2005). Synergetic linguistics. In: Köhler, R., Altmann, G., Piotrowski, R.G. (eds.), Quantitative Linguistik. Ein internationales Handbuch. An International Handbook: Berlin New York: de Gruyter. Liu, H. & Hu, F. (2008). What role does syntax play in a language network? Europhysics Letters 83, Liu, H. & Xu, C. (2011). Can syntactic networks indicate morphological complexity of a language? Europhysics Letters 93, Miller, G. A. & Chomsky, N. (1963). Finitary models of language users. In R. D. Luce, R. Bush, and E. Galanter, editors, Handbook of Mathematical Psychology, volume 2, pages Wiley, New York.
83 References Ninio, A. (2006). Language and the learning curve: a new theory of syntactic development. Oxford: Oxford University Press. Ninio, A. (2011). Syntactic development, its input and output. Oxford: Oxford University Press. Solé, R.V. (2005) Syntax for free? Nature 434, 289. Zipf, G.K. (1935/1968). The psycho biology of language. An introduction to dynamic philology. Cambridge, Mass: MIT. Zipf, G.K. (1949). Human behaviour and the principle of least effort. Reading, Mass.: Addison Wesley. vice viz: Bibliography on linguistic and cognitive networks etworks.html
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
Mgr. Radek Čech, Ph.D.
Mgr. Radek Čech, Ph.D. V letech 1992 1998 studoval na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci český jazyk a občanskou výchovu. Na Filozofické fakultě téže univerzity vystudoval historii (1994
MAL. one of the best corroborated law in linguistics
MAL one of the best corroborated law in linguistics proč se vo tom pořád dohadujete, když je to tak dobře dokázaný? proč se vo tom pořád dohadujete, když je to tak dobře dokázaný? hmm není to tak jednoduché,
Dynamic Development of Vocabulary Richness of Text. Miroslav Kubát & Radek Čech University of Ostrava Czech Republic
Dynamic Development of Vocabulary Richness of Text Miroslav Kubát & Radek Čech University of Ostrava Czech Republic Aim To analyze a dynamic development of vocabulary richness from a methodological point
Metody analýzy dat I. Míry a metriky - pokračování
Metody analýzy dat I Míry a metriky - pokračování Literatura Newman, M. (2010). Networks: an introduction. Oxford University Press. [168-193] Zaki, M. J., Meira Jr, W. (2014). Data Mining and Analysis:
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Úvod do sítí (Networks Basics)
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Úvod do sítí (Networks Basics) Literatura Newman, M. (2010). Networks: An Introduction. Oxford University Press. [15-77] Leskovec, J., Rajaraman, A., Ullman, J. D.
Úvod do kvantitativní lingvistiky. Radek Čech
Úvod do kvantitativní lingvistiky Radek Čech Historie KL G. K. Zipf (1902-1950) PLK B. Trnka (problematika těsnopisu) M. Těšitelová a kol. G. Altmann, R. Köhler, L. Hřebíček Místo KL v lingvistice cíle
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Next line show use of paragraf symbol. It should be kept with the following number. Jak může státní zástupce věc odložit zmiňuje 159a.
1 Bad line breaks The follwing text has prepostions O and k at end of line which is incorrect according to Czech language typography standards: Mezi oblíbené dětské pohádky patří pohádky O Palečkovi, Alenka
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Rozsáhlé struktury a vlastnosti sítí (Large-scale Structures and Properties of Networks) - pokračování
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Rozsáhlé struktury a vlastnosti sítí (Large-scale Structures and Properties of Networks) - pokračování Základní (strukturální) vlastnosti sítí Stupně vrcholů a jejich
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Úvod do sítí (Networks Basics)
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Úvod do sítí (Networks Basics) Literatura Newman, M. (2010). Networks: An Introduction. Oxford University Press. [15-77] Leskovec, J., Rajaraman, A., Ullman, J. D.
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Úvod do sítí (Networks Basics)
Metody analýzy dat I (Data Analysis I) Úvod do sítí (Networks Basics) Literatura Albert-László Barabási. Network Science http://barabasi.com/networksciencebook/ kapitoly 1 a 2 http://tuvalu.santafe.edu/~aaronc/courses/5352/csci5352_
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Libuše Matulová Název materiálu: Education Označení materiálu: VY_32_INOVACE_MAT27 Datum vytvoření: 10.10.2013
On the Structure of Constituent Negation in Czech
On the Structure of Constituent Negation in Czech Kateřina Veselovská veselovska@ufal.mff.cuni.cz Institute of Formal and Applied Linguistics Faculty of Mathematics and Physics Charles University in Prague
Přehled modelů reputace a důvěry na webu
Přehled modelů reputace a důvěry na webu Jiří Vaňásek Ing. Ladislav Beránek Školní rok: 2008-09 Abstrakt V online systémech se musíme spoléhat na mechanismy implementované v rámci daného systému, na reputační
Využití korpusu InterCorp při vytváření ručních pravidel pro automatickou detekci pleonastického it a jeho českých ekvivalentů v závislostních datech
Využití korpusu InterCorp při vytváření ručních pravidel pro automatickou detekci pleonastického it a jeho českých ekvivalentů v závislostních datech Kateřina Veselovská ÚFAL MFF UK veselovska@ufal.mff.cuni.cz
18.VY_32_INOVACE_AJ_UMB18, Frázová slovesa.notebook. September 09, 2013
1 (Click on the text to move to the section) Worksheet Methodology Sources 2 Decide which words are considered prepositions (předložky) and which are particles (částice) Source: SWAN, Michael a Catharine
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Název projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
19/ Přítomný podmiňovací způsob
Úroveň jazyka Pre-Intermediate 19/ Přítomný podmiňovací způsob ( 2nd Conditional) Zpracovala: Mgr.Alena Závorová úvodní 1 Podmínkové věty typu 2 ( Second Conditional ) Vedlejší věty podmínkové vyjadřují
POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-pos-07 Z á k l a d o v ý t e x t : Margaret: Hi Eric. Eric: Oh, hi Margaret. How are you doing? Margaret:
II_ _Listening Pracovní list č. 2.doc II_ _Listening Pracovní list č. 3.doc II_ _Listening Řešení 1,2.doc
Název školy: ZŠ Brno, Měšťanská 21, Brno -Tuřany Název práce: Listening Pořadové číslo: II_2-01-06 Předmět: Anglický jazyk Třída: 9. AC Téma hodiny: Problémy Vyučující: Mgr. Milena Polášková Cíl hodiny:
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Název projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA
GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA What is an FTP client and how to use it? FTP (File transport protocol) - A protocol used to transfer your printing data files to the MAFRAPRINT
Compression of a Dictionary
Compression of a Dictionary Jan Lánský, Michal Žemlička zizelevak@matfyz.cz michal.zemlicka@mff.cuni.cz Dept. of Software Engineering Faculty of Mathematics and Physics Charles University Synopsis Introduction
VY_22_INOVACE_60 MODAL VERBS CAN, MUST
VY_22_INOVACE_60 MODAL VERBS CAN, MUST Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 9. MODAL VERBS CAN, MUST, SHOULD 1/ Connect the verbs to their future forms.
http://www.zlinskedumy.cz
Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast Autor CZ.1.07/1.5.00/34.0514 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Výklad a cvičení z větné stavby, vy_32_inovace_ma_33_01
11/ Podmínkové věty. ( 1st Conditional) VY_32_INOVACE_AJ_UMA11,Podmínkové věty (1st Conditional).notebook. January 28, 2014
Úroveň jazyka Pre-Intermediate 11/ Podmínkové věty ( 1st Conditional) Citace a zdroje Zpracovala: Mgr.Alena Závorová 1 Podmínkové věty typu 1 ( First Conditional ) Vedlejší věty podmínkové vyjadřují podmínku,
FIRE INVESTIGATION. Střední průmyslová škola Hranice. Mgr. Radka Vorlová. 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/
FIRE INVESTIGATION Střední průmyslová škola Hranice Mgr. Radka Vorlová 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/34.0608 Výukový materiál Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/21.34.0608 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1
WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1 1. Write down the arithmetical problem according the dictation: 2. Translate the English words, you can use a dictionary: equations to solve solve inverse operation variable
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt Šablona Tématická oblast DUM č. CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Anglický jazyk pro obor podnikání
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
Verb + -ing or infinitive
Verb + -ing or infinitive Verb + -ing or infinitive There are 3 groups of verbs: 1. Verbs followed by ing form 2. Verbs followed by infinitive 3. Verbs that can have ing form or infinitive, but the meaning
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 II/2 Business correspondence Business English Ročník: Identifikace materiálu:
1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní
1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní Kritéria pro IV. kolo přijímacího řízení pro školní rok 2015/2016
Návrh a implementace algoritmů pro adaptivní řízení průmyslových robotů
Návrh a implementace algoritmů pro adaptivní řízení průmyslových robotů Design and implementation of algorithms for adaptive control of stationary robots Marcel Vytečka 1, Karel Zídek 2 Abstrakt Článek
II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách
Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
Syntactic annotation of a second-language learner corpus
Syntactic annotation of a second-language Jirka Hana & Barbora Hladká Charles University Prague ICBLT 2018 CzeSL Corpus of L2 Czech ICBLT 2018 2 CzeSL Czech as a Second Language Part of AKCES Acquisition
Billy Elliot 1 Pre-watching activities A2/B1
Billy Elliot 1 Pre-watching activities A2/B1 Číslo projektu Kódování materiálu Označení materiálu Název školy Autor Anotace Předmět Tematická oblast Téma Očekávané výstupy Klíčová slova Druh učebního materiálu
Content management: organizace informací na webových stránkách. Petr Boldiš Studijní a informační centrum Česká zemědělská univerzita v Praze
Content management: organizace informací na webových stránkách Petr Boldiš Studijní a informační centrum Česká zemědělská univerzita v Praze Obsah příspěvku 1. význam organizace informací na webových stránkách
Gymnázium, Brno, Slovanské nám. 7, SCHEME OF WORK Mathematics SCHEME OF WORK. cz
SCHEME OF WORK Subject: Mathematics Year: first grade, 1.X School year:../ List of topisc # Topics Time period Introduction, repetition September 1. Number sets October 2. Rigtht-angled triangle October,
Course description. Course credit prior to NO Counted into average NO Winter semester 0 / - 0 / - 0 / - Timetable Language of instruction
Course description Course abbreviation: KAL/CAE2 Page: 1 / 8 Course name: English - Preparation for The CAE 2 Academic Year: 2015/2016 Printed: 16.06.2016 22:02 Department/Unit / KAL / CAE2 Academic Year
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VY_22_INOVACE_84. P3 U3 Revision
VY_22_INOVACE_84 P3 U3 Revision Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 7. 1. Complete with will/won t have travel drive solve need be (2x) My dad thinks
Jak importovat profily do Cura (Windows a
Jak importovat profily do Cura (Windows a macos) Written By: Jakub Dolezal 2019 manual.prusa3d.com/ Page 1 of 10 Step 1 Stažení Cura profilů V tomto návodu se dozvíte, jak importovat a aktivovat nastavení
Aktuální trendy ve výuce a testování cizích jazyků v akademickém prostředí
Jazykové centrum Aktuální trendy ve výuce a testování cizích jazyků v akademickém prostředí 15. 1. 2018 Projekt Zvýšení kvality vzdělávání a jeho relevance pro potřeby trhu práce CZ.02.2.69/0.0/16_015/0002362
Gramatika zastaralý pøe itek, nebo nedílná souèást výuky anglického jazyka?
Gramatika zastaralý pøe itek, nebo nedílná souèást výuky anglického jazyka? Pavlína Janáèková* 1. Úvod Jazyková výuka starších teenagerù a dospìlých má svá specifika. Mimo jiné i proto, e èasto mají u
Kvantitativní analýza žánrů. Radek Čech & Miroslav Kubát
Kvantitativní analýza žánrů Radek Čech & Miroslav Kubát Východiska 1. jazyk jako projev chování 2. jazykové chování ovlivněno pragmatickými faktory (kontextem) 3. některé kontexty se opakují a vykazují
LOGBOOK. Blahopřejeme, našli jste to! Nezapomeňte. Prosím vyvarujte se downtrade
název cache GC kód Blahopřejeme, našli jste to! LOGBOOK Prosím vyvarujte se downtrade Downtrade (z GeoWiki) Je to jednání, kterého byste se při výměnách předmětů v keších měli vyvarovat! Jedná se o snížení
Litosil - application
Litosil - application The series of Litosil is primarily determined for cut polished floors. The cut polished floors are supplied by some specialized firms which are fitted with the appropriate technical
Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified.
CURRICULUM VITAE - EDUCATION Jindřich Bláha Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Bc. Jindřich Bláha. Dostupné z Metodického
Moderní aplikace statistické fyziky II - TMF050
Moderní aplikace statistické fyziky II - TMF050 Body 2, E-Kredity 3, 2/0 Zk - LS Miroslav Kotrla a František Slanina kotrla@fzu.cz slanina@fzu fzu.cz kmenově: externě: ÚTF UK FZÚ AV ČR, v.v.i. oddělení
Quotations, Relevance and Time Depth:
Quotations, Relevance and Time Depth: Medieval Arabic Literature in Grids & Networks Petr Zemánek and Jiří Milička Intertextualita versus idiomy Žďárek, jaro 2014 2 Přiznané a nepřiznané citace Co s citacemi,
Problém identity instancí asociačních tříd
Problém identity instancí asociačních tříd Autor RNDr. Ilja Kraval Ve školeních a také následně po jejich ukončení se stále častěji objevují dotazy, které se týkají tzv. identity instancí asociační třídy.
Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:
Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
Britské společenství národů. Historie Spojeného království Velké Británie a Severního Irska ročník gymnázia (vyšší stupeň)
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová
VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová VZDĚLÁVÁNÍ V ČR VY_32_INOVACE_AH_3_03 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy Název šablony Předmět
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
CLIL a projektové vyučování
CLIL a projektové vyučování Inspirace pro CLIL 7. dubna 2016 Jana Chrásková CLIL a projektové vyučování 1. PROČ? Kauza Karel 2. JAK na to, abychom se z toho nezbláznili? 3. Co z toho? Kauza Kuba Proč spojovat
Přítomný čas prostý/ průběhový. Present simple/ present continuous. Výhradní výukový materiál portálu onlinejazyky.cz
Přítomný čas prostý/ průběhový Present simple/ present continuous Výhradní výukový materiál portálu onlinejazyky.cz Present continuous Přítomný čas průběhový použijeme pro situace, které: 1) Probíhají
The Over-Head Cam (OHC) Valve Train Computer Model
The Over-Head Cam (OHC) Valve Train Computer Model Radek Tichanek, David Fremut Robert Cihak Josef Bozek Research Center of Engine and Content Introduction Work Objectives Model Description Cam Design
TEMATICKÝ PLÁN. Literatura: Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD
Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD Vyučující: Mgr. Jana Volfová, Mgr. David Matuška, Mgr. Hana Fejklová Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2017/2018 1. Introduction - present tenses - question forms - naming
The Czech education system, school
The Czech education system, school Pracovní list Číslo projektu Číslo materiálu Autor Tematický celek CZ.1.07/1.5.00/34.0266 VY_32_INOVACE_ZeE_AJ_4OA,E,L_10 Mgr. Eva Zemanová Anglický jazyk využívání on-line
Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9, VY_INOVACE_ANJ_741. Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list
VY_32_INOVACE_AJ_133 Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika slovesa
Gymnázium, Brno, Slovanské nám. 7 WORKBOOK. Mathematics. Teacher: Student:
WORKBOOK Subject: Teacher: Student: Mathematics.... School year:../ Conic section The conic sections are the nondegenerate curves generated by the intersections of a plane with one or two nappes of a cone.
Database systems. Normal forms
Database systems Normal forms An example of a bad model SSN Surnam OfficeNo City Street No ZIP Region President_of_ Region 1001 Novák 238 Liteň Hlavní 10 26727 Středočeský Rath 1001 Novák 238 Bystřice
Introduction to MS Dynamics NAV
Introduction to MS Dynamics NAV (Item Charges) Ing.J.Skorkovský,CSc. MASARYK UNIVERSITY BRNO, Czech Republic Faculty of economics and business administration Department of corporate economy Item Charges
EU peníze středním školám digitální učební materiál
EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Tematická oblast, název DUMu: Autor: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky
Anotace Mgr. Filip Soviš (Autor) Angličtina, čeština Speciální vzdělávací potřeby - žádné -
Anotace Autor Jazyk Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Klíčová slova Druh učebního materiálu Druh interaktivity Cílová skupina Stupeň a typ vzdělávání Typická věková skupina Vazby na ostatní
Enabling Intelligent Buildings via Smart Sensor Network & Smart Lighting
Enabling Intelligent Buildings via Smart Sensor Network & Smart Lighting Petr Macháček PETALIT s.r.o. 1 What is Redwood. Sensor Network Motion Detection Space Utilization Real Estate Management 2 Building
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 29/18. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/
Číslo materiálu: Název materiálu: Ironic Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Petra Březinová IRONIC 1. Listen to the song Ironic from the singer Alanis Morissette. For the first time
Immigration Studying. Studying - University. Stating that you want to enroll. Stating that you want to apply for a course.
- University I would like to enroll at a university. Stating that you want to enroll I want to apply for course. Stating that you want to apply for a course an undergraduate a postgraduate a PhD a full-time
Immigration Studying. Studying - University. Stating that you want to enroll. Stating that you want to apply for a course.
- University Rád/a bych se zapsal/a na vysoké škole. Stating that you want to enroll Rád/a bych se zapsal/a na. Stating that you want to apply for a course bakalářské studium postgraduální studium doktorské
Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o.
Czech Republic EDUCAnet Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. ACCESS TO MODERN TECHNOLOGIES Do modern technologies influence our behavior? Of course in positive and negative way as well Modern technologies
Social Media a firemní komunikace
Social Media a firemní komunikace TYINTERNETY / FALANXIA YOUR WORLD ENGAGED UČTE SE OD STARTUPŮ ANALYSIS -> PARALYSIS POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE
CHAPTER 5 MODIFIED MINKOWSKI FRACTAL ANTENNA
CHAPTER 5 MODIFIED MINKOWSKI FRACTAL ANTENNA &KDSWHUSUHVHQWVWKHGHVLJQDQGIDEULFDW LRQRIPRGLILHG0LQNRZVNLIUDFWDODQWHQQD IRUZLUHOHVVFRPPXQLFDWLRQ7KHVLPXODWHG DQGPHDVXUHGUHVXOWVRIWKLVDQWHQQDDUH DOVRSUHVHQWHG
CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Sylva Máčalová Tematický celek : Gramatika Cílová skupina : začátečník mírně pokročilý Anotace Materiál má podobu pracovního listu, který obsahuje 6 různých cvičení včetně krátkého překladu, pomocí
Popis využití: Výukový materiál s úkoly pro žáky s využitím dataprojektoru, notebooku Čas: 15 minut
VY_32_INOVACE_AJPS2_4860CZE Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:
Informace jako antropologický fenomén
Informace jako antropologický fenomén Michal Černý Informace jako antropologický fenomén 2015 OBSAH ÚVOD 6 11 11 13 14 19 20...23 28...30...32...34...36 41 42...43...44...47...49...53 55 59...63...64
Využití hybridní metody vícekriteriálního rozhodování za nejistoty. Michal Koláček, Markéta Matulová
Využití hybridní metody vícekriteriálního rozhodování za nejistoty Michal Koláček, Markéta Matulová Outline Multiple criteria decision making Classification of MCDM methods TOPSIS method Fuzzy extension
MODERNÍ APLIKACE STATISTICKÉ FYZIKY I
MODERNÍ APLIKACE STATISTICKÉ FYZIKY I NTMF049, 2/0 Zk - ZS Miroslav Kotrla a František Slanina kotrla@fzu.cz slanina@fzu.cz externě: ÚTF UK kmenově: FZÚ AV ČR, v.v.i., Praha 8 oddělení teorie kondenzovaných
BRNO KOMPLEXNÍ DOPRAVNÍ ANALÝZA
MASARYKOVA UNIVERZITA PŘÍRODOVĚDECKÁ FAKULTA GEOGRAFICKÝ ÚSTAV BRNO KOMPLEXNÍ DOPRAVNÍ ANALÝZA Diplomová práce Jan Kučera Vedoucí práce: Mgr. Daniel Seidenglanz, Ph.D. Brno 2013 Bibliografický záznam Autor:
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_6_AJ_G
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 10.12.2012 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_6_AJ_G Ročník: III. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ
ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ MGR. VLADIMÍR BRADÁČ ROZVOJ KOMPETENCÍ MANAGEMENTU A PRACOVNÍKŮ VŠ MSK (S PODPOROU ICT) PROJEKT OP VK 2.2: CZ.1.07/2.2.00/15.0176 OSTRAVA 2012 Tento projekt je
SSOS_AJ_3.18 British education
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_AJ_3.18
Právní formy podnikání v ČR
Bankovní institut vysoká škola Praha Právní formy podnikání v ČR Bakalářská práce Prokeš Václav Leden, 2009 Bankovní institut vysoká škola Praha Katedra Bankovnictví Právní formy podnikání v ČR Bakalářská
Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie
Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.01.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_14_AJ_G
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.01.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_14_AJ_G Ročník: IV. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk anglický
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 II/2 Parts of a computer IT English Ročník: Identifikace materiálu: Jméno
POSLECH. Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans for tonight)
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Zora Smolková aj9-jes-smo-pos-01 Z á k l a d o v ý t e x t : Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans