METODIKA ZPRACOVÁNÍ SEBEHODNOTÍCÍ ZPRÁVY MCCV

Transkript

1 METODICKÝ MATERIÁL METODIKA ZPRACOVÁNÍ SEBEHODNOTÍCÍ ZPRÁVY MCCV Helena Marinková Jana Bydžovská NÚOV Praha 2004 Honocení školy vzhledem k poskytování dalšího vzdělávání 1

2 Vstupní hodnocení institucí - uchazečů o poskytování kurzů dalšího vzdělávání v rámci Centra vzdělanosti Libereckého kraje vychází ze Statutu CVLK a Statutu Akreditační komise CVLK. Cílem hodnotících návštěv je zajištění žádoucí kvality dalšího vzdělávání poskytovaného připravovanou sítí CVLK MCCV. Školy a instituce, které se chtějí vedle své hlavní pedagogické činnosti zaměřit i na poskytování dalšího vzdělávání a usilují o to stát se jedním z tzv. místních center dalšího vzdělávání (MCCV) prochází vstupním hodnocením. Pro rozšiřující se síť MCCV je důležité znát možnosti jednotlivých MCCV, vědět, co může které z center síti poskytnout apod. Cílem hodnotící návštěvy školy je proto především hledání tzv. silných stránek školy a jejího pedagogického sboru vzhledem k realizaci dalšího vzdělávání. Před vstupním hodnocením školy (žadatele) budoucího MCCV připraví vedení školy sebehodnotící zprávu, která bude podkladem pro pracovní skupinu akreditační komise CVLK. Sebehodnocení, má-li být skutečně funkční, nemůže být pouze jednorázovou záležitostí provozovanou úzkou skupinou pracovníků (nejčastěji vedením školy), ale mělo by v průběhu času systematicky mapovat existující problémy, jejich příčiny a možná řešení, a to s využitím širokého spektra osob, které se na něm budou podílet (zaměstnanci školy, studenti/žáci, vyučující, zaměstnavatelé atd.). 2

3 STRUKTURA SEBEHODNOTÍCÍ ZPRÁVY MCCV Poslání školy a její cíle v dalším vzdělávání Vzdělávací nabídka regionu a místo školy v ní Spolupráce se sociálními partnery Vzdělávací programy školy Tzn. cíle, které chce škola vytvořit jako organizace poskytující další vzdělávání - (např. škola se zaměřila na vytvoření široké nabídky vzdělávacích programů XXYY, která bude navazovat na programy středního i vyššího odborného vzdělávání, škola chce vytvořit a postupně realizovat v této oblasti i programy dalšího vzdělávání, škola chce rozšiřovat své zkušenosti s inovativní výukou formou DV PP apod.). Tzn. např. jaké jsou obdobné vzdělávací příležitosti v regionu (ve smyslu určité spádové oblasti).; v čem je vzdělávací nabídka školy specifická apod. Tzn. s jakými sociálními partnery škola spolupracuje (pokud je jich mnoho, stačí uvést počet a reprezentativní vzorek) a jak tuto spolupráci realizuje např. existuje poradní sbor, ve kterém jsou zástupci sociálních partnerů, který se vyjadřuje k.., nebo hodnotící zprávy od těch sociálních partnerů, u kterých je realizována odborná praxe/odborný výcvik apod.). Tzn. výčet vzdělávacích programů (kódy a názvy) viz tabulka; odborná praxe/odborný výcvik; tzn. souhrnné vyjádření o podílu viz tabulka; počty žáků/studentů v jednotlivých programech. 3

4 Viz tabulka Program Odborná praxe/ov Počty žáků kód název ve v reálných škole/dílna podmínkách Učení a vyučování Studenti/žáci a jejich podpora Étos školy současná nabídka dalšího vzdělávání (pokud existuje); výčet. Převažující metody a formy práce; specifické metody a formy práce; kvalita výuky (na základě hospitací vedení školy a inspekcí ČŠI); hodnocení jako součást výuky (přístupy k hodnocení); zabezpečení odborné praxe/odborného výcviku. Výsledky studia (včetně počtu předčasných odchodů); realizace individuálního přístupu a studijního poradenství; přijímací řízení (včetně počtů přihlášených a počtů přijatých); ukončování studia; uplatnění absolventů. Atmosféra ve škole; skryté kurikulum školy. Personální zajištění pedagogické činnosti školy Věková a kvalifikační struktura pedagogického publikační, odborná, umělecká činnost členů pedagogického angažovanost a motivovanost pedagogického sboru pro další vzdělávání; možnosti personálního rozvoje pedagogického % výuky odučené kvalifikovaně, % výuky odučené aprobovaně. 4

5 Jméno Věk Pozice Odborná způsob. Pedagog.způsob. Počet let ped. praxe Materiální zajištění školy Připravenost školních budov a další školní infrastruktury; informační centrum VOŠ a školní knihovna; studijní materiály; utváření sociálních podmínek pro studenty/žáky. Řízení a vedení MCCV Struktura řízení (rozhodování a odpovědnosti); poradní orgány; vliv uchazečů na DV; nadace; finanční zabezpečení; strategické plánování rozvoje. Zajišťování kvality MCCV Personální zajištění pedagogické činnosti MCCV Autoevaluační procesy, které ve škole probíhají; kvalita řízení a vedení školy; výsledky vnější evaluace. Věková a kvalifikační struktura pedagogického publikační, odborná, umělecká činnost členů pedagogického angažovanost a motivovanost pedagogického možnosti personálního rozvoje pedagogického % výuky odučené kvalifikovaně, % výuky odučené aprobovaně. Jméno Věk Pozice Odborná způsob. Pedagog.způsob. Počet let ped. praxe 5

6 6

7 METODIKA HODNOTÍCÍ NÁVŠTĚVY ŠKOLY KRITÉRIA HODNOCENÍ Externí hodnotitelé hodnotící tým Vstupní hodnocení vzdělávací instituce je činností pracovní skupiny Akreditační komise CVLK. Hodnotící tým pracovní komise je nejméně 3členný a je sestaven z nezávislých odborníků. Jedním z důležitých východisek pro hodnotící návštěvu školy je zpracovaná sebehodnotící zpráva. Interní hodnotitelé Každá škola by měla jmenuje do hodnotícího týmu dva své zástupce, z nichž alespoň jeden je členem vedení školy. S těmi potom probíhá konzultace o sebehodnotící zprávě školy. Průběh hodnotící návštěvy Kritéria hodnocení řízený rozhovor s ředitelem školy/mccv; prohlídka školy; rozhovor s pedagogy školy o možnostech dalšího vzdělávání ve škole a v přípravě vzdělávacích programů; vzdělávací programy dalšího vzdělávání. V průběhu návštěvy budou s využitím sedmistupňové bodové škály (1 7) posuzovány následující oblasti činnosti školy: cíle, poslání školy, řízení a strategie směrem k DV; zpracování profilu absolventa vyučovaných studijních oborů; zpracování učebních plánů a učebních osnov pro vyučované studijní obory; organizace studia; kvalita personálního zabezpečení výuky; 7

8 Hodnotící tým pracovní komise AK svou činností přispěje: služby, které škola nabízí studujícím (např. studijní poradenství, psychologické poradenství, zájmová činnost, sportovní činnost atd.); materiální zabezpečení studia (vybavenost školy); systém hodnocení uplatňovaný ve škole. k vyloučení subjektivních vlivů při posuzování MCCV; k posílení odborného hlediska při hodnocení MCCV; k zajištění komplexnosti při hodnocení MCCV; k hodnocení vybavení, příp. nutnému dovybavení MCCV; k výraznějšímu zapojení sociálních partnerů a trhu práce do připravované činnosti CVLK a MCCV; k podpoře školy při rozhodování o přípravě vzdělávacích programů MCCV; k ujasnění důvodů pro zavedení určitého vzdělávacího programu; k rozhodování o pokračování či změnách ve vzdělávacím programu. 8