Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/ PhDr. Ivana Šmejdová

Transkript

1 Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/ PhDr. Ivana Šmejdová

2 Obsah kurzu: 1. Pedagogická diagnostika 2. Pedagogická diagnostika v pedagogické praxi 3. Diagnostika školní zralosti v poradenské praxi

3 Znaky pedagogické diagnostiky okomplexnost ovývojové hledisko odlouhodobost procesu ovalidita diagnostických metod oreliabilita diagnostických metod oobjektivita

4 Typy pedagogické diagnostiky onormativní okriteriální oindividualizovanou odiferenciální

5 Základní okruhy diagnostické činnosti opsychosomatické charakteristiky žáka odiagnostika úrovně zvládání školních dovedností ochování odiagnostika vnějších vlivů

6 Perspektivy pedagogické diagnostiky Model životně důležitých psychických potřeb

7 Metody oanamnéza orozhovor opozorování oanalýza spontánních produktů odiagnostika rozumových schopností

8 odiagnostika laterality standardizovaný test laterality odiagnostika osobnosti projektivní metody Problematika školní zralosti a připravenosti v pedagogické praxi Systémový přístup Zápis do 1. třídy Indikace odkladu školní docházky Legislativa 36 zákona č. 561/2004 Sb.

9 Faktory školní připravenosti opředpoklady na straně dítěte opředpoklady na straně rodiny opředpoklady na straně mateřské školy opředpoklady na straně základní školy ojiné předpoklady

10 Vývoj percepcí v předškolním věku 1. Modalita 2. Intermodalita, intermodální kódování 3. Sériový stupeň, serialita 4. Intencionální stupeň 5. Symbolický stupeň

11 Druhy vnímání ozrak osluch očich ochuť ohmat

12 Zrakové vnímání okonstantnost vnímání ovnímání figury a pozadí ovizuální diferenciace reverzních tvarů ozraková fixace a koordinace očních pohybů Sluchové vnímání osluchová orientace osluchové diferenciace (zvuku, tónu, hlásek, slabik, slov, vět)

13 ovnímání reprodukce rytmu osluchové analýza a syntéza ozraková paměť Vnímání prostoru Vnímání času Vnímání počtu

14 Legislativa Zápis do 1. trídy Diagnostické metody pro vyšetření školní zralosti v pedagogické praxi -Test rizika poruch čtení a psaní pro rané školáky -Předcházíme poruchám učení

15 Pojem školní zralost a školní připravenost oškolní zralost ve smyslu především biologického zrání oškolní připravenost jako míru osvojení vědomostí a dovedností včetně socioemoční připravenosti chápání hodnoty a smyslu školního vzdělávání

16 Školní zralost se posuzuje v těchto oblastech : ofyzická oblast orozumová oblast koncentrace pozornosti, analytické myšlení, zájem ocitová oblast emoční stabilita, potlačení impulzivních reakcí, schopnost vyrovnat se se zátěží osociální oblast schopnost odloučit se od matky, převzít roli žáka, akceptovat autoritu učitele

17 Obecné příčiny nezralosti lze rozdělit do těchto kategorií: onedostatky v somatickém vývoji a zdravotním stavu oopožděný mentální vývoj, snížení inteligence onerovnoměrný vývoj, oslabení dílčích schopností a funkcí oneurotický povahový vývoj, neurotické rysy a symptomy onedostatky ve výchovném prostředí psychická deprivace socio-kulturně znevýhodněné prostředí

18 Vyšetření školní zralosti v poradenské praxi (v PPP) Vlastní vyšetření oúvodní rozhovor s rodiči okresba ovyšetření rozumových předpokladů ovyšetření laterality ovyšetření percepční úrovně oposouzení chování dítěte v průběhu vyšetření oposouzení řeči

19 Závěr vyšetření orozhovor s rodiči opsychologická zpráva Dítě a sociokulturní handicap, přípravné třídy, legislativa

20 Použitá literatura: LANGMEIER J., KREJČÍŘOVÁ D., Vývojová psychologie 3.vyd. Praha: Grada Publishing, s. ISBN X VÁGNEROVÁ M., Vývojová psychologie I. Dětství a dospívání 1. vyd. Praha : Karolinum, s. ISBN ZELINKOVÁ O., Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha : Portál, s. ISBN X Publikace VÚP Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV. Metodika pro podporu individualizace vzdělávání v podmínkách mateřské školy dostupná na