Filosofická reflexe psychologie jakožto přístup ke zkoumání člověka

Podobné dokumenty
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY

METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika

Obecná a vývojová psychologie. Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry.

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17

Pojem politika. POL104 Úvod do politologie

CZ.1.07/1.5.00/

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

Filosofie novověk. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014

Obecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. DUM číslo: 10. Psychologie.

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

Konstruktivistické principy v online vzdělávání

Směry psychologie. Mgr. Anna Škodová

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava. Šablona 32 VY_32_INOVACE_299.PSY.23 Dějiny psychologie 1_prezentace

Psychologie 08. Otázka číslo: 1. To, co si člověk z vlastního duševního života při prožívání neuvědomuje, nazýváme: bezvědomím.

Dle Heideggera nestačí zkoumat jednolivá jsoucna, ale je třeba se ptát, co umožňuje existenci jsoucen tzn. zkoumat... bytí

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Obecná psychologie: základní pojmy

Vývoj vědeckého myšlení

Struktura pedagogických disciplín

Obsah První část - TĚLO Úvod - KLASICKÉ PŘED SUDKY A NÁVRAT K FENOMÉNŮM

Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

VY_32_INOVACE_D 12 11

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel Využití ICT při hodinách občanské nauky

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr.

filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka)

Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)

Tomáš Janík, Eduard Hofmann

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková

Racionalismus. Představitelé jsou René Descartes, Benedikt Spinoza, G. W. Leibnitz.

1. Lidskápsychika 2. Srovnání přístupů k výkladu lidské psychiky - Freud, Watson 3. Předpoklady a možnosti vývoje člověka

Teorie práva VŠFS. Metodický list č. 1

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

-15. normostran, ité literatury a citovaných Dva termíny

Redukcionismus a atomismus

E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/1994, ISSN Vladimír Kyprý.

ARTHUR SCHOPENHAUER ( )

pokládali duši za hmotnou Prapočátky psych. Názorů- v raných počátcích lidských kultur (šamani, kněží, )

Fakulta humanitních studií

EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, Praha 4

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1

NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE

Pedagogická diagnostika. Zora Syslová

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová

Psychologie. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání

Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková

Psychologická setkávání. Petr Hudlička Prožívání Zkušenost Životní svět aneb O cestách do světa na zkušenou

Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky

Univerzalismus v etice jako problém

Témata pro bakalářské a diplomové práce zadávané v akademickém roce 2016/2017

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

Systém psychologických věd

Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011

Duše, duch a tělo v hebrejském a řeckém kontextu

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Ročník 1. Datum tvorby Anotace

12. Křesťanství Místo křesťanství v současném světě Křesťanství na pozadí jiných náboženství

Posudek oponenta diplomové práce

PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA

KLASICKÉ MĚSTSKÉ TEORIE 19. STOLETÍ. Petra Puldová, Komunitní studie lokalit,

PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA

Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce

TEORIE SOCIÁLNÍ PRÁCE I. Radka Michelová

Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15

Hybrid v systému regionálního školství? Postavení a specifika uměleckého vzdělávání v ČR PhDr. Pavla Hradecká doc. Ing. Gabriela Vaceková, PhD.

Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

Aristotelés a naše doba [1964]

ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí. METAETIKA etika o etice

LITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace. VY_32_INOVACE_3B_12_Osobnost a jáství. DATUM VZNIKU: Leden 2013 Luboš Nergl, Andrea Skokanová

Úvod do filozofie Jana Kutnohorská

Přehled vysokých škol, kde můžete studovat ekonomické obory:

Kognitivní technologie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

představy o vzniku nemoci ovlivněny vědeckým a kulturním myšlením doby (př. posedlost ďáblem, trest za hřích ) 19.stol vědecké objevy (př. L.

Základní problémy teorie poznání

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Bakalářský studijní obor: Historie. Ústav českých dějin Ústav hospodářských a sociálních dějin Ústav světových dějin

DUM č. 18 v sadě. 9. Zsv-1 Opakování k maturitě ze ZSV

Voda z kohoutku, voda v krajině II. - BOV. Ing. Lenka Skoupá

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

Témata pro bakalářské a diplomové práce zadávané v akademickém roce 2017/2018

METODOLOGIE I - METODOLOGIE KVANTITATIVNÍHO VÝZKUMU

MINKSOVÁ, L.: Vysokoškoláci přehled hlavních sociologických výzkumů realizovaných v ČR. Data a výzkum SDA info, 4, 2010, č.1, s

Dějiny antropologického myšlení (Bi1221 Ekonomická a politická antropologie) podzim Antropologická archeologie

Bohrovo stanovisko chápání objektivity

Francouzská škola sociologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Transkript:

Issue/Volume/Year: 1/XIII/2016 (Article) Filosofická reflexe psychologie jakožto přístup ke zkoumání člověka Autor: David Krámský, Lenka Krámská Abstract The philosophical account of psychology as the inguiry a man. The contribution considers perspectives of philosophy as an interdiciplinary research based on conceptualisation of its basal research presumptions and viewpoints. Keywords: philosophical reflexion, psychology, Husserl Klíčová slova: filosofická reflexe, psychologie, Husserl Pokud bychom měli někoho v českém filosofickém prostředí spojovat s tématem člověka a lidství, byla by to jednoznačně Jaroslava Pešková. Právě skrze toto své filosofické zaměření se Jaroslava Pešková dostala do povědomí nejen filosofické obce, ale a to bylo snad i jejím záměrem do povědomí široké akademické veřejnosti. S respektem s ní totiž spolupracovali lidé z humanitních, ale také přírodovědných a technických oborů. Proč tomu tak bylo, nemá smysl v tomto textu zmiňovat, neboť ten, kdo měl možnost vstoupit s Jaroslavou Peškovou do kontaktu, přesně ví, díky čemu, respektive za jakých předpokladů bylo možné se setkávat u společné věci. A právě povahu některých filosofických předpokladů se pokusíme pojednat prostřednictvím filosofické reflexe metodologického přístupu zkoumání člověka a jeho duše. Jakým způsobem můžeme chápat a popsat člověka, lidský svět, lidskou duši, ve vědě, která se nazývá psychologie? Jaroslava Pešková si tuto otázku kladla v mnohých svých textech. S odvoláním na vybrané filosofické a historické prameny připomínala, že ačkoli může mít psychologie stejný předmět zkoumání s přírodními vědami, má zcela odlišná metodologická východiska a předpoklady. Problém je však v tom, že humanitně vědní výzkum na tuto podstatnou odlišnost mnohdy zapomíná a staví se do pozice exaktního vědeckého přístupu, blízkého přírodním vědám. Proč mnozí významní autoři spojují tento metodologický problém primárně s psychologií? Proč se právě reflexe psychologie ukazuje jako příležitost k odhalení problémů spojených s objektivací, naturalizací, fyzikalismem či exaktností? Je jistě mnoho rozmanitých vlivů, které se podílely na formování současné podoby psychologie. Zřejmě nejvýznamněji se však na této podobě podepsal významný historický přelom spojený s nástupem novověkého myšlení. Tato proměna souvisí především s proměnou povahy vztahu člověka a přírody. Antický až raně renesanční člověk se vztahoval k přírodě spíše jako její syn, vnímal a rozuměl oné zvláštní bytostné podobnosti, kterou mu zprostředkovával vztah k přírodě, jako něco zcela přirozeného. Tento vztah se však proměnil. Člověk badatel se postavil vůči přírodě jako k nějakému vzdálenému a těžko uchopitelnému objektu. Svět přestal být pro člověka uspořádán (kosmos) do organické jednoty, stal se předmětem výzkumu. http://www.pedf.cuni.cz/paideia 1

Například u Aristotela byla věda o přírodě (Fyzika) stále chápana jako organická věda. Duše pak byla hybnou silou lidského konání, díky níž se každý živý tvor přirozeně podílí na řádu světa. Novověké myšlení s touto přirozenou vazbou skoncovalo. Myslící člověk se stal přírodě bytostně cizí. Ego cogito jakožto živý myslící subjekt se vztahuje k přírodě, která však sama tuto živost postrádá. Mrtvá příroda může být popisována jakožto něco vnějšího. Zákonitosti, které zjišťuje a popisuje, jsou pak označovány jako přírodní zákony, avšak nejsou ničím jiným, než subjektivními pravidly o přírodě. Postupem času je mechanické pojetí světa a přírody bezezbytku vystřídáno pojetím světa živého, pojetím vitalistickým. Novověkému myšlení coby nové racionální zkušenosti také přispělo spojení platónismu, akcentujícího přímou zkušenost a prožívání jevů, a aristotelské zdůraznění logického zpracování zkušenosti (analýza, diskuse, objasnění). Vedle Galilea byl významnou osobností formující další vývoj evropského myšlení také Leonardo da Vinci. Také on jako novoplatonik kladl důraz na zkušenost, kterou je třeba prostřednictvím nástrojů myšlení analyzovat. Na základě analogie mezi mikrokosmem a makrokosmem Leonardo nahlížel na podobnost duše a vesmíru. Duši má podle Leonarda i země, ze země čerpají všechny rostliny svou životadárnou sílu. Tato síla zemské duše je duchovní, neviditelná a netělesná. Leonardo však u tohoto vitalistického konceptu nezůstal, a samotný pohyb této duše si pak představil velmi mechanisticky. Životní duchové, kteří naplňují tělesné končetiny, způsobují rozšíření jejich svalů, které se tím zkracují a následně pak natahují šlachy, přenášející celou sílu do pohybu končetin. Na jedné straně vnímá Leonardo sílu jako cosi vitálního, na straně druhé tělo coby tělesný stroj vysvětluje dle čistě mechanických principů. Zatímco Aristotelés chápal duši jako formu (bytnost) organismu, u Leonarda hraje roli substance pevně usazená v mozku a její fyziologický význam začíná ustupovat do pozadí. Životním duchům, tzn. druhu nejjemnější látky, která tvoří přechod mezi duší (silou) a látkou, je od této chvíle určeno, že jsou činným pohonem životního stroje. Je to pak právě ona potřeba názorného výkladu, která vedla Leonarda k takovému stupni zjednodušení, že kauzálně vztahoval životní duchy k cukání svalů a pojetí člověka jako stroje. Nejde však o platónskou názornost, popis bezprostředně viděného, ale logicky abstrahovanou a analyticky zpracovanou hypotetickou teorii sloužící k objasnění určitých skutečností. Podobně jako u Leonarda, Galilea a později v karteziánské tradici se svět nevyskytuje primárně jako onen původní jednotný a k člověku přirozeně vztažený svět. Je rozdělen na dva samostatné a oddělené světy. Na jedné straně svět exaktně vyjádřené přírody, na straně druhé svět psychických jsoucen. 1 Po Descartově rozdělení světa na přírodu a ducha přispěl tomuto rozštěpení také Hobbes svým pojetím nové psychologie. Taktéž jeho výklad byl založen na předpokladu fyzikalistického naturalismu. Duše v tomto pojetí je popisována podobným způsobem jako jiné přírodní jevy a procesy. Právě zde, u Hobbese, začíná empiricky a objektivně orientovaná psychologie, jak ji zřejmě známe dodnes. Hobbes otevírá prostor pro přírodovědné uchopení duše, v němž později může John Locke formulovat psychično na bázi přírodovědecké deskripce základního východiska psychologie jako popisné vědy. Podobně jako všechny hmotné procesy v přírodě, také duševní data přicházejí podle určitých pravidel do duše, která je nejprve white paper či tabula rasa. Právě proto, že 1 Těžkosti jsou pak například s ideou Boha. Patří k přírodě či k subjektu? Ať byla božská či lidská, vždy byla artikulována jako forma subjektivity. http://www.pedf.cuni.cz/paideia 2

novověká psychologie se úzce svázala s přírodovědným zkoumáním, nemohla disponovat svou vlastní metodologií a svébytnými způsoby poznávání lidské duše, a to i přesto, že od svého počátku se může legitimovat věhlasnými přírodovědně orientovanými spisy (Locke, Berkeley, Hume) nárokujícími si trvalé a univerzální zdůvodnění. Spolu s prvními novověkými protopsychologickými koncepcemi Locka, Berkeleyho a Huma se však objevují i první těžkosti, které paradoxně maří aspirace psychologie stát se po vzoru přírodních věd univerzální vědou. Přes velké úspěchy přírodních věd se vynořuje hluboká skepse namířená zprvu proti pojmům a vzorcům, které si nárokují bezpodmínečnou pravdivost a objektivitu. Právě odtud v posledku přichází i Humova kritika vědeckého poznání jako nikoli objektivního, ale poznání pouze blížícího se pravdě, poznání pravděpodobného. Poznání, které se utváří na půdě lidského (i toho vědeckého) vědomí, tak z principu nemůže být objektivní, ale naopak jako objektivně vyjadřované je nepochopitelné a nesmyslné. Psychologie exaktní vs. psychologie duchovědná Přestože se s materialistickým pojetím duše či duchovna setkáváme již dříve, například u Démokrita, teprve od Locka přebírá západní věda téma duše jako předmět to, co lze z odstupu popsat a co vykazuje podobné zákonitosti, jaké jsou v přírodě. U Descarta se poprvé téma duše jeví jako něco, co je vázáno na subjektivní ego. Duše již není cosi, o čem se hovoří ve třetí osobě, ale je to spontaneita samotného myslícího já. Duše dle nového přírodovědného pohledu je lokalizovaným subjektem, anexem existujícího těla. Takto je formulován i psychologický postoj, proti němuž Husserl staví postoj duchovědný. Směřuje-li psychologie empirickými údaji k objektivním a exaktním faktům, měl by pak postoj duchovědný směřovat od předsudečnosti objektivní vědy k očištěnému já, které na půdě svého vědomí vytváří zkušenost světa; tedy Já jakožto duše, Já, které má o tomto světě vědomí, Já, které má možnost zakoušet a působit na svět a o této možnosti také vědět. K duchovědné reflexi pak patří to, že Já má neustále privilegované zkušenostní vědomí, že je bezprostředně u předmětu, že v něm ustavičně žije. Tento vztah a kterýkoli způsob, jak člověk personálně zakouší a jak se mu názorně jeví okolí, totiž jeho životní prostředí, je právě jako personální fakt konstitutivním předpokladem duchovědné psychologie. Na jedné straně poukazuje Husserl na vědu o fyzických věcech a na straně druhé na vědu o lidech jako osobách, majících vládu nad svým tělem, pomocí něhož jako vjemového těla je člověk spjat se všemi ostatními realitami. Na rozdíl od psychologie coby objektivní vědy, která činí svět lidského prožívání tématem zkoumání, se duchovědná psychologie zaměřuje na tematizování světa jako světa subjektivity, světa vztaženého k subjektu, světa intencionálního. Svět v objektivitě přece není jen výkazem toho, co se před námi nachází, ale je primárně představou zkušeností světa. Novověkým myšlením motivovaná psychologie chce však něco jiného než duchovědnou reflexi. Empiricky zjistitelným průběhem psychických fenoménů by ráda nalezla exaktní zákonitosti pokud možno matematicky formulované. Duše a její pohyby či později procesy se tak stávají pouze jakýmisi skutečnostmi s idealizovanou časoprostorovou povahou. Takovouto cestou, inspirovanou fyziologickými popisy, se vydává také Wundtova experimentálně zaměřená psychologie, Jamesův funkcionalismus, Galtonovo, Simonovo, Binetovo či Goddardovo měření, nebo později Watsonův či Pavlovův behaviorismus. http://www.pedf.cuni.cz/paideia 3

Fenomenologie jako metodická reflexe předpokladů psychologického výzkumu Fenomenologická reflexe nabízí východisko, jak nejen onu přírodovědně formovanou psychologii, ale i všechny vědy o člověku reformovat. Kritický postoj se musí v prvé řadě odvíjet od odmítnutí reálných, univerzálních a čistě psychologických zákonitostí. Ve vědách o duši totiž nelze pracovat s pojmem duše jako přírodovědeckým pojmem, který je pojat jen jako reálná kauzalita a prostorovost svého druhu. Exaktnost psychologie nemůže být odkázána jen na deskripci psychična, jevícího se v empiricky daném vnějším světě, nýbrž musí reflektovat i deskriptivu samu jako oblast psychice implicitně přináležející. Podobně jako i jiné vědy, které chtěly být relevantní výpovědí o povaze člověka, se i psychologie sama odcizila psychičnu a duchovnu, které měla od svého vzniku v záhlaví. Důsledkem je pak to, že psychologie má dnes mnoho sofistikovaných odpovědí, definic a metod jak pozorovat a uspořádávat duševní fenomény, ale není schopná promluvit o tom, co onen přirozený duševní život vlastně je. Aby byla s to porozumět existenci člověka jako sebevědomé osoby, jeho osobnímu, společenskému životu a jeho duchovním výkonům, musí provést kritickou sebereflexi předpokladů, z nichž čerpá svůj smysl a legitimitu, a ptát se po tom, jak je vůbec nějaká taková řeč, jako je řeč o duši, vůbec možná, totiž ptát se po psychologičnosti psychologie. Podobně jako filosof kriticky promýšlí předpoklady své reflexe, musí také psycholog zkoumat psychologičnost svého psychologického zkoumání. 2 Zkoumání těchto myšlenkových předpokladů však vyžaduje, že jsme schopni onen přírodovědně-objektivistický přístup psychologie nahlédnout jako svým způsobem naivní a nesamozřejmý. Teprve ve chvíli, kdy se psychologická objektivita stane nesamozřejmým tématem, lze se dozvědět víc o tom, o čem vypovídá ten či onen badatelský přístup. Avšak není právě již tato reflexe přesně tím rozhraním mezi psychologií a filosofií? Není pak ale dobře prováděná psychologie taková, která je prováděna jako o duši pečující filosofie? 2 Slovy E. Husserla: Psychologie psychologa. http://www.pedf.cuni.cz/paideia 4

SEZNAM LITERATURY HUME, David. An Enquiry Concerning Human Understanding [online]. [South Bend, IN]: Infomotions, Inc., 2001 [cit. 2014-05-26]. Dostupné z: URL: <http://site.ebrary.com/lib/natl/doc?id=5000766>. HUME, David. A Treatise of Human Nature. (e-book) Waiheke Island: The Floating Press, 2009. ISBN 978-1-77541-067-6. HUSSERL, Edmund. Karteziánské meditace. Praha: Svoboda, 1993. ISBN 80-205-0311-0. HUSSERL, Edmund. Krize evropských věd a transcendentální fenomenologie: úvod do fenomenologické filozofie. Praha: Academia, 1996. ISBN 80-200-0561-7. (PhDr. Lenka Krámská, Ph.D., neuropsycholožka, přednáší na FF UK a v pregraduálních seminářích IPVZ. Pracuje jako neuropsycholog v Neurocentru nemocnice Na Homolce. Ve svých výzkumných pracích se zabývá především tématem možností zkoumání premorbidního intelektu a epilepsie. PhDr. David Krámský, Ph.D., filosof, působí na katedře Společenských věd Policejní Akademie ČR a Národním ústavu duševního zdraví. Žák Radima Palouše a Jaroslavy Peškové. Zaměřuje se na výzkum morality v kontextu morální filosofie a psychologie morálky.) http://www.pedf.cuni.cz/paideia 5