Eva Lehečková 28. workshop Ţďárek Litoměřice

Podobné dokumenty
ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE

Interference s mluvenými jazyky. Mgr. Lucie Štefková

ve strojovém překladu

Anotace žákovského korpusu. Alena Poncarová Žďárek, Listopad 2011

Karel Šebesta Eva Lehečková Piotr Paweł Pierścieniak Kateřina Šormová

Specializované korpusy mluveného jazyka - jejich tvorba a využití

Popis vzdělávacího programu nabízeného v současné době v podobě rozšiřujícího tříletého (6 semestrů) studia; akreditovaný program MŠMT

Autor: Josef Kraus Datum: Škola: Trnová, Šablona: Číslo sady: 01. Název sady: Jazyková výchova Číslo DUM: 06

Jazyková výchova. Psaní velkých písmen. Psaní velkých písmen ve vlastních jménech

aktualizovaný Leden 2011 Ceník výukových materiálů České komory tlumočníků znakového jazyka

Informační chování sluchově postižených

(NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI

Jakou budoucnost pro paliativní Pár poznámek a otázek pro workshop v rámci projektu Nadace Open Society Fund

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Pracovní list je určen žákům učňovských oborů. Jeho cílem je zopakovat a procvičit významové poměry mezi větami hlavními. Žáci pracují samostatně.

Korpus fikčních narativů

VY_12_INOVACE_32_ZAKLAD_VETY. Časová dotace: 45 min Datum ověření:

Větné členy, Jednoduché souvětí - opakování Druh učebního materiálu: Písemná práce, pracovní list Časová náročnost:

současný neformální mluvený jazyk (komunikace v rodině nebo mezi přáteli), včetně propojení přepisu se zvukem;

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_MA1 Základní poznatky z matematiky

Základní škola Karviná Nové Město tř. Družby 1383

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje

MLUVNÍ KOMPONENTY V ČESKÉM ZNAKOVÉM JAZYCE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE JIŘINA VLKOVÁ

Návrh na úpravu učebnice pro uživatele českého znakového jazyka

Specializovaný korpus BANÁT a jeho využití

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Vzdělávací materiál projektu Zlepšení podmínek výuky v ZŠ Sloup

ZÁZNAMOVÝ ARCH OBSERVACE BĚŢNÉ VÝUKY

Název materiálu: Jazykové rozbory

Kvantitativní analýza žánrů. Radek Čech & Miroslav Kubát

PŘÍSUDEK Předmět: Ročník: Anotace: přísudek Klíčová slova: Autor: Datum: Škola:

Služby pro studenty se sluchovým postižením uživatele verbálního jazyka

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

PŘÍLOHA Č. 1 (Ukázka z učebnice Macurové, Homoláče a kol. 1998, s. 20)

ČESKÝ JAZYK. Oddíl E učební osnovy I.1.C

Karel Hynek Mácha - Máj Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

Řeč. u osob se sluchovým postižením. Mgr. MgA. Mariana Koutská

Neslyšíte? Nám to neva. Lucie Romancová Knihovnice a koordinátorka aktivit pro handicapované uživatele Krajská vědecká knihovna v Liberci

Dotazník pro žadatele a jejich blízké

5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté

Ústav českého jazyka a teorie komunikace Ústav české literatury a komparatistiky

PROGRAM PONDĚLÍ 14. KVĚTNA 2018

Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Ročník. Výstupy žáka Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Vypravování. Metodický pokyn. Číslo projektu Kódování materiálu Označení materiálu Název školy Autor Anotace

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Aktivity knihovny a spolupráce se školami.

Pohled pedagoga běžné základní školy na podporu komunikativních kompetencí žáků s narušenou komunikační schopností

DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Základy valenční skladby

JAK PŘIPRAVIT PROJEKT OD A DO Z SEMINÁŘ KNIHOVNÍCI SOBĚ! 2 ROČNÍK, KRAJSKÁ KNIHOVNA KARLOVY VARY

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

VY_32_INOVACE_CH8SA_01_01_01. VY_32_INOVACE_CJ678JO_09_03_17 materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Hana Johánková Vzdělávací oblast předmět:

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019

Ověření ve výuce: Třída:

Vyučovací předmět ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více

KORPUSOVÝ WORKSHOP. Václav Cvrček, Lucie Chlumská Univerzita Karlova v Praze VŠE, CO JSTE CHTĚLI VĚDĚT O KORPUSU, A BÁLI JSTE SE ZEPTAT!

Školní vzdělávací program

Projekt: EU peníze školám - OP VK oblast podpory 1.4 s názvem Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

1. Přehled cizojazyčných a vícejazyčných korpusů

Větné členy. Metodický pokyn. Číslo projektu Kódování materiálu Označení materiálu Název školy Autor

Mgr. Jaroslava Kholová. Období tvorby Listopad- prosinec Střední vzdělání s MZ, nástavbové studium, 2. ročník. oblast

Čeština doma & ve světě. [nová]

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Dana Pražáková

Název materiálu: Spojovací výrazy v souvětí

Filozofická fakulta. Compiled Jan 21, :48:06 PM by Document Globe 1

Střední Průmyslová Škola na Proseku Praha 9 Prosek, Novoborská 2. Školní vzdělávací program DOMOV MLÁDEŽE. platný od: 1.9.

Asociace organizací neslyšících, nedoslýchavých a jejich přátel, z.s.

Každému studentovi vyhovuje jiný komunikační systém (mluvená řeč, znakový jazyk, znakovaná čeština) dle míry postižení a předchozího modelu vzdělávání

VĚTNÉ ČLENY - PODMĚT A PŘÍSUDEK

Pořízení rodinných domů Štursova 25, 27

Zuzana Hauerlandová. Druhy vět podle postoje mluvčího

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Český jazyk skladba. Mgr. Jana Rozumová

Český jazyk - Jazyková výchova

Karel Kučera 98 STUDIE Z APLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2013

Formální skladební vztahy ve větě jednoduché I.

STAVBA VĚTY JEDNODUCHÉ 1

Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

Název projektu: EU Peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Téma číslo 5 Základy zkoumání v pedagogice II (metody) Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky

Kolísání rodu substantiv

Problematika hluchoty: aktuální otázky 4. hodina ( ) NESLYŠÍCÍ V POLSKU VĚDA, VZDĚLÁNÍ, VÝZKUM, KORPUS

Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program

KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA

Název školy: Základní škola Bavorov, okres Strakonice. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Název: VY_32_INOVACE_17_12_Příslovečné určení

POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY. 1. V části první Čl. I dosavadní bod 6. nově zní :

Název školy: ZŠ A MŠ ÚDOLÍ DESNÉ, DRUŢSTEVNÍ 125. Název projektu: Ve svazkové škole aktivně interaktivně. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.

ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100

SEMINÁŘE a KURZY Komory pro rok 2012

Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. -prezentace určena pro učitele

Škola. Autor Číslo projektu Číslo Název tematického celku Téma hodiny Předmět Ročník/y/ Anotace

Charakteristika vyučovacího předmětu

Poruchy řeči Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Transkript:

Eva Lehečková (eva.leheckova@ff.cuni.cz) 28. workshop Ţďárek Litoměřice 14. 5. 2011 1

1. Téma 2. Kontext (Korpus DEAF), termíny, problémy 3. Syntax CN kvalitativní sonda 2

V psané češtině českých neslyšících se projevují posuny ryze syntaktické, které morfologická anotace neumí a nemůže rozpoznat. A. Macurová 1. Jaké jsou specifické rysy psané češtiny českých neslyšících na rovinách syntaxe ((sou)větná a textová)? 2. Jsou některé rysy charakterizovatelné jako interference z českého znakového jazyka (ČZJ)? 3. V čem se liší psaná čeština českých neslyšících od psaných projevů jiných nerodilých mluvčích? 3

4

Český znakový jazyk Čeština nerodilých mluvčích Speciální korpus (Šebesta, SALi 2/2010) Chybová anotace (Petkevič a kol., SALi 1/2012) 5

speciální akviziční korpus PČ ČN Klára Richterová, A. Macurová ve spolupráci s ČNK (M. Křen, K. Kučera) nereprezentativní (rozsah, ţánry textů, omezený počet mluvčích, obtíţná dostupnost) Nárůst 40 000 textových slov ročně; zpřístupnění 2014 manuální lemmatizace se specifickými pravidly, morfologická anotace (neexistující české tvary, českouch vlajek české vlajek), chybová anotace (<#>) anonymizace (vlastní a místní jména) SALi 1/2011 6

a) Lingvistický materiálový zdroj pro soustavný popis PČ ČN b) Lingvodidaktický - vytvořit předpoklady ke zkvalitnění výuky češtiny na školách pro sluchově postiţené (výuková pomůcka) c) Kulturněhistorický - poskytnout platformu pro uchovávání záznamů o kultuře a historii českých neslyšících ve formě osobních vzpomínek, názorů a zkušeností 7

Málo (kvalitně) prozkoumaný a (důvěryhodně) popsaný ČZJ > ASL, BSL Specifika komunity Priority zaměření odborné práce Chybová anotace a interpretační rovina Různá kompetence mluvčích Vzdělávací praxe a vliv pedagoga (specifika škol, jak ve specifických znacích, tak v projevech v psané češtině) Popis češtiny (systematický a empiricky zaloţený popis jevů; revize typologie odchylek) 8

9

záměna sloves označujících existenci a vlastnictví (Sestra je krásné rty; do školy nechodím, protože mám nemocný) vypouštění sponových sloves (Doktor pitomec.), lexikální vyjadřování času a modality (bude možná koupit motorku; ptá se bude domů) absolutní zápor (tatínek je líný, vůbec pracovat) nerozlišené uţívání proto a protoţe, případně vyjádření důvodově-příčinných vztahů slovem důvod (zítra pojedeme na vlaku lyžovat, proto zítra tu budou málo lidí, proto oni chodí do práce; Jsem trochu závislý na tlumočníka, protože jsem velice rád, že tlumočník mi dal plné informace.; [Neslyšící] Rád chodí na sport, ale důvod nemocné občany, olympiáda problém). (Macurová, 1998) 10

Skok do neznáma znamená, ţe druhý svět je velmi krásný a klidný země. O nich nikdo neví, ví jen jeden starý pán, který pracuje v knihovnici a ten starý pán hledá mladýho knihovníka. Pořád a pořád hledá a nenašel. Několik lidí se pokoušeli dostat ale nepovedlo se nemají vlastní duše nebo citi k knihovnictvi. Starý pán povídá lidem, ţe skok do neznáma nikdo neví a ten starý pán potřebuje aby o něj někdo bojoval a dokázal otevřít knihu. Ta kniha je velmi nebezpečná můţe poskytnout smrt uţ několikrát lidí o něj přišli a nevrátily. Starý pán tu knihu schoval a stále hledá mladýho knihovníka. 11

dřiv ja tak velke aktiv práce a sport horolecki ted jeden nova hluchta horolecky cca 35let stara v gong intervi. Ja mate I třida další sport tak dělat.od konec valka. 12

1. První sondy do korpusu identifikace hypotetických rysů; kvalitativní popis (studenti NMgr. CNES) 2. Ověření hypotéz na dosud dostupném korpusu (holý text); kvantitativní analýza (> 100 let ÚJČ) 3. Identifikace interferencí z ČZJ 4. Porovnání s korpusy ve speciálním lemmatizovaném a chybově anotovaném korpusu CZESL (únor 2012) 13

závislostní vztahy - Organizace neslyšících v Českém republice vznikl už na konci 19. století; větné vzorce - neandrtálci přiblížili na mě ; dám pejska žrádlem; čekáme schválit nový úpravy zákon koherence: koreferenční/časové vztahy reflexivní morfémy ((ne)přítomnost, slovosled) - Dária hned probudila a dívala na Romea; A sakra co zas se děje; Neslyšící se používá znakový jazyk) slovosled (kontrastivně k popisu slovosledu v ČZJ) 14

Večerní reţim je příprava malé děti na spaní, večeře, pohádky a spánek. Děti půjdou umít ruce a na záchod pak společně s dětma s vychovatelkou na večeři. Na večeři děti musí dodrţovat pravidla a jíst. Po večeři děti půjdou do pokoje chvíli si pohrajou dle vlastní volby. Vychovatelé sami musí vzít malé děti do koupelny a v koupelně postupně vezme dvě děti a sprchovat aby byli čistý. Postupně další děti do sprchy. Vychovatelé mají povinnosti umýt či sprchovat děti aby měli čistou hygienu. Po sprchování vychovatelka pustí dětem nějakou pohádku aspoň na hodinu a pak děti půjdou spát. A jedna noční vychovatelka musí zůstat celou noc aby dětem něco nestalo v noci. 15

V rovině textu: koreferenční řetězce předmětů řeči tendence vyjadřovat lexikálně, nikoliv zájmeny > časté opakování PŘ Rovina věty: elize obligatorních pravovalenčních doplnění nebo potenciálních tam, kde to v daném kontextu není moţné (často u polysémních sloves s různými valenčními rámci pro jednotlivé významy) Frazeologizovaná spojení a konvenční konstrukce - Nikdo to nezvedal 16

A naštěstí vrátnice bylo usnuto jako pes. Začal jsem kopat zvětšení díru, aby dostal uvnitř.uţ jsem zvětšil a dostal jsem uvnitř. Lekl jsem a objevil jsem neandertálci a stáli u mě a začal jsem bušit srdce a klepl nohu. Ostatní začalo zasmát na mě. 17

18