ZÁKLADNÍ PEDAGOGICKÉ POJMY

Transkript

1 ZÁKLADNÍ PEDAGOGICKÉ POJMY abstrakt struč ý výtah z pri ár ího i for ač ího pra e e, který popisuje podstat é složk jeho obsahu adaptace pro es přizpůso e í se ěče u, apř. so iál í pod í ká agogika souhr ý výraz pro ter í a dragogika a gero tagogika alter ativ í škola - vše h druh škol soukro é, veřej é, stát í, které se odlišují od hlav ího proudu sta dard í h škol určité vzděláva í soustav Waldorfská škola, Dalto ská soustava, Mo tessori pedagogika, Je ský plá, Pra ov í škola Celesti a Frei eta, Wi etská soustava, )dravá škola, )ačít spolu, Step step, Škola ez roč íku, Cestují í škol andragogika vý hova a vzdělává í jedi ů v eko o i k produktiv í věku eloživot í vzdělává í anticipace hová í založe é a očekává í ějakého jevu e o skuteč osti vede často k to u, že te to jev e o skuteč ost opravdu asta e; předjí á í, před háze í ějakého jevu aprobace - způso ilost učitele v učovat a určité stup i e o t pu škol či určitý v učova í před ětů, větši ou získa á v prů ěhu pedagogi ké pra e a prá e a základ í škole autoedukace se evý hova, jedi e sá sta ovuje íle, v írá učivo, volí etod, otivuje sá se e, řídí a ko troluje sá se e; součástí auto otiva e, autodiag ostika, autodida e, s hop ost ko ipovat svůj další rozvoj, ko zultač í a porade ská služ a a ož ost uplat ě í dosahova ý h výsledků Bílá k iha - ázev pro základ í ko epč í a progra ový doku e t v o lasti vzděláva í politik for ulova ý Mi isterstve školství, ládeže a tělový hov Bloo ova ta o o ie ílů hierarchicky uspořáda ý s sté poz áva í h kog itiv í h ílů výuk ; rozlišuje šest kategorií ílů a k i klíčový h sloves pro správ ou for ula i ílů z alosti, porozu ě í, aplika e, a alýza, s téza a hod otí í posouze í íle vý hov u ele á představa, ideál, předpokláda ý h a žádou í h vlast ostí člověka, které lze získat vý hovou; základ í děle í a kog itiv í, ps ho otori ké a afektiv í výukové íle či itelé vý hov faktor, které pozitiv ě či egativ ě ovlivňují vý hov ě-vzděláva í pro es; rozlišuje e tři či itele pedagoga, v hováva ého jedi e a vý hov é prostředk dedukce je pro es usuzová í, ve které se od předpokladů pre is do hází k závěru z tě hto předpokladů v plývají ího, přiče ž odvozová í je jisté, ikoliv je pravděpodo é didaktika jed a ze základ í h pedagogi ký h dis iplí za ývají í se teorií v učová í

2 diferenciace rozděle í žáků do skupi podle úrov ě ějakého ěřítka apř. s hop osti, znalosti) disertace píse á věde ká prá e v žadova á jako součást požadavků k získá í akade i kého titulu či věde ké hod osti dra ati ká vý hova uče í pří ý prožitke a vlast í zkuše ostí v jed á í, a ývá í život í zkuše osti společ ý řeše í pro lé u situa e eje i telekte, ale i i tui í, a to se zapoje í těla a e o í; v užívá í prvků dra atiza e ve vý hově a vzdělává í edukace jakákoliv situa e za účasti lidský h su jektů při i hž pro íhá ějaký edukač í pro es, do hází ted k ějaké u druhu uče í; hápá a jako pro es sjed o ují í vý hovu a vzdělává í edukátor vý hov ý či itel, který v prů ěhu eduka e předává i for a e, učí; ve vý hov ěvzděláva í pro esu větši ou pedagog, učitel, rodič, v hovatel edukant - vý hov ý či itel, který v prů ěhu eduka e přijí á předáva é i for a e, učí se; větši ou žák, dítě, dospělý edukač í ko strukt vše h teorie, odel, plá ; or ují í a hod otí í; větši ou teoreti ké výro k pedagogik edukač í pro es či osti lidí při i hž se ějaký su jekt učí a ji ý su jekt u toto uče í zprostředkovává edukač í prostředí jakékoliv prostředí v ě ž pro íhá ějaký říze ý pro es uče í edukač í realita jakýkoliv úsek o jektiv í skuteč osti, v íž pro íhají ějaké edukač í pro es prostředí rodi, škol, sportov ího klu u ad. ekologi ká vý hova vý hova k o hra ě život ího prostředí, k tvor ě takový h pod í ek života lidí, které eohrožují přírodu, živoči h a zvířata a edevastují přírod í zdroje e-learning růz é druh uče í podporova ého počítače, zpravidla s v užití oder í h te h ologi ký h prostředků, předevší CD-ROM, i ter et, i teraktiv í os ov enkulturace pro es, jehož prostřed i tví si jedi e v prů ěhu svého života osvojuje kulturu da é společ osti etap vý hov sousled ost postupů a či ostí uplatňova ý h v sa ot é vý hov ěvzděláva í pro esu, á elke pět fází - počáteč í pedagogi ká diag óza pedagogi ká a alýza o sahu vý hov pedagogi ké projektová í a otiva e regula e uče í žáka výsled á, výstup í diag óza evaluace hod o e í výsledků a fu gová í škol, VVP a základě přes ý h ukazatelů a pro edur o itorová í

3 for ativ í hod o e í hod o e í prů ěž é, jehož íle je získat i for a e o prů ěhu pro esu, jevu, o aktuál í stavu, o e tál í výko osti for vý hov prostředk, způso orga iza e výuk vztahují í se k uspořádá í prostředí, způso ů orga iza e či ostí učitele a žáků; rozlišuje e škol í, i oškol í, rodi ou a se evý hovu fro tál í v učová í tradič í způso v učová í v ě ž učitel pra uje hro ad ě se vše i žák ve třídě jed ou společ ou for ou fu k io ál í půso e í ezá ěr é půso e í v prů ěhu vý hov ě-vzděláva ího pro esu eduka e ; ovlivňová í vhod ě adaptova ý pedagogi ký prostředí gerontagogika o or pedagogik za ývají í se vzdělává í a uče í lidí v eko o i k postaktiv í věku, u iverzita třetího věku habilitace dosaže í e o uděle í práva před ášet a v soké škole jako do e t heteroedukace vý hova jed oho e o ví e jedi ů ji ý jedi e, pedagoge učitele, rodiče, v hovatele, vedou í kroužku hominizace zlidšťová í indukce uplatňova á zej é a ve výzku e h, adatel ejdříve pozoruje a teprve poté for uluje a základě zjiště ý h výsledků, ted způso úsudku od ko krét í h případů k o e é u záko u i ovativ í škol škola v íž se uplatňují ěkteré i ova e ve vzdělává í, odliš osti od standard í h vzděláva í h o sahů, fore uče í a v učová í, hod o e í výko u žáků a vztahů ezi učiteli a žák inteligence sou or dispozi u ožňují í h řešit pro lé ; ví esložková e tál í kapa ita i te io ál í půso e í zá ěr é půso e í, plá ova é, se sta ove ý íle, o sahe, v orga izova ý h pod í ká h; za ezprostřed ího půso e í pedagoga interakce vzáje é půso e í jedi ů, skupi, velký h společe ství a se e avzáje, jež ůže ít ejrůz ější for od pasiv ího přizpůso ová í se i tegrují í h su jektů až po zá ěr é ovlivňová í a a ipulová í jed ě h su jektů ji ý i interiorizace zv itřňová í, začleňová í šle ek, postojů, ore do ps hik jed otliv e klasifikace for a hod o e í vzděláva í h výsledků a hová í žáka, v jádře á kva titativ ě hod otí í stup ě e o ver ál ě hod otí í i výrok klíčové ko pete e sou or požadavků a vzdělává í, zahr ují í podstat é vědo osti, doved osti a s hop osti u iverzál ě použitel é v ěž ý h pra ov í h a život í h situa í h

4 ko pete e učitele sou or profes í h doved ostí a dispozi, který i á ýt v ave učitel, a ohl efektiv ě v ko ávat své povolá í ko pete e žáka íle škol ího vzdělává í ladé ge era e e í je osvojová í poz atků a doved ostí, ale i v tváře í způso ilostí přesahují í do i oškol ího prostředí komunikace sdělová í, dorozu ívá í ezi lid i kurikulum vzděláva í progra, projekt, plá ; prů ěh studia a jeho o sah; o sah veškeré zkuše osti, kterou žá i získávají ve škole, její plá ová í a hod o e í kvalifikace způso ilost pro v ko ává í určitého povolá í e o pro sjed a ý druh pra ov í či osti kvalitativ í výzku druh výzku ého postupu, důraz klade a výklad zkou a ý h jevů oči a sa ot ý h aktérů, produkte detail í popis jed otlivý h případů, t pi ké etod pozorová í, rozhovor, případová studie kva titativ í výzku druh výzku ého postupu, íle je o jasňová í jevů a základě věde ké teorie, ález usí při preze ta i splňovat požadavk relia ilit, validit a repreze tativ osti, t pi ké etod dotaz ík, pokus alotříd í škola škola, v íž jsou žá i dvou či ví e roč íků v učová i ve společ é uče ě mastery learning zvládají í uče í každý jedi e ez ohledu a vroze é vlast osti á ož ost zvlád out stej é ožství látk pokud u k to u je posk t ut dostatek prostoru a času i dividuál í hledisko etod pedagogi kého výzku u rozlišuje e je dle v užitý h postupů kvalitativ í h e o kva titativ í h, ko krét í i etoda i jsou apř. dotaz ík, a keta, pozorová í, e peri e t MŠMT ČR Mi isterstvo školství, ládeže a tělový hov České repu lik, základ í řídí í a výko ý orgá stat í správ za ývají í se školství o e á pedagogika součást pedagogi ké věd, za ývají í se e pla a í základ í h jevů a pro esů edukač í realit, for ula í teoreti ký h odelů tě hto jevů a pro esů pedagog učitel, v růz ý h t pe h a stup í h škol ; teoreti ký pedagog, od or ík v pedagogi ké vědě pedagogi ká doku e ta e sou or legislativ ě předepsa ý h doku e tů, které sta ovují pod í k a pravidla fu gová í vzděláva í h i stitu í a vý hov ý h zaříze í pedagogi ká evalua e zjišťová í, porov ává í a v světlová í dat harakterizují í h stav, kvalitu, fu gová í, efektiv ost škol, částí e o elku vzděláva ího s sté u

5 pedagogi ký výzku věde ká či ost za ěře á a s ste ati ký popis, a alýzu a o jasňová í edukač í realit ; e piri ký prakti ký výzku a teoreti ký výzku pedagogika věda a výzku za ývají í se vzdělává í a vý hovou v ejrůz ější h sférá h života společ osti pedagogi ká teleologie jed a ze základ í h pedagogi ký h dis iplí za ývají í se pro le atikou vý hov ý h ílů; účelovost v o lasti pedagogi ký h věd, ázor o účel osti vývojový h pro esů, které se uplatňují ve vý hov ě-vzděláva í pro esu pedagogi ká propedeutika pedagogi ká dis iplí a za ývají í se přípravou, všeo e á příprava ke studiu určitého o oru, často ve for ě úvod ího kurzu a v soký h školá h pedagogi ké pri ip ejo e ější požadavk or opti alizují í vý hov ě-vzděláva í či ost, vý hov ě-vzděláva í zásad pedagogi k adaptova é prostředí pedagogi k z ě ě é či přizpůso e é prostředí, větši ou škol í pedeutologie pedagogi ká dis iplí a za ývají í se pro le atikou učitelské profese, auka o učiteli personalizace pro es stává í se oso ostí pod í k vý hov sou or či itelů, které ovlivňují prů ěh a výsledk v učova í či osti učitele; rozlišuje e pod í k v itř í a v ější povi á škol í do házka začí á podle záko a počátke škol ího roku, který ásleduje po d i, kd dítě dovrší šestý rok věku prevence sou or opatře í za ěře ý h a před háze í ežádou í jevů, zej é a o e o ě í, poškoze í, so iál ě-patologi ký jevů ; rozlišuje e pri ár í preve i elá popula e, seku dár í rizikové skupi a jed otliv i a ter iár í i i alizová í ásledků e o pokračová í ežádou í h jevů pri ár í pedagogika pedagogi ké a ji é dis iplí za ývají í se pri ár í školou a zej é a přípravou učitelů pro te to stupeň škol ; o or studia učitelství a v soký h školá h princip komplementarity pri ip etodologie věd, který tvrdí, že růz ost, zdá livá protiklad ost a eslučitel ost výpovědí o před ětu výzku u, ez a e á ut ě h ost ěkterý h z i h, ale aopak teprve tehd, kd ž ere e v úvahu tato ko ple e tár í tvrze í, js e s hop i postih out jev v jeji h složitosti a elistvosti prostředk vý hov před ět, vlast osti, vztah i pro es, který h su jekt ve vý hov ěvzděláva í pro esu v užívá, a dosáhl svého íle; zařazuje se v učová í, pedagogi k adaptova é prostředí, sdělova í prostředk, prá e, hra, u ě í, sport a kolektiv

6 předškol í pedagogika prepri ár í pedagogika, věd í o or, který se za ývá teorií a pra í vý hov a vývoje dětí v předškol í věku v rodi ě a zvláště v zaříze í h předškol í vý hov případová studie výzku á etoda v e piri ké pedagogi ké výzku u, při íž je zkou á í podro e jed otlivý případ; je detail ě popsá a v světlová psychodidaktika i terdis ipli ár í teorie propojují í přístup a poz atk o e é didaktik, ps hologie uče í, kog itiv í ps hologie vědě í a další psychohygiena i terdis ipli ár í o or v házejí í z poz atků edi í, ps hologie, filozofie a další rá ový vzděláva í progra RVP, kurikulár í doku e t v ezují í ílové za ěře í vzdělává í a da é stup i / pro da ý o or vzdělává í a očekáva é výstup refor í pedagogika souhr é oz ače í pro růz é teoreti ké ko ep e a prakti ké s ah v tvářejí í odel alter ativ ího a i ovativ ího školství rekvalifikace z ě a dosavad í kvalifika e u hazeče o za ěst á í, kterou je potře é zajistit předá í ový h z alostí a doved ostí teoreti kou e o prakti kou přípravou reedukace spe iál ě-pedagogi ké etod, který i se zlepšuje výko ost v o lasti postiže é funkce reliabilita v jadřuje po o í statisti ký h etod sta ilitu, spolehlivost, předpověditel ost; stálost a přes ost; relativ í epříto ost áhod ý h, epravidel ý h h r s vý hov základ í r s vý hov ě-vzděláva ího pro esu; vý hova usí ýt per a e t ě orie tova á, ohostra á a u iverzál í skr té kurikulum zkuše osti žáků v reál é životě škol, které ejsou postižitel é ve vzděláva í h progra e h a ve for ál í kurikulu socializace eloživot í pro es, v jehož prů ěhu si jedi e osvojuje spe ifi k lidské for hová í a jed á í, jaz k, poz atk, hod ot, kulturu a začleňuje se tak dík to u do společ osti so iál í uče í uče í, které se uskutečňuje v so iál í h situa í h, v i terak i s ji ý i lid i spe iál í pedagogika věd í o or, který se za ývá teorií a pra í rozvoje, vý hov a vzdělává í jedi ů postiže ý h růz ý i edostatk těles ý i, s slový i, dušev í i e o poru ha i hová í spe iál ěpedagogi ká e tra SPC, školské zaříze í, které za ezpečuje pedagogi kou a ps hologi kou péči děte a žáků se zdravot í postiže í

7 spe ifi ké vývojové poru h uče í SVPU, heteroge í skupi a poru h, které se projevují o tíže i při a ývá í a užívá í doved ostí, jako luve í, porozu ě í luve é řeči, čte í, psa í, počítá í, poru h soustředě í standardy sou or základ í h doku e tů, který i se á řídit odpovídají í i stitu e; Sta dard středoškolského od or ého vzdělává í, Sta dard základ ího vzdělává í struktura pedagogiky děle í pedagogik a růz é pedagogi ké dis iplí dle ěkolika hledisek vývojové hledisko, s ste ati ké hledisko, srov áva í hledisko, o e ě pedagogi ké hledisko a difere iál í hledisko s sté ové pojetí vý hov je založe o a o ejko ple ější pojetí světa, ohostra ost a začle ě í do so iál ě přírod í h a a tropologi ký h souvislostí škol í didaktika didakti ká teorie, která je za ěře a a pro le atiku v učová í a uče í v určité druhu či stup i škol škol í eduka e - souhr ě pokrývá jak vý hovu, tak vzdělává í v pojetí sta dard í pedagogi ké teorie škol í et ografie odvětví pedagogi kého kvalitativ ího výzku u, které se za ývá popise a v světlová í prostředí škol, života dětí a učitelů v ě škol í vzděláva í progra ŠVP, trest jedna z fore egativ ího půso e í a žáka ve škole i do a; zá ěr ě avoze ý ásledek toho, že žák špat ě spl il e o espl il ulože é požadavk uče í st l i dividuál í způso osvojová í poz atků s respektová í v itř í h a v ější h pod í ek uče í os ov or ativ í pedagogi ké doku e t sta ovují í íle, v ezují í o sah, rozsah, posloup ost a distri u i učiva v učova í h před ětů do jed otlivý h roč íků a časový h úseků v učová í uče í plá or ativ í pedagogi ký doku e t, ko kretizují í o sah vzdělává í a jeho orga izač í rá e a určité stup i / t pu škol ; v ezuje sou or v učova í h před ětů, časové dota e a zařaze í před ětů do roč íků uče i e druh k iž í pu lika e uzpůso e é k didakti ké ko u ika i ezi v hováva ý jedincem a pedagogem) svý o sahe a strukturou uče í ps hi ký pro es, který v jed otě těles ý h a dušev í h předpokladů je rozhodují í faktore v adapta i člověka a jeho přírod í i společe ské prostředí v rozvoji jeho oso osti a ve stále zdoko alova é zvládá í a orga iza i pod í ek jeho i dividuál í a společe ské existence

8 učivo vě ý o sah uče í, uče í látka a zahr uje souhr vědo ostí a doved ostí, které si á žák osvojit, získat je a dokázat je použít v or ál í životě validita základ í požadavek e piri ký h ěře í za ěře ý a pro le atiku skuteč ého ěře í ěře ý h jevů; je v jádře a otázkou: Měří e skuteč ě to, o za ýšlí e zkou at, a e ě o ji ého? vý hova či ost, která ve společ osti zajišťuje předává í du hov ího ajetku z ge era e a ge era i; je hlav í složkou pro esu so ializa e = lidský jedi e se v prů ěhu života zespoleče šťuje ; zá ěr é půso e í a oso ost jedi e s íle dosáh out z ě v růz ý h složká h oso osti vý hova v užší slova s slu pojetí vý hov z hlediska její h jed otlivý h složek vý hov ěvzděláva ího pro esu vý hova v širší slova s slu o e ě zahr ují í vše h složk a spe ifika eduka e vý hov é etod způso jaký je ve vý hov ě-vzděláva í pro esu dosahová o určitý h ílů; dělí e je a etod vý hov é, v učova í a věde ko-výzku é v učová í druh lidské či osti spočívají í v i terak i učitele a žáků, její ž základe je zá ěr é půso e í a žák tak, a u i h do házelo k uče í výzku o e ý poje zastřešují í vše h druh zjišťova í h postupů uplatňova ý h v pedagogi e, apř. akč í, e piri ký, kvalitativ í, kva titativ í, teoreti ký, prakti ký vzdělá í spe ifi ká eduka e, která je o v kle dlouhodo á a i stitu io alizova á, realizují ji profesio ál í edukátoři a je o v kle legislativ ě v eze a o do svého prů ěhu a produktu vzdělává í pro es zá ěr ého a orga izova ého osvojová í poz atků, doved ostí, postojů aj., t pi k realizova ý prostřed i tví škol ího v učová í vzděláva í íle výrok, které v jadřují zá ěr vzdělává í a účel, k i ž á vzdělává í s ěřovat vzděláva í progra kurikulár í doku e t, který v ezuje ko ple í způso e ko ep i, íle, o sah vzdělává í v určité stup i či druhu škol vzděláva í sta dard povi é požadavk, které usí spl it žá i a určité stup i škol v určité roč íku