Obsah. Předm luva...11

HTML
DOWNLOAD

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Obsah. Předm luva...11"

Otakar Bednář
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Obsah Předm luva...11 Speciální psychologie 1 Speciální psychologie - kategorie ve výstavbě psychologické v ě d y M etodické nástroje speciální psychologie Systematická d e sk rip c e Speciálně psychologická h eu ristik a Registrace a analýza osobní výpovědi Systémově strukturální vym ezení speciální psychologie S truktura psychologických o b o rů Vývoj systém ového pojm osloví v psychologii Část první: Sociální psychologie Ú vod Z droje sociální psychologie S tarověk S třed o v ěk V sedm náctém s to le tí O sm nácté s to le tí D evatenácté s to le tí D vacáté s to le tí Pokus o zo b ecn ěn í P ředm ět sociální psychologie D efinice o b o r u Vztah к jiným o b o rů m Dějiny a předm ět sociální p sychologie Stav a význam sociální psychologie v současnosti, taxonom ie sociální psychologie M etody sociální psychologie M etody p o zoro v án í M etody e x p lo račn í M etody m ěření p o s to jů E x p erim en t M etody so cio m etrick é M etoda obsahové an alý z y

2 3 Proces socializace a regulace lidského ch o v á n í Pojem socializace Činitelé socializace Regulace lidského chování Podmínky a formy socializace Zákony socializace (sociálního u č e n í) Výsledky socializace D ynam ika lidského sociálního c h o v á n í Pojem dynamika v psychologickém k ontextu M otivace jako intrapsychický základ dynamiky sociálního ch o v án í M otivy P u d y In stin k ty P o tře b y Zájmy, záliby a sklony H odnoty, přesvědčení a ideály Poruchy dynamiky sociálního c h o v á n í K o n flik t F ru stra c e Psychická deprivace a karen ce Psychický s tr e s Způsoby strategie vyrovnání se s konfliktem, frustrací, deprivací a stresem O sobnost v sociálním z a člen ěn í Individuum a sociální n o rm y Společenská p o zice Společenský s ta tu s Společenská ro le Ú roveň asp irace Prosociální chování Sociální p ercep ce Sociální a interpersonální p ercep ce H odnocení při interpersonální p e rc e p c i Kauzální atrib u ce Výběrovost řazení vním aných podnětů při sociální p e rc e p c i Vliv osobnostních vlastností percipienta na sociální p e rc e p c i Teorie sociální percepce (interpesonální perceptivní styly) Přitažlivost, přátelství a lá s k a

3 7 Sociální ko m u n ik ace V ym ezení p o jm u Form y m ezilidské k o m unikace S truktura kom unikace D ynam ika k o m u n ik ace P o sto je D efinice p o sto je U tváření p o s to jů Z droje a formy p o sto jů Z naky p o s to jů V lastnosti p o sto jů Postoje a hodnoty P řed su d k y Jedinec a skupina (m alá společenská sk u p in a ) Z dějin pojm u skupina ve společenských v ě d á c h D efinice sociální sk u p in y Klasifikace sociálních sk u p in V lastnosti s k u p in Vývoj druhotné m alé sociální skupiny Č ást druhá: Pedagogická psychologie Ú vod P ředm ět pedagogické psychologie D efinice o b o ru V ztah к jiným oborů m D ějiny o b o r u M etody pedagogické p sy chologie R ozdělení m e to d D iagnostika a d iag n ó za N ástroje psychologické d iag n o stik y Diagnostický klíč Stanislava L a n g e ra H ightow erova posuzovací stupnice učitel - ž á k Engelm ayerův m ilieusociogram Psychologie u č e n í Teorie u č e n í A socianistická teorie u č e n í Pragm aticky orientovaná teorie u č e n í T varově psychologická (gestaltická) teorie u č e n í Teorie učení na základě klasického podm iňování

4 2.1.5 B ehavioristická S-R teorie u č e n í K ontiguitní teórie učení E. R. G u th rieh o S-O -R teorie učení podie E. C. T olm ana K onekcionalistická teorie učení E. L. T h o rn d ik a Teorie učení program ováním D eduktivně hypotetická teorie u č e n í D voufaktorová teorie u č e n í Teorie učení z m ísta Teorie učení jako proces osvojování p o jm ú Teórie učení založená na řešen í p ro b lé m u Teorie učení jak o osvojování alg o ritm ů Teorie učení jak o utváření rozumových o p e ra c í D ru h y u č e n í Z ákony učení Podmínky u č e n í Výsledky u č e n í V ědom osti D ovednosti Návyky, zvyky, zlozvyky Tvořivost ve výchovně vzdělávacím p ro c e su Pojem tvořivosti Tvořivá čin n o st E tapy tvořivé čin n o sti Faktory tvořivosti Vývoj tvořivosti u dětí předškolního a školního v ě k u Ú rovně tvořivosti V zdělávání talentovaných jed in ců Psychologie výchovy Předm ět psychologie výchovy Psychologické aspekty m etod výchovného půso b en í M etoda klarifikace (o bjasňování) M etoda persuaze (přesvědčování) M etoda exem plifikace (příkladování) M etoda exercitace (výchovného cvičení) Výchovně problém ové ch o v á n í Poruchy c h o v á n í K ondicionální, kauzální a funkcionální analýza problém ového ch o v á n í

5 4.4 Současné problém y psychologie výchovy Indoktrinace: prostředky a důsledky Stanovisko J. L. F ischera O sobnost u čitele M aladjustace u č ite le O sobnost ž á k a M aladjustace ž á k a Výchovně vzdělávací cíle - Bloom ova ta x o n o m ie Výchovné cíle a stadia psychického vývoje K onceptuálni úroveň a m odel ATI podle H u n ta Plánování výuky podle H u n te ro v é Psychologie vyučování Předm ět a úkoly V yučování Psychologické koncepce vyučovacího procesu v evropské tra d ic i Psychologické modely vyučovacího procesu v am erické trad ici Efektivnost a výsledky vyučovacího p ro c e s u Subjektivní čin itelé O bjektivní čin itelé W albergův výzkum úspěšného vy u čování U čitelova efektivnost vyučování N everbální chování ve vyučování G allowayův systém neverbálního ch o v á n í K om unikování expektací E n tu ziasm u s Interpersonální vztahy ve škole a školní tříd ě Společenské klima ve škole a školní tř íd ě A ndersonovy typy učitelova c h o v á n í A ndersonův I-D kvocient chování ( I D Q ) V ztahy mezi učitelem a žáky ve šk o le K onceptuálni úroveň u č ite le Kroky program u zm ěny direktivního stylu vyučování Psychohygienické aspekty výchovy a vzdělávání D uševní (m entální) h y g ie n a N orm a a norm alita D uševní zd raví D uševní ro v n o v áha

6 6.2 Duševní hygiena ve výchovně-vzděiávacím p ro cesu Psychická výkonnost Ú nava, odpočinek, zátěž a přetěžo v án í Trém a a psychohygienické aspekty zkoušky ve škole D uševní hygiena a fyzikální podm ínky školního p ro střed í Duševní hygiena a sebevýchova Přílohy části první 1 Analýza procesu sociální interakce podle R oberta F. B alese M adsenova m eta teoretická teorie m otivace H olm es-r ahe: Škála životních u d álo stí Form y neverbální sociální kom unikace (význam a funkce řeči beze s lo v A sertivita B ennis-shepardova teorie dvoufázového vývoje skupiny Přílohy části druhé 1 Carl R. Rogers: M anifest hum anistické psychologie Stanislav Langer: Diagnostický klíč pro určování diagnóz u žáků s nedostatky v prospěchu a v ch o v án í Bernice Baxterová: V ýkonní a nevýkonní u čitelé Bernice Baxterová: N ávrh n a bodování učitelova osobního vlivu na ž á k y Zbigniew Pietrasinski, Jan Č áp: U m ění učit s e L iteratu ra Jm enný rejstřík Věcný re jstřík

Podobné dokumenty

2.2.2 Ú m y sln á u b lížen í n a zd rav í a d alší n á siln é tre stn é čin y N ásiln o sti - les v io le n c e s...

2.2.2 Ú m y sln á u b lížen í n a zd rav í a d alší n á siln é tre stn é čin y N ásiln o sti - les v io le n c e s... 1. K rim in o lo g ic k á č á s t... 13 1.1 V y m ezen í n á siln é k rim in a lity a so u v isejících p o jm ů... 13 1.1.1 N ásilí a n á siln á k r im in a lita... 14 1.1.2 A grese, k rim in á ln í a