ZÁKLADNÍ ŠKOLA VENDRYNĚ 236, OKRES FRÝDEK-MÍSTEK. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY podle vyhlášky MŠMŠT č. 15/2005 Sb.

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA VENDRYNĚ 236, OKRES FRÝDEK-MÍSTEK VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY podle vyhlášky MŠMŠT č. 15/2005 Sb. Projednáno v pedagogické radě dne:

2 Úvod Vlastní hodnocení školy je prováděno na základě zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, a vyhlášky 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Cílem této zprávy je sledovat vývoj kvality Základní školy Vendryně 236, okres Frýdek-Místek v intervalu dvou let, analyzovat situaci na škole k datu provedeného hodnocení a stanovit možnosti ověření a návrhy opatření do dalšího hodnotícího období. Základní údaje o škole Název školy Základní škola Vendryně 236, okres Frýdek-Místek Adresa školy Vendryně 236 IČ Bankovní spojení /0300 DIČ Telefon/fax , fax zsvendryne@volny.cz Adresa internetové stránky Právní forma Příspěvková organizace Zařazení do sítě škol Název zřizovatele Obec Vendryně Součásti školy Základní škola Vendryně Školní družina Školní jídelna IZO ředitelství Vedoucí a hospodářští pracovníci Ředitelka: Mgr. Bohuslava Burá Zástupce ředitele školy: Mgr. Eva Byrtusová Hospodářka: Zdeňka Czyžová Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny) Organizace je základní škola se školní družinou a se školní jídelnou. Její činnost je vymezena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky č. 107/205 Sb., o školním stravování. Součásti školy součásti školy kapacita Základní škola 262 Školní družina 60 Školní jídelna ZŠ 350

3 1. Vize školy 1.1 Vize školy a hodnoty Koncepce rozvoje ZŠ Vendryně 236, okres Frýdek-Místek je zpracována na období , je dále rozpracována do ročních a týdenních plánů práce školy. Plán práce školy obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které respektují školské dokumenty, zákony, vyhlášky a normy a odpovídají personálním a materiálním podmínkám školy. Je stanovena odpovědnost za plnění úkolů a termíny plnění. 1.2 Cíle a školní vzdělávací program V letech 2005/2006 a 2006/2007 bylo vyučováno podle upraveného školního vzdělávacího programu Základní škola. V průběhu roku 2006/2007 byl dokončen Školní vzdělávací program (ŠVP), jež vychází z pokynů MŠMT v Rámcovém vzdělávacím programu (RVP). V roce 2007/2008 dojde k zahájení výuky a postupné realizaci tohoto ŠVP v prvním a šestém postupném ročníku - průběžně vyhodnocovat cíle s vizemi školy - vyhodnocovat, upravovat a dopracovávat ŠVP 2. Podmínky ke vzdělávání V této oblasti je hodnocen ekonomický a sociální kontext školy. Hodnocení oblasti je vyžadováno vyhláškou MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. 2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví věk muži ženy celkem % do 20 let let , let , let , let a více let celkem % 100,0 x 2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené muži ženy celkem % základní 3 3 9,375 vyučen ,875 střední odborné úplné střední ,0 vyšší odborné vysokoškolské ,75 celkem ,0

4 2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace splňuje nesplňuje celkem % kvalifikaci kvalifikaci učitel prvního stupně základní školy učitel druhého stupně základní školy učitel náboženství vychovatel pedagog volného času asistent pedagoga trenér celkem ,0 2.4 Aprobovanost výuky a) 1. stupeň předmět % Český jazyk 100 Cizí jazyk 46,15 Matematika 83,33 Prvouka 100 Přírodověda 50 Vlastivěda 100 Hudební výchova 100 Výtvarná výchova 75 Praktické činnosti 85,71 Tělesná výchova 57,142 Volitelné předměty 100 Nepovinné předměty 100 b) 2. stupeň předmět % Český jazyk 100 Cizí jazyk 34,78 Matematika 100 Chemie 100 Fyzika 100 Přírodopis 0 Zeměpis 100 Dějepis 100 Občanská výchova 100 Rodinná výchova 0 Hudební výchova 100 Výtvarná výchova 0 Praktické činnosti 37,5 Tělesná výchova 0 Volitelné předměty 75 Nepovinné předměty 100

5 2.5 Přehled pracovníků podle aprobovanosti jméno a příjmení aprobace učí ve školním roce Alena Bazgierová M Z M AJ - RV Bohuslava Burá Spec.ped. ČJ ČJ nápravy Eva Byrtusová CH Zákl.zem.výr. CH - PŘ - PČ Libuše Fišerová 1.st. 1.st. Olga Humpolcová F M VT F M ICT - TV Jaromír Humpolec RJ Z- D Z D RV TV- nep.př. Chodurová Dagmar 1.st. 1.st. Artur Kimak nábož. nábož. Iva Kukutschová 1.st. 1.st. Simona Lačíková 1.st. 1.st. Radmila Močkořová 1.st. 1.st. Alena Morcinková vychovatelství asistent. Pedagoga Jiří Krhut ČJ HV ČJ HV PČ - TV Eva Rezková RJ Z RJ Z- RV TV-VV Irena Ripperová bez aprobace AJ TV PČ Jolana Rucká ČJ OV ČJ OV- AJ- VV Helena Szotkowská bez aprobace AJ Věra Gráfová bez aprobace. 1.st. Evženie Opluštilová vychovatelství ŠD Karin Martynková vychovatelství ŠD Aprobovanost učitelů odpovídá jen částečně.potřebám ŠVP. Jednotlivým předmětům vyučují převážně aprobovaní učitelé, jen některým všeobecně vzdělávacím předmětům vyučuje učitel s blízkou aprobací. Neaprobovaně se vyučuje tělesná výchova, výtvarná výchova a přírodopis. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a ICT koordinátor s požadovanou kvalifikací. Nepedagogičtí pracovníci mají požadovanou kvalifikaci a jejich počet odpovídá potřebám školy. V učitelském sboru je rovnoměrné zastoupení učitelů s různou délkou praxe. Personál školy je stabilizován. Ředitelka školy má požadovanou kvalifikaci a odbornost. 2.8 Materiální zdroje Škola má zajištěné výukové prostory v souladu s ŠVP. Technický stav, velikost a vybavenost prostor v nové části budovy odpovídá příslušným požadavkům a normám. Je vypracován projekt na rekonstrukci staré části školy. Jeho realizace je závislá na získání finančních prostředků. Ve škole je dostatek kmenových tříd. Počet odborných učeben a laboratoří není dostačující. Při plánované rekonstrukci se počítá s vybudováním učebny pro výtvarnou výchovu. Knihovna je umístěna v provizorních prostorách. Vybavení ICT odpovídá potřebám ŠVP a počtu žáků. ICT je průběžně modernizována, žáci mají přístup k ICT, ICT je využívána ve výuce v dostatečné míře. Škola je optimálně vybavena učebními pomůckami, učebnicemi a studijními texty, které mohou být ve výuce využívány.

6 2.9 Finanční zdroje Škola nakládá racionálně s přidělenými finančními prostředky v souladu s koncepcí rozvoje školy, plánem práce školy a ŠVP. Finanční zdroje jsou alokovány vzhledem k potřebám ŠVP a zdokonalování školy, pracovníci školy jsou seznámeni s rozdělením finančních prostředků. Další finanční prostředky získává škola oficiálními cestami. Škola má důslednou a průkaznou evidenci o čerpání rozpočtových i mimorozpočtových zdrojů. - doplňování kvalifikace neaprobovanými učiteli dálkovým studiem - přijetí kvalifikovaného učitele pro výuku TV a VV - při hodnocení pracovníků častěji využívat osobní pohovory - ve spolupráci se zřizovatelem realizovat rekonstrukci staré školy - v rekonstruovaných prostorách vybudovat a vybavit učebnu VV a školní knihovnu - průběžně obnovovat nábytek - nákup další audiovizuální techniky - usilovat o finanční prostředky od sponzorů 3. Školní vzdělávací program 3.1 Charakteristika učících se Naše škola je navštěvována nejen místními žáky, ale i žáky ze spádové oblasti Záolší a také k nám přicházejí z Třince. Cíle vymezené v ŠVP akceptují předpoklady a schopnosti žáků. ŠVP nezapomíná ani na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, pro které jsou vytvořeny individuální vzdělávací plány. Tito žáci jsou integrováni v běžných třídách. Vztahy mezi učiteli a žáky jsou založeny na vzájemném respektu a partnerství, vztahy mezi žáky jsou kamarádské a dají se považovat za standardní. 3.2 Školní vzdělávací program Na tvorbě nového ŠVP, který svým vzdělávacím obsahem vychází z RVP se podíleli všichni pedagogičtí pracovníci. Snažili se o co nejlepší propojení učiva mezi jednotlivými předměty tak, aby vedlo k naplnění klíčových kompetencí, které by žáci měli získávat v optimální posloupnosti a s dostatečnou časovou dotací. Správnost a vhodnost vypracování ŠVP bude pravidelně vyhodnocována v průběhu celého školního roku. vzdělávací program zařazené třídy Základní škola - č.j / Školní vzdělávací program (viz Rámcový vzdělávací program pro 2 základní vzdělávání, č.j / )

7 3.3 Organizace vzdělávacího procesu Chod školy se řídí celoročním plánem práce školy s přehledem plánovaných akcí. O plánované činnosti jsou všichni průběžně informováni prostřednictvím týdenních plánů práce.učitelé se scházejí na pravidelných pedagogických radách, dle potřeby jsou svolávány provozní porady, schůzky vedení školy a schůzky metodického sdružení. Existují webové stránky školy. Samotný vzdělávací proces je pak určován rozvrhem školy, který je sestaven tak, aby odpovídal učebním plánům a byl v souladu s didaktickými zásadami a hygienickými požadavky, což však není vždy možno dodržet. Školní vnitřní řád stanovuje práva, povinnosti a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů žáků, zaměstnanců a zákonných zástupců žáků v souladu s legislativními předpisy. Upravuje a vymezuje provoz školy, vnitřní režim, podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví i podmínky zacházení s majetkem. Obsahuje pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Zákonní zástupci získávají informace o žácích prostřednictvím žákovských knížek, třídních schůzek, mohou využít konzultačních hodin, osobně i telefonicky, na školních webových stránkách. - průběžně aktualizovat webové stránky školy - zlepšit vnitřní informační systém 4. Průběh vzdělávání Hodnoceny pedagogické procesy školy. Vyžadováno vyhláškou MŠMT ČR č.15/2005 Sb. 4.1 Vyučování Převažuje většinou frontální výuka. Učitelé se však snaží zařazovat i problémové vyučování. Učitelé se snaží vést žáky k samostatnosti a tvořivosti, dávají žákům prostor k formulování a vyjadřování vlastního názoru. Do hodin je zařazována práce skupin, která má podpořit komunikaci mezi žáky, vzájemnou pomoc a spolupráci i socializaci žáků na okrajích sociálního pole. Učitelé se snaží jasně a přiměřeně stanovit výukové cíle jednotlivých hodin. Obsah učiva se upravuje podle možností tak, aby vyhovoval schopnostem žáků, časovým možnostem a materiálním podmínkám. Vybavení školy pomůckami je dostačující, ne vždy je učiteli plně využíváno. Učitelé mají k dispozici dvě interaktivní tabule, ve výuce je využíváno i počítačové, kde jsou používány výukové programy a žáci se učí vyhledávat informace na internetu. Ve výuce jsou používány učebnice. Učebnicový fond je neustále doplňován a obměňován. Nově pořizované učebnice odpovídají požadavkům ŠVP. Ve škole je používána i jiná literatura, např. sbírky úloh, přehledy učiva, slovníky, encyklopedie, krásná literatura. Výhodou je spolupráce školy s místní knihovnou, která sídlí v areálu školy a umožňuje půjčování knih z jejího fondu a zabezpečuje knihovnické hodiny 1x ročně v každém ročníku. Škola má k dispozici tyto odborné učebny: fyziky, chemie, keramická dílna, jazyková učebna, učebna hudební výchovy, cvičná kuchyň, tělocvična, areál školního hřiště s umělým povrchem.

8 Mimoškolní aktivity jsou organizovány v návaznosti na učivo, např. recitační a pěvecké soutěže, sportovní soutěže, výtvarné soutěže, účast v olympiádách z českého jazyka, matematiky, chemie, fyziky, zeměpisu, přírodopisu, dopravní soutěže. Žáci reprezentují školu v okrskových, okresních, krajských, ale i národních kolech. Učitelé vedou zájmové kroužky s tímto zaměřením: hra na flétnu, keramika, sportovní hry, florbal, výtvarný, taneční. 4.2 Učení se žáků Ne všichni žáci mají odpovědnost za své učení. Některým tempo učení neumožňuje dosáhnout stanovených cílů. Většinou jsou schopni a ochotni se vzájemné podporovat v procesu učení. Žáci jsou dobře schopni využívat ICT. - učitelé budou pokračovat v proškolování v oblastech moderních vyučovacích metod - na škole bude zařazováno více projektových dnů - zavést pravidelné sebehodnocení žáků 5 Kultura školy Stará školní budova čeká na rekonstrukci, přesto se všichni snaží i tyto staré prostory zútulnit. Na výzdobě se podílí plastové obrazy a nástěnné koberce, na kterých prezentují žáci své projekty. Celkovou kulturu školního prostředí dotvářejí výkresy, které vytvořili žáci v rámci výtvarné výchovy. Ve všech třídách jsou nové lavice a židle. Odborné učebny jsou vybaveny na vysoké úrovni. Škola je obklopena zelení, rozsáhlý sportovní komplex nabízí žákům za pěkného počasí příjemnou relaxaci. 5.1 Podpora školy žákům Škola má vytvořený soubor hodnot, které považuje za důležité. Žáci mají respekt k úspěchu ostatních. Úspěchy žáků jsou prezentovány na nástěnkách, ve školním a regionálním tisku a ve školních relacích. 5.2 Spolupráce s rodiči Sdružení rodičů pracuje velmi dobře, rodiče aktivně organizují ples, radovánky a Den dětí. Spolupracují na požádání při exkurzích a dalších aktivitách školy. Je navázána úzká spolupráce mezi výborem Sdružení rodičů a vedením školy (dotování nákladů na účast v soutěžích, financování Dne dětí, Mikulášské nadílky, odměn žákům za reprezentaci školy). Škola má vypracovaný systém komunikace s rodiči. Rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích učení dětí a úspěších školy jako celku. Rodiče mají pocit sounáležitosti se školou, podporují a zúčastňují se aktivit školy. Škola má fungující školskou radu, její navrhované změny jsou vedením školy respektovány. Školská rada se aktivně zapojuje do přípravy dokumentů školy.

9 Spolupráce s rodiči je různá a odehrává se většinou v rámci třídních schůzek, které se konají dvakrát do roka. Účast rodičů na nich je vyšší na prvním stupni. Třídní učitelé komunikují s rodiči i jinými způsoby než osobně (telefonicky, SMS, písemně). Vždy první čtvrtek v měsíci jsou ustanoveny konzultační hodiny pro rodiče, kteří však tuto možnost příliš nevyužívají. Pro větší informovanost rodičů i veřejnost zřídila škola své webové stránky. O aktivitách školy informuje také regionální tisk a televize a školní časopis Letadýlko, který vydávají žáci. Obec věnuje škole značnou pozornost, zástupci školy jsou zváni na významné akce obce. 5.3 Vzájemné vztahy Škola nabízí příjemné prostředí pro žáky i učitele. Vztahy mezi učiteli jsou pozitivní, učitelé spolupracují převážně v oblasti svých předmětů. Učitelé se navzájem respektují. Absence učitelů je nízká, málo jich odchází na jinou školu. Zřizovatel pozitivně hodnotí výroční zprávy a účinně podporuje školu v jejich aktivitách. Vedení školy úspěšně obhajuje zájmy školy. Místní komunita pozitivně hodnotí aktivity školy. Žáci se účastní na akcích obce. 5.4 Výchovné poradenství Škola pravidelně a efektivně spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, počet sociálně-patologických jevů je minimální. Na škole pracuje v jedné osobě výchovný poradce a preventista sociálně-patologických jevů, úspěchy přináší zřízení schránky důvěry. V prevenci patologických jevů hraje rovněž velkou roli žákovský parlament, kde žáci otevřeně hovoří o svých problémech, které se pak řeší s výchovným poradcem. Škola poskytuje svým žákům poradenství v přípravě na budoucí povolání. Výběr školy je adekvátní schopnostem žáků. Počet neúspěšných žáků v přijímacím řízení je velmi nízký. V rámci předmětu Volba povolání škola spolupracuje s úřadem práce, organizuje exkurze na SOŠ a SOU. 5.5 Práce třídního učitele Třídní učitel sleduje a citlivě koordinuje obsah, metody i hodnocení výuky ve třídě. Žákům i ostatním učitelům ve třídě poskytuje včasné a věrohodné informace. Pozitivní postoj třídního učitele k žákům, rodičům a partnerům zajišťuje otevřenou komunikaci uvnitř třídy i vůči ostatním ve škole i mimo školu. Práce třídních učitelů je brána jako klíčová. - usilovat o aktivnější zapojení rodičů do práce školy - zdůrazňovat ve styku s rodiči význam vzdělání - vytvořit portfolio žáka od 1. třídy

10 6. Řízení školy V této oblasti je hodnocena dynamika nakládání s dostupnými zdroji. Hodnocení oblasti je vyžadováno vyhláškou MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. 6.1 Plánování Plán rozvoje lidských zdrojů zajišťuje personální stabilitu a optimální věkové rozložení jak učitelského sboru, tak i nepedagogických pracovníků. Plán rozvoje materiálních finančních prostředků je vytvářen na základě spolupráce vedení školy, školské rady a ostatních samosprávných orgánů školy. Plán rozvoje materiálních a finančních prostředků je dostupný všem zúčastněným a je pravidelně kontrolován. 6.2 Organizace školy Ve škole je uplatňován participativní model řízení. Jsou delegovány pravomoci, jednotliví učitelé vzájemné spolupracují. Organizační struktura umožňuje implementaci (zavedení) změn, vedoucích ke zdokonalování školy. Organizační řád školy je plně funkční. Metodické orgány jsou funkční a jsou nositeli změn a inovací. Žáci mají možnost vstupovat do řešení problémů, které se jich týkají prostřednictvím samosprávných orgánů. Ve škole pracuje školský parlament Vedení lidí Týmová práce ve škole je samozřejmostí, s ohledem na velikost pedagogického sboru není možno utvořit jednotlivé předmětové komise. Proto všichni učitelé vzájemně spolupracují, vyměňují si zkušenosti, reflektují své aktivity a podporují se. Vedení školy poskytuje jednotlivým týmům podporu a zpětnou vazbu. Další vzdělávání pedagogických pracovníků jak mimo školu, tak i uvnitř školy je považováno za velmi důležité pro osobní růst každého učitele. Hospitace provádí ředitel a zástupce ředitele. Pohospitační pohovor je chápán oběma stranami jako dobrá zpětná vazba. Vzájemné hospitace učitelů jsou využívány podle potřeb učitelů a podle možností, které jsou limitovány rozvrhem hodin. 6.4 Kontrola Škola má stanovené týmy, které zjišťují a sledují získaná data v oblasti lidských, materiálních a finančních zdrojů, průběžně je vyhodnocují a informují odpovědné pracovníky. Předkládají návrhy opatření k nápravě a průběžně sledují aktivity, které vedou ke zlepšení. Práce týmů má podporu vedení školy. Do kontrolní činnosti patří i vyřizování stížností, pokud se během roku vyskytnou. - při přijímání nových pracovníků uplatňovat výběrová řízení - více prosadit vzájemné hospitace učitelů

11 7 Zajišťování kvality školy 7.1 Plánování vlastního hodnocení školy Škola provedla několik pokusů o vyzkoušení různých typů autoevaluačních aktivit, ale systematická strategie ještě nebyla zavedena. Vzhledem k tomu, že tato povinnost je nová, je tento plán první. 7.2 Provádění vlastního hodnocení školy Škola využívá efektivně všechny údaje z provedených autoevaluačních aktivit. - vytvořit týmy pro hodnocení - vytvořit systém autoevaluace 8 Výsledky vzdělávání Hodnoceny výsledky vzdělávání žáků školy. Vyžadováno vyhláškou MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. 8.1 Zjišťování výsledků vzdělávání Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí výsledky, jichž dosáhl žák za celé klasifikační období. Hodnocení výsledků vzdělávání v rámci vyučovacích hodin je pravidelné, k ověřování vědomostí, dovedností a znalostí žáků slouží ústní zkoušení a mluvený projev, písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení, zpracovávání referátů, úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly, modelové a problémové úkoly, projektové dny, skupinová práce, výroba pomůcek, laboratorní práce, soustavné diagnostické pozorování žáka,... Pravidelně jsou používány celonárodní metody zjišťování výsledků vzdělávání. Využíváme standardizovaných testů CERMAT v pátém a devátém postupném ročníků, SCIO, ve školním roce 2006/2007 jsme se zúčastnili dotazníkového šetření Mapa školy. 8.2 Hodnocení výsledků vzdělávání Žáci školy v 9. ročníku dosahují průměrných až mírně podprůměrných výsledků. Toto hodnocení je ovlivněno tím, že po 7. ročníku odchází nejúspěšnější děti na víceletá gymnázia, kde při přijímacím řízení žáci naší školy dosahují výborných výsledků Další výsledky vzdělávání Výsledky vzdělávání žáků jsou porovnávány též formou soutěží žáků ve většině předmětů. Žáci postupují do vyšších kol soutěží, tj. do okresních, krajských a celostátních. V odborných soutěžích i olympiádách dosahují průměrných výsledků, ve sportovních spíše velmi dobrých výsledků.

12 Absolventi školy přecházejí bez problémů na střední a odborné školy, které si zvolili a úspěšně je absolvují. Škola má dobrou pověst mezi veřejností. Učitelé i ostatní partneři školy přijímají úspěchy školy pozitivně a prezentují je na veřejnosti. - pravidelně aktualizovat webové stránky školy, aktuálně informovat o akcích školy - zapojit školu do projektů 9 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Škola má v obci dobrou pověst díky celkovému materiálnímu vybavení, velmi dobrým výsledkům při přijímacím řízení na víceletá gymnázia a při rozmisťovacím řízení na SŠ. Žáci se účastní mnoha soutěží v místě, v obvodních, okresních, oblastních i národních kolech. V okresních a především v obvodních kolech dosahují žáci dobrých výsledků především ve sportovních soutěžích, ale i v chemické, fyzikální a zeměpisné olympiádě a dále ve výtvarných soutěžích. Vyučující trvale zvyšují svou kvalifikaci v rámci DVPP, v rámci bezplatných kurzů, kurzů SIPVZ. Všichni se zapojují do realizace školních projektů. 9.1 Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů Noví pedagogové jsou zajišťováni na základě osobních kontaktů a písemných žádostí, ty jsou ukládány do školní databanky. Poptávka po místu pracovníka na zdejší škole (nejen pedagoga) vysoce převyšuje nabídku školy. 9.2 Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů Veškeré prostory školy jsou maximálně využívány, chybí místnosti pro knihovnu. Materiální zdroje jsou na postačující úrovni. 9.3 Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů Systém financování ze strany státu i zřizovatele je vyhovující, odpovídá potřebám školy. Spolupráce se sponzory je také na dobré úrovni. - připravit Den otevřených dveří - vybudování školní knihovny (nebo multimediální učebny)

13 Možnosti ověření - Školní vzdělávací program Základní školy, nový ŠVP - Koncepce rozvoje ZŠ Vendryně 236,okres Frýdek-Místek - celoroční plány práce pro šk. rok 2005/2006, 2006/2007 včetně příloh - týdenní plány práce školy - výroční zprávy o činnosti školy - třídní knihy - třídní výkazy - katalogové listy žáků - zápisy z pedagogických rad - plány práce metodického sdružení 1. stupně - hodnotící zprávy výchovného poradce - vnitřní řád školy - klasifikační řád - rozvrh hodin - hospitační zprávy - personální spisy - individuální vzdělávací plány - tematické plány učiva - výsledky srovnávacích testů - výsledkové listiny soutěží a olympiád - školní časopis - schránka důvěry - webové stránky školy - přehledy o účasti rodičů na třídních schůzkách - kontrolní práce žáků - revizní zprávy - prověrky BOZP - inventarizační seznamy, skladové karty - zápisy z kontrol různých orgánů a institucí