Základní škola a mateřská škola Březůvky

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Březůvky Školní 125, Březůvky VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY PŘI ZŠ A MŠ BŘEZŮVKY VE ŠKOLNÍM ROCE 2012/2013 MOTTO : Kdo si hraje nezlobí ukaž mi jak, abych to zvládl sám. 1

2 Vzdělávací program školní družiny na rok 2012/2013 vychází ze školského zákona platného od o zájmovém vzdělávání (č.74/2005sb). Potvrzuje konstatování: Je jednou z doplňujících forem vzdělávání, která může vzdělávání poskytnuté školou dále rozšiřovat a navazovat na ně. Veškerá péče o volný čas strávený ve školní družině, je prevencí proti sociálně patologickým jevům. Hlavní myšlenkou naší družiny je vytváření atmosféry důvěry, kamarádství a inspirace jak naložit s volným časem. Všechny činnosti dětí mají ve školní družině charakter hry, zábavy a zajímavosti. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY V naší škole je jedno oddělení školní družiny s kapacitou 25 žáků. Ranní družina zde není, v případě nutnosti lze po dohodě umístit žáky v mateřské škole. Odpolední družina začíná ve 12,35 hodin a končí v 15,00hodin. Družina je učena žákům 1.stupně základní školy. Školní družina ke své činnosti pravidelně využívá učebnu 3.ročníku, šatnu, chodby, pohybovou místnost, podkroví. Po dohodě s třídní učitelkou 4.ročníku lze k činnosti školní družiny krátkodobě využívat učebnu 4.ročníku. Dále školní družina využívá prostor obecního úřadu, okolí školy, hřiště a přilehlých pozemků. K tematickým vycházkám jsou vhodné obecní cesty, louky a lesy v okolí obce. Rodiče platí poplatek za docházku žáků do školní družiny ve výši 50,-Kč 150,-Kč Žáci navštěvující ŠD jednou v týdnu poplatek neplatí Kroužky v čase školní družiny jsou žákům nabízeny na začátku školního roku dle schopností učitelek a vychovatelky. Velmi vítáme zájem rodičů a jejich pomoc při vedení zájmových kroužků a využíváme vždy jejich konkrétní nabídky pro daný školní rok. Ve školním roce 2012/2013 je nabídnuta zájmová činnost pod vedením : Mgr. Jitky Robenkové znaková řeč, pohybový kroužek Mgr. Lenka Ajglové literární kroužek ZUŠ Morava nabízí v naší ZŠ výuku hry na klavír a flétnu: Mgr. Marie Humpolová klavír Klára Míčová - flétna, hudební nauka MATERIÁLNÍ VYBAVENÍ ŠKOLNÍ DRUŽINY JE V RÁMCI DOSTUPNÝCH FINANČNÍCH PROSTŘEDKŮ. 2

3 CÍLE ŠKOLNÍ DRUŽINY: Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávací soustavy tak, jak je formuluje školský zákon v 2. odstavec 2. 1.ROZVOJ OSOBNOSTI ČLOVĚKA: - vytváření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti pro každého žáka, k učení, ke komunikaci s ostatními -pomoci žákovi, aby dosáhl co největší samostatnosti 2.ZÍSKÁNÍ VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁNÍ -získávání vědomostí a poznatků, objevování nových věcí 3.POCHOPENÍ A UPLATŇOVÁNÍ ZÁSAD DEMOKRACIE A PRÁVNÍHO STÁTU, ZÁKLADNÍCH LIDSKÝCH PRÁV A SVOBOD SPOLU S ODPOVĚDNOSTÍ A SMYSLEM PRO SOCIÁLNÍ SOUDRŽNOST -rozvíjení porozumění s jinými lidmi -poznání, že všichni máme svá práva ale i povinnosti 4.UTVÁŘENÍ VĚDOMÍ NÁRODNÍ A STÁTNÍ PŘÍSLUŠNOSTI A RESPEKTU K ETNICKÉ NÁRODNOSTNÍ, KULTURNÍ, JAZYKOVÉ A NÁBOŽENSKÉ IDENTITĚ KAŽDÉHO JEDINCE -poznávání historie a tradic národa -poznávání tradic a historie vlastního regionu 5.POCHOPENÍ A UPLATŇOVÁNÍPRINCIPU ROVNOPRÁVNOSTI ŽEN A MUŽŮ VE SPOLEČNOSTI - osvojení pravidel společenského chování 6.POZNÁVÁNÍ SVĚTOVÝCH A EVROPSKÝCH KULTURNÍCH TRADIC A HODNOT 3

4 -rozvíjení empatie -pochopení a osvojení zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním a mezinárodním měřítku. 7.ZÍSKÁVÁNÍ A UPLATŇOVÁNÍ ZNALOSTÍ O ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍ A JEHO OCHRANĚ -pěstování úcty k hodnotám života - sobě samému, vrstevníkům, ke stáří -obohacování zájmů směřujících k ochraně přírody FORMY PRÁCE ŠKOLNÍ DRUŽINY Jedná se zde o činnosti pravidelné, příležitostné akce a spontánní aktivity. Školní družina umožňuje žákům odpočinkové činnosti a přípravu na vyučování. Všechny tyto náplně je nutno chápat v co nejširším smyslu slova. PRAVIDELNÁ ČINNOST: Je dána týdenní skladbou zaměstnání a měla by zahrnovat i funkční režimové momenty. PŘÍLEŽITOSTNÉ AKCE: Jsou akce, které nejsou zahrnuté do standardní skladby činností. Tyto akce mohou být určeny všem žákům a též rodičům. NABÍDKA SPONTÁNNÍCH AKTIVIT: Je průběžná, jde o klidovou činnost po obědě, při pobytu venku do odjezdu autobusu, po organizované činnosti. Probíhá ve vymezeném prostoru. Role vychovatelky při těchto činnostech nespočívá jen v zajištění bezpečnosti, ale také v podněcování, případně motivování žáků k jejich vlastní aktivitě. Není vyloučena ani její osobní účast na některých hrách. Řízené a spontánní činnosti na sebe přirozeně navazují. ODPOČINKOVÉ ČINNOSTI: Chápeme je nejen ve smyslu klidových činností, ale též jako aktivní odpočinek, který bude kompenzovat jednostrannou zátěž během školního vyučování. PŘÍPRAVA NA VYUČOVÁNÍ: 4

5 Přípravou na vyučování je myšleno rozšiřování a upevňování poznatků., které žáci získali ve výuce, tématické vycházky a didaktické hry. PROSTŘEDKY: Základním prostředkem školní družiny je hra. Má přinášet kladné emoce (použití zážitkové pedagogiky). Každá hra má mít nejistý výsledek, rozvíjené zážitky mohou být použity k další motivaci. Je nutno brát zřetel na věk žáků, vést kolektiv ke spolupráci, nikoli k rivalitě. Při hře žáci poznávají sami sebe, největší jejich motivací je úspěch, který je měřitelný s okolím. Musíme však dbát na zajištění bezpečnosti jak fyzické, tak sociální a emocionální. ZÁKLAD STRATEGIE VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ: Při tvorbě a následné realizaci školního vzdělávacího programu vycházíme ze specifiky práce ve školní družině a respektujeme zde pedagogiku volného času. POŽADAVEK PEDAGOGICKÉHO OVLIVŇOVÁNÍ VOLNÉHO ČASU: Vychovatelka navozuje a motivuje činnosti. Stereotyp činnosti školní družiny odůvodněný žáci to chtějí může být pravdivý jen do jisté míry. Žákům nebyla nabídnuta jiná, nová, dostatečně aktivní činnost, nebo v nové činnosti nebyli žáci přiměřeně úspěšní, případně vychovatelka náležitě neocenila jejich výkony. POŽADAVEK DOBROVOLNOSTI: Všechny činnosti by měly být přiměřené věku žáků, jejich momentálnímu stavu, psychickému a fyzickému rozpoložení. Žáci by měli činnosti vykonávat dobrovolně, na základu motivace a vzbuzeného zájmu. POŽADAVEK ZAJÍMAVOSTI A ZÁJMOVOSTI: Všechny činnosti by měly být pro žáky atraktivní, měly by využívat jiné postupy, než ty, které jsou známy ze školního vyučování. Realizované činnosti by měly být pestré i přes určitou pravidelnost danou týdenní skladbou zaměstnání. POŽADAVEK AKTIVITY: 5

6 Činnosti volit tak, aby v nich mohli být přiměřeně úspěšní všichni žáci. Zapojit žáky tak, aby se podíleli na přípravě, realizaci i hodnocení činnosti. POŽADAVEK CITLIVOSTI A CITOVOSTI: Všechny činnosti by měly žákům přinášet kladné emoce jak z činnosti samé a následného ocenění pochvaly, tak také radost z objevování a překonání překážek. POŽADAVEK SEBEREALIZACE: Činností, jejímž výsledkem je radost žáci objevují a nachází sami sebe. Zvláště, je-li žák kladně hodnocen a díky své činnosti si vytváří žádoucí sociální kontakty. ŽIVOTNÍ KOMPETENCE: Činnost školní družiny prostřednictvím zájmového vzdělávání by měla vyústit v získávání určitých kompetencí. Vzhledem ke komplexnímu působení nebudeme u jednotlivých činností formulovat konkrétní kompetence. Inspirací pro stanovení kompetencí může být částečně formulace klíčových kompetencí v programu školního vzdělávání, na které školní družina navazuje a dále u každého žáka rozvíjí. KOMPETENCE K UČENÍ učí se s chutí, započatou práci dokončí, umí zhodnotit své výsledky, učí se nejen spontánně, ale také vědomě, klade si otázky a hledá na ně odpovědi, všímá si souvislostí mezi jevy, získané zkušenosti uplatňuje v praktických situacích. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU všímá si dění i problémů a tyto jsou mu motivací k řešení dalších problémů a situací, při řešení situací užívá logických, matematických a empirických postupů. Chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli, rozlišuje správná a chybná řešení, spontánně vymýšlí nová řešení. Započaté činnosti dokončuje. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - ovládá řeč, myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi vyjadřuje vhodně formulovanými větami, komunikuje bez ostychu jak s vrstevníky, tak s dospělými, dokáže vyjadřovat své pocity řečí, gesty i dalšími prostředky. Komunikace je kultivovaná. SOCIÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ KOMPETENCE rozhoduje o svých činnostech samostatně, uvědomuje si, že za ně zodpovídá a nese důsledky. Rozpozná vhodné a nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, projevuje citlivost a ohleduplnost, ve skupině spolupracuje, dokáže se prosadit i podřídit, přijmout kompromis. Je schopen respektovat druhé, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 6

7 ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE- učí se plánovat, řídit, hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, uvědomuje si svá práva i práva druhých, dbá na své osobní zdraví i zdraví ostatních, chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečné prostředí přírodní i společenské. KOMPETENCE TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU- orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmovou činnost dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v činnostech organizovaných, skupinových i individuálních, umí říct NE nevhodným nabídkám na využití volného času. Činnost a výchovné působení vychovatelky vychází z požadavku pedagogiky volného času ovlivňování volného času, nabídka alternativních aktivit, nabídka pomůcek, her, zájmovosti, pestrosti, přitažlivosti. OBSAH VÝCHOVNÝCH PROGRAMŮ ZAMĚŘUJEME NA TYTO ZÁKLADNÍ OBLASTI: 1.VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU -výchova k odpovědnosti za svoji osobu a své zdraví -výchova ke správným stravovacím návykům, pitný režim -dodržování osobní hygieny -posilování tělesné zdatnosti -rozvíjení citové stránky osobnosti 2.POSILOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ -kultivace slovního i mimoslovního projevu -rozvíjení slovní zásoby -schopnost vyjádřit se a naslouchat -uplatnění se v kolektivu, kulturní život 3.ODPOVĚDNOST ZA SVÉ CHOVÁNÍ -řešení různých situací -pěstování dovedností a postojů, potřebných a žádoucích vědomostí -důvěryhodnost, pravdomluvnost, morální kvality -posilování schopnosti objektivně hodnotit své jednání, přijímat důsledky svého chování 4.OVLÁDÁNÍ NEGATIVNÍCH CITOVÝCH REAKCÍ 7

8 -řešení různých životních situací -vyrovnání se s nedostatky a neúspěchy -vypořádat se se strachem a stresem 5.POZNÁNÍ SEBE SAMÉHO A UPLATNĚNÍ SE VE SKUPINĚ -kladným hodnocením zvyšovat sebevědomí -posilování pozitivního myšlení -objektivní hodnocení činnosti každého člena - vytváření vlastní bezpečné sociální skupiny -temperament, postoje, hodnoty 6.FORMOVÁNÍ ŽIVOTNÍCH POSTOJŮ -vytváření společensky žádoucích hodnot a základů právního vědomí -úcta, porozumění, tolerance -schopnost a ochota pomoci -vytvoření vlastního sebevědomí -posilování schopnosti nepodléhat negativním vlivům -prevence sociálně patologických jevů (drogy, alkohol, kouření, delikvence, šikana, vandalismus, násilné chování, rasismus) -podobnost a odlišnost lidí) -rozdíly v prožívání, myšlení a jednání NACHÁZENÍ NOVÝCH VAZEB A SOUVSTAŽNOSTÍ MEZI JIŽ ZÍSKANÝMI POZNATKY Z VYUČOVÁNÍ -možnost vzájemného doplňování školního vyučování a výchovně-vzdělávací práce školní družiny, Tohoto cíle dosahovat prostředky výrazně odlišnými od školního vyučování, přinášet nové podněty, obohacovat poznatky. ČLOVĚK A JEHO SVĚT -místo kde žijeme (vycházky, vztah k obci, státu) -lidé kolem nás (vztahy v rodině, ve škole, pravidla soužití, práva a povinnosti) 8

9 -lidé a čas (regionální pověsti, tradice, zvyky, odlišnosti způsobu života, orientace v čase) ČLOVĚK A PŘÍRODA -rozmanitost živé a neživé přírody -ochrana přírody -příroda a roční období -negativní a pozitivní činnosti člověka v přírodě -třídění odpadů ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE -různorodost materiálů -základní dovednosti TÝDENNÍ SKLADBA ČINNOSTÍ ŠKOLNÍ DRUŽINY 12,35 13,00 SEBEOBSLUŽNÁ ČINNOST(osobní hygiena, udržování pořádku v šatnách, stolování) 13,00 13,20 REKREAČNÍ ČINNOST (pohybové hry venku, míčové hry, jízda na koloběžkách, badminton.., průlezky) DOPRAVNÍ VÝCHOVA 13,20 13,40 ODPOČINKOVÁ ČINNOST ( spontánní hry a činnosti, poslech, četba, kreslení, pobyt venku) PŘÍPRAVA NA VYUČOVÁNÍ (výukové programy, procvičování, didaktické hry) 13,40 14,30 ZÁJMOVÁ ČINNOST (pracovní a výtvarné činnosti) REKREAČNÍ ČINNOST (pohybové a sportovní hry, míčové hry, badminton, tenis ) 14,30 14,50 PŘÍPRAVA NA VYUČOVÁNÍ (výukové programy, procvičování, didaktické hry) ODPOČINKOVÁ ČINNOST 14,50 15,00 SEBEOBSLUŽNÁ ČINNOSTI (úklid školní družiny, hygiena rukou, postupný odchod domů, kontakt s rodiči) 9

10 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍMI POSTUPY -těmto žákům bude vzhledem k jejich postižení či znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžně zvláštní pozornost. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY -pedagogickou práci zajišťuje vychovatelka, která splňuje odbornou pedagogickou způsobilost. Průběžně se vzdělává v akreditovaných kurzech, čehož využívá v přímé výchovné činnosti. HODNOCENÍ ŠKOLNÍ DRUŽINY -cílem není hodnotit výsledek, ale proces. To znamená, hodnotit to, co žák dělá, s ohledem na jeho věk, psychické rozpoložení, fyzickou kondici a předešlou činnost. 10