Okruh 2/ Historie vizuální kultury a výtvarného umění pro výchovu uměním.

Podobné dokumenty
NMGR ZUŠ. Okruh 1/ Didaktika výtvarné výchovy.

Didaktika výtvarné výchovy 1I

NMGR ZŠ, SŠ. Okruh 1/ Didaktika výtvarné výchovy.

Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

Teorie a didaktika a zprostředkování tvorby - státnicové otázky:

Zkušební okruhy SZZ studia VV

Proudy ve výtvarné pedagogice

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

Výtvarná výchova Ročník TÉMA

Pedagog a umění. pořádané k poctě významného výtvarného pedagoga a teoretika Josefa Vydry ( )

Mgr. DÁŠA LASOTOVÁ, PhD.

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL. Gymnázium Česká a Olympijských nadějí, České Budějovice, Česká 64

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník

Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)

Historie didaktiky výtvarné výchovy

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL. Gymnázium Česká a Olympijských nadějí, České Budějovice, Česká 64

NMGR ZUŠ. Okruh 3/ Výtvarná výchova v mezioborových souvislostech.

17. Výtvarná výchova

Umění a dětský výtvarný projev

KVV/4451 GALERIJNÍ ANIMACE 1


Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarný obor RVP G. Realizují se tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova v RVP G.

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace. Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Vývoj uměleckých směrů 1. poloviny 20. století. Mgr. Elen Tehníková

ŽIVOTOPIS. Zuzana Tichá

Didaktika HV KHV/HPGZ3,4 KHV/HPGS3,4

Tabulace učebního plánu

Výtvarný obor Název vyučovacího předmětu:

CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření

VÝTVARNÁ VÝCHOVA (1. 9. ročník)

IN/visible FOTOfestival Olomouc 08

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu:

Interdisciplinarita jako terminologický problém Andrea Nohelová

Výtvarná výchova. Výtvarná výchova, čtyřletý vzdělávací program. Charakteristika vyučovacího předmětu: 1. Obsahové, časové a organizační vymezení

Igor Zhoř , Brno , Brno

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Workshop výtvarná výchova (artefiletika, galerijní pedagogika)

Školní vzdělávací program

Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

6.16 Výtvarná výchova

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace Témata profilové maturitní zkoušky

NMgr. Učitelství výtvarné výchovy pro základní školy maior, minor 15 otázek - Student na základě připraveného portfolia obhájí vlastní pojetí otázky.

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

RVP v širších souvislostech

Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová

Celoživotní vzdělávání

5.16 Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

3. Úspěšně složená přijímací zkouška z příslušného oboru a z jednoho světového jazyka, dle výběru z angličtiny, němčiny, francouzštiny nebo ruštiny

1. Učební osnovy Umění a kultura. ŠVP - učební osnovy - Karlínské gymnázium, Praha 8, Pernerova 25

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Téma výzkumu Poznávací procesy dětí během muzejní edukace a způsoby jejich ovlivňování Tematický okruh Animace kulturního dědictví

Výtvarná výchova vyšší gymnázium

DIVADLO POSTMODERNÍ A POSTDRAMATICKÉ. Vývojové trendy v divadle na konci 20. a na počátku 21. stol.

1. Polemika nad zaváděním multimédií do předmětu Výtvarná výchova.

Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu

Rozvoj a podpora čtenářství v základním školství na pozadí reformy v 70. letech 20. století Vladimíra Zychová

Tabulace učebního plánu

Inovace povinných a povinně volitelných předmětů

Volitelné dějiny umění

TY52 Inženýrská pedagogika letní semestr 2018/19 navazující magisterský studijní program skupiny: P T1ARA1, P T1ARP1

Nabídka vzdělávacích programů a workshopů pro školy. a zájmové skupiny

Kateřina Dytrtová. GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky Karolína Hejduková podzim 2012 vyučující: Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

Tématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:

ÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.

Zdravá škola. škola podporující zdraví

Dějiny českého výtvarného umění

OSNOVA PRO PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ DIDAKTICKÉ PRAKTIKUM

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno. Školní vzdělávací program oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika

5.6 Vzdělávací oblast - Umění a kultura Umění a výtvarná komunikace

ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY PEDAGOGICKÉHO STUDIA PRO UČITELE VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍCH PŘEDMĚTŮ 2. ST. ZŠ A SŠ, PRO UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

RADOST. Akce. DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava. Programy se konají po pá 8 18 h. galerie kavárna knihovna facebook.com/gvuostrava gvuo.

Vyučovací hodiny mohou probíhat v kmenové třídě, kreslírně i v plenéru.

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Návrhy možných témat závěrečných prací

6. ročník. Výtvarná výchova

Multikulturalismus, extremismus a moderní dějiny výchově k občanství

1. předmět: Speciální pedagogika

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

Zpracovatel: Oddělení informačních služeb NTK. Datum zadání: Datum zpracování:

Tématické okruhy k absolutoriu VOŠ PMP

Rozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU. Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc.

SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek

ANIMAČNÍ PROGRAM PRO 1. A 2. STUPEŇ ZŠ, ZUŠ A SŠ K VÝSTAVĚ INVENTURA 2016

ESTETICKÁ A VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Střední škola designu a módy, Prostějov

Transkript:

NMGR ZŠ, SŠ a ZUŠ Okruh 2/ Historie vizuální kultury a výtvarného umění pro výchovu uměním. 1. Magický, mytický, univerzalistický (reflexivní), modernistický a postmodernistický sémantický model v historii výtvarného umění. Popište jednotlivé modely a vyjádřete strukturní vztahy mezi nimi. Jak se proměňuje chápání znaku, vyjádřené reality a vnímatele v jednotlivých modelech? Klíčová slova: magický model, mytický model, reflexivní model, modernistický model (s vymezením subjektu), postmodernistický (strukturalistický) model VANČÁT, J. Tvorba vizuálního zobrazení (gnoseologický a komunikační aspekt výtvarného umění ve výtvarné výchově). Praha: Karolinum, 2000. ISBN 80-7184-437-3 (s. 114 148). 2. Principy uplatnění vizuálně obrazných vyjádření ve vyučování jako budování strukturních souvislostí. Nárůst strukturních souvislostí ve vývoji výtvarného umění. Vývoj zobrazení od objektu ke struktuře (od pravěku do moderny). Popište historický vývoj vizuálně obrazných vyjádření ve vztahu ke stále komplexnější organizaci objektů v zobrazení. Popište, jaké nové obsahy tato komplexnější organizace obrazu přinášela? Jak se obraz strukturně proměnil v moderně a jaké nové možnosti touto proměno získal? Klíčová slova: obraz idol, obraz mýtus, obraz reflexe, obraz jako subjektivní vyjádření, obraz jako struktura, obrazový element, obrazový objekt, obrazový trs. VANČÁT, J., Tvořivost a obraznost ve školním vzdělávacím programu. Praha: EduArt, 2008. ISBN 978-880-86783-31-4. 3. Modernistická vizuálně obrazná vyjádření ve vyučování (dekonstrukce objektu, dekonstrukce scény, strukturální relace elementu, izolace a relace objektu v dadaismu a surrealismu). Vysvětlete Cézannovy výroky o vztazích barev a účinek jeho tvorby na vznik moderny. Popište Duchampův přístup k umění a jeho vliv na proměnu uměleckého paradigmatu roli umělce, povahy uměleckého díla a roli diváka. Jak Duchampův přínos obohatil surrealismus? Uveďte, jakým způsobem lze těchto proměn výtvarného umění využít ve vyučování výtvarné výchově. Uveďte příklady z vlastní praxe. Klíčová slova: struktura obrazu v moderně, povaha a relace elementů, výtvarné směry moderny a role elementu v nich (kubismus, futurismus, fauvismus, konstruktivismus, neoplasticismus), objekt jako element (dadaismus, surrealismus, pop-art) LAMAČ, M. Myšlenky moderních malířů, Praha: Nakladatelství Svazu československých výtvarných umělců, 1968. BRABEC, T. (ed) Martin Salcman 1896 1979. Plzeň: Západočeská galerie 2009. ISBN 978-80- 86415-68-0. 1

4. Modernistická vizuálně obrazná vyjádření ve vyučování (aktivizace osobního přístupu koncept, akce). Popište nejvýznačnější směry výtvarného umění 60. let minimal-art, land-art, body-art, conceptual-art, performance a uveďte, s jakou metodikou mohou být využity ve vyučování výtvarné výchovy. Uveďte příklady z vlastní praxe. Klíčová slova: umění akce, umění konceptu, performance, instalace, body-art, land-art, minimal-art ZHOŘ, I. Proměny soudobého výtvarného umění. Praha: SPN, 1992. ISBN 80-04-25555-8. REZEK, P. Tělo, věc a skutečnost. Praha: Jan Placák Ztichlá klika. 2010. ISBN 978-80-903898-5-4. SRP, K. (ed) Minimal and Earth and Concept Art, I, II. Praha: Jazzová sekce, 1982. 5. Postmodernistická vizuálně obrazná vyjádření ve vyučování (osobní projekt skončilo století umění, začíná století pedagogiky ). Popište hlavní rysy postmoderního umění z hlediska proměny koncepce autora, diváka a výtvarného díla. Rozeberte otázku talentu jako podmínky tvorby uměleckého díla. V čem se blíží postmoderní pojetí umění pojetí umění ve výtvarné výchově? Klíčová slova: dekonstrukce subjektu, dekonstrukce historie, postmoderní autorství, trh a šíření uměleckého díla, kurátorství, demokratizace tvorby obrazu GABLIKOVÁ, S. Selhala moderna? Olomouc: Votobia, 1995. ISBN 80-85885-20-4. FREELANDOVÁ, C. Teorie umění. Praha: Dokořán, 2011. ISBN 978-80-7363-164-2. 6. Ranný vývoj předmětu Kreslení Počátky zájmu o dětský výtvarný projev. Komenský a předstih české školy v porovnání se zahraničím. Umělecká výchova na přelomu století u nás a ve světě (např. Ruskin). Zavedení předmětu Kreslení v zemích R-U. Konstruktivní versus transmisivní model vzdělávání. Klíčová slova: kontruktivistický a transmisivní model vzdělávání, herbartismus, kopírovací metoda, stigmografická metoda, pedocentrické tendence, soudobé uvažování nad vývojem dětské kresby (např. v porovnání s testem Goodenoughové), soudobé výzkumné aktivity ČÁDA, F. Dětské kresby. Pedagogické rozhledy. 1902-3, roč.16. CHOBOLA, L. Dětský kresebný projev a klasikové jeho teorie. 1. vyd. Brno: Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně, 1975 (s.12-29). ŠTECH, S. Škola stále nová. 1.vyd. Praha: Univerzita Karlova, 1992. ISBN 80-7066-673-0 (s. 129-147). 7. Proces a produkt Avantgarda a její odraz ve Vv. Alternativní pedagogické směry a jejich odraz ve vývoji koncepcí Vv. Pedocentrické tendence v české umělecké výchově předválečného období a psychologizující pojetí Vv. Dualita nebo jednota? Uplatnění těchto polarit ve vývoji předmětu po současnost (k tomuto mj. Rotterdamský kongres InSEA). Klíčová slova: proces a produkt, alternativní pedagogika, pragmatická pedagogika a projektové vyučování, Dům dětství v Krnsku, Bauhaus, vkusová výchova, národní svéráz 2

JANÍK, T. Reformní pedagogika. Doplňkový výukový text [online]. c200? [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: <http://vytvarka.zcu.cz/hkvv/dejiny_ref_pedagogiky.pdf>. KLEE, P. Pedagogický náčrtník. 1.vyd. Praha: Triáda, 1999. ISBN 80-86138-15-1. LOOS, A. Ornament a zločin. In LOOS, A. Řeči do prázdna. 1.vyd. Praha: Tichá Byzanc, 2001. ISBN 80-86359-06-9. Dostupné na URL: <http://www.archiweb.cz/salon.php?action=show&id=5788&type=17>. MONDRIAN, P. Lidem budoucnosti. 1.vyd. Praha: Triáda, 2002. ISBN 80-86138-31-3 (s. 107-111, 137-138). 8. Socializace umění Od Hostinského ke galerijním animacím. Porovnání českého zpracování tematiky s relevantními zahraničními koncepcemi. Klíčová slova: socializace umění, vkusová výchova, galerijní animace, programová linie DBAE, artefiletika, RVP HOSTINSKÝ, O. O socializaci umění. Praha: 1903. LICHTWARK, A. Výcvik nazírání na díla umělecká. Praha: 1915. HORÁČEK, R. (ed.) V dialogu s uměním. 1.vyd. Brno: KVV PedF UK MU a CDVU MU, 1994. HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění : poslání, možnosti a podoby seznamování veřejnosti se soudobým výtvarným uměním prostřednictvím aktivizujících programů na výstavách. 1.vyd. Brno: CERM, 1998. ISBN 80-7204-084-7. SLAVÍK, J. Budete volit DBAE? Výtvarná výchova, 1993-94, roč. 34, č.4, s.57 58. SLAVÍK, J. Od výrazu k dialogu ve výchově (Artefiletika). Praha: Karolína, 1997. VANČÁT, J., PASTOROVÁ, M. Výtvarná výchova. In Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (se změnami provedenými k 1.9. 2007). Metodický portál RVP [online]. c2007 [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: <http://www.vuppraha.cz/wpcontent/uploads/2009/12/rvpzv_2007-07.pdf>. VANČÁT, J., PASTOROVÁ, M. Výtvarná výchova. In Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Metodický portál RVP [online]. c2007 [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: <http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/rvpg-2007-07_final.pdf>. UŽDIL, J., ZHOŘ, I. Výtvarné umění ve výchově mládeže. Praha: SPN, 1964. 9. Koncepce tvořivosti a její odraz v české Výtvarné výchově Výtvarná výchova po 2. svět. válce do r. 89. Socialistický realismus. Herbert Read, Výchova uměním. Problémy koncepce tvořivosti. Normalizace. Klíčová slova: socialistický realismus, ideologie, osnovy a metodiky, besedy o umění, tvořivosti, spontaneita, originalita READ, H. Výchova uměním. Praha: Odeon, 1967. 3

UŽDIL, J. Úvodní projev při zahájení jednání XVlll. světového kongresu INSEA. In Umění a výchova. Zpráva z XVIII. světového kongresu INSEA. Brožek, J. Maleček, B. (eds.) Praha: SPN 1968. s.21-26. UŽDIL, J. Výtvarný projev a výchova. 2. vyd. Praha: SPN 1978. 10. Výtvarná výchova po r. 1989 Formování programových linií uvnitř Výtvarné výchovy po roce 1989. Cesta k Rámcovému vzdělávacímu programu (alternativní osnovy Vv). Srovnání se zahraničním děním v oboru. Legislativní dokumenty v kontextu evropského vzdělávacího prostoru a domácí školské reformy. Systém RVP a ŠVP. Klíčová slova: alternativní osnovy Vv, RVP a ŠVP, VCAE, vizuální gramotnost, DBAE ARNHEIM, R. Zamyšlení nad výtvarnou výchovou. Listy ČS InSEA [online]. 1997, č.3. [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: < http://casopis.eduart.cz/articles.asp?ida=28&idk=44>. KOMRSKA, T., PASTOROVÁ, M., ŠAMŠULA, P. Osnovy výtvarné výchovy pro 1. 9. ročník VP Základní škola (Alternativa A) [online]. c2001 [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: < http://is.muni.cz/th/174511/pedf_b/priloha_c._1_osnovy_vv_a.pdf>. LINAJ, E. Osnovy výtvarné výchovy pro 1.-9. ročník VP Základní škola (Alternativa C) pro individuální práci s žákem [online]. c2001 [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: < http://is.muni.cz/th/174511/pedf_b/priloha_c.3_osnovy_vv_c.pdf>. ROESELOVÁ, V. Proudy ve výtvarné výchově. 1.vyd. Praha: Sarah, 2000. ISBN 80-902267-3-6. SLAVÍK, J. Budete volit DBAE? Výtvarná výchova, 1993-94, roč. 34,č.4, s.57 58. ISSN 1210-3691. VANČÁT, J. Proč potřebujeme Výtvarnou výchovu? Estetická výchova, 1991-92, roč. 32, č.3., s.46-47. ISSN 1210-3691. VANČÁT, J., PASTOROVÁ, M. Výtvarná výchova. In Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (se změnami provedenými k 1.9. 2007). Metodický portál RVP [online]. c2007 [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: <http://www.vuppraha.cz/wpcontent/uploads/2009/12/rvpzv_2007-07.pdf>. VANČÁT, J., PASTOROVÁ, M. Výtvarná výchova. In Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Metodický portál RVP [online]. c2007 [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: <http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/rvpg-2007-07_final.pdf>. ZHOŘ, I. Kdo jsme a kam jdeme? Estetická výchova, 1991-92, roč. 32, s.32-34. ISSN 1210-3691. VANČÁT, J., KITZBERGEROVÁ, L., FULKOVÁ, M. Osnovy výtvarné výchovy pro 1.-9. ročník VP Základní škola (Alternativa B) [online]. c2001 [cit. 2012-4-15]. Dostupné na URL: < http://is.muni.cz/th/174511/pedf_b/priloha_c.2_osnovy_vv_b.pdf>. 11. Zájmová sdružení pedagogů. Sdružování výtvarných pedagogů u nás i ve světě v historickém přehledu. Nejvýznamější mezinárodní a domácí odborné akce v kontextu vývoje oboru. Klíčová slova: mezinárodní kreslířské kongresy, FEA, InSEA, sympozia ČS InSEA, AVP KAVČÁKOVÁ, A. K historii VI. mezinárodního kongresu pro kreslení, užitá umění a uměleckou výchovu v Praze. Výtvarná výchova, 1998, roč. 38, č.4, s.3 5. 4

UŽDIL, J. Úvodní projev při zahájení jednání XVlll. světového kongresu INSEA. In Umění a výchova. Zpráva z XVIII. světového kongresu INSEA. Brožek, J. Maleček, B. (eds.) Praha: SPN 1968. s.21-26. ZIKMUNDOVÁ, V. O sympoziu České sekce INSEA 2004. Výtvarná výchova, 2004, roč. 44, č. 3. ISSN 1210-3691. ZIKMUNDOVÁ, V. Média a obraznost. Výtvarná výchova, 2000, roč. 40, č. 4. ISSN 1210-3691. sborníky ČS InSEA 5