PRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI SO ORP DOMAŽLICE

Podobné dokumenty
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH A ZÁKLADNÍCH ŠKOL MAP vzdělávání Tišnovsko

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

Místní akční plán rozvoje vzdělávání. Dotazníkové šetření MŠMT

STRATEGICKÝ RÁMEC MAP PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE DO ROKU 2023

Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v ORP Kladno

Zápis z 5. jednání Řídícího výboru

Místní akční plán rozvoje vzdělávání. Zpracování agregovaných dat z dotazníků

AKČNÍ PLÁN PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE

1 PS - Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost - inkluze - kvalita

ROČNÍ AKČNÍ PLÁN NA OBDOBÍ 2017/2018 PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE

Výsledky dotazníkového šetření potřeb ZŠ a MŠ v rámci projektu MAP OP VVV v území ORP Rychnov n/k

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV. Strategický rámec. Řídící výbor

KRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB

ROČNÍ AKČNÍ PLÁN NA OBDOBÍ 2017/2018 PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE A SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN

Aktivity projektu MAP ORP Domažlice souhrnný kalendář

Zápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov

Místní akční plán vzdělávání v ORP Domažlice CZ /0.0/0.0/15_005/

Zápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov

SWOT3 analýzy pro oblasti relevantních opatření MAP rozvoje vzdělávání na Praze 5 a investičních potřeb pro podporu z OP PPR

Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV

Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro Prahu 12. Hlavní zjištění analytické části 30. srpna 2016

Školství v MAS Region HANÁ

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

Pořadí podle potřeb škol v rámci ORP dalších podporovaných oblastí z OP: 1. Jazykové vzdělávání

Tvorba Místního akčního plánu rozvoje vzdělávání SO ORP Železný Brod

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO SO ORP ÚSTÍ NAD LABEM

Příloha k Zápisu z II. zasedání Řídícího výboru projektu MAP ORP Třebíč

SEZNAM A POPIS EVALUACÍ

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

PROGRAM. setkání zástupců pracovní skupiny MAP Předškolní vzdělávání a péče. dne 26. května 2016 od hod do16.00 hod zasedací místnost MěÚ Hlučín

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v jednotlivých ORP

SWOT 3 ANALÝZY PRIORITNÍCH PROBLÉMOVÝCH OBLASTÍ PRO ORP DOMAŽLICE

Odborníci a neformální vzdělávání

SWOT - 3 analýza PROJEKT: MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRAHU 13 REG. Č.: CZ /0.0/0.0/15_005/

Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP České Budějovice CZ /0.0/0.0/15_005/

Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP České Budějovice CZ /0.0/0.0/15_005/

Výsledky dotazníkového šetření potřeb základních škol v rámci projektu MAP OP VVV

Příloha č. 2 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ MŠMT Mateřské školy Seznam tabulek

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE

VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH ŠKOL

PŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce

SWOT 3 Analýzy prioritních oblastí a jednotlivých opatření MAP

Agregovaný MAP ORP Hranice

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023

SWOT - 3 analýza Podpora čtenářské pregramotnosti v MŠ

Aktivity projektu MAP ORP Horšovský Týn - souhrnný kalendář

PROGRAM. setkání členů pracovní skupiny MAP PS2 Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání

ROČNÍ AKČNÍ PLÁN NA OBDOBÍ 2017/2018 PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN

Předškolní vzdělávání a péče (dostupnost - inkluze kvalita) (inkluze, matematická a čtenářská pregramotnost, obecné problémy)

Zápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Kraslice

ANALÝZA VÝSTUPŮ Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB ZÁKLADNÍCH ŠKOL NÁVRH VIZÍ, CÍLŮ A STRATEGIÍ PRO DISKUSI SE ZÁSTUPCI ŠKOL ORP K VYTVOŘENÍ MAP

SWOT 3 ANALÝZA V RÁMCI PROJEKTU MAP ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO ÚZEMÍ SO ORP DĚČÍN

Akční plán pro rok 2017 Místní akční plán vzdělávání na území MČ Praha 15. registrační číslo projektu: CZ /0.0/0.

ORP Havlíčkův Brod. SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita

Analýza dat agregovaného výstupu z výzkumu potřeb mateřských škol za území SO ORP Šternberk. Irena Smolová

Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT o potřebách MŠ a ZŠ v ORP Kolín

Setkání Řídícího výboru MAP

SWOT-3 ANALÝZA. v rámci projektu MAP vzdělávání pro SO ORP Varnsdorf a SO ORP Rumburk. Č. projektu: CZ /0.0/0.

Strategický rámec MAP do roku 2023 ORP Dobruška

NEINVESTIČNÍ OPATŘENÍ: AKTIVITY ŠKOL A AKTVITY SPOLUPRÁCE PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO SPRÁVNÍ OBVOD OBCE S ROZŠÍŘENOU PŮSOBNOSTÍ ÚSTÍ NAD LABEM č. projektu: CZ /0.0/0.

Výsledky dotazníkového šetření potřeb základních škol v rámci projektu MAP OP VVV v jednotlivých ORP

VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB ZÁKLADNÍCH ŠKOL

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ VE SPRÁVNÍM OBVODU PRAHA 12. SWOT-3 analýza

STRATEGICKÝ RÁMEC MAP SPRÁVNÍHO OBVODU ORP ŽATEC

Zápis ze setkání pracovní skupiny Rozvoj kompetencí dětí a žáků v polytechnickém vzdělávání, rozvoj podnikavosti a iniciativy dětí a žáků

Strategický rámec MAP. pro ORP Roudnice nad Labem. do roku 2023

MAP PRO ORP KLADNO VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU MŠMT

Příprava Akčního plánu MAP

SWOT -3 ANALÝZY VYBRANÁ OPATŘENÍ MAP DLE ZAMĚŘENÍ PRACOVNÍ SKUPINY

Příloha č. 1 SWOT-3 analýza předškolního a školního vzdělávání v území ORP Bruntál

VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ MŠMT

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV. Plánované aktivity do akčního plánu

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

Strategický rámec MAP

SWOT ANALÝZA. 1. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH

Problémové oblasti a klíčové problémy

ZÁPIS Z JEDNÁNÍ. v rámci realizace projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP Bystřice nad Pernštejnem

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ II

Strategický rámec MAP

Tematické oblasti MAP Chomutovsko

Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT pro školy. mateřské školy

pro území správního obvodu Městské části Praha 11

Strategický rámec MAP do roku 2023 pro ORP Strakonice

MAP V ORP MLADÁ BOLESLAV. 1. Jednání řídícího výboru

Strategický rámec MAP pro ORP Jablonec nad Nisou

Tento projekt je financován z ESF ( prostřednictvím OP VVV (

Projekt Místní akční plán vzdělávání na Broumovsku Registrační číslo projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ Strategický rámec MAP do roku 2023

Místní akční plán vzdělávání v ORP Horšovský Týn CZ /0.0/0.0/15_005/

AKČNÍ PLÁN PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN

MAP PRO ORP ČERNOŠICE, BRANDÝS NAD LABEM, ŘÍČANY, KLADNO A SLANÝ POROVNÁNÍ DAT Z DOTAZNÍKU MŠMT

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

Strategický rámec MAP pro ORP Liberec

Transkript:

PRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI SO ORP DOMAŽLICE Stránka 1

obsah 1 PRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI...3 1.1 NEDOSTATEČNÁ FINANČNÍ PODPORA ORGANIZAČNÍHO, MATERIÁLNÍHO A VZDĚLÁVACÍHO ZABEZPEČENÍ ROZVOJE ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI A PREGRAMOTNOSTI...3 1.2 ABSENCE ORGANIZOVANÉHO ZAJIŠTĚNÍ VÝMĚNY ZKUŠENOSTÍ, VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ A NEDOSTATEČNÉ MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ V OBLASTI MATEMATICKÉ GRAMOTNOSTI A PREGRAMOTNOSTI...4 1.3 NEDOSTATEK ČASOVÝCH A FINANČNÍCH MOŽNOSTÍ K DALŠÍMU VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ V OBLASTI DIGITÁLNÍCH KOMPETENCÍ...5 1.4 NEODPOVÍDAJÍCÍ HMOTNÁ PODPORA PRO ROZVOJ POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ NA ZŠ...5 1.5 NEDOSTATEK KVALITNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ MŠ V OBLASTI POLYTECHNIKY...6 1.6 VELKÝ POČET A VĚKOVÝ ROZSAH DĚTÍ VE TŘÍDÁCH MŠ...6 1.7 NEDOSTATEČNÁ SPOLUPRÁCE ŠKOL RŮZNÝCH ÚROVNÍ A DALŠÍCH SPECIALIZOVANÝCH ORGANIZACÍ A SLUŽEB V OBLASTI INKLUZE...7 1.8 OBTÍŽNOST A FINANČNÍ NÁROČNOST UPRAVIT ORGANIZACI A PRŮBĚH VYUČOVÁNÍ V SOULADU S POTŘEBAMI ŽÁKŮ SE SVP...7 1.9 PŘENÁŠENÍ ZODPOVĚDNOSTI ZA VÝCHOVU A VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ A ŽÁKŮ ZE STRANY RODIČŮ NA ŠKOLU VYPLÝVAJÍCÍ Z NEDOSTATEČNÉ SPOLUPRÁCE RODINY A ŠKOLY...8 Stránka 2

1 PRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI Na základě výsledků analýz od MŠMT navrhl realizační tým problémové oblasti, které předložil na prvním jednání pracovních skupin. Pracovních skupin bylo stanoveno celkem pět: 1) Rozvoj čtenářské pregramotnosti a gramotnosti, rozvoj kompetencí dětí a žáků pro aktivní používání cizího jazyka 2) Rozvoj matematické pregramotnosti a gramotnosti, rozvoj digitálních kompetencí dětí, žáků i pedagogů 3) Rozvoj kompetencí dětí a žáků v polytechnickém vzdělávání, rozvoj podnikavosti a iniciativy dětí a žáků 4) Inkluzivní vzdělávání a podpora žáků ohrožených školním neúspěchem, rozvoj sociálních a občanských kompetencí dětí a žáků, jak vzbudit zájem rodičů o vzdělávání svých dětí a žáků 5) Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Předložené problémové oblasti byly upraveny, odstraněny, či doplněny podle reálné situace v území. Z problémových oblastí byly dále vybrány ty skutečně prioritní, i například sloučením několika problémových oblastí, opět podle reálných potřeb v území. Na základě diskuzí v pracovních skupinách a výsledků analýz byla realizačním týmem vypracována SWOT 3 analýza pro každou prioritní oblast. Návrhy byly opět předloženy pracovním skupinám k posouzení a případně upravení. 1.1 NEDOSTATEČNÁ FINANČNÍ PODPORA ORGANIZAČNÍHO, MATERIÁLNÍHO A VZDĚLÁVACÍHO ZABEZPEČENÍ ROZVOJE ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI A PREGRAMOTNOSTI Prioritní problémová oblast Nedostatečná finanční podpora organizačního, materiálního a vzdělávacího zabezpečení rozvoje čtenářské gramotnosti a pregramotnosti byla definována na jednání pracovní skupiny Rozvoj čtenářské pregramotnosti a gramotnosti, rozvoj kompetencí dětí a žáků pro aktivní používání cizího jazyka. Stránka 3

Na základě diskuze členů pracovních skupin byly formulovány problémové oblasti pro předškolní a základní vzdělávání společně v tomto znění: Nedostatečná spolupráce škol, knihoven, muzeí atd. Neexistence samostatných pracovníků školních knihoven Nedostatek organizovaných akcí na sdílení dobré praxe Nedostatek vzdělávacích aktivit pro učitele pro rozvoj čtenářské pregramotnosti Spojením některých z nich vznikla prioritní problémová oblast ve znění: Nedostatečná finanční podpora organizačního, materiálního a vzdělávacího zabezpečení rozvoje čtenářské gramotnosti a pregramotnosti. 1.2 ABSENCE ORGANIZOVANÉHO ZAJIŠTĚNÍ VÝMĚNY ZKUŠENOSTÍ, VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ A NEDOSTATEČNÉ MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ V OBLASTI MATEMATICKÉ GRAMOTNOSTI A PREGRAMOTNOSTI Prioritní problémová oblast Absence organizovaného zajištění výměny zkušeností, vzdělávání pedagogů a nedostatečné materiální zabezpečení v oblasti matematické gramotnosti a pregramotnosti byla definována na jednání pracovní skupiny Rozvoj matematické pregramotnosti a gramotnosti, rozvoj digitálních kompetencí dětí, žáků i pedagogů. Na základě diskuze členů pracovních skupiny byly navrženy problémové oblasti pro předškolní a základní vzdělávání společně v tomto znění: Absence organizovaného zajištění výměny zkušeností v oblasti matematické gramotnosti a pregramotnosti Nedostatečné technické a materiální zabezpečení pro rozvoj matematické gramotnosti a pregramotnosti Nedostatek/nedostupnost materiálů pro práci s interaktivními tabulemi Jako prioritní problémová oblast byla zvolena: Absence organizovaného zajištění výměny zkušeností, vzdělávání pedagogů a nedostatečné materiální zabezpečení v oblasti matematické gramotnosti a pregramotnosti. Stránka 4

1.3 NEDOSTATEK ČASOVÝCH A FINANČNÍCH MOŽNOSTÍ K DALŠÍMU VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ V OBLASTI DIGITÁLNÍCH KOMPETENCÍ Prioritní problémová oblast Nedostatek časových a finančních možností k dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti digitálních kompetencí byla definována na jednání pracovní skupiny Rozvoj matematické pregramotnosti a gramotnosti, rozvoj digitálních kompetencí dětí, žáků i pedagogů. Na základě diskuze byly formulovány problémové oblasti: Neznalost metod implementace vlastní techniky žáků na stávající podmínky školy (různorodé operační systémy apod.) Nedostatek časových a finančních možností k dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků Problematické používání mobilního ICT vybavení Jako prioritní problémová oblast byl zvolen: Nedostatek časových a finančních možností k dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti digitálních kompetencí. 1.4 NEODPOVÍDAJÍCÍ HMOTNÁ PODPORA PRO ROZVOJ POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ NA ZŠ Prioritní problémová oblast Neodpovídající hmotná podpora pro rozvoj polytechnického vzdělávání na ZŠ byla definována na jednání pracovní skupiny Rozvoj kompetencí dětí a žáků v polytechnickém vzdělávání, rozvoj podnikavosti a iniciativy dětí a žáků. Na základě diskuze členů pracovních skupin byly formulovány problémové oblasti: Nedostatek odpovídajících prostor pro polytechnické vzdělávání Neodpovídající vybavení laboratoří, odborných učeben, dílen atd. Neodpovídající hmotná podpora pro rozvoj polytechnického vzdělávání Jako prioritní problémová oblast byla zvolena: Neodpovídající hmotná podpora pro rozvoj polytechnického vzdělávání na ZŠ. Stránka 5

1.5 NEDOSTATEK KVALITNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ MŠ V OBLASTI POLYTECHNIKY Prioritní problémová oblast Nedostatek kvalitního vzdělávání pedagogů MŠ v oblasti polytechniky byla definována na jednání pracovní skupiny Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze - kvalita. Na základě diskuze členů pracovních skupin byly formulovány problémové oblasti: Nedostatek financí na další vzdělávání pedagogů MŠ polytechnického charakteru Nedostatečné vybavení pomůckami pro rozvoj polytechnického vzdělávání Absence spolupráce s dalšími vzdělávacími institucemi (např. DDM) v oblasti rozvoje polytechnického vzdělávání Jako prioritní problémová oblast byl zvolen: Nedostatek kvalitního vzdělávání pedagogů MŠ v oblasti polytechniky. 1.6 VELKÝ POČET A VĚKOVÝ ROZSAH DĚTÍ VE TŘÍDÁCH MŠ Prioritní problémová oblast Velký počet a věkový rozsah dětí ve třídách MŠ byla definována na jednání pracovní skupiny Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze - kvalita. Na základě diskuze členů pracovní skupiny byly formulovány problémové oblasti v tomto znění: Umožnění minimální možnosti pro pedagogy navázat vztahy s místními regionálními školami různých úrovní a s dalšími specializovanými organizacemi a službami Chybějící příležitosti pro pedagogy naučit se využívat speciální a kompenzační pomůcky Velký počet dětí ve třídách, heterogenní skupiny Technická nemožnost bezbariérových úprav škol Z důvodu závažnosti tématu inkluze v mateřských školách byly definovány dvě prioritní oblasti, jedna je ve znění: Velký počet a věkový rozsah dětí ve třídách MŠ. Stránka 6

1.7 NEDOSTATEČNÁ SPOLUPRÁCE ŠKOL RŮZNÝCH ÚROVNÍ A DALŠÍCH SPECIALIZOVANÝCH ORGANIZACÍ A SLUŽEB V OBLASTI INKLUZE Prioritní problémová oblast Nedostatečná spolupráce škol různých úrovní a dalších specializovaných organizací a služeb v oblasti inkluze byla definována na jednání pracovní skupiny Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze - kvalita. Navržené problémové oblasti realizačním týmem a výsledné problémové oblasti, které vznikly na jednání pracovní skupiny, jsou uvedeny v kapitole 5.6 Velký počet a věkový rozsah dětí ve třídách MŠ. Znění druhé, i když neméně důležité, prioritní problémové oblasti je následující: Nedostatečná spolupráce škol různých úrovní a dalších specializovaných organizací a služeb v oblasti inkluze. 1.8 OBTÍŽNOST A FINANČNÍ NÁROČNOST UPRAVIT ORGANIZACI A PRŮBĚH VYUČOVÁNÍ V SOULADU S POTŘEBAMI ŽÁKŮ SE SVP Prioritní problémová oblast Obtížnost a finanční náročnost upravit organizaci a průběh vyučování v souladu s potřebami žáků se SVP byla definována na jednání pracovní skupiny Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školních neúspěchem, rozvoj sociálních a občanských kompetencí dětí a žáků, jak vzbudit zájem rodičů o vzdělávání svých dětí a žáků. Na základě diskuze členů pracovní skupiny byly definovány problémové oblasti ve znění: Nedostatečná odbornost a nechuť pedagogických pracovníků k inkluzi Obtížnost a finanční náročnost upravit organizaci a průběh vyučování v souladu s potřebami žáků se SVP Problémový přechod žáků na další stupeň vzdělávání Velký počet žáků ve třídách Na školu je tlačeno ze strany státu na rychlou změnu stávajícího systému, naproti tomu legislativa není založena na praktických zkušenostech Nedostatečná pozitivní osvěta v oblasti inkluze/společného vzdělávání pro většinovou veřejnost, pro rodiče, pro rodiče žáků se SVP apod. Stránka 7

Nedostatek vzdělávacích materiálů, pomůcek a metodik v oblasti inkluze, vč. metodické podpory ze strany MŠMT Nedostateční počet a nedostatečné zázemí pro specializované pracovníky (speciální pedagogy, logopedy, školní psychology ) Jako prioritní problémová oblast byla zvolena Obtížnost a finanční náročnost upravit organizaci a průběh vyučování v souladu s potřebami žáků se SVP. 1.9 PŘENÁŠENÍ ZODPOVĚDNOSTI ZA VÝCHOVU A VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ A ŽÁKŮ ZE STRANY RODIČŮ NA ŠKOLU VYPLÝVAJÍCÍ Z NEDOSTATEČNÉ SPOLUPRÁCE RODINY A ŠKOLY Prioritní problémová oblast Přenášení zodpovědnosti za výchovu a vzdělávání dětí a žáků ze strany rodičů na školu vyplývající z nedostatečné spolupráce rodiny a školy byla definována na jednání pracovní skupiny Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školních neúspěchem, rozvoj sociálních a občanských kompetencí dětí a žáků, jak vzbudit zájem rodičů o vzdělávání svých dětí a žáků. Na základě diskuze členů pracovní skupiny byla definována jediná problémová oblast, která se tak stává zároveň prioritní problémovou oblastí: Přenášení zodpovědnosti za výchovu a vzdělávání dětí a žáků ze strany rodičů na školu vyplývající z nedostatečné spolupráce rodiny a školy Stránka 8