Pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika

Transkript

1 Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k přednášce Pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika PhDr. Mgr. Zdeňka Michalová, PhD. Sylabus přednášky 1. Základní vyšetřovací metody v oblasti pedagogicko-psychologické a speciálně pedagogické. 1.1 Metody klinické Anamnéza Pozorování Rozhovor Analýza spontánních produkt 1.2 Metody testové 1.3. Metody psychologické diagnostiky: Výkonové testy testy inteligence, celková úroveň rozumových schopností testy speciálních schopností testy vědomostí Testy osobnostní 1

2 1.4 Metody speciálně pedagogické diagnostiky dle: a) Handicapu b) Zaměření: zraková percepce Sluchová percepce Komunikační schopnosti Hrubá a jemná motorika, grafomotorika Lateralita Prostorová orientace, časoprostorová orientace, pravolevá orientace Školní dovednosti 2. Možnost vyšetření ve speciálně pedagogickém centru se zaměřením na daný druh zdravotního postižení. 2.1 Úloha SPC se zaměřením na diagnostickou činnost Předpoklady pro diagnostiku dětí a žáků se SVP Důvody vyšetření ze strany žadatele, informovaný souhlas 2.2 Specifika vyšetření u dětí a žáků s jednotlivými druhy handicapů Jedinci s mentálním postižením (dále MP). Rizika a úskalí diagnostiky MP. Diferenciální diagnostika Jedinci s poruchou autistického spektra (dále PAS).. Úloha psychologa a speciálního pedagoga v diagnostice PAS. Diagnostika PAS z pohledu speciálního pedagoga. Rizika a úskalí diagnostiky MP. Diferenciální diagnostika Jedinci s narušenou komunikační schopností. Hodnocení řečové schopnosti dítěte v jednotlivých jazykových rovinách foneticko-morfologické, morfologicko-syntaktické, lexikálně-sémantické, pragmatické. Specifika v diagnostickém postupu a jeho úskalí Jedinci se sluchovým postižením. Speciálně pedagogické vyšetření jako součást týmové diagnostiky. Rizika a úskalí diagnostiky jedinců se sluchovým postižením Jedinci se zrakovým postižením. Průběh vyšetření v SPC s úzkým zaměřením na diagnostickou činnost speciálního pedagoga. Rizika a úskalí diagnostiky u jedinců se zrakovým postižením. Diagnóza, prognóza Jedinci s tělesným postižením. Charakteristika tělesného postižení. Typy zakázek směrem k diagnostice. Specifika speciálně pedagogické diagnostiky. Další vedení klienta Jedinci s více vadami. Typy zakázek směrem k diagnostice. Specifika speciálně pedagogické diagnostiky. Další vedení klienta Jedinci s parciálními poruchami. Speciálně pedagogické vyšetření jako součást týmové diagnostiky. Rizika a úskalí diagnostiky. Spolupráce s dalšími pomáhajícími profesemi. 2

3 3. Průběh komplexního vyšetření a jeho součásti 3.1 Vstupní údaje: vstupní konzultace, specifika rozhovoru se zákonným zástupcem klienta a s dětským klientem. Podnět k vyšetření. Vstupní údaje. Lékařská dokumentace. Informace z jiných typů zařízení, které již mají / měli klienta v péči. 3.2 Vlastní vyšetření: anamnestické šetření rodinná a osobní anamnéza, školní anamnéza. Pozorování v průběhu vyšetření. Psychologické vyšetření jako součást komplexního pohledu na klienta. Speciálně pedagogické vyšetření Závěr vyšetření - Analýza a interpretace zjištěných skutečností, doporučení pro další vedení klienta, predikce. 4. Sociokulturní prostředí rodiny, postoj k dítěti, podnětnost výchovy a schopnost reedukace, kompenzace v rodině. 4.1 Psychologické potřeby dětí potřeba bezpečí, jistoty, lásky, sounáležitosti. 4.2 Styly výchovy a jejich specifika s dopadem na vývoj dítěte. 4.3 Souvislost mezi sociokulturním prostředím rodiny, osobností rodičů a utvářením osobnosti dítěte. Péče o dítě, možnosti a efektivita reedukace a kompenzace dítěte s handicapy v primární skupině. 5. Spolupráce se středisky rané péče, včasná intervence a metodická pomoc v rodině. 5.1 Současný stav rané péče v ČR. Faktory komplikující včasné využití péče. 5.2 Střediska rané péče standardy rané péče Principy služeb. Intervence. 5.3 Komplexnost služeb SRP. Program provázení - Podpora rodiny pomáhá rodičům. Podpora dítěte - výčet souboru metodik a terapií zajišťujících prevenci nebo minimalizaci důsledků postižení. Podpora společnosti jako nositele sociokulturního a sociálního ovzduší naší společnosti 5.3 Spolupráce s dalšími institucemi. 6. Socioadaptabilita a podmínky základního vzdělávání vhodnost volby integrovaného vzdělávání nebo speciální školství. 6.1 Doporučení pro zařazení do optimálního vzdělávacího programu u žáků s jednotlivými typy postižení. 6.2 Další vedení klienta, doporučení pro intervence, reedukace, stimulace 6.3 Doporučení pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu a specifika jeho vytváření. 3

4 Náměty a úkoly pro samostudium 1. Podrobně si prostudujte druhou kapitolu publikace týkající se poradenských služeb ve škole. Napište textovou recenzi (ke každé kapitole): Vágnerová, M. Školní a poradenská psychologie pro pedagogy. Karolinum: Praha ISBN kapitola II Psychologie problémových školáků, s Proveďte záměrné pozorování žáka s určitým typem postižení ve třídě. Stanovte si dopředu alespoň tři kategorie pozorování (molární i molekulární) a provádějte si v průběhu jednoho týdne pravidelné záznamy o výskytu pozorovaných jevů. Výsledky písemně interpretujte a diskutujte o nich s kolegy v kurzu. 3. Realizujte strukturovaný a polostrukturovaný rozhovor se žákem s mentálním postižením na vámi vybrané téma. Proveďte jeho podrobný záznam a interpretaci. V čem jste spatřovali největší obtíže při jeho realizaci, co naopak bylo pro vás jednoduché? 4. Seznamte se s literaturou k problematice diagnostiky: HADJMOUSSOVÁ, Z., DUPLINSKÝ, J. a kol. Diagnostika. Pedagogicko-psychologické poradenství II. 1. vyd. Praha: UK, ISBN X. HEALEY, J. M. Leváci a jejich výchova. 1. vyd. Praha: Portál, ISBN MONATOVÁ, L. Speciálně pedagogická diagnostika z hlediska vývoje dětí. 1. vyd. Brno: Paido, ISBN Doplňující otázky 1. Rozhodněte, zda je následující tvrzení pravdivé: Pedagogický pracovník (učitel, vychovatel, výchovný poradce, speciální pedagog, asistent pedagoga ) je osoba řídící a organizující na profesionální úrovni psychologický diagnostický proces. 2. Rozhodněte, zda je následující tvrzení pravdivé: Asistent pedagoga by se měl vyhnout vztahům nebo závazkům, které jsou v rozporu se zájmy žáka. 4

5 3. Rozhodněte, zda je následující tvrzení pravdivé: Sociálně kompetentní učitel i asistent pedagoga v prostředí inkluzivní školy by měl umět: efektivně komunikovat, porozumět sobě a druhým, regulovat svoje emoce, přizpůsobit svoje chování normám, použít svoje znalosti a dovednosti takovým způsobem, aby bral ohled na druhé, rozvíjet pozitivní aspekty vztahů k druhým. 4. Etický problém při práci s žákem se SVP má alespoň a) Jedno správné řešení b) Dvě správná řešení c) Tři správná řešení 5. Co rozumíte pojmem etické dilema? a) Rozhodnutí mezi dvěma nebo více možnostmi řešení problému, z nichž jedno je rozhodně správné b) Rozhodnutí mezi dvěma nebo více možnostmi řešení problému, z nichž jedno je zcela nesprávné c) Rozhodnutí mezi dvěma nebo více pouze nechtěnými možnostmi 6. Zhodnoťte pravdivost následujícího tvrzení: Míra vyhoření každého pedagoga, ale v nejširším slova smyslu každého člověka, je nepřímo úměrná naplnění smyslu života. 7. Kdo nepatří mezi pracovníky, kteří se podílejí na poradenských službách a vytvářejí konzultační tým pro poskytování služeb ve škole (viz 7 vyhlášky č. 72/2005 Sb. ve znění novely 143/2011 Sb.) a) třídní učitel b) výchovný poradce c) učitel(é) vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání (ZŠ) a Úvodu do světa práce (SŠ) 5

6 8. Informace a důvěrná data o žácích a jejich rodičích, která se poradenští pracovníci školy dozvědí v souvislosti s výkonem své poradenské činnosti, jsou ochraňována v souladu s: a) Zákonem č. 101/2000 Sb. b) Zákonem č. 561/2004 Sb. c) Zákonem č. 563/2004 Sb. 9. Mezi objektivní faktory determinující pracovní činnosti pedagogického pracovníka nepatří: a) sociální složení, zvyky, životní úroveň. Působí na pracovní výkon učitele, ale i na jeho chování ve volném čase b) rodinné prostředí - podmínky materiální (plat) a časové c) osobní kreativita 10. Je následující tvrzení pravdivé? Jedinec musí být morální, tedy nejen rozlišovat, co je dobré a špatné, ale mít vytvořenou hierarchii hodnot takovou, aby mohl zvolenou profesi v souladu s etikou kompetentně vykonávat. Ano Ne 11. Zhodnoťte pravdivost následujícího tvrzení: Poskytování poradenských služeb ve škole je zapracováno do vyhlášky č. 116/2011 Sb., o poskytování poradenských služeb + ve školách a školských poradenských zařízeních, která je jedním z prováděcích předpisů k zákonu 561/2004 Sb.. 6