Uvnitř a vně - obsahy, kontexty a prostředí současné výtvarné edukace...11

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Uvnitř a vně - obsahy, kontexty a prostředí současné výtvarné edukace...11"

Kristýna Dvořáková
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Obsah Uvnitř a vně - obsahy, kontexty a prostředí současné výtvarné edukace...11 Environmentální aspekty výtvarné tvorby v prostředí školy a ve veřejném prostoru aneb umělecká výchova uvnitř instituce existenciálně přesahující do vnějšího p ro s to ru...15 Hana Stehlíková Babyrádová 1 V ýchova, v zd ě lá n í a u m ě n í Socializace ja k o princip tv o rb y Princip sebevyjádření a socializace v edukaci Průnik u m ě n í a výchovy ja k o p ro s to r pro a u to e d u k a c i A utonom ní a heteronom ní princip ve výtvarné výchově Psychologicko-um ělecký význam konceptu a enviro n m e n tu R e a lita ja k o sociální k o n s tru k t" a pře d m ě t" um ění a vých o vy Přirozené a um ělé.id o ly " Proces utváření hodnot a realita školy Formy procesuality ve výtvarné výchově..., ж..4 '< 3.4 Socializace ja k o princip poznávání, tvoření a ž ití Externí vlivy na volbu nám ětu pro výtvarnou činnost, Exteriorizace n á m ě tu N iterný nám ět v době relativizace společenských h o d n o t Id en tita osoby a m ísta jako nám ět výtvarného projevu v um ění a ve v ý tv a rn é v ý c h o v ě Kořeny id e n tity jako nám ět výtvarného vyjádřeni P otřeba a n u tn o s t...28

..15 Hana Stehlíková Babyrádová 1 V ýchova, v zd ě lá n í a u m ě n í... 17 1.1 Socializace ja k o princip tv o rb y...17 1.2 Princip sebevyjádření a socializace v edukaci.

2 6 R ozvíjení kritickéh o m yšlen í vůči m ed ializaci výtvarn ých vyjadřovacích p r o s t ř e d k ů Role kritického myšlení ve vizuálním p ro stře d í Autobiografický nám ět, prostředí a intrasociální aspekty výtvarné tvorby Intrasociální vyjadřování ve výtvarném projevu Z á v ě r: E n v iro n m e n t a in terd isc ip lin á rn í k re a tiv ita ve výchově a v u m ě n í Výtvarná tvorba teenagerů ve veřejném prostoru...33 Jana Musilová 1 S v ě t dnešního te e n a g e ra a je h o o d ra z ve v ýtv a rn é m p ro jev u a d o le s c e n tů C harakteristika te e nagera z pohledu ontogenetické psych o lo g ie O bdobí adolescence a výtvarná výchova V ý tv a rn á tv o rb a ve v e ře jn é m p ro s to ru v k o n te x tu u m ě n í a v ý tv a rn é p e d a g o g ik y Veřejný p ro s to r v současném výtvarném umění: jeho sociální a politické a spekty Sociální pohyby v um ění a e stetika k a ždodenno sti Současná výtvarná pedagogika a zprostředkovávání um ění Funkce výtva rn é výchovy a um ěni v so u ča sn o sti Kooperace a kom unikace v současné výtva rn é výchově Výtvarná tvorba teen ag erů ve veřejném prostoru: o b sa h o vá a fo rm á ln í s trá n k a Nám ěty p ro tv o rb u ve veřejném p ro s to ru - lokální vs. globální té m a ta Formální stránka tvorby ve veřejném prostoru : streetart, reklama, performance. Form alism us vs. hluboký obsah Funkční vizuální g ram o tnost a její m ísto ve výchovně-vzdělávacím procesu Vizuálni g ra m o tn o st ve světovém ko n te xtu a v českém p ro stře d í Koncept m u lti-g ra m o tn o s ti a m u ltim o d a lity...47

.. 30 Z á v ě r: E n v iro n m e n t a in terd isc ip lin á rn í k re a tiv ita ve výchově a v u m ě n í... 3 2 Výtvarná tvorba teenagerů ve veřejném prostoru.

3 5 V ýzkum rea lizo v a n ý n a středních školách v O lom ouckém k r a j i Dotazníkové še tře n i mezi s tu d e n ty středních š k o l Jak studenti středních škol definují pojem uméni ve veřejném p rostom Středoškoláci a form y jejich setkávání s uméním ve veřejném p ro sto m Chtějí se středoškoláci sami výtvarně vyjadřovat v městském prostředí? Umělecké realizace v blízkém i vzdáleném prostředí a jejich vnímáni studenty středních škol Experimentální výuka a terénní výzkum během výtvarné tvorby středoškoláků ve veřejném p ro s to ru Příklady studentských realizací ve veřejném p ro sto m Z á v ě r Od identity к edukaci ve výtvarné pedagogice Lucie Tikalová 1 Id e n tita v o b d o b í p u b e rty z po h led u psychologie a p e d a g o g ik y Pohled psychologie na id e n titu dospívajícího Pohled pedagogických věd na id e n titu stu d e n ta v období p u b e rty Id e n tita s tu d e n ta v o b d o b í p u b e rty a je jí vliv na v ý tv a rn ý pro jev ž á k a C harakteristické znaky dospíváni a id e n tita d o s p ív a jíc íh o Teenager a je h o vzta h ke š k o le Specifika výtvarného projevu v období p u b e rty In te ra k c e na s tře d n í škole a v ý tv a rn ý pro jev d o s p ív a jíc íc h Základní fo rm y pedagogické kom unikace V ýtvarný p ro je v jako p ro stře d e k pedagogické kom unikace V ý tv a rn ý projev a klim a š ko ly Klim a školy a školní tříd y Výtvarná tv o rb a jako součást klim a tu š ko ly... 78

2 Experimentální výuka a terénní výzkum během výtvarné tvorby středoškoláků ve veřejném p ro s to ru... 57 5.2.1 Příklady studentských realizací ve veřejném p ro sto m... 58 6 Z á v ě r.

4 5 N evid ite ln é divadlo" (výzkum v o b la s ti pedagogic k é kom unikace d o s p ív a jíc íc h ) Experim ent v pedagogické kom unikaci ja k o součást výtvarné výchovy M etoda neviditelného d iv a d la Inspirace Pfiprava na realizaci nového p řístupu Realizace metody na střední škole...83 Z á v ě r Tri kazuistiky autorských výtvarně edukačních projektů s využitím digitální fotografie v procesu získávání sociálních kompetencí 93 Jiň Sosna 1.1 Značně, m asově, pandem icky... F otografie dobývá s v ě t U prostřed vizuálního b a la s tu Jak číst fo to g ra fii? L e a rning-by-doin g V irtuální p ro stře d í a sociální a personální k o m p e te n ce o ciá ln í" a b e zko n ta ktn í" fo to g ra fické žánry v tv o rb ě začínajících fo to g r a fů B ibliografický soupis a u to re m uspořádaných a vedených w o rk s h o p ů Výzkum né o tá z k y M etodologické p o z n á m k y Výzkumné c í le Tři v yb ra n é v ý tv a rn ě ed u k a č n í a k t iv it y Všední m ó d a Inspirační z d ro je Účel a k tiv ity Návaznost na R V P Z V Další kom petence Cílová sku p in a Časová n áročnost Vybaveni к a k tiv itě Popis a k tiv ity Reflexe

.. 8 9 Tri kazuistiky autorských výtvarně edukačních projektů s využitím digitální fotografie v procesu získávání sociálních kompetencí 93 Jiň Sosna 1.1 Značně, m asově, pandem icky.

5 3.2 Rekonstrukce dobových fo to g ra fií Inspirační z d ro je Ú íe l a k tiv ity Návaznost na RVP DalSI kom petence Cilové s k u p in a Časová n áročn ost Vybaveni к a k tiv itě Popis a ktivity R eflexe M oje sociální ro le Inspirační zdroje Účel a ktivity Návaznost na RVP ZV DalSí kom petence Cílová s k u p in a Časová n áročn ost Vybaveni к a k tiv itě Popis a k tiv ity Reflexe Z á v ě r Výtvarná tvorba jako prostředek komunikace u psychicky nemocných klientů centra Gugging: léčba tvorbou, nebo tvorba uměleckého díla? Jana Musilová, Lucie Tikalová O autorech Summaiy Bibliografie Rejstřík

..121 3.3.3 Návaznost na RVP ZV...121 3.3.4 DalSí kom petence... 121 3.3.5 Cílová s k u p in a... 122 3.3.6 Časová n áročn ost...122 3.3.7 Vybaveni к a k tiv itě... 122 3.3.8 Popis a k tiv ity...122 3.3.9 Reflexe.

Podobné dokumenty

Ú vod... I 7. In te rd is c ip lin á rn í p řís tu p k p ro b le m a tic e u m ír á n í a s m r t i...19 T h a n a to lo g ie...19

Ú vod... I 7. In te rd is c ip lin á rn í p řís tu p k p ro b le m a tic e u m ír á n í a s m r t i...19 T h a n a to lo g ie...19 11 OBSAH Ú vod... I 7 In te rd is c ip lin á rn í p řís tu p k p ro b le m a tic e u m ír á n í a s m r t i...19 T h a n a to lo g ie...19 T h a n a to p s y c h o lo g ie...20 T hanatosociologie... 22