KRIZOVÉ SITUACE VE ŠKOLE/VÝUCE. Mgr. Dagmar Drexlerová Střední škola polytechnická, Olomouc, Rooseveltova 79

Podobné dokumenty
Konference TTnet Beroun Mgr. Josef Lancoš. Kvalifikační předpoklady pro učitele odborného výcviku

Obor: H/01 Autoelektrikář

Plán vertikální a horizontální prostupnosti Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace

Střední škola polytechnická, Olomouc, Rooseveltova 79 ROZHODNUTÍ ŘEDITELE. číslo 259/2016-III.

Rozhodnutí ředitele č. 236/2015 I. 1. Obsah

Quo vadis, vzdělávání Plzeňského kraje?

SETKÁNÍ KARIÉROVÝCH PORADCŮ OBLASTI TEPLICE. Téma: Strojírenské obory. Přednášející: Mgr. Aleš Frýdl. Teplice

PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2017/2018

PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A ŘEMESEL V OLOMOUCKÉM KRAJI Pravidla pro poskytování stipendia učební obory

PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2016/2017

INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2019/ OBECNÉ INFORMACE

PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha

Podpora technického vzdělávání v Plzeňském kraji

Střední škola technická a dopravní, Ostrava-Vítkovice, příspěvková organizace

PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK

KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY (od s výhledem do )

Střední škola technická a dopravní, Ostrava-Vítkovice, příspěvková organizace

Hledáme mladé technické talenty

Pravidla pro poskytování stipendia žákům vybraných oborů vzdělání středních škol ukončených výučním listem v rámci

PHmax ve středním vzdělávání

I. Tříleté učební obory H Přijímací zkoušky se nekonají. Obor Třída ZŠ

Střední škola technická a dopravní, Ostrava-Vítkovice, příspěvková organizace

ZA ŠKOLNÍ ROK 2010/2011

PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A ŘEMESEL V OLOMOUCKÉM KRAJI Pravidla pro poskytování stipendia učňovské obory

REALIZACE PROJEKTU EQUAL pod názvem PODPORA STABILIZACE A RE-INTEGRACE AKTIVNÍCH SENIORŮ

Střední škola technická a dopravní, Ostrava-Vítkovice, příspěvková organizace

Kam po základce? Našli jsme pro vás odpověď

Organizace závěrečných zkoušek

3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY

Oblasti k získávání údajů k hodnocení školní práce. v MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postižené, Riegrova l. České Budějovice

Hledáme mladé technické talenty

Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání

Škola Střední odborná škola a střední odborné učiliště, Hořovice, Palackého náměstí 100,

Vyhlášení 2. kola přijímacího řízení

Hledáme mladé technické talenty

NAŘÍZENÍ VLÁDY ze dne 2015, Čl. I

Přijímací řízení uchazečů o studium ve školním roce 2017/2018

KRITÉRIA PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016

Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIM-294/10-M. Předmět inspekční činnosti

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE

VOŠ, SPŠ automobilní a technická. Bc. Jan Šindelář České Budějovice 2011

Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy

Speciální základní škola Skuteč Rubešova 531, Skuteč IČO: tel: web:

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2018/ OBECNÉ INFORMACE

Přijímací řízení uchazečů o studium ve školním roce 2018/2019. Kritéria přijímacího řízení

Dodatek č. 1. k ŠVP Obráběč kovů (platnost od ) Schváleno pedagogickou radou dne:

PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ

Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání

KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV

Strategický plán rozvoje školy. Dlouhodobý záměr ( ) / Školní akční plán (akcentace na 5 let)

Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání

2. KOLO PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ

Plán práce Školního poradenského pracoviště na školní rok 2018/2019

Struktura oborů vzdělání středních škol zřizovaných Karlovarským krajem, ve kterých jsou vyučováni žáci (denní forma bez nástaveb) - k

Prospěchová stipendia ve školním roce 2014/2015 a vývoj počtu žáků v Pardubickém kraji

VIKBA32 Informační vzdělávání Knihovník učitel/tutor? Mgr. Jan Zikuška

PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

Švehlova střední škola polytechnická Prostějov

AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)

Případové studie: M/01 Dopravní prostředky SOŠ a SOU podnikání a služeb Jablunkov, Školní 416, Jablunkov Stav ke dni: 29.7.

Plán DVPP 2017/2018 a Dlouhodobý plán DVPP

2

Směrnice - Vyplácení stipendií

PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ

Švehlova střední škola polytechnická Prostějov

Prospěchová stipendia ve školním roce 2014/2015 a vývoj počtu žáků v Pardubickém kraji

3. zasedání Řídícího výboru Partnerství MAP Opavsko

Příloha č. 2 - Představa o školním roce 2016/ denní forma vzdělávání. předpoklad naplnění 2015/ schváleno 2015/2016

Management prodeje motorových vozidel

Střední odborné učiliště stavební Fanderlíkova 25, Prostějov. Projektový záměr. Vypracoval: Ing.Čestmír Láhner, ředitel školy 1-6

Zhotovování sukní, halenek a šatů ( H)

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM H/01 OPERÁTOR SKLADOVÁNÍ. RVP: H/01 Operátor skladování. ... PhDr. Mgr. Vítězslav Štefl, Ph.D.

Učební plán L/001 Mechanik strojů a zařízení

Pracovní náplň školního psychologa

ČESKO RAKOUSKÝ PROJEKT SKUPINA STAVEBNICTVÍ PŘEHLED PRODUKTŮ ČESKO-RAKOUSKÉHO PROJEKTU

Popis klíčových aktivit projektu ŠKOLA PRO VŠECHNY

Školní poradenské pracoviště

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017

Výsledky přijímacího řízení pro školní rok 2014/2015. obor: Aranžér

Příručka dobré praxe. Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji. Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/

Strategický plán rozvoje školy na období roků

Podpora odborného vzdělávání

Reg.č.: CZ.1.07/1.2.19/

Rada Kraje Vysočina. Pravidla Rady Kraje Vysočina pro poskytování motivačních stipendií žákům vybraných oborů středních škol. ze dne 3. 1.

Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA NA STŘEDNÍ ŠKOLE MGR. KATEŘINA TEUEROVÁ, ŠKOLNÍ SPECIÁLNÍ PEDAGOG

Střední škola stavební Jihlava, Žižkova 20, Jihlava. PhDr. Pavel Toman ředitel školy

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2011/12 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE

TRIVIS Střední škola veřejnoprávní a Vyšší odborná škola bezpečnosti silniční dopravy Jihlava, s. r. o.

Směrnice č. 02/2015. Zabezpečení závěrečných zkoušek v oborech středního vzdělání s výučním listem ve školním roce 2014/2015

ZPRÁVA O ČINNOSTI ORGANIZACE

Metodický pokyn ředitele SOŠ a SOU, Kladno, Dubská ke vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE

Učební plán. Strojírenství - Technologie a konstrukce 2010 Verze: 02, Datum: , Platnost: RVP M/01 Strojírenství

Příklad dobré praxe XV

PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2018/ Výchova a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Transkript:

KRIZOVÉ SITUACE VE ŠKOLE/VÝUCE Mgr. Dagmar Drexlerová Střední škola polytechnická, Olomouc, Rooseveltova 79 www.ssprool.cz

Naše mládež miluje přepych. Nemá správné chování. Neuznává autority a nemá úctu před stářím. Děti odmlouvají rodičům, srkají při jídle a tyranizují své učitele. Sokrates, řecký filozof -469-399 př. n. l.

23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 26-57-H/01 Autoelektrikář 23-55-H/02 Karosář 23-51-H/01 Strojní mechanik 36-64-H/01 Truhlář 33-56-H/01 Tesař 36-52-H/01 Instalatér 36-67-H/01 Zedník, Obkladač 36-55-E/01 Klempířské práce 23-43-L/51 Provozní technika 36-44-L/51 Stavební provoz 33-42-L/51 Nábytkářská a dřevařská výroba 66-41-L/01 Obchodník (technický zástupce) 39-41-L/02 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov

Kód Obor vzdělání, pro který byl vydán rámcový vzdělávací program Nejvyšší počet žáků na učitele OV v 1. r. Nejvyšší počet žáků na učitele OV ve 2. až 3. r. Zdravotní omezení podle přílohy č. 2 k tomuto nařízení 26-57-H/01 Autoelektrikář 12 12 3,9a,27 23-55-H/02 Karosář 12 12 1,4,5,7a,9a,19,21,27 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel 12 12 1, 3, 7a, 9a, 23-55-H/01 Klempíř 12 12 1,4,5,7a,11,19,21 23-51-H/01 Strojní mechanik 12 12 1, 3, 7a, 19 36-64-H/01 Tesař 12 7 1,4,5, 11,19,21,22 33-56-H/01 Truhlář 12 12 1,3,5,8a,9a,19, 20, 22 36-56-H/01 Kominík 12 10 7a,9a, 19,22 36-67-H/01 Zedník 12 12 1, 4, 7a, 9a,11,19,21,22 Zdroj: https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2010-211

DOTAZNÍK PRO KOLEGY: Krizové situace a úskalí ve vzdělávání žáků SOU v odborném výcviku 1. Několik málo informací o Vás 2. Co je cílem odborného vzdělávání žáků ve Vašem oboru? 3. Jakým způsobem lze dosáhnout u žáků vytyčeného cíle v odborných znalostech a dovednostech? 4. Co nejvíce brání ve splnění vytyčeného cíle? 5. Úskalí a problémy při vzdělávání žáků s SPU, ADHD, poruchou chování 6. Co se Vám osvědčilo při vzdělávání výše uvedených žáků (mimo konzultací s výchovnou poradkyní, psycholožkou, příp. speciálním pedagogem) 7. Jak může pomoci škola, úřady a ostatní instituce pro efektivnější výuku žáků s SPU, poruchami chování (specializované kurzy a školení, DPS ) 8. Popište příklad žáka (žáků), u kterých s povedlo zvládnout prvotní problémy a své další studium (zaměstnání) zvládli (co pomohlo ke zvládnutí prvotních neúspěchů) 9. Popište příklad žáka (žáků), u kterých přetrvávají problémy v odborném výcviku (jakými postupy a proč se nedaří je zvládnout), případně po počátečním úspěchu problémy nastaly (jaké a z jakého důvodu)

Co je cílem odborného vzdělávání žáků ve Vašem oboru? Dosáhnout u žáků co nejvyššího stupně odborného vzdělání a co nejefektivněji je připravit na budoucí povolání Dobrý řemeslník Poznat a osvojit si základy řemesla a motivovat žáky, aby práci chtěli dělat a bavila je Předat znalosti, dovednosti a zkušenosti Seznámit a naučit žáky vše, co je potřeba znát ve zvoleném oboru

Jakým způsobem lze dosáhnout u žáků vytyčeného cíle v odborných znalostech a dovednostech? Důsledný přístup k dodržování postupů Udržení pozornosti žáků Zapojování žáků při řešení situací, pomoc s hledáním řešení Dostatečné vybavení dílen a školení učitelů odborného výcviku Motivace, vytvoření autoritativní pozice učitele, zájem o žáky a až nakonec předávání znalostí a dovedností Kromě běžné pedagogické práce navíc úzce spolupracovat s odbornými firmami, využívat jejich školení, přednášky, exkurze Čím dál hůř. Žáci přicházejí na školu nepřipraveni jak ze základních škol, tak i z většinou neúplných rodin Trpělivost

Co nejvíce brání ve splnění vytyčeného cíle? Nezájem žáků o obor, neochota na sobě pracovat a něco nového se dozvědět a naučit Nízká úroveň všeobecných a základních znalostí a nezájem o obor Přijímat žáky, kteří mají předpoklady zvolený obor zvládnout Nevyrovnanost úrovně jednotlivých žáků v rámci učebních skupin a vysoká absence ve výuce (omluvená většinou od rodičů) Obecně neochota se učit něčemu novému a také objektivní příčiny specifické poruchy učení a chování U žáků především nedostatečné uvědomění si cesta vedoucí k cíli k dosažení vzdělání Podpora školství a vzdělávání vůbec ve společnosti Nástup žáků do vysoce odborných oborů ze 7. a 8. tříd

Úskalí a problémy při vzdělávání žáků s SPU, ADHD, poruchou chování. Individuální přístup, vytváření plánu pedagogické podpory a jeho průběžné vyhodnocení. Spolupráce s rodiči, kteří se budou účastnit plnění plánu tím, že vytvoří podmínky pro jeho plnění. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami někdy velmi ovlivní klima kolektivu problémy se soustředěním a případnými nevhodnými poznámkami a projevy ve výuce. Na druhou stranu se v mnoha případech jedná o žáky, kteří svojí pílí dohánějí vlastní problémy se vzděláváním. Nedostatek času během vyučovací hodiny individuální a pomalejší tempo individuálně se věnovat těmto žákům znamená menší čas a pozornost pro ostatní žáky- přínosem pomoc asistenta v odborném výcviku, který by pomohl učiteli OV zvládat různé tempo žáků (především při práci na strojích)

Co se Vám osvědčilo při vzdělávání výše uvedených žáků (mimo konzultací s výchovnou poradkyní, psycholožkou, příp. speciálním pedagogem) Osobní přístup ke vzdělávání každého, osobní pomoc při řešení úkolů. To je možné u žáků s alespoň minimální motivací a v menší skupince ( v teorii do 15 žáků, v praxi 8 žáků) Úzká spolupráce s rodiči (pokud o tuto spolupráci mají zájem a vzdělání svého dítěte mají jako svoji prioritu) Věnovat se těmto žákům soustavně a stát u nich v průběhu celé výuky (v počtu žáků ve skupině od 8 do 12 žáků to není reálné) Individuální přístup, princip opakování a soustředění se na problematické úlohy, schopnost učitele analyzovat problematické oblasti; motivovat žáky tak, aby byli schopni prezentovat vědomosti a znalosti a tím si je upevnili

Jak může pomoci škola, úřady a ostatní instituce pro efektivnější výuku žáků s SVP (specializované kurzy a školení, DPS ) Snížit počet žáků ve třídě/skupině v případě, že je zde žák s většími problémy v chování nebo vzdělávání (lehká MR, ADHD apod.) Specializované kurzy pro výuku a jednání s těmito žáky, nižší počet žáků ve skupině pro umožnění větší možnosti se těmto žákům více věnovat Samostatná třída pro žáky s výraznými specifickými poruchami učení a chování v počtu max. 6 žáků ve skupině. Osobně si myslím (učitel OV), že je to boj s větrnými mlýny, neboť tito žáci stejně nenajdou uplatnění v praxi v technickém oboru a pokud ano, bude to problém jak pro ně, tak i pro jejich zákazníky.

Závěrem: Byly zde interpretovány názory pedagogů z teoretické výuky odborných předmětů a učitelů odborného výcviku kteří vyučují učební obory směru stavebního, strojírenského a dřevařského. Určitě není vhodné segregovat žáky jen z důvodu, že má žák diagnostikovánu některou ze specifických poruch učení. Na druhé straně si ale musíme položit otázku, zda je vhodné snažit se zařadit žáky s výraznějšími obtížemi za každou cenu do běžné třídy a jestli po absolvování odborné školy bude schopen zvolené řemeslo plnohodnotně vykonávat?

Děkuji za pozornost Mgr. Dagmar Drexlerová SSP Olomouc, Rooseveltova 79 www.ssprool.cz