Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy"

Růžena Vacková
před 9 lety
Počet zobrazení:

1 Klíčové aktivity projektu KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy

2 Podrobný popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina (začínající pedagogičtí pracovníci středních zemědělských a lesnických škol s žádnou/minimální pedagogickou praxí) - obdrží relevantní praktické informace pro vedení výchovně vzdělávacího procesu - získají základy potřebných pedagogických kompetencí.

žádnou/minimální pedagogickou praxí) - obdrží relevantní praktické informace

3 Obsah - podrobný přehled témat výuky

4 1. blok kurzu Klíčové dovednosti učitele, třídního učitele (přehled rozsahu působnosti, význam plánování, příprava vyučovací jednotky, kompetentnost výuky a výchovy, autorita učitele a možnosti jejího budování, podoby řízení třídy, práce a vztahy se žáky motivace, hodnocení žáků, význam pozitivního ocenění, autoevaluace, portfolio, kultura školy). Pedagogická (povinná) a učební dokumentace, učebnice, učební pomůcky. Poměry na školách (vedení, kolegové, spolupracovníci, ostatní zaměstnanci). Vztahy s veřejností (rodiče, sociální odbor, Policie ČR), třídní schůzky společné, individuální konzultace.

ocenění, autoevaluace, portfolio, kultura školy). Pedagogická (povinná) a učební dokumentace, učebnice, učební pomůcky.

5 2. blok kurzu Prevence sociálně patologických jevů (tvorba MPP, agresivita žáků, drogy, šikana, krádeže, další formy SPJ, formy kázeňských přestupků a dopady postihů, způsoby jejich řešení). Klima třídy (vztahy mezi žáky, vztahy učitel žák, třídní učitel žák, možnosti udržení pozornosti žáků a kázně v průběhu vyučování), příklady řešení. Školní poradenské pracoviště (možnosti spolupráce školního psychologa s učitelem, třídním učitelem, demonstrace konkrétních kroků pro navázání vztahů s rodiči a při individuální práci s rodiči, pomoc třídním učitelům při řešení školních problémů na třídních schůzkách význam přítomnosti výchovného poradce, školního psychologa aj.). Limity a výhody spolupráce se školskými poradenskými pracovišti (PPP, SPC, SVP). Relaxační techniky (využití relaxace ve výuce jako prevence syndromu vyhoření pedagogických pracovníků).

Školní poradenské pracoviště (možnosti spolupráce školního psychologa s učitelem, třídním učitelem, demonstrace konkrétních kroků pro navázání vztahů s rodiči a při individuální práci s rodiči, pomoc

6 3. blok kurzu Stavba vyučovací hodiny a její úskalí, praktická aplikace různých vyučovacích metod v průběhu hodiny, motivace žáků v úvodu i průběhu vyučovací hodiny, otázka udržení aktivity žáků v průběhu vyučovací jednotky, možnosti probouzení zájmu o samostatné získávání informací k probíranému tématu). Tvorba a praktické využití školního vzdělávacího programu v práci učitele. Příprava na hospitaci ředitele školy, příprava pedagoga na návštěvu ČŠI ve vyučování. Integrace žáků se speciálně vzdělávacími potřebami v hlavním vzdělávacím proudu, eventuality spolupráce s asistentem pedagoga u žáků se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo u žáků se sociálním znevýhodněním. Právní minimum učitele (baterie informací k elementárnímu právnímu vzdělání, použitelnému v běžné pedagogické praxi) slouží začínajícím učitelům ke snadnější orientaci v základních právních otázkách, souvisejících s výkonem povolání).

Příprava na hospitaci ředitele školy, příprava pedagoga na návštěvu ČŠI ve vyučování.

7 4. blok kurzu Jednohodinový výstup na škole, která je zaměstnavatelem účastníka (za přítomnosti lektora Mendelovy univerzity v Brně). Závěrečný pohovor pro řešení vybraného konkrétního praktického problému ze školního prostředí s každým z účastníků za účelem zjištění úrovně a kvality subjektivní schopnosti tvořivého použití poznatků, získaných v rámci kurzu. Jednotlivé případy předem připraví lektoři Institutu celoživotního vzdělávání Mendelovy univerzity v Brně.

Závěrečný pohovor pro řešení vybraného konkrétního praktického problému ze školního prostředí s každým z účastníků

8 Forma vzdělávacího programu/kurzu prezenční

9 Vzdělávací cíl kurzu Cíl kurzu spočívá v poskytnutí přiměřeného množství podstatných praktických informací začínajícím pedagogickým pracovníkům (nejen odborných vyučovacích předmětů) výše uvedených odborných středních škol, kteří jsou bez pedagogické praxe nebo mají za sebou pouze minimální pedagogickou praxi v délce do dvou let. Záměr vzdělávací aktivity se koncentruje do cíleného předání potřebných poznatků pro získání praktické pedagogické kompetence. V rámci vzdělávacího programu/kurzu se také počítá s dostatečným časovým prostorem pro individuální dotazy účastníků, řešení konkrétních problémů a situací se školskou problematikou, simulaci otázek, o které účastníci projeví zájem.

Záměr vzdělávací aktivity se koncentruje do cíleného předání potřebných poznatků pro získání praktické pedagogické kompetence.

10 Hodinová dotace, vzdělávací cíle vzdělávacích bloků Celková dotace studia: 80 hodin.

11 1. Vzdělávací blok/počet hodin Klíčové dovednosti učitele, třídního učitele 12 Pedagogická dokumentace 4 Vztahy na pracovišti 4 Vztahy s veřejností 4 Celkem 24

12 2. Vzdělávací blok/počet hodin Prevence sociálně patologických jevů 8 Klima třídy 8 Školní poradenské pracoviště 4 Spolupráce se školskými porad. pracovišti 4 Celkem 24

13 3. Vzdělávací blok/počet hodin Stavba vyučovací hodiny a její úskalí 12 Tvorba a praktické využití ŠVP 4 Příprava na hospitaci ředitele školy 2 Integrace žáků se spec. vzděl. potřebami 3 Právní minimum učitele 3 Celkem 24

Příprava na hospitaci ředitele školy 2 Integrace žáků

14 4. Vzdělávací blok/počet hodin Výstup na vlastní škole 1 Rozbor výstupu 2 Výměna zkušeností, perspektivy, hodnocení 2 Závěrečný pohovor s každým účastníkem 3 Celkem 8

15 Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů počet: Vzdělávací program/kurz je vhodný pro začínající učitele vybraných středních odborných škol bez pedagogické praxe nebo s maximálně dvouletou praxí.

začínající učitele vybraných středních odborných

16 Plánové místo konání Institut celoživotního vzdělávání Mendelovy univerzity v Brně učebny (v případě potřeby vhodné zařízení v lokalitě, blízké přihlášeným studentům) střední odborné školy, určené k realizaci výstupu

případě potřeby vhodné zařízení v lokalitě, blízké

17 Přehled lektorů Ing. Marie Horáčková Mgr. Petra Kadlecová doc. PaedDr. Mojmír Vážanský, CSc. Současné působení lektorů: Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání oddělení sociálních věd

18 Způsob vyhodnocení akce Podmínkou ukončení vzdělávacího programu/kurzu je splnění garantem stanovených požadavků a účast na minimálně 80% přímé výuky. Další požadavek spočívá v absolvování jednohodinového výstupu a závěrečného pohovoru s předložením subjektivního řešení konkrétní situace ze školního prostředí. Na základě výše stanovených podmínek obdrží účastník Osvědčení o absolvování kurzu Praktické kompetence pro začínající učitele. Celkové vyhodnocení vzdělávací akce se uskuteční formou evaluačních dotazníků. Každý lektor na konci vzdělávacího bloku vyzve účastníky k vyhodnocení absolvovanéčásti kurzu. Na závěr vzdělávacího programu/kurzu všichni účastníci vyplní dotazník s komplexním hodnocením vzdělávací akce.

Na základě výše stanovených podmínek obdrží účastník Osvědčení o absolvování kurzu Praktické kompetence pro začínající učitele.

Podobné dokumenty

Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání

Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání nabízí Praktické kompetence pro začínající učitele v roce 2012 akreditováno Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy v rámci Dalšího vzdělávání