VÝROČNÍ ZPRÁVA o činnosti školy Základní škola Jižní IV. 1750 / 10 141 39 Praha 4 www.zsjizni.cz č.j. 1524 2015 A7 Ka A 10 V Praze dne 1. října 2015 ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 Zpracovali: Mgr. Bc. Daniel Kaiser (ředitel) Mgr. Bc. Daniel Absolon (statutární zástupce ředitele) Mgr. Bc. Yvetta Nejtková (zástupkyně ředitele) Eva Jeřelová (ekonomka školy) Ing. Ludmila Štefková, Mgr. Helena Langrová (výchovné poradkyně) PaedDr. Jana Frídlová (školní psycholožka, metodička prevence) Mgr. Daniela Kaudersová (koordinátorka ŠVP) Karla Kadlečková (vedoucí ŠD)
Strana - Obsah 4-1 Základní škola 1.1 Název a sídlo školy 1.2 Zřizovatel 1.3 Charakteristika školy 1.4 Vedení školy 1.5 Školská rada 5-2 Přehled oborů vzdělání - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 2.1 Vzdělávací programy školy 2.2 Realizace ŠVP ZV Otevřená škola 3 Personální zabezpečení činnosti školy 6-3.1 Počet pedagogů 3.2 Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků 3.3 Věková struktura pedagogických pracovníků 3.4 Přehled učitelů cizích jazyků 7-4 Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy 5 Výsledky vzdělávání žáků podle cílů stanovených vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání 5.1 Cíle ŠVP pro základní vzdělávání 5.1.1 Cíle naplňujeme a klíčové kompetence rozvíjíme následujícími strategickými postoji 8-5.1.2 Dlouhodobé cíle ŠVP ZV a jejich konkrétní naplňování 5.1.2.1 Rozvoj jazykových a komunikačních dovedností 5.1.2.2 Široká nabídka zájmové činnosti 5.1.2.3 Otevřená komunikace a participace na organizaci školy 5.1.2.4 Práce s talenty 9-5.1.2.5 Podpůrná činnost 5.1.2.6 Zavádění osobnostní a sociální výchovy do programu školy 5.1.3 Výsledky vzdělávání v souladu s cíly ŠVP ZV 5.2 Zkušenosti s péčí o nadané žáky 5.2.1 Cíle práce s nadanými dětmi 10-5.2.2 Péče o nadané konkrétní užívané možnosti 11-5.3 Přijímací řízení na SŠ 5.4 Výsledky testování žáků 12-5.5 Úspěchy žáků 5.5.1 Sportovní soutěže 14-5.5.2 Olympiády a vědomostní soutěže 5.5.3 Ostatní soutěže 17-5.5.4 Soutěže pořádané školou - VVO Jazyk a jazyková komunikace (český jazyk) 18-5.6 Jazykové vzdělávání 19-5.7 Polytechnická výchova (volitelné předměty, kroužky) 20-5.8 Environmentální výchova 5.8.1 Environmentální výchova jako průřezové téma v ŠVP Otevřená škola 5.8.2 Projekty, akce a činnosti, do nichž se environmentální výchova promítá 21-5.9 Multikulturní výchova 5.9.1 Multikulturní výchova jako průřezové téma v ŠVP Otevřená škola 22-5.9.2 Obecná témata multikulturní výchovy, která se promítají do výuky 5.9.3 Projekty a akce školy, do nichž se multikulturní výchova promítá 6 Prevence sociálně patologických jevů (poradenské služby školy) 6.1 Prevence sociálně patologických jevů 23-6.1.1 Nejdůležitější dlouhodobé cíle MPP ZŠ Jižní IV 2
6.1.2 Krátkodobé cíle projektu a jejich naplňování 24-6.2 Pedagogicko-psychologického poradenství 25-6.2.1 Cíle 6.2.2 Náplň, forma a zaměření práce týmu poradenských pracovníků 6.2.2.1 Školní psycholožka 26-6.2.2.2 Školní speciální pedagog 6.2.2.3 Výchovné poradkyně 27-6.2.2.4 Asistenti pedagoga 6.2.3 Nástin nejčastějšího postupu speciálně-pedagogické činnosti 28-6.2.4 Nadstandardní péče na ZŠ Jižní byla zaměřena na několik cílových skupin 29-6.2.5 Vytváření individuálních vzdělávacích plánů (IVP) 6.3 Školní družina klub 30-6.4 Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ 6.4.1 Podpůrné programy 6.4.2 Přípravná třída 31-6.4.2.1 Charakteristika třídy 6.4.2.2 Zdravotní stav a školní docházka v přípravné třídě 6.4.2.3 Výuka v přípravné třídě 32-6.5 Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ 34-6.6 Zájmové vzdělávání 35-7 Další vzdělávání pedagogických pracovníků 7.1 Studium k doplnění odborné kvalifikace 7.2 Semináře a kurzy 36-8 Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti 37-9 Výsledky inspekční a kontrolní činnosti 9.1 Česká školní inspekce 9.2 Další kontrolní orgány 10 Hospodaření školy 11 Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 12 Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 38-13 Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů 14 Spolupráce s odborovými organizacemi a dalším partnery při plnění úkolů ve vzdělávání 14.1 Spolupráce s rodiči 14.2 Spolupráce s občanskými sdruženími 39-14.3 Další formy spolupráce 15 Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů a priorit apod.). 15.1 Žáci s trvalým pobytem v jiném kraji 15.2 Plnění cílů školního roku 2014/15 40-15.3 Další změny a aktivity 3
1 Základní škola 1.1 Název a sídlo školy Základní škola, Praha 4, Jižní IV., 10 Škola zapsána do školského rejstříku podle posledního rozhodnutí MŠMT ČR pod číslem jednacím 7705/2006-21, s účinností od 29. 3. 2006. Identifikátor školy: 600 037 215 IZO: 102 101 523 IČ: 61 38 48 28 www.zsjizni.cz reditel@zsjizni.cz 1.2 Zřizovatel Městská část Praha 4, Antala Staška 2059/80b, 140 46 Praha 4 1.3 Charakteristika školy Základní škola se sedmaosmdesátiletou tradicí v zástavbě funkcionalistického Spořilova. Škola nevytváří specializované třídy. Cílem základní školy je umožnit všem dětem vyzkoušet si maximum činností a zvládnutí dovedností tak, aby se mohly během studia připravovat na vstup na střední školu a do praktického života. Škola podporuje jazykové vzdělávání, dramatickou, osobnostní a sociální výchovu. 1.4 Vedení školy Ředitel školy: Mgr. Bc. Daniel Kaiser Statutární zástupce ředitele: Mgr. Bc. Daniel Absolon Zástupce ředitele pro 0. - 4. ročník: Mgr. Petr Stránský Zástupkyně ředitele pro 5. - 9. ročník: Mgr. Bc. Yvetta Nejtková Vedoucí školní družiny: Karla Kadlečková Vedoucí školní jídelny: Bc. Jana Keithová Ekonomka: Eva Jeřelová Školník: Emil Košťál 1.5 Školská rada Školská rada Základní školy, Praha 4, Jižní IV. 10 pracovala ve složení: Za zřizovatele: Bc. Jan Schneider (předseda) a Mgr. Lukáš Kaucký Za zákonné zástupce: Mgr. Radka Smejkalová a Mgr. Radka Víchová Za pedagogy školy: Mgr. Bc. Daniel Absolon a Mgr. Petr Stránský Školská rada se sešla dvakrát, na podzim byla hlavním bodem jednání výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2013/14 a na jaře pak výroční zpráva o hospodaření školy za rok 2014. Dále se Školská rada zabývala hodnocením práce ředitele, školním vzdělávacím programem, novým školním řádem, projednáním zprávy České školní inspekce a odstranění nedostatků, organizací školního roku, rozpočtem školy (100 tis. je nedostatečná částka na celoroční opravy a údržbu) a plánem rozvoje školy (nedostatek prostor pro zájmové vzdělávání školní družina sídlí v učebnách, úpravy prostor výdeje stravy pro vydávání salátů, oprava hřišť, odstranění vlhkosti suterénních prostor). 4
2 Přehled oborů vzdělání - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 2.1 Vzdělávací programy školy k 30. 6. 2015 vzdělávací program počet tříd počet žáků ŠVP Otevřená škola 27 663 + ŠVP PV přípravná třída 1 17 V Základní škole se realizoval vzdělávací program ŠVP ZV Otevřená škola vč. přílohy ŠVP školní družiny a ŠVP předškolního vzdělávání Otevřená škola (přípravná třída) verze č. 4 platná od 2. 9. 2013. Koordinátorkou ŠVP byla Mgr. Daniela Kaudersová. 2.2 Realizace ŠVP ZV Otevřená škola Ve škole se ve školním roce 2014/2015 realizoval ve všech třídách 1. i 2. stupně ŠVP ZV Otevřená škola vč. přílohy ŠVP mimoškolní výchovy a ŠVP PV Otevřená škola (1 přípravná třída). Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání byl připravován po dobu dvou let a zaveden v 1. a 6. ročníku ve školním roce 2005/2006. Zpočátku tvorbu ŠVP koordinovalo vedení školy, které následně pověřilo vedením jednotlivých vzdělávacích oblastí (VVO) zkušené pedagogy a ustavilo je do funkcí garantů. Ti si vytvořili pracovní týmy, se kterými pracovali na tvorbě osnov. Zároveň byla určena koordinátorka ŠVP z řad pedagogů. ŠVP byl sestaven tak, aby se s ním dalo pracovat při tvorbě tematických plánů, při spolupráci v rámci mezipředmětových vztahů a i pro případné další úpravy v následujících letech. Vycházeli jsme z cílů naší školy, sestavili jsme základní principy ŠVP, které jsou svým pojetím názorné pro nejmladší děti, výstižné pro starší žáky a popisné pro rodiče. Na konci školního roku 2008/2009 byl v rámci jednotlivých VVO zhodnocen ŠVP ZV Otevřená škola a na základě zkušeností, podnětů od pedagogů a doporučení ČŠI došlo k jeho úpravám tak, aby více odpovídal možnostem školy (personální obsazení, vybavení učeben, prostory školy, pomůcky, učebnice apod.) a schopnostem žáků. Dále byla více propracována průřezová témata a doplněny nové volitelné předměty. Třetí verze ŠVP ZV Otevřená škola vstoupila v platnost 1. 9. 2011. Další zhodnocení školního vzdělávacího programu proběhlo v závěru školního roku 2012/2013. Ke 2. 9. 2013 došlo k dalším úpravám ŠVP i v souvislosti s účinností novely školského zákona. V roce 2014/2015 byly provedeny úpravy ŠVP Otevřená škola v souvislosti s inspekční zprávou ČŠI. Podle její finální verze byly doplněny výchovné a vzdělávací strategie jednotlivých předmětů, upraveny názvy některých kategorií podle požadavků ČŠI a novelizovány výstupy v souvislosti s průřezovými tématy. 3 Personální zabezpečení činnosti školy Činnost školy je zajišťována provozními zaměstnanci a pedagogickými pracovníky. Mezi provozní zaměstnance patří školník, hospodářka, vrátní, topič a pracovnice úklidu. Doplňkovou činnost zajišťuje ekonomka školy. Školní jídelna vaří v rámci kapacity 750 obědů jak pro žáky, tak v rámci závodního stravování zaměstnancům školy a zbytek kapacity je využíván pro vaření cizím strávníkům. Ve školní jídelně pracuje 8 zaměstnanců. 5
Ve škole působí pedagogové zařazení jako učitelé pro 1. a 2. stupeň, vychovatelé školní družiny, asistenti pedagoga, speciální pedagožka, školní psycholožka a vedoucí zájmových útvarů. Všichni pedagogové splňují podmínky kvalifikace obsažené v novele zákona o pedagogických pracovnících, 9 z nich si doplňuje kvalifikaci studiem. Jedna kolegyně s ohledem na věk a počty odpracovaných let ve školství odpovídá požadavkům zákona o pedagogických pracovnících. 3.1 Počet pedagogů: 62 fyzických osob (z toho 12 mužů) k 31. 12. 2014 3.2 Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků Počet (fyzické osoby) k 31. 12. Ped. pracovníci s odbornou Ped. pracovníci bez odborné 2014 kvalifikací + vyjádření v % kvalifikace + vyjádření v % I. stupeň 20 18 (90 %) 2 (10 %) II. stupeň 22 18 (82 %) 4 (18 %) Vychovatelé 11 8 (73 %) 3 (27 %) Asistenti celkem 7 6 (86 %) 1 (14 %) Spec. ped. a psych. 2 2 (100 %) 0 Celkem 62 52 (84 %) 10 (16 %) Pozn.: V přehledu pedagogických zaměstnanců jsou uvedeni i asistenti, kteří jsou placeni z ostatních zdrojů nebo formou refundace (META) 3.3 Věková struktura pedagogických pracovníků Věk Počet (fyzické osoby) k 31. 12. 2014 do 30 6 (z toho 2 muži) 31 40 15 (z toho 5 mužů) 41 50 30 (z toho 4 muži) 51 60 10 (z toho 1 muž) 61 a více 1 Průměrný věk pedagogických pracovníků 42,8 let. 3.4 Přehled učitelů cizích jazyků K 31. 12. 2014 Přepočtených osob Fyzických osob Odb. kvalifikovaných Angličtina 2. - 9. r. 4,27 13 10 Němčina 2. stupeň 0,64 3 2 Francouzština2.stupeň 0,36 1 1 Italština 2. stupeň 0,36 1 1 Ruština 2. stupeň 0,27 1 1 Celkem 5,9 (v tom kval.4,58) 19 15 (79 %) 6
4 Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy Zapsané děti Přijaté děti Odklady škol. docházky Počet 137 101 25 Pozn. 1) Jedná se aktuální stav k 30. 6. 2015. 2) Z celkového počtu 137 zapsaných dětí 25 odkladů PŠD 12 nenastoupí (stěhování, nástup na jinou školu) 5 Výsledky vzdělávání žáků podle cílů stanovených vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání 5.1 Cíle ŠVP pro základní vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení; podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů; vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci; rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých; připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti; vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě; učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný; vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi; pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. 5.1.1 Cíle naplňujeme a klíčové kompetence rozvíjíme následujícími strategickými postoji: * otevřenými dveřmi: Škola je otevřená žákům nadaným i handicapovaným, dětem i veřejnosti. Cílem je nalézt pro každého cestu ke vzdělání, která mu bude co nejvíce vyhovovat, osvojit si strategie učení a připravit se pro celoživotní vzdělávání. * otevřenýma očima: Člověk nesmí zavírat oči před nespravedlností, bezprávím a problémy společnosti. Otevřenýma očima je potřeba sledovat svět, dokázat na základě vlastní zkušenosti a prožitku porovnávat a utřiďovat nabyté vědomosti. Cílem je sebevědomý jedinec, který poznává demokratickou společnost a nalézá si v ní své místo. Poznává a rozvíjí vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňuje je spolu s nabytými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. 7
* otevřenou myslí: Podporujeme otevřenou mysl pro nové myšlenky, neotřelé postupy a inovativní přístupy k řešení problémů. Nebudeme zavírat mysl před zdánlivě nezvladatelnými, nepostřehnutelnými a nepochopitelnými jevy. Cílem je kreativní člověk s aktivním přístupem k životu a řešení problémů. Podněcujeme k tvořivému myšlení a logickému uvažování. * otevřenou komunikací: Povedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci. Každý má mít možnost projevovat se jako svébytná, svobodná a zároveň zodpovědná osobnost, která uplatňuje svá práva a plní si své povinnosti. Škola vytváří podmínky pro rozvoj schopnosti učit se žít a komunikovat s ostatními lidmi. Zapojuje žáky do kulturního dění i vně školy, seznamuje je s formami komunikace, rozvíjí mediální výchovu. * otevřením se světu: Podporujeme spolupráci se státy Evropské unie, ale i ostatními státy světa. K tomu využíváme cizích jazyků, které se pokusíme dětem přiblížit tak, aby byly schopny se domluvit. Snažíme se rozvíjet i osobní vztahy se zahraničními přáteli v rámci mezinárodních programů. * otevřenou náručí: Každý má možnost najít pocit bezpečí a spolupráce. S otevřenou náručí jako symbolem pomoci vychováváme děti ke vzájemné úctě a pomoci. Škola vede žáky k toleranci, ohleduplnosti k jiným lidem, kulturám a duchovním hodnotám. Svým jednáním druhé neomezuje. Rozvíjíme schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. * otevřenou dlaní: Radostí je nejen dostávat, ale i dávat. Tuto radost by měl poznat každý žák. Symbol otevřené dlaně nabízí vzdělání, podporu a přátelství. Podporujeme projevy pozitivních citů v chování, jednání a prožívání životních situací, rozvíjíme vnímavost, citlivé vztahy k lidem, prostředí a přírodě. Aktivně rozvíjíme a chráníme fyzické, duševní a sociální zdraví ve vší zodpovědnosti k sobě i druhým. 5.1.2 Dlouhodobé cíle ŠVP ZV a jejich konkrétní naplňování 5.1.2.1 Rozvoj jazykových a komunikačních dovedností: angličtina od 1. ročníku, další cizí jazyk od 6. ročníku, spolupráce se zahraničními školami, studijní jazykové pobyty, dramatická výchova jako samostatný předmět i jako součást běžné výuky, informatika od 4. ročníku. 5.1.2.2 Široká nabídka zájmové činnosti: školní družina, kroužky, kurzy, akce ve volném čase. 5.1.2.3 Otevřená komunikace a participace na organizaci školy: komunikace s rodiči při setkáváních s dětmi, emailový zpravodaj, webové stránky, KIWI magazín, žáci jako partneři vzdělávacího programu, školní parlament, Klub přátel školy, Školská rada, spolupracující sdružení, 5.1.2.4 Práce s talenty: asistenti pedagogů, individuální práce, možnost akcelerace rychlejší postup do vyššího ročníku, využití počítačů při individuálním vzdělávání v učebnách, příprava ke studiu na školách určených nadaným dětem, účast v postupových soutěžích a srovnávacím testování, od 6. do 9. ročníku volitelné předměty, zájmové kroužky, školní knihovna, kurzy pro nadané. 8
5.1.2.5 Podpůrná činnost: školní psycholožka, speciální pedagogové, asistenti pedagogů, přípravná třída pro předškoláky, Školička kurz pro děti s odkladem, kurz Předškolák. 5.1.2.6 Zavádění osobnostní a sociální výchovy do programu školy: systém třídnických hodin, sestavování pravidel chování, školního řádu, socializační a preventivní programy, plánovací diář, relaxační prostory v budově a na zahradě sálek, herna, klubovna, školní knihovna s PC, školní bufet, přírodní divadlo, ohniště, dětská a sportovní hřiště, ozdravné pobyty, lyžařské a plavecké výcviky. 5.1.3 Výsledky vzdělávání v souladu s cíly ŠVP ZV Součástí Výroční zprávy jsou jednotlivé kapitoly, které poukazují na výsledky vzdělávání a jejich soulad s cíly ŠVP ZV. Nejedná se jen o úspěšnost při přechodu na střední školy, ale i realizaci akcí, při nichž si ověřujeme, že jsou cíle ŠVP naplňovány. 5.2 Zkušenosti s péčí o nadané žáky 5.2.1 Cíle práce s nadanými dětmi Náš přístup ke vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků vychází z výše zmíněného cíle nastavit vzdělávací podmínky jednotlivým žákům co nejúčinněji. Opíráme se o zákon č. 561/2004 Sb. a prováděcí vyhlášku č. 73/2005 Sb. ve znění pozdější změn. I u nadaných a mimořádně nadaných žáků platí potřeba znát možnosti dětí, případně aspirace rodičů. Za pomoci PPP se je snažíme naplňovat tak, aby to bylo v dané individuální situaci každého dítěte co nejpřínosnější. Snažíme se podchytit a nadále rozvíjet přirozené vlohy našich žáků. Chceme pokračovat v práci rodičů a navazovat na ni. Snažíme se individuálně přistupovat k dětem tak, aby jejich potenciál vynikat nezakrňoval, nezůstal neobjeven, případně neležel ladem. Jejich zvýšená silná vnitřní motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky a potřeba projevení a uplatnění znalostí a dovedností ve školním prostředí je maximálně zohledňována. Cílem je vytváření osobnostně orientovaného modelu výchovy a vzdělávání, který je zaměřený na dítě, jeho potřeby, zájmy a schopnosti, ale který však stále porovnáváme s důrazem na nutnost přijímání pravidel, plnění povinností a běžných norem chování. Naše snaha vede k maximálnímu rozvíjení potenciálu dítěte v podmínkách, které zároveň pomáhají udržovat pocit sounáležitosti s kolektivem. Péče o nadané žáky je tak nedílnou součástí promyšlené a ucelené koncepce individuálního přístupu k žákům v ZŠ Jižní. Věnujeme péči dětem, u nichž se projevuje opravdu výrazný talent a nadání, ale i těm, které díky dřívějšímu datu narození nebo díky vynikajícímu, velmi podnětnému vedení v rodině mají oproti svým vrstevníkům náskok. Připravujeme takové aktivity, aby se žáci, kteří jsou o krok dál, při vyučování nenudili. Nejtěžší je práce s dětmi, které mají zvýšené nadání učit se, ale zároveň i omezení v podobě syndromu ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou), případně vývojových specifických poruch učení. Nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na něž je třeba reagovat a pro něž je třeba vytvářet vhodné podmínky. Tyto děti se liší v předčasnosti projevů, v lehkosti učení, v kvalitě osvojování znalostí a dovedností a v dosahovaných výsledcích vykazují mimořádně vysokou úroveň výkonů, svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Na druhou stranu mají tendence k vytváření vlastních pravidel, objevuje se problematický přístup k pravidlům školní práce (nezávisle objevují pravidla), sklon k perfekcionismu a s tím související způsob komunikace s učiteli, který může být i kontroverzní, mají vlastní pracovní tempo a trvají na něm, někdy se objevuje malá ochota ke spolupráci v kolektivu. Nutná podpora sociální inteligence a pomoc při vytváření vztahové sítě je jedním ze základních kamenů našeho 9
přístupu k žákům, proto se snažíme budovat pevný vztah důvěry žáků v učitele či ve školního psychologa nebo speciálního pedagoga. Dítě i rodič si mohou být jisti mlčenlivostí a zájmem. Zohledňujeme i zdraví dítěte, při zdravotním oslabení dítě ne vždy dokáže svůj talent rozvinout. Náš přístup k dítěti zohledňuje i zásadu naložit jen tolik, kolik dítě unese a kompenzovat případné nedostatky v komunikaci a netalentovaných složkách osobnosti. Neformální přátelské vztahy usnadňují kontakt a řešení neobvyklých situací, zde se dostává ke slovu to, co můžeme nazývat komunitní občanskou společností. Identifikace nadání - identifikace mimořádného nadání je ve škole dlouhodobý proces. Uplatňují se při něm metody pedagogické, psychologické, pedagogicko-psychologické i laické. Jde především o pozorování žáků ve školní práci, rozbor výsledků práce žáka a portfolio žáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se žákem a jeho rodiči. Je třeba věnovat pozornost i žákům s vývojovou poruchou učení nebo chování, žákům se zdravotním postižením, žákům ze sociálně nepodnětného prostředí. Tato omezení talent zkreslují, pro učitele je nesnadné jej vidět. 5.2.2 Péče o nadané konkrétní užívané možnosti spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou; vyhledávání nadaných od 1. ročníku poradenským týmem ve spolupráci s třídními učiteli a rodiči; individuální vzdělávací plány (včetně těch, kdy dítě je pravidelně uvolňováno z důvodu tréninků či nácviků ve sportu, umění atp.); zapojení do nabízených kroužků (sportovní, umělecké, jazykové ale i třeba šachy) či jiných volnočasových aktivit v rámci školy i mimo ni; spolupráce s místními organizacemi a sdruženími (např. Centrum nadání), které využívají prostory školy například k činnosti kroužků. V kroužku Věda nás baví děti provádějí různé experimenty a srozumitelně jim je vysvětlena teorie a principy fungování jevů a přiblíží se jim různé vědní obory. V kroužku Zábavná logika jsou dětem představeny netradiční logické hry, hádanky a rébusy. Tyto činnosti podporují a rozvíjejí rychlost myšlení, početní schopnosti, slovní zásobu; vyhledávání talentů v rámci projektového vyučování 5. - 7. ročníku a dále v hodinách volitelných předmětů; zapojování talentů do postupových soutěží; doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu v jednotlivých hodinách; zadávání specifických úkolů, zadávání referátů s cílem podporovat samostatné vyhledávání a třídění informací; zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů; vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech; občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na straně žáka; účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky; předčasný nástup do ZŠ - musí být ze strany učitele zajištěn vhodný přístup (konzultace s PPP); akcelerace - žák přeskočí celý ročník nebo aspoň v některém předmětu (žádost, doporučení PPP, komisionální přezkoušení); chodí do vyššího ročníku jen na určité předměty; mentoring - je těžké zapojit odborníka - dobrovolníka, ale pokud se takový najde, je to pro dítě velký přínos; asistent pro nadané dítě - i zde je možné využít pomoc dobrovolných asistentů z řad rodičů; obohacování učiva o úkoly, pracovní listy, učebnice od jiného vydavatele, na začátku nového učiva test, kdo co o tom ví; ti, kteří to umějí nebo rychle pochopí, mohou kromě zajímavé rozšiřující práce číst knihu, ze které samostatně vytvoří referát, píší svoji knihu, na které pracují i doma 10
dítě si připraví samo hodinu, vede týmovou práci při práci ve skupinách, vede třídní projekt např. Kniha spolupráce s rodinou, předávání a sdílení radosti z poznávání Poměrně častým způsobem na naší škole je akcelerace po doporučení PPP je žák zařazen o ročník výše (1 žák), nebo navštěvuje výuku ve vyšším ročníku jen na některé předměty (2 žáci). U několika dalších dětí pracují vyučující podle podpůrného, většinou ústně formulovaného plánu. U některých žáků jsme sami iniciátory vyšetření ke zjištění mimořádného nadání, u jiných přichází informace o vyšším nadání od rodičů, kteří sami s dítětem vyšetření rozumových schopností absolvovali. Učitelé se teoreticky i prakticky dále vzdělávají, aby dokázali k žákům přistupovat s dostatečně velkou sebedůvěrou a bez předsudků (jakmile musí mít učitel vždy navrch, vzniká problém). Výchovná poradkyně pro I. stupeň je absolventkou dvouletého vzdělávacího programu Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu. 5.3 Přijímací řízení na SŠ Ročník státní SŠ soukromé SŠ církevní SŠ 5. 8 0 0 7. 22 2 0 9. 44 5 1 Rozložení SŠ v 9. ročníku Gymnázia 12 24 % obchodní akademie 8 16 % průmyslové školy 15 30 % zdravotnické a pedagogické školy 1 2 % ostatní SŠ 13 26 % střední odborná učiliště s maturitou 0 0 % střední odborná učiliště bez maturity 1 2 % Jeden žák 9. ročníku pokračuje ve studiu v zahraničí. Dva žáci nepostoupili z 8. do devátého ročníku a ve školním roce 2015/16 budou 8. ročník opakovat. 5.4 Výsledky testování Scio testy proběhly * ve dnech 3. 11. - 14. 11. v 9. ročníku - 19 žáků. * Ve dnech 7. 4. - 22. 4. proběhlo testování 3. ročníku 28 žáků. Český jazyk výsledky jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy s výsledky lepšími než 80% zúčastněných škol. Matematika výsledky jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy s výsledky lepšími než 80% zúčastněných škol. Anglický jazyk výsledky patří mezi lepší průměrné školy, lepší než 60% zúčastněných škol. Klíčové kompetence výsledky jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy s výsledky lepšími než 80% zúčastněných škol. Člověk a jeho svět výsledky jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy s výsledky lepšími než 70% zúčastněných škol. Celkové výsledky výsledky jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy s výsledky lepšími než 80% zúčastněných škol. * V tom samém termínu proběhlo testování 5. ročníku 17 žáků. Český jazyk výsledky jsou špičkové. Patříme mezi 10% nejúspěšnějších škol v testování. 11
Matematika výsledky jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy s výsledky lepšími než 80% zúčastněných škol. * Zároveň probíhalo i testování 7. ročníku 21 žáků. Český jazyk výsledky jsou špičkové. Patříme mezi 10% nejúspěšnějších škol v testování. Matematika výsledky jsou špičkové. Patříme mezi 10% nejúspěšnějších škol v testování. Dva žáci (Lančarič 5. V + Lančaričová 7. R) mají nejlepší výsledky v kraji předán certifikát. * V termínu 14. 5. - 29. 5. proběhlo testování 8. ročníku 15 žáků. Matematika výsledky jsou nadprůměrné. Průměrný percentil byl 48,9 a my máme 62,9. Český jazyk výsledky jsou nadprůměrné. Průměrný percentil byl 48,9 a my máme 55,3. Obecně-studijní předpoklady výsledky jsou nadprůměrné. Průměrný percentil byl 49,9 a my máme 55. Testování 9. ročníku Českou školní inspekcí proběhlo v termínu od 11. 5. do 22. 5. a bylo zaměřeno na zjišťování výsledků žáků v počátečním vzdělávání. Jednalo se o vzorek základních škol, výsledky nebyly porovnávány mezinárodně. Testování se zúčastnily obě třídy (9. K + 9. L). Testy byly z přírodovědného přehledu (chemie, biologie, fyzika) a společenského přehledu (zeměpis, dějepis, výchova k občanství). Úspěšnost odpovědí našich žáků byla průměrná, někde až nadprůměrná, jen u biologie (úlohy s vyšší obtížností) jsou výsledky mírně podprůměrné. 5.5 Úspěchy žáků 5.5.1 Sportovní soutěže 47. ročník Poháru Rozhlasu s Českou spořitelnou Úžasného úspěchu dosáhlo družstvo mladších žáků ZŠ Jižní (Ján Pavel Dudra, Jan Patka, Marek Lavička, Patrik Trčka, Lukáš Bohovyč, Marek Bouší, Adam Horecký, David Podroužek, Jakub Starý a Tomáš Bureš) v atletických závodech Pohár rozhlasu s Českou spořitelnou. Po vítězství v obvodním kole se kluci z Jižní s celkovým počtem 4708 bodů nominovali do pražského kola, které se konalo v Edenu. Ani tady však nezaváhali a s bodovým ziskem 4800 bodů opět zvítězili, čímž se jim otevřela cesta do republikového finále. Spolu s Jižní, která na toto finále postupovala jako šestá, se v této kategorii nominovali ještě závodníci z Olomouce, Třince, Berouna, Opavy a Vrchlabí. Když kluci zjistili, že bodový rozdíl mezi týmy na 3. až 6. místě je pouhých 20 bodů, rozhodli se zabojovat ze všech sil o medaile. Všichni jako jeden muž se ve svých disciplínách od pražského kola opět o něco zlepšili, nebo minimálně vyrovnali svá maxima. A jejich obrovské úsilí se vyplatilo, někteří si zlepšili své osobní rekordy a celkově se přehoupli přes čtyři týmy. S celkovým bodovým ohodnocením 5124 bodů skončili stříbrní. Nestačili pouze na favorizované závodníky z Olomouce. Třešničkou na dortu bylo ocenění Jana Patky za naprosto výjimečný výkon v hodu kriketovým míčkem (82,28 m). Kromě mladších žáků se do bojů 4. a 5. května zapojila i družstva starších žáků, starších žákyň a mladších žákyň. Všechna se umístila na 3. místě v Praze 4. Žižkovský kolík Dne 9. října 2014 se mladší reprezentanti naší školy úspěšně zúčastnili štafetového běhu Žižkovský kolík. Na stadionu ZŠ Jeseniova v soutěži nežižkovských škol naši třeťáci D. Kopřiva (3. G), B. Šoltesová (3. D), A. Bouší (3. F), T. Petráková (3. D), L. Chlumová (3. E) a D. Chloupek (3. F) doběhli do cíle první. Také starší štafeta ve složení V. Lančarič (5. V), M. Zajícová (5. Ž), F. Zavřel (5. Ž), E. Beňová (5. V), K. Šťastná (5. V) a M. Řeháček (5. V) svoji kategorii s velkým náskokem vyhrála. 12
Volejbal Dne 26. 3. 2015 proběhlo na První jazykové základní škole v Praze 4 obvodní kolo Prahy 4 ve volejbale dívek, do něhož se probojovalo také družstvo naší školy ve složení Johana Paloušová z 8. N, Martina Adamíková z 9. L a z 9. K Karolína Tesařová, Natálie Kubelková, Kateřina Stárková a Barbora Vorlová. Mezi 20 základními školami a 4 gymnázii obsadily naše dívky 4. místo. Ke třetímu místu měly velmi blízko, ale asi zapracovaly nervy. POPRASK - obvodní soutěž Prahy 4 florbal Dne 3. listopadu 2014 změřili žáci 8. a 9. ročníku své síly se zástupci základních škol Prahy 4 ve florbalu. Tým ZŠ Jižní obsadil ve skupině A (9 týmů) třetí místo. V kategorii žáků šestého a sedmého ročníku došel náš tým až před brány vysněného finálového turnaje TOP4, nájezdový rozstřel však vyšel lépe našim soupeřům. POPRASK - finále Prahy 4 softbal Dne 14. 4. 2015 se výběr žáků naší školy zúčastnil finále POPRASKu v softbalu. Celkově jsme obsadili třetí místo. Školu v této soutěži reprezentovali žáci sedmých až devátých tříd (A. Tacchi, M. Lavička, J. Patka, P. Trčka, M. Bouší, M. Hanuš, A. Lukeš, D. Koudelka, V. Šetina a J. Tichý). OVOV OVOV = Odznak všestrannosti olympijských vítězů, soutěž pod záštitou dvou olympijských vítězů v desetiboji (Robert Změlík, Roman Šebrle). Všichni sportovci se sešli na stadionu ZŠ Jitřní. Po slavnostním zahájení se již rozeběhly všechny disciplíny, např. běh na 60 m, kliky, skoky přes švihadlo, trojskok, dribling, hod medicinbalem. Naši sportovci se v okresním kole umístili následovně: Jednotlivci 2. místo Rozálie Schwarzová a Filip Zavřel, 5. Ž 3. místo Martina Šimánková, 8. N Družstva 5. místo, 21532 bodů. Štafetový pohár 2015 s mistryní světa Ludmilou Formanovou Letos se pořádal druhý ročník Štafetového poháru pro žáky 1. stupně ZŠ. Celkem se běžely tři štafety mladší 8x100m, starší 8x100m a dvě smíšené (mladší a starší) štafety 8x200m (do celkového hodnocení se počítal lepší čas). V obvodním kole, které se konalo 30. dubna, nás reprezentovali žáci a žákyně: 3. ročník Kopřiva, Lebedová, Bouší, Hanzlová, Chloupek, Lavičková, Šoltésová, Přívozník 5. ročník Veselý, Beňová, Zavřel, Zajícová, Schwarzová, Lančarič, Šťastná, Řeháček. Celkový čas všech štafet činil 8:56:05, což stačilo na umístění naší školy na prvním místě a zároveň k postupu do krajského kola, které se konalo 13. května. Zde byl celkový čas štafet ještě lepší (8:50:68) a naši reprezentanti (v mírně pozměněné sestavě Kubíček, Petráková) se tak umístili na druhém místě z devíti zúčastněných škol. Badminton Asociace školních sportovních klubů ČR Šetina, Sebera, Kubelková (všichni z 9. K) a Pešatová (6. U) reprezentovali úspěšně naši školu v krajském kole v badmintonu obsadili 2. místo. T-Mobile Olympijský běh našich nejmenších Olympijský běh jsme na naší škole zorganizovali v Krčském lese. Běželo 150 dětí z přípravné třídy, čtyř prvních a tří druhých tříd. S pomocí nejstarších žáků se děti rozcvičily a v 10 hodin odstartovaly. Připravili jsme náročnější trať v terénu, aby si děti prožily, jaké to je běžet s vypětím všech sil v atmosféře olympijského běhu. Akce se povedla, děti opravdu zabojovaly a odnesly si hezký zážitek z běhu v krásném lesním prostředí. 13
Individuální sportovní úspěchy Naši žáci a žákyně se věnují sportu též individuálně a dosahují v něm mnohých úspěchů. Za všechny bychom mohli jmenovat např. Elišku Pollákovou (moderní gymnastika), Jana Čížkovského (baseball), Matyáše Křepinského (MTB), Elišku Zlámanou a Lauru Popkovou (tanec) a naše mažoretky. Naše žákyně Andrea Repiská, Renata Novotná (4. B), Tereza Bartáková, Adéla Bublová (6. U), Tereza Novotná, Natálie Pecháčková a Soňa Stibingerová (8. N) jsou pevnou součástí mažoretkového týmu SympA. S tímto týmem se v létě zúčastnily Mistroství Evropy 2015, které se konalo v Brně. Dohromady vystupovaly se třemi sestavami baton classic kadet (sestava s hůlkou na klasickou hudbu, skupina dětí ve věku 8 11 let), baton classic senior (sestava s hůlkou na klasickou hudbu, skupina dětí ve věku nad 15 let) a miniformace baton junior (sestava s hůlkou na moderní hudbu, skupina dětí ve věku 12 14 let). V kategorii baton classic kadet získaly titul mistryň Evropy a v kategorii baton classic senior získaly titul II. vicemistryň Evropy. V obou kategoriích budou reprezentovat Českou republiku na Mistrovství světa 2016. 5.5.2 Olympiády a vědomostní soutěže Matematická olympiáda 5. ročník Školního kola se zúčastnilo 14 žáků pátého ročníku. Úspěšní řešitelé (Lančarič Vojtěch, 5. Z, Mráčková Věra, 5. Ž) postoupili do obvodního kola. Obvodní kolo proběhlo 21. ledna 2015, zúčastnilo se ho celkem 89 soutěžících, z nich se 46 stalo úspěšnými řešiteli. Žáci řešili tři úlohy, za které mohli získat maximálně 18 bodů. Naši zástupci získali shodně 14 bodů a obsadili tak 14. - 29. místo. Zeměpisná olympiáda V lednu proběhlo školní kolo Zeměpisné olympiády v kategoriích A (6. ročník 11 žáků), B (7. ročník 23 žáků) a C (8. a 9. ročník 33 žáků). Do okresního kola, které se konalo dne 17. 2. 2015 na ZŠ Ke Kateřinkám, Praha 4, postoupili vítězové jednotlivých kategorií školního kola: Lutchenko Andrii (6. U), Koudelka Matěj (7. S) a Sebera Vojtěch (9. K). V okresním kole se nejlépe umístil Andrii Lutchenko, obsadil 3. místo. Matěj Koudelka se umístil na 6. místě a Vojtěch Sebera skončil jedenáctý. Dějepisná olympiáda Dne 26. listopadu 2014 proběhlo školní Dějepisné olympiády s tématem Pot, slzy a naděje aneb Život je boj. Do obvodního kola postoupil Filip Cvrček ze třídy 8. N. V obvodním kole, které proběhlo 19. 1. 2015, se umístil na 13. místě. Olympiáda v českém jazyce Školní kolo proběhlo v prosinci 2014 v 8. a 9. ročníku. V obvodním kole, které se konalo v DDM Jižní Město dne 13. února 2015, se Karolína Tesařová (9. K) umístila na 13.-18. místě a Alžběta Čížková (IX. L) na 33.-35 místě. 5.5.3 Ostatní soutěže Pražský globus V říjnu proběhlo na naší škole školní kolo zeměpisné soutěže Pražský glóbus kategorie A (6. a 7. r.), kategorie B (8. a 9. r.). Vítězové školních kol David Přerovský (7. P) a Jakub Menšík (9. K) postoupili do celoměstského kola soutěže, které se konalo ve dnech 24. a 25. listopadu 2014 ve Stanici přírodovědců DDM hlavního města Prahy. David Přerovský obsadil 21. místo z 59 soutěžících, Jakub Menšík 29. místo z 57 soutěžících ze základních škol a víceletých gymnázií. 14
Pythagoriáda matematická soutěž Školní kolo proběhlo 1. 4. 2015 (projektové vyučování), zúčastnili se ho všichni žáci pátého a sedmého ročníku. 7. ročník Pořadí Jméno Body 1. Přerovský David 7. P 11 2. Matějíček Jiří 7. P 10 Ficek Jaromír 7. P 3. - 5. Hrubá Klára 7. S 9 Hanák Jakub 5. ročník 7. S Pořadí Jméno Body 1. - 2. Hradečná Amálie 5. Ž Humpolec Martin 5. V 14 3. Folprechtová Karolína 5. Z 12 Zámostná Helena 5. Ž 4. - 6. Hrdonka Matěj 5. Z 11 Průša Dominik 5. Z 7. Kosová Kateřina 5. Ž 10 Skočdopole Dan 5. Ž Mráčková Věra 5. Ž 8. - 12. Nosálková Klára 5. V 9 Veselý Martin 5. V Bauer Marek Sebastián Obvodní kolo proběhlo 14. 5. 2015 v ZŠ Na Planině. V kategorii pátých tříd se tohoto kola zúčastnilo 90 řešitelů, v kategorii sedmých tříd 73 řešitelů. Umístění žáků ZŠ Jižní 5. ročník: 5. Ž Pořadí Třída Body 1. Průša Dominik 5. Z 15 29. Zámostná Helena 5. Ž 12 45. Hradečná Amálie 5. Ž 11 Hrdonka Matěj 5. Z 55. Folprechtová Karolín 5. Z 10 Umístění žáků ZŠ Jižní 7. ročník: Pořadí Třída Body 2. Matějíček Jiří 7. P 13 7. Přerovský David 7. P 12 15
Zlatá vidlička Soutěž Zlatá vidlička (28. 11. 2014) je určena týmům ze základních škol se zájmem o obor kuchař a číšník. Letošní ročník přilákal šest týmů ze základních škol Kladská, Ant. Čermáka, Jana Wericha, Integrál, TGM a Jižní. Soutěžilo se jak v dovednostních, tak ve znalostních disciplínách. Žáci například zkoušeli nosit šálek s kávou na čas, poznávali po čichu koření, oblékali kuchařský rondon nebo určovali druhy příborů. Pro týmy bylo připraveno občerstvení, oběd a dárkový balíček. Tým naší školy (Kirjuchina, Sirůčková, Dutko, Stibingerová, Horejšová) obsadil třetí místo. Turnaj v šachu Dne 10. 2. 2015 se na ZŠ Libčická v Praze 8 konal pražský přebor družstev 1. stupně základních škol v šachu. Z naší školy se tohoto turnaje zúčastnili čtyři žáci ze 4. B Jan Schwaller, Robert Horejš, Miroslav Buss a Shaker Abdul Ghání. V celkovém hodnocení obsadili 11. místo, což vůbec není špatný výsledek, protože většina družstva se šachům nevěnuje intenzivně. Mladý Demosthenes Soutěž v umění komunikace a řečnictví nejdříve probíhá na úrovni třídních kol (9. ročník). Z každé třídy postoupilo pět nejlepších řečníků do kola školního, které se konalo 1. 12. 2014. KAren Fantová ze třídy 9. L se umístila jako první a měla reprezentovat školu v regionálním kole. Vzhledem k dopravní nehodě, která postihla porotu této soutěže, se nakonec Karen regionálního kola nezúčastnila. Literární soutěž ArtBotič 4. ročník literární soutěže pro děti, mládež a studenty z Prahy a okolí byl spojen s tématem Zázraky se dějí. Pořadatelem je ArtBotič, o.s. Soutěž proběhla v letošním roce pod záštitou MHMP (radní Ing. Irena Ropková). Školního kola se zúčastnili žáci pracemi z poezie i prózy, nejlepší z nich pak reprezentovali naši školu v soutěži. Výsledky: I. kategorie próza: 3. místo Nikita Machytková, 5. Z I. kategorie poezie: 1. místo Lucie Frydrychová, 4. B II. kategorie próza: 3. místo Klaudie Seifrtová, 8. M III. kategorie próza: 2. místo Lukáš Hylský, 8. M Zvláštní cenu poroty od Heleny Bendové, ředitelky společnosti ArtBotič získala Magdaléna Kratochvílová, 6. Š. Otvírání 2015 Dramatický kroužek Jižňata se zúčastnil přehlídky dětských divadelních souborů Otvírání 2015. Obvodní kolo se konalo v neděli 22. března 2015 v divadle Radar. Také letos děti z naší školy v Holešovicích uspěly v konkurenci devíti souborů skončily na 3. místě a zajistily si tak postup na krajskou celopražskou soutěžní přehlídku do Karlínského Spektra, jež se uskutečnila v sobotu 28. a v neděli 29. března. Tam své představení s názvem Nák (š)up extra!, které je volným pokračováním loňské dramatizace veršů Jiřího Dědečka a Miloše Kratochvíla (proto nášup v názvu), naši malí herci zahráli o hodně lépe. Přestože byly některé děti na pódiu úplně poprvé, podařilo se jim získat od členů poroty doporučení k účasti na přehlídce celostátní, která se každoročně koná v první polovině června ve Svitavách. V Karlíně bylo celkem třináct divadelních uskupení, avšak pouze naše Jižňata reprezentovala základní školu. Všechna ostatní byla ze základních uměleckých škol a souborů vedených profesionály, zkušenými herci a režiséry z konzervatoře i z DAMU. Proto je tento postup velikým úspěchem! 16
Pražské poetické setkání V březnu 2015 proběhlo obvodní kolo v recitaci žáků a studentů základních škol, gymnázií a základních uměleckých škol. Cenu s postupem do krajského kola získal Jan Švejda. Soutěž dětí a mládeže v radioelektronice DDM Praha 2 Významného individuálního úspěchu dosáhl Ondřej Hlaváček, který získal 2. místo v obvodním kole pro Prahu 1 a 2 v soutěži MŠMT v radioelektronice. 5.5.4 Soutěže pořádané školou I v tomto školním roce proběhly mnohé soutěže, které pořádala škola (jednotlivé třídy, školní parlament, výchovně vzdělávací oblasti). Jednalo se např. o turnaj ve vybíjené pro 4. až 6. třídy, soutěž v gumičkování, Komiks 2014 a další. Soutěž k 25. výročí sametové revoluce provázela naše žáky od 10. do 14. listopadu 2014. Byla určena žákům 4. 9. ročníku. Na nástěnce v 1. patře se objevovaly otázky související s touto událostí naší nedávné minulosti. Záštitu nad soutěží převzala Mgr. Daniela Kaudersová. Nejlepšími soutěžícími se stali žáci 4. B Jan Čížkovský, Marek Kváš a Jan Schwaller. V listopadu organizovala třída 3. E soutěž v populárním gumičkování pro zájemce z prvního stupně (výsledky v jednotlivých kategoriích: náramky Klára Poslední, 2. J; předměty a zvířátka Eliška Hušková, 5. Ž; pletení na rychlost Emma Veličová, 3. E). V prosinci byly vyhlášeny výsledky soutěže Komiks 2014, kterou vyhlásil školní parlament. Porota (výbor parlamentu) hodnotila celkem 65 komiksů, posuzovala rozsah, kvalitu kresby a textu. Na celkový dojem měla vliv také originalita, přehlednost a nápaditost. První místo obsadil komiks Jóža, Ježa a Bubák Emílie Bejčkové z 3. E. Druhé a třetí místo obsadily komiksy žáků 2. H. V březnu proběhla školní soutěž s názvem Poznej letce pro 1. až 5. ročník. Ve škole bylo vystaveno celkem dvanáct modelů ptáků, které vytvořili žáci 7. ročníku ve výtvarné výchově. Děti měly v soutěži poznat, o které ptáky se jedná. Zúčastnilo se celkem 50 dětí od 1. do 5. třídy. Výherci se stali: L. Lázničková (1. M), P. Pitřinec (1. M), třída Ještěrek (jedna cena za celou třídu), V. Kolát (3. E), A. Velič (3. E), T. Maleček (3. E), M. Effová (3. G), K. Folbrechtová (5. Z), A. Crhová (5. Z), D. Dumková (5. Z). Ve středu 4. března 2015 proběhlo v rámci projektu školní kolo recitační soutěže pátých tříd. Školnímu kolu předcházela kola třídní. Z každé třídy postoupili do školního kola tři nejlepší recitátoři. K nejlepším recitátorům patřily Anna Nováková a Kristýna Bečvářová z 5. V a Denisa Dunková z 5. Z. Třída 5. V pořádala pod vedení Mgr. J. Brabce turnaj ve vybíjené pro 4. 6. třídy. Na prvních třech místech se umístily kolektivy tříd 5. V, 6. T a 5. Ž. Olympiádu v českém jazyce pro 6. a 7. ročník pořádá škola (VVO Jazyk a jazyková komunikace český jazyk) v rámci projektů každý rok. Stejně tomu bylo i v tomto školním roce. Zástupci všech tříd daného ročníku se rozlosují do dvojic a společně řeší jazykové úkoly. Výsledky letošního školního kola byly následující: 6. ročník: 1. místo - Karla Pavová, Alžběta Ullrichová 2. - 3. místo - Robert Hančl, Jennifer Enriquezová - Tereza Bartáková, Martin Labudek 7. ročník 1. místo - Jan Höfer, Sěrgej Kuroedov 2. místo - Rebecca Kalenská, Jan Švejda 3. místo - Radek Hadrávek, Jiří Matějíček 17
Na závěr školního roku proběhl již tradiční Olympijský den víceboj, štafety. Soutěžilo se ve třech kategoriích 0. 2. ročník (olympijský běh, skok z místa, hod granátem na cíl, házení míčem štafeta, skoky přes švihadlo), 3. 5. ročník (kinball, basketbalové dovednosti, pétanque, florbal, přehazovaná), 6. 9. ročník (kinball, pétanque, florbal, futsal, badminton). Výsledky víceboje: 0. - 2. ročník: 2. J; 2. H; 2. CH 3. 5. ročník: 5. V; 5. Ž; 5. Z 6. 9. ročník: 9. L; 9. K; 7. R Štafety první místa v ročnících obsadily třídy: 1. L; 2. J; 3. F; 4. C; 5. V; 6. U; 7. R; 8. N; 9. K. 5.6 Jazykové vzdělávání Žáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět Žáci učící se cizí jazyk jako povinně volitelný předmět 18 Žáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeň AJ 353 244 - - - NJ - - 103 - - FJ - - 41 - - ŠJ - - - - - RJ - - 45 - - ITJ - - 54 - - Pozn. 1) stav k 30. 6. 2015 (2. pololetí 2014/2015) 2) 1. stupeň = žáci 2. 5. ročníku; 2. stupeň = žáci 6. 9. ročníku 3) 1. ročník = Základy Aj jako zájmový útvar si zvolilo 93 žáků 4) v celkovém počtu nejsou započítáni žáci 2. 9. ročníku (7; 1. stupeň -3; 2. stupeň - 4), kteří studují v zahraničí podle 38 školského zákona 5) další cizí jazyk uvolněna: Soukupová, VIII. M (celkem žáků 2. stupně 244; žáků s dalším cizím jazykem 243) 6) konverzace v Aj = volitelný předmět pro 8. 9. ročník si zvolilo celkem 15 žáků Povinně se žáci učí angličtinu od 2. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně, od 3. ročníku 3 hodiny týdně. V 1. ročníku si mohou žáci vybrat zájmový kroužek základy angličtiny (2 x 30 minut týdně). V hodinách jsme několikrát zapojili do výuky rodilé mluvčí studenty na pražských VŠ. Tuto aktivitu si vzala na starost paní učitelka Mgr. Jiřina Johanová. Od 6. ročníku si žáci volili další cizí jazyk z nabídky: francouzština, němčina, ruština a italština. V 8. a 9. ročníku si mohli žáci zvolit volitelný předmět - konverzace v angličtině. V tomto školním roce pracovaly děti také v zájmovém útvaru Toulky s angličtinou. Pokračovala též spolupráce s externími organizacemi anglický klub (Alter-nativ). I v tomto školním roce se konal jazykový projekt - Evropský den jazyků. Ten letošní probíhal celý týden v rámci projektu EDISON. Projekt je organizován mezinárodní studentskou organizací AIESEC, která zprostředkovává praxi studentům formou zahraniční stáže. Spojuje mladé lidi odlišných kultur a národností, aby se seznámili se zvyky, tradicemi a situací v jiných zemích a aby pomáhali prolomit mezikulturní bariéru. V týdnu od 22. do 26. září 2014 zpestřila vyučování na škole zahraniční návštěva. V rámci projektu Edison jsme se ve škole potkávali studenty a studentky z různých částí světa z Argentiny (Felipe Soraires), Brazílie (Mariana Leal Baes), Gruzie (Ketevan Batirashvili), Rumunska (Teodora Vela), Vietnamu (Ngoc Nguyen), Albánie (Mersi Serana), Indonésie (Resdiana Novy Herdianti) a Bulharska (Izabela Taskova).
Dorozumívacím jazykem byla především angličtina, žáci se naučili i pár frází v rodných jazycích našich hostů. Zahraniční hosté představili své země a žáci tak získali mnoho zajímavých informací - o geografických podmínkách, zajímavých místech, městech, významných osobnostech, historii, zvycích, tradicích, oblíbených jídlech či sportech, vzdělávání, ale i dalších oblastech života. Zároveň si vyzkoušeli svoje znalosti angličtiny v praxi. Celý týden se bezesporu stal motivací k dalšímu studiu cizích jazyků. E = education (vzdělání) D = drive (úsilí) I = internationality (mezinárodně) S = students (studenti) O = opportunity (příležitost) N = network (systém) V hodinách cizích jazyků sledovali žáci některé filmy v původním znění nebo s anglickými titulky. Proběhlo školní kolo konverzační soutěže v anglickém jazyce. Žáci, kteří se přistěhují nebo přestoupí z jiné školy, mohou mít rozdílné znalosti v cizím jazyce. Týká se to hlavně žáků druhého stupně, neboť ne na všech školách je vyučován další cizí jazyk již od šestého ročníku. Vyučující cizích jazyků zjistí úroveň příchozího žáka a v případě potřeby vypracují individuální učební plán. Ten je probrán se žákem a jeho zákonnými zástupci. Žákům (a jejich zákonným zástupcům) pak škola nabízí doučování k překonání rozdílů. Škola nabízí také jazykový kurz angličtiny pro dospělé (8 zúčastněných), který vede jeden z vyučujících anglického jazyka. 5.7 Polytechnická výchova (volitelné předměty, kroužky) Cílem polytechnické výchovy je rozvíjet u dětí kladný postoj k technice a technickému prostředí, vytvářet jejich vztah k manuální práci, řemeslům a technice vůbec. Polytechnická výchova je převážně soustředěna v hodinách pracovní výchovy, výtvarné výchovy, matematiky, fyziky a informatiky. Dále pak v nabízených volitelných předmětech a zájmových kroužcích. Na prvním stupni ZŠ převládají tyto činnosti v pracovním vyučování: práce s papírem, textilem, stavebnicemi, práce na zahradě, v dílně a ve cvičné kuchyňce, samostatný předmět informatika seznamuje děti se základy práce na počítači. V 6. ročníku žáci získají dovednosti v oblasti pěstitelství a měření fyzikálních veličin. Pracovní výchova v 7. ročníku obsahuje kromě pěstitelství i chovatelství a základy vaření. V 8. ročníku se žáci seznamují s provozem a údržbou domácnosti, dále se seznamují se základy elektrotechniky a s péčí o elektropřístroje v domácnosti. V hodinách informatiky v 6. - 7. ročníku se žáci zaměřují na vyhledávání a zpracování informací a na práci s grafickými programy, seznamují se i s chodem a údržbou počítačové techniky. Žákům 8. - 9. ročníku nabízíme mimo jiné i volitelný předmět domácí nauky, informatika, keramika, laboratorní práce. V nabídce zájmových kroužků naleznou děti keramiku, ruční práce, vaření, pěstitelské práce atd. Na závěr 9. ročníku žáci obhajují svoji závěrečnou práci, která je často zaměřena na vybraný studijní obor či volnočasové aktivity. Již samotná témata vybraných prací dokazují, že na naší škole podporujeme polytechnickou výchovu v širokém rozsahu, jedná se např. o výukovou desku se solárními panely, nové součástky k elektrotechnické stavebnici panely s LED diodami, model Archimedova šroubu, model elektromotoru. V rámci celoškolních akcí (ředitelský den 20. 3. 2015; Den Země 22. 4. 2015; Zahradní slavnost 28. 5. 2015) se žáci věnovali mnohým činnostem polytechnické výchovy a navštívili zajímavá místa. 19
V rámci ředitelského dne nabídli vyučující žákům zajímavé aktivity v rámci různých dílen zatmění slunce, deskové hry, výtvarná díla (pták v kleci, mandaly), výroba školních pomůcek (obrazový slovník, pexeso) atd. Den Země probíhal v letošním roce ve znamení zdrojů (tepla, života, výroby atp.). Žáci se podle svých zájmů rozdělili do skupin a navštívili řadu zajímavých míst, seznámili se s různými pracovišti, zúčastnili se exkurzí např. slévárna kovů; tiskárna novin a časopisů Mafra print; muzeum plynárna v Michli; Herbadent; Národní technické muzeum; návštěva statku chov koní, hospodářská a domácí zvířata; těžba zlata zlaté štoly, muzeum; výstava Vesmír (Space Gateway); návštěva vodní elektrárny. Někteří žáci ve výtvarné dílně ve škole vyráběli nábytek (gauč, židličky) z PET lahví, ten pak všichni využívali k odpočinku na chodbách školy. Na Zahradní slavnosti byly opět zařazeny dílny kovář, korálkování, batikování triček, výroba nafukovacích zvířat, řezbář, pletení košíčků, malování keramiky a další činnosti. 5.8 Environmentální výchova 5.8.1 Environmentální výchova jako průřezové téma v ŠVP Otevřená škola Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí (trvale udržitelný rozvoj). Umožňuje sledovat a uvědomovat si vyvíjející se vztahy mezi člověkem a prostředím při poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických, občanských, časových i prostorových. Vede k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Environmentální výchova je součástí vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů, školních projektů a zájmových útvarů. Jednotlivé tematické okruhy environmentální výchovy (ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí) jsou převážně součástí následujících předmětů: prvouka, přírodopis, vlastivěda, pracovní výchova, zeměpis, fyzika, chemie, výchova k občanství a ke zdraví, ale také ve volitelných předmětech (praktika z přírodopisu, domácí nauky) a zájmových kroužcích (pěstitelství, vaření, Věda nás baví atd.). Celoškolní projekty (např. Týden jazyků, Den Země, Zahradní slavnost) plní žáci všech ročníků a jdou napříč spektrem předmětů projektové vyučování. Dílčí projekty jsou realizovány v jednotlivých předmětech, ročnících. Témata, která se vztahují k environmentální výchově, se objevují také v závěrečných pracích žáků 9. ročníku. Teoretické znalosti, které žáci získají, mohou prakticky využít při konkrétních činnostech v ekologizaci provozu školy i v běžném životě. 5.8.2 Projekty, akce a činnosti, do nichž se environmentální výchova promítá: - celoškolní projekty: - Den Země (téma zdroje) - Zahradní slavnost - ročníkové projekty: - Ekosystémy, ryby - Fyzika v pohybu - bruslení, curling - Zdravé zuby - návštěvy, exkurze, besedy, výukové programy: - Toulcův dvůr výukové programy (Mokřady, Lesní království, O ovečce a Beránkovi, Mláďata na statku, Bude zima, bude mráz, Na statku, Den Stromů) - Lesy hl. m. Prahy výukové programy (Včely a včelky) 20