ABSOLOVENTSKÁ PRÁCE ZÁKLADNÍ ŠKOLA BYSTRÉ 24, BYSTRÉ 569 92 9.ROČNÍK. Pohyby rostlin. Jakub Petříček



Podobné dokumenty
ABSOLVENTSKÁ PRÁCE ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ŠKOLNÍ 24, BYSTRÉ ROČNÍK. Pohyby rostlin. Ondřej Doskočil

AUTOTROFNÍ A HETEROTROFNÍ VÝŽIVA ROSTLIN, VODNÍ REŽIM ROSTLIN, RŮST A POHYB ROSTLIN

Semeno a plod krytosemenných

Vodní režim rostlin. Příjem vody. Vedení vody. Výdej vody

Paprika. Paprika je významnou listovou, cibulovou, kořenovou, plodovou zeleninou (vše co je špatně škrtni) Dozrálé plody papriky mají barvu

Webová prezentace. entace/plevele/htm/cas.htm

Název: Faktory ovlivňující rychlost transpirace

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je L. Sinkulová

Obsah vody v rostlinách

Člověk a příroda přírodopis volitelný předmět

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 22/12

Anotace: Materiál je určen k výuce přírodopisu v 7. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky s typy plodů a semen. Materiál je plně funkční pouze s použitím

Rostlinné orgány. Na podélné stavbě kořene můžeme rozlišit několik zón:

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. D. Kvasničková a kol.: Ekologický přírodopis pro 7. ročník ZŠ a nižší ročníky víceletých gymnázií, 1. a 2.

ZYGNEMATOPHYCEAE spájivky

Laboratoř růstových regulátorů Miroslav Strnad. Pohyby rostlin. Olomouc. Univerzita Palackého & Ústav experimentální botaniky AV CR

Herbář jarních rostlin

orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky života

Biologická olympiáda

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS - Přírodopis - 7. ročník

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Obsah 5. Obsah. Úvod... 9

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Rozmnožování rostlin

Vzdělávací obsah předmětu přírodověda

Otázka: Dvouděložné rostliny. Předmět: Biologie. Přidal(a): Jarys. Dvouděložné rostliny. ČELEĎ: ŠÁCHOLANOVITÉ (Magnoliaceae)

,,Škola nás baví CZ. 1.07/1.4.00/

Autor: Katka Téma: pletiva Ročník: 1.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Text Jana Jirková Photo Jana Jirková Cover Design Jana Jirková. ISBN (ve formátu PDF)

Rostlinné orgány. Kořen (radix)

Název projektového úkolu: Řekni mi jak Jak vzniká klíček? Třída: VI. Název společného projektu: Jak dlouho trvá, než?

Biologie 32 Pohyby, růst a vývin, rozmnožování rostlin

ZÁKLADNÍ PRINCIPY SETÍ A SÁZENÍ

N-trophy. kvalifikace KVÍK! Soòa Dvoøáèková - Kristýna Fousková - Martin Hanžl. Gymnázium, Brno-Øeèkovice.

Pletiva krycí, vodivá, zpevňovací a základní. 2/27

RŮST A VÝVOJ ROSTLIN. Mgr. Alena Výborná Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou VY_32_INOVACE_01_1_11_BI1

Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi

BIOLOGIE BA

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

JEHLIČNATÉ A LISTNATÉ STROMY 1. Poznáš následující stromy podle nápovědy?

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013

Legenda o třech stromech

1. Epizoochorie. 2. Synzoochorie

Podtéma: Stromy. Název práce: Javory x-krát jinak. Členové Přírodovědného kroužku Klubu NATURA při Gymnáziu ve Dvoře Králové nad Labem

Dílčí body. Max. bodů. Číslo otázky a odpověď. TEORETICKÁ ČÁST Test:

15. DÝCHÁNÍ ROSTLIN A ŽIVOČICHŮ, RŮST A POHYBY ROSTLIN

Agronomická fakulta. Ústav pěstování, šlechtění rostlin a rostlinolékařství. Zemědělská 1, Brno, Česká republika. Report č.

VY_32_INOVACE_ / Botanika systém rostlin Botanika nauka o rostlinách

Systém rostlin Část vyšší rostliny

Země živá planeta Vznik Země. Vývoj Země. Organické a anorganické látky. Atmosféra Člověk mění složení atmosféry. Člověk mění podnebí planety

A) Rostliny pro užitek: Jabloň, hrušeň, jeřáb - plodem malvice

Význam organických hnojiv pro výživu rybniční biocenózy

umožňují enzymatické systémy živé protoplazmy, nezbytný je kyslík,

SMRK ZTEPILÝ PŘEČTI SI TEXT A POTÉ VYŘEŠ ÚKOLY: 1. SMRK POCHÁZÍ Z: a) VYŠŠÍCH NADMOŘSKÝCH VÝŠEK, b) STŘEDNÍCH POLOH, c) NÍŽIN.

2. Ostatní dvoudìložné byliny I 1/7

Co se stane, když rostlina přijde o přísun světla? Může rostlina ve tmě růst? ZŠ Brno, Bakalovo nábřeží

ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODA

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Podmínky a zdroje. Michal Hejcman

2. Otázky k zamyšlení

Výtvarná soutěž ŽÍZEŇ ANEB VODA NAD ZLATO. Vím Chci vědět Dozvěděl/a jsem se VÍM CHCI VĚDĚT DOZVĚDĚL/A JSEM SE

Biologická olympiáda

Biologicky rozložitelné suroviny Znaky kvalitního kompostu

5. 9 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce

7. VYŠŠÍ ROSTLINY - CHARAKTERISTIKA A VÝZNAM KRYTOSEMENNÝCH ROSTLIN

Další využití expediční práce z let 2013 a 2014

"Učení nás bude více bavit aneb moderní výuka oboru lesnictví prostřednictvím ICT ". 3. PEDOLOGIE

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SADSKÁ. Jana Dobrá VY_32_Inovace_ Ekosystém pole Člověk a jeho svět 4. ročník

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

stavba oplodí anýzu (Pimpinella anisum) /DrugMountGallery.asp?DrugType=Fructus


Plán využití pomůcek. k projektu. Přírodní hřiště MŠ Luleč

Na Týřově FUN AEROBIC Rakovník

Vedle toho existuje ještě stavba plástů k česnu, která se nazývá. V zimě se včely stáhnou do, který má tvar. Uvnitř je před chladem chráněna.

NÁVOD JAK NA TO. autor: Josef Cvrček.

Zadání úkolů - listopad 2014

Nejnebezpečnější invazní druhy naší flóry

Rychlý, výkonný, flexibilní

prosinec 2012 ročník XI číslo 4

Hrách setý Pisum sativum L.

JARNÍ KVĚTINY. Materiál vznikl v rámci projektu Škola pro život č.proj. CZ.1.07/1.4.00/ Vypracovala: Soňa Koukalová ZŠ a MŠ Mladoňovice

Moravské gymnázium Brno s.r.o. RNDr. Monika Jörková. Tematická oblast. Biologie 22 Pletiva. Ročník 1. Datum tvorby

Učební osnovy předmětu Biologie

Mate ská kola, Základní kola a D tský domov, Ivan ice, iroká 42

Environmentální výchova v naší školce

NĚCO ² JE VE VZDUCHU A STROM TO POTŘEBUJE

1. Palkovické hůrky se zvedají z údolí Ostravice hned za městem.

Má cesta k ajurvédě Jana Bukovská Lázně Toušeň 2011/2012 Ajurvédská instituce Dhavantri, Praha

Živé organismy. Člověk Ostatní živočichové Rostliny Houby

NA LOUCE živo ichové- bezobratlí ela medonosná melák zemní

Martin Patřičný VŠECKY KRÁSY DŘEVA. Grada Publishing

Ověření výukové trasy pro první stupeň ZŠ

Transkript:

ABSOLOVENTSKÁ PRÁCE ZÁKLADNÍ ŠKOLA BYSTRÉ 24, BYSTRÉ 569 92 9.ROČNÍK Pohyby rostlin Jakub Petříček 2010/2011

Prohlašuji, že jsem absolventskou práci vypracoval samostatně a všechny použité zdroje jsem řádně uvedl. Děkuji za pomoc zpracováni tématu a vypůjčení kamery panu učiteli Tomáši Vargovi. 17.5.2011

1 Obsah 1 Obsah...1 2 Úvod...2 3 Jaké pohyby mohou rostliny vykonávat?...3 3.1 Pasivní pohyby...3 3.2 Aktivní pohyby...4 4 Metodika práce...5 5 Sedmikráska chudobka...6 5.1 Úvod...6 5.2 První pokus...6 5.3 Druhý pokus...6 5.4 Shrnutí...6 6 Fazole...7 6.1 Úvod...7 6.2 Růst kořínků...7 6.3 Růst fazole...7 6.4 Ovíjení fazole...7 7 Petrklíč...8 7.1 Úvod...8 7.2 Růst rostliny a listů...8 7.3 Otevření květu...8 8 Závěr...10-1 -

2 Úvod Jako téma mé absolventské práce jsem si vybral pohyb rostlin. Už když jsem si přečetl název tématu, zaujalo mě to. Vždy mě přitahovaly televizní dokumenty, snímky nebo videa, na kterých byl nahrán pohyb rostlin, ale neměl jsem možnost jich moc shlédnout. Říkal jsem si, že snad někdy také něco takového natočím. Naskytla se mi skvělá příležitost v podobě této absolventské práce. Mým úkolem bylo natočit specifické pohyby určitých rostlin. Natočil jsem pět snímků, na kterých je zaznamenán pohyb tří různých rostlin fazole, sedmikráska a petrklíč. Nejvíce mě bavilo zasazování rostlin a následná nedočkavost. Vždy, když jsem si prohlédnul natočený snímek, byl jsem velmi potěšen vidinou, že rostlina roste a hýbe se hlavně díky tomu, že o ní pečuji. Díky tomu mě práce bavila a jsem z ní potěšen. - 2 -

3 Jaké pohyby mohou rostliny vykonávat? I když je pohyb rostlin pouhým pohledem většinou nezaznamenatelný, je pro ně důležitý stejně jako pro všechny ostatní živé organizmy. Málo rostlin má schopnost lokomočního pohybu (z místa na místo), přesto jsou schopny pohybu, a to i jako reakce na vnější podnět. Odlišujeme pohyby aktivní ( vykonávají rostliny samy ) a pasivní způsobené vnějšími faktory ( vítr, voda, gravitace, živočichové ). [1] 3.1 Pasivní pohyby jsou výsledkem působení sil mimo rostlinu (pohyb semen a plodů) Anemochorie šíření vzdušnými proudy; za mimořádných podmínek všechny diaspory*, běžně ty, které jsou k tomu uzpůsobeny mají chmýr, chlupy, křídla, apod.(smetanka, javor, máčka ladní, topol, koniklec) Hydrochorie šíření vodními proudy (je velmi účinné), diaspory mají nesmočitelný povrch, slizový obal, vzdušné prostory v pletivech apod.(kosatec, leknín, kokosovník) Zoochorie šíření živočichy epizoochorie na povrchu těla semena mají příchytné orgány (lopuch, dvouzubec, svízel přítula) endozoochorie trávicím ústrojím semena mají na povrchu dužnaté obaly (jeřáb, jmelí) myrmekochorie rozšiřování semen mravenci (dymnivka, jaterník podléška, kopytník evropský, violka, vlaštovičník větší) ornitochorie semena vodních rostlin na nohách vodních a brodivých ptáků (leknín) antropochorie šíření člověkem (většina rostlin) *diaspora - část rostliny zajišťující rozmnožování (oddělená od mateřské rostliny) - 3 -

3.2 Aktivní pohyby vyvolávají je v určitých částech těla fyzikální, chemické nebo biologické faktory spojeny s fyziologickými pochody živé rostliny, reakce na podněty z vnějšího prostředí Lokomoční pohyby = taxe z místa na místo - v buňce pohyb cytoplazmy, buněčného jádra, plastidů - celých buněk a kolonií sinice, řasy, hlenky, zoospory fototaxe pohyb za světlem (sinice, zelení bičíkovci) chemotaxe (rejdivé výtrusy, spermatozoidy) aerotaxe za kyslíkem (bakterie) termotaxe za vyšší teplotou hydrotaxe za vodou (hlenky) Ohybové pohyby u vyšších rostlin, zakřivování orgánů a změna jejich postavení - růstové pohyby = nutační nestejně intenzivní růst protilehlých částí téhož orgánu (kořeny, kolénka stébel), nevratné a časově omezené - turgorové pohyby = variační odlišný turgor* buněk na protilehlých stranách orgánu, vratné a časově neomezené a) autonomní = samovolné vznikají bez vlivu vnějšího prostředí b) indukované = vyvolané vyvolané vnějším podrážděním fototropismus jednostranné světlo (poz. stonek, neg.kořeny) geotropismus vyvolává gravitace (poz.kořen škrobová zrna, neg.stonek) aerotorpismus reakce na kyslík chemotropismus - na chemické látky v prostředí (rosnatka - tentakule) tigmotropismus reakce na dotyk s pevnou podložkou (chmel, liány, svlačec) hydrotropismus jednostranně působící vlhkost (kořeny rostou za vodou) termotropismus reakce na změnu teploty termonastie vyvolané změnou teploty, otvírání a zavírání květů (tulipán) fotonastie změna intenzity světla,otevírání a zavírání květů květinové hodiny (sasanka) chemonastie reakce na styk s chemikálií (citlivka - NH 3 ) seismonastie mechanickým otřesem, sklápění listů (citlivka, šťavel) nyktinastie spánkové pohyby, vyvolané střídáním dne a noci (akát listy, šťavel) [2] *tugor - vnitřní tlak (např. pletiv a tkání rostlin) - 4 -

4 Metodika práce Před zahájením každého natočení snímku jsem si vše naplánoval. Rozmyslel a určil jsem si druh rostliny a jejího pohybu, který bych chtěl zaznamenat. Poté jsem musel najít vhodné místo vzhledem k životním podmínkám rostliny, mezi tyto podmínky patří například světlo, teplo nebo vlhkost. Nakonec jsem samotnou rostlinu přesadil do květináče. Na všechny pokusy jsem používal kameru Sony DCR-TRV740E. Využíval jsem její funkce intervalového natáčení a infračerveného záznamu obrazu. Funkce intervalového natáčení funguje na principu natočení půlvteřinového záznamu za určitý interval 1, 5 nebo 10 minut. Infračervený záznam obrazu mně umožnoval natáčet pohyby rostlin i v noci. Díky stativu jsem mohl snímky natáčet téměr z jakéhokoliv úhlu. Ilustrace 1: Kamera Sony DCR- TRV740E - 5 -

5 Sedmikráska chudobka 5.1 Úvod Pro sedmikrásku jsem se rozhodl za účelem natočení jejího pohybu za sluncem a následné zavírání a otevíraní květu přes noc. 5.2 První pokus Natáčení trvalo 3dny a 3 noci. Nepovedlo se mi natočit otevírání a zavírání květu, ale zaznamenal jsem pohyb rostliny za sluncem. Důvod toho, že rostlina nezavírala květ, byly špatné podmínky, a to hlavně nedostatečná vlhkost. Při příštím pokusu musím květině poskytnout dostatek vlhkosti. 5.3 Druhý pokus Natáčení trvalo 2 dny a 1 noc. Povedlo se mi zaznamenat jak pohyb rostliny za sluncem, tak i otevírání a zavírání květu přes noc. Vlhkost jsem rostlině narozdíl od předešlého pokusu poskytoval několikrát denně. Ze záběru je patrné, že květ se zavře, spolu s tím se i celá rostlina shýbá k zemi a listy se také zavírají. Vše probíhá v rozmezí asi 10-20ti minut. V zavřeném stavu je poměrně krátkou dobu. Rostlina se začne otevírat už při velmi brzkém rozednívání. Otevře se také velmi rychle a začne se pohybovat za sluncem. 5.4 Shrnutí Z videa je patrné, že sluneční záření je pro sedmikrásku nesmírně důležité. Dokonce se kvůli němu otáčí a ohýbá, aby byla co nejdéle vystavena slunečnímu záření. Ilustrace 2: Sedmikráska odpoledne Ilustrace 3: Sedmikráska noc - 6 -

6 Fazole 6.1 Úvod Pro fazoli jsem se rozhodl za účelem natočení růstu jejích kořínků, růstu celé rostliny a ovíjení rostliny. 6.2 Růst kořínků Před zasazením dvou fazolí jsem je ve vatě nechal nabobtnat a vyprovokovat kořínky k růstu. Z vaty jsem fazole přesadil do hlíny. Už po 12-ti hodinách se kořínky začali rozrůstat do hlíny. Je zajímavé, že kořínky dokážou odsunout i poměrně velké překážky, a když ne, kořínky se jednoduše překážce vyhnou. Natáčení tohoto snímku trvalo asi 8 dní, a za tu dobu se kořínky rozrostli téměr po celé snímané hlíně. Také lze na videu vidět hlavní kořínek, který je větší než ostatní a rozrůstají z něho další, menší kořínky. Kořínky se snaží rozrůst do co největší šířky a hloubky. Ilustrace 4: Kořínky 2.den Ilustrace 5: Kořínky 7.den 6.3 Růst fazole Na tomto záběru jsem natočil fazoli z předchozího pokusu. Fazole rostou do výše, nejraději se obtáčí kolem nějakého předmětu, například kolem tyčky, stromu nebo se přichytí na zeď. Také je na videu velmi zřetelné ovíjení a snaha přichytit se k nějakému předmětu koncem rostlinky. Natáčení trvalo 3 dny, růst fazole je tedy rychlý. 6.4 Ovíjení fazole V předchozím videu jsem zaznamenal pro fazoli specifické ovíjení, ovšem rostlina neměla možnost ovíjet se kolem nějakého předmětu. Proto jsem se v tomto videu zaměřil právě na tento pohyb. Vedle fazole jsem postavil silnější drát tak, aby fazole měla možnost se kolem něho ovíjet. Fazole se kolem drátu obtočila a rostla stále do výše. Neovinula se však kolem drátu pevně a neudržela se na něm. Poté už se jí nepodařilo obtočit se kolem drátu. - 7 -

7 Petrklíč 7.1 Úvod Pro petrklíč jsem se rozhodl za účelem natočení růstu rostliny a listů a zachycení otevření květu. Natočit otevírání květu se mi bohužel nepodařilo. Růst rostliny a listů jsem natáčel ze dvou různých úhlů. 7.2 Růst rostliny a listů Petrklíč jsem přesadil do květináče a začal natáčet. Brzy po přesazení pokračoval v růstu. Listy a rostlina rostou do výše poměrně rychle. Také vyrostlo mnoho nových listů. 7.3 Otevření květu Květ petrklíče se neotevřel nejspíše proto, že měl nedostatek světla, umístil jsem ho totiž do místnosti, kde není časté přímé sluneční záření. Ilustrace 6: Petrklíč 4.den Ilustrace 7: Petrklíč 9.den - 8 -

Seznam ilustrací Ilustrace 1: Kamera Sony DCR-TRV740E...5 Ilustrace 2: Sedmikráska odpoledne...6 Ilustrace 3: Sedmikráska noc...6 Ilustrace 4: Kořínky 2.den...7 Ilustrace 5: Kořínky 7.den...7 Ilustrace 6: Petrklíč 4.den...8 Ilustrace 7: Petrklíč 9.den...8 Seznam použitých zdrojů [1] - http://www.biology.webz.cz/pohyb.php [2] - http://www.floracr.unas.cz/floracr/pohybyrostlin.htm - 9 -

8 Závěr Po dokončení této práce jsem si uvědomil, že pro rostliny je pohyb stejně přirozený a důležitý, jako pro lidi a živočichy. Bez pohybu by rostliny nemohli existovat. Nejčastější problém, se kterým jsem se při vypracovávání této práce setkal byl ten, že jsem neposkytnul rostlině ideální podmínky, a ona nevykonala pohyb, který jsem chtěl zaznamenat. Pokud by se našel někdo, kdo by vypracovával podobné téma jako já, doporučuji mu, aby si předem pečlivě naplánoval kdy a jaké pohyby rostlin bude chtít zaznamenávat, od konce zimy do konce školního roku totiž není tolik času, jak se může zdát. Také doporučuji nahrávat pohyby rostliny, které zajímají hlavně jeho samotného. Tato práce konečně uspokojila moji touhu natočit pohyby rostlin, navíc to byli rostliny, kterým jsem poskytnul péči já. Většinou pouhým pohledem člověk nevidí pohyb rostliny, proto si myslí, že se nehýbají. Já už bych ale rostliny nikdy nenazval méně živou přírodu, než jsou například lidé. - 10 -